小学趣味数学问题研究
小学数学趣味教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
为了提高小学生的数学学习兴趣，激发他们的学习潜能，我们学校特此开展一次小学数学趣味教研活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的数学游戏、实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，提高数学思维能力。
二、活动目的1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 提高学生的数学思维能力，培养他们的创新意识。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学教学的新方法、新思路。
4. 促进学校数学教学质量的整体提升。
三、活动内容1. 开场致辞由学校领导发表讲话，介绍本次活动的背景、目的和意义，并对参与活动的教师提出要求。
2. 数学游戏展示（1）趣味数独：教师分组进行数独比赛，培养学生的逻辑思维能力和观察力。
（2）数字接龙：学生以小组为单位，依次报出数字，要求下一个数字是上一个数字的下一个数，以此类推，考察学生的记忆力。
（3）找规律：教师给出一系列数字或图形，让学生找出其中的规律，培养学生的观察力和推理能力。
3. 数学实践活动（1）测量活动：学生分组测量教室的长度、宽度、高度等，将测量结果记录下来，并计算教室的面积、体积等。
（2）购物活动：模拟购物场景，让学生运用所学数学知识计算商品的价格、找零等。
（3）图形拼接：学生分组用各种图形进行拼接，制作出有趣的图案，培养学生的空间想象力和动手能力。
4. 教学研讨（1）教师分享优秀教学案例：邀请有经验的教师分享他们在数学教学中的成功经验，为其他教师提供借鉴。
（2）分组讨论：教师分组讨论如何将趣味数学活动融入日常教学中，提高学生的学习兴趣。
（3）总结与反思：教师总结本次活动的心得体会，反思自己在数学教学中的不足，为今后的教学工作提供改进方向。
四、活动总结1. 对参与活动的教师和学生进行表彰，肯定他们的努力和成果。
2. 邀请专家对本次活动进行点评，提出宝贵意见和建议。
3. 教师分享活动中的心得体会，为今后的教学工作提供借鉴。
小学数学趣味探究——教案二：速度、时间、路程
小学数学趣味探究——教案二：速度、时间、路程引言在我们生活的世界中，时间、速度和路程是非常重要的概念。
而如何用数学知识来解释和计算它们，则是小学生需要学习的内容。
本文将通过一个趣味探究教案，带领小学生了解速度、时间和路程之间的关系，以及如何用数学方法计算它们。
教案一、活动背景为了参加学校田径比赛，小明需要在规定的时间内，完成赛道的跑步任务。
为了了解小明需按照何种速度跑步才能在规定时间内完成比赛，我们需要学习速度、时间和路程之间的计算方法。
二、知识点介绍速度：速度是表示“每秒所走的路程”或“每小时所走的路程”的单位。
例如，当你在一个小时内行驶了60公里，你的速度就是每小时60公里。
时间：时间是表示“多少时间”所用的单位。
例如，当你花费了两个小时来跑步，你用的时间就是两个小时。
路程：路程是你所行驶的总距离。
例如，在田径比赛中，你需要穿过整个赛道来完成比赛，这就是你所需行驶的路程。
三、实验流程1.以小学为单位进行组队，每组由3名学生组成。
2.由小老师分配任务：一个学生记录时间，一个学生记录路程，一个学生记录速度。
3.每组学生按指定的路线跑步，并记录下跑步所用的时间、路程以及平均速度。
4.根据记录的数据，计算每个学生所跑的路程、时间和速度，并将数据记录在表格中。
5.小组根据数据，计算出每组所跑的路程、时间和速度，并将结果总结写在研究报告中。
6.班级内评比，选出最快速的小组，并讨论小组如何提高自己的内容。
四、实验结果在实验过程中，每个小组都很认真地研究了路程、时间和速度之间的关系。
通过计算每个学生所需的路程、时间和速度，他们逐渐意识到这三个要素之间的数学关系。
例如，一个小组成员跑了1000米，用了4分钟来完成跑步任务，他的平均速度就是25米/分钟。
如果他需要在10分钟内完成跑步比赛，他需要以每分钟100米的速度来跑步。
这样，他就可以计算出他需要跑步的路程。
五、总结和讨论通过这个趣味探究教案，小学生们能够了解速度、时间和路程之间的基本概念和计算方法。
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
1.缺乏实际操作：传统的数学计算教学多以书本上的题目为主，缺乏实际生活中的应用，导致学生对数学计算的理解和兴趣不高。
2.缺乏趣味性：传统的数学计算教学以机械的计算和死记硬背为主，缺乏趣味性和互
动性，容易导致学生对数学计算产生厌烦和抵触情绪。
3.缺乏个性化教学：传统的数学计算教学往往以一种统一的教学方法和步骤来进行，
忽视了学生个体差异，导致学生的学习效果和兴趣受到限制。
对于以上问题，可以采取以下对策来改进小学低年级数学计算教学：
1.引入实际生活应用：通过将数学计算与实际生活中的问题相结合，让学生在实践中
感受到数学的实用性和意义，提高学生的学习动机和兴趣。
2.增加趣味性和互动性：引入游戏化教学的元素，设计各种趣味性的数学计算活动和
游戏，让学生在游戏中学习和实践，提高他们的学习积极性和参与度。
3.个性化教学：了解学生的个体差异，根据学生的具体情况和学习水平，采取差异化
教学策略，给予学生个性化的指导和支持，提高学生的学习效果和兴趣。
4.多样化的教学资源：利用多媒体技术，引入丰富多样的教学资源，如教学视频、互
动教学软件等，让学生通过多种形式的呈现和学习，提高他们的学习效果和兴趣。
5.注重师生互动：教师应注重与学生的互动和沟通，关注学生的学习情况和困惑，及
时给予他们指导和帮助，建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和积极性。
改进小学低年级数学计算教学需要注重实际操作、增加趣味性和互动性，个性化教学，并利用多样化的教学资源和加强师生互动，以提高学生的学习效果和兴趣。
教师也需要不
断提升教学技能和专业素养，不断探索适合学生特点和需求的教学方法和策略。
小学数学100道趣味智力题
小学数学100道趣味智力题研究数学需要强化数学思维训练。
以下是100道趣味数学题，非常适合小学生挑战。
有些题目可能会让家长也感到困惑，不妨试试看。
1.如何用8个数字“8”组成1000？答案：8+8+8+88+8882.XXX和XXX的数学分数都比及格分数少6分，但他们的分数不同，为什么？答案：一个是54分，另一个是分数3.一口井深7米，一只蜗牛从井底开始爬，白天爬3米，晚上下滑2米。
蜗牛需要几天才能爬出井口？答案：5天4.某人花费19元买了一个玩具，以20元的价格卖出去。
他认为这不划算，于是再花费21元买回来，以22元的价格卖出去。
他赚了多少钱？答案：2元5.100个包子供100个人食用，每个大人吃3个，每3个小孩吃1个。
有多少个大人和小孩可以刚好吃完？答案：25个大人和75个小孩6.小王去网吧办理会员卡，需要20元。
他没有零钱，于是他用50元纸币支付。
网管找他30元，XXX找到20元零钱后把它交给网管。
网管把之前的50元纸币还给了小王。
谁亏了？答案：网管亏了30元7.每隔1分钟放1炮，10分钟共放多少炮？答案：11炮8.一个数去掉首位是13，去掉末位是40.这个数是多少？答案：439.一条2米长的绳子将一只小狗拴在树上。
小狗看到离它2.1米远的骨头，但它够不着。
小狗该如何才能抓到骨头？答案：转过身用后腿抓10.XXX每天抽50支烟，烟鬼乙每天抽10支烟。
5年后，烟鬼乙抽的烟比烟鬼甲抽的还多，为什么？答案：XXX抽烟太多，早就死了11.一个数去掉首位是11，去掉末位是50.这个数是多少？答案：5112.有一种细菌，经过1分钟分裂成2个，再过1分钟又分裂成4个。
这样，将一个细菌放入瓶子里，到1小时后瓶子被充满。
如果一开始时将2个细菌放入瓶子里，那么到充满瓶子需要多长时间？答案：59分钟13.往一个篮子里放鸡蛋，篮子里的鸡蛋数量每分钟增加1倍。
12分钟后，篮子被填满。
那么在什么时候篮子被填满一半？答案：11分钟14.有100个篮球队比赛，选出冠军，最少需要比赛多少场？答案：需要比赛99场15.用三个“3”组成一个最大的数？答案：3的33次方92.房间里原本有十根点着的蜡烛，但被风吹灭了九根。
趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究
趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究一、引言二、趣味性教学的概念及特点趣味性教学是指通过生动有趣的教学内容以及富有创意的教学活动，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
趣味性教学要求教师要善于发掘学生的兴趣点，从学生自身的认知和兴趣出发，设计教学内容和活动，使学生在愉快、轻松的氛围中学习并获取知识。
（1）活泼生动。
趣味性教学总是以生动有趣的形式呈现教学内容，通过图画、游戏、实验等多种形式，吸引学生的注意力。
（2）循序渐进。
趣味性教学注重教学过程的渐进性，通过逐步引导，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（3）直观体验。
趣味性教学重视学生的直观感受和亲身体验，通过各种实际操作和观察让学生深入体验知识的奥秘。
（4）互动性强。
趣味性教学倡导师生间的互动，通过师生之间的互动交流，促进知识的交流和获取，增强教学的效果。
1. 培养兴趣，激发想象趣味性教学可以通过生动有趣的教学内容来激发学生对数学的学习兴趣。
在教学小学数学中的几何图形时，教师可以通过引导学生观察周围的环境，寻找生活中各种各样的几何图形，从而引发学生对几何图形的兴趣。
在引发学生对几何图形的兴趣后，教师可以设计一些趣味性的教学活动，比如让学生根据生活中的图形设计出新的图形，或者通过拼图游戏的形式学习几何图形的性质，从而激发学生对数学的学习兴趣。
2. 增强亲身体验，提高学习效果趣味性教学重视学生的亲身体验和实际操作，通过实践来深入理解数学知识。
在小学数学教学中，可以通过趣味性的实践活动来提高学生的学习效果。
在教学数学中的数学运算时，教师可以设计一些趣味性的游戏来帮助学生掌握数学运算的技巧，比如通过数字拼图游戏来锻炼学生的数学计算能力，或者通过趣味性的实验活动来帮助学生理解加减乘除的含义和应用等。
3. 融入情感因素，提高学习积极性趣味性教学可以融入情感因素，通过学生喜欢的内容和形式来激发学生学习的积极性。
在教学小学数学中的数学应用题时，教师可以设计一些情景模拟的问题，让学生在游戏的形式中解决实际问题，从而培养学生的动手动脑能力，提高学生的数学解决问题的能力。
创设趣味性问题情境让小学数学课堂绽放活力
创设趣味性问题情境让小学数学课堂绽放活力
小学数学是一个很重要的学科，但有时候课堂上的题目可能显得枯燥乏味，缺乏吸引力。
为了让小学生对数学更有兴趣，我们可以通过创设趣味性问题情境让课堂更有生气。
下面是一些例子，可以供老师们参考。
1. 龟兔赛跑
在龟兔赛跑的情境中，老师可以提出问题：如果乌龟和兔子同时在起点出发，跑到终点谁先到达呢？我们可以通过列出步长和速度的表格，让学生通过实际计算来回答这个问题。
同时，可以通过这个情境来让学生了解到速度和时间的概念。
2. 苹果的重量
在苹果的重量情境中，老师可以提出问题：如果我们有5个苹果，其中3个每个重量是200g，2个每个重量是300g，那么所有苹果的平均重量是多少？这个问题可以让学生通过加减法来解决，同时培养他们对平均值的理解。
3. 乘法表游戏
在乘法表游戏中，老师可以让学生通过数字组合来解决问题。
比如，如果我们要用两个数字相乘得到16，这两个数字可以是哪两个？学生可以用试错法来解决这个问题，同时快速地复习乘法表中的数字。
4. 货币兑换
在货币兑换情境中，老师可以让学生了解到不同国家的货币符号和汇率换算。
比如，如果我们要把10美元兑换成人民币，汇率是多少？这个问题可以让学生了解到汇率和货币符号，并且可以通过对数学公式的运用来解决问题。
5. 时钟和时间
在时钟和时间情境中，老师可以让学生通过对时间的掌握，来计算不同时间之间的差值。
比如，如果现在是3点钟，1个半小时后是多少点？通过这个问题，学生可以培养对时钟和时间的敏感度，同时理解时间的概念。
小学数学低年级趣味性教学研究问卷调查结果分析报告
小学数学低年级趣味性教学研究问卷调查结果分析报告一、调查具体目标和方法。
（一）调查具体目标国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。
数学学习更有利于培养学生良好学习习惯。
比如，做完题后进行检查、验算，找到错误要进行订正，这也是对自己行为负责的表现。
我们对小学生数学学习自查习惯的现状进行调查研究，目的在于增强小学生数学学习的主动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。
具体目标是：1、通过对学生自查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生自查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生计算正确率作好铺垫。
2、通过调查研究实现对学生自查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。
3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。
（二）调查方法1.调查时间、对象与范围时间：20xx年10月。
对象与范围：西安市实验小学五年级一班至八班，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。
2.调查方法问卷法：学生问卷、家长问卷。
观察法：随堂进行观察，查看作业本，测试情况。
访谈法：与教师、学生及家长交谈。
分析法：数据统计分析3、调查内容调查内容是充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为，其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生自查习惯的实际情况，家长在督促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生自查习惯的理解和定位等等。
二、学生自查习惯现状分析经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与部分学生和家长进行交谈，随机发放80份家长问卷，80份学生问卷，并全部收回，我们发现学生的数学自查现状令人担忧。
小学趣味数学教案
小学趣味数学教案小学趣味数学教案（精选9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？以下是店铺整理的数学教案（精选9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学趣味数学教案1学习内容：“水桶和油桶”的问题学习目标：1．让学生增加对数学的兴趣，认识数学的多种形式。
2．另外教授一些数学计算的巧妙方法。
3．引导学生通过思考操作发现并验证“水桶和油桶”问题的特征，培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。
4．利用简便方法，提高学生计算效率，更加高效的学习数学。
学习形式：学生自主探索、合作交流学习过程一、引入师：提出问题：你能解决这样的问题吗？展台出示题目。
二、探究新知1．请同学们取出1号靶，认真观察（引导学生观察）2．小组交流，探究解决。
3．请同学们取出2号靶，尝试解决。
（引导学生动手实践）如果有的学生做出来，让孩子展示，教师给予赞赏；如果学生做不出来，充分调动组内力量，探究解决。
4．请同学们按照组内交流出的方法各自解决。
（小组合作，互相帮助）三、课堂拓展同学们通过今天这节课的学习，是不是觉得数学充满了奥秘呢?课后，有兴趣的同学可以在网络上找很多有关“水桶和油桶”的知识，然后和老师、同学们一起去研究研究，好吗?今后老师会继续为你们介绍一些更有趣的数学现象，这些数学方法更贴近你们平时的数学学习，有助于你们更好地学习数学。
小学趣味数学教案2一、指导思想：趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。
这学期通过趣味数学校本课程的学习，提高同学们的学习兴趣，训练学生的数学思维、培养学生良好的学习习惯,让学生通过学习深入地理解数学知识，提高学生的思维能力和分析能力。
二、学情分析：五年级学生已具备良好的分析问题、解决问题的能力。
《趣味数学》为孩子们提供了一系列数学故事、益智问题和数学游戏。
这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘的机会，学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中，体会数学价值，锻炼数学智慧，运用所学的知识与技能，学习解决问题的方法。
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一、逻辑推理问题
• 练习4
李英、赵林、王红参加全国小学生数学竞赛，他们是来自金城、 沙县、水乡的选手，并分别获得一、二、三等奖。现在知道：
①李英不是金城选手
②赵林不是沙县选手 ③金城的选手不是一等奖ຫໍສະໝຸດ ④沙县选手得二等奖 ⑤赵林不得三等奖
请分别说出各选手来自哪获得几等奖？
二、一笔画问题
“一笔画”是指笔不离开纸，而且每条 线都只画一次不准重复而画成的图形。 “一笔画”是一种有趣的数学游戏，那
（2）从这点出发的线的数目是单数
的，叫单数点（奇点）。
二、一笔画问题
我们刚才画的图形都有几个交点？几个双数点 ？几个单数点？
二、一笔画问题
一个图形能否一笔画成，关键在于图中 单数点的多少。 （1）凡是图形中没有单数点的一定可以一 笔画成。 （2）凡是图形中只有一个或者两个单数点 ，一定可以一笔画成。画时必须从一个单数 点为起点，以另一单数点为终点。 （3）凡是图形中单数点的个数多于两个时 ，此图肯定是不能一笔画成。
（2）在北京工作的不是教师；
（3）在上海工作的是工人； （4）席辉不是农民。 问：这三人各住哪里？各是什么职业？
一、逻辑推理问题
• 练习3
小亮、小红、小娟分别在一小、二小、三小读书，各 自爱好围棋、体操、足球中的一项，现知道 （1）小亮不在一小；
（2）小红不在二小；
（3）爱好足球的不在三小； （4）爱好围棋的在一小，但不是小红。 问：小亮、小红、小娟各在哪个学校读书和各自的爱 好是什么？
二、一笔画问题
下列哪些图形能一笔画出来，哪些不能？
二、一笔画问题
根据今天学习知识，先判断下列图形能不能一 笔画成？再想一想该从哪里开始画？最后再动手画 画看。
么什么样的图形可以一笔画成呢？试一试，
画一画，发挥你的想象力，发现一笔画的规
律。
二、一笔画问题
• 你能用一笔画出下列图形吗？
二、一笔画问题
• 两条相交的线处都有一个交点。
二、一笔画问题
• 数一数下列图形各有几个交点？
（4）个
（2）个
（9）个
（5）个
二、一笔画问题
交点分为两种
（1）从这点出发的线的数目是双数的， 叫双数点（偶点）。
一、逻辑推理问题 由此得出：
小王——教师 小张——工人 小李——农民
一、逻辑推理问题
• • 练习1 甲、乙、丙分别是来自中国、日本和英国的小
朋友。甲不会英文，乙不懂日语却与英国小朋友热
烈交谈。问：甲、乙、丙分别是哪国的小朋友？
一、逻辑推理问题
• 练习2
张明、席辉和李刚在北京、上海和天津工作，他们的职业是工 人、农民和教师，已知： （1）张明不在北京工作，席辉不在上海工作；
一、逻辑推理问题
• •
• • • • •
例题：小王、小张和小李一位是工人，一位是农民，
一位是教师，现在只知道：
小李比教师年龄大；
小王与农民不同岁； 农民比小张年龄小。 问： 谁是工人？ 谁是农民？ 谁是教师？
一、逻辑推理问题
工人 小王 小张 小李 农民 X 教师 V X
X V
X
X
V
X
小张 ＞ 小李（农民）＞ 教师
小学趣味数学问题研究
08理 邹亚君 24号
一、逻辑推理问题 二、一笔画问题
一、逻辑推理问题
在日常生活中，有些问题常常要 求我们主要通过分析和推理，而不是 计算得出正确的结论。这类判断、推 理问题，就叫做逻辑推理问题，简称 逻辑问题。 这类题目与我们学过的数学题目 有很大不同，题中往往没有数字和图 形，也不用我们学过的数学计算方法， 而是根据已知条件，分析推理，得到 答案。