阿长与山海经学案(第一课时)
阿长与《山海经》教案(精选12篇)
阿长与《山海经》教案（精选12篇）阿长与《山海经》教案篇1一、学习目的1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情颜色的词句，把握情感变化的过程。
3、熟悉人物的品行风貌，体会对长妈妈的怀念、怜悯和赞美之情。
4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
二、学习重点文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。
找出表现对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会抑中的扬。
三、课时支配两课时。
四、课前预备1、同学利用工具书把握以下字词：骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀2、复习回顾《从百草园到三味书屋》。
五、教学设想是以一个儿童的视角来写这篇文章的：先写他憎恶阿长、厌烦阿长等，但在结尾处却说仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵，抒发出一种肤浅的怀念之情，对于这种情感的变化，要指导同学阅读，组织同学争论，研读赏析，从而充分体会欲扬先抑的表现手法，同时也可联系自己的生活实际，拓展延长，谈谈自己对生活中像阿长一样的一般人的感想和思索。
六、教学设计（一）联系体会，激趣引读同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神奇可怕的美女蛇故事吧？是啊，美女蛇的故事给百草园增加了无限的神奇情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗？（二）诵读积累，整体感知1、同学全体朗读课文，仔细体会文章中所蕴涵的情感，感受的情怀。
并思索：是怀着怎样的心情的去写的？（怀念）2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？⑴交待阿长的来历；⑵阿长喜爱切切察察和她夏天的睡态；⑶她懂得很多法规；⑷讲长毛的故事；⑸给我买《山海经》。
其中给我买来《山海经》一事是重点。
（三）合作探究，微观体察设置问题情景一：文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？依据你对课文的理解，可用阿长是一个的人说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。
《阿长与＜山海经＞》导学案(第一课时)
9《阿长与＜山海经＞》导学案（第一课时）学习目标1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
学习重点：1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及评略得当的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
学习难点通过欲扬先抑的手法，深入了解阿长的人物形象及作者的浓厚感情。
学习过程：自主学习课前积累1、请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
粗拙．（）惧惮．（）诘．（）问憎恶（）掷（）huáng（）急烦suǒ（）震sǒng（）jí（）贯pī（）雳chuāng（）疤孤shuāng（）守guǎ（）2、根据具体语境，解释加粗词语的意思。
（1）我很愿意看看这样的图画，但不好意思力過他去寻找，他是很疏懒的疏懒（2）我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急（3）但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
渴慕（4）讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还坚起第二个手指。
絮说3、文学常识填空：鲁迅，原名，字，家家，本文选自。
这是鲁迅唯一的一本集。
全书篇文章，外加一篇，一篇。
是鲁迅回忆、、、时期不同生活经历与体验的文字。
作品：小说、散文集、散文诗集、杂文集等。
他发表的第一部白话小说，是我们曾学过他的另一篇散文。
4、背景资料（1）、“阿长”鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。
文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。
（2）关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”（3）、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。
写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。
在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。
作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
文中详写了三件事。
阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。
讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。
部编版七年级语文下册3.9阿长与《山海经》第一课时精品教案
3．9 阿长与《山海经》1．把握课文主要内容，理清情感变化脉络。
2．分析关键语句，从细节中体会阿长形象。
3．分析关键词语，体会“大词小用”的词语运用之妙。
4．体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人，使自己成为一个善良、重情义的人。
第1课时一、导入新课还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
”这段话中的故事是什么故事？讲这个故事的人是谁？对，是“美女蛇”的故事，讲这个故事的人是长妈妈。
长妈妈是谁？为何她能讲出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？答案就藏在我们今天要学习的课文中，让我们一起来看看吧。
二、教学新课目标导学一：梳理叙事事件，把握文本内容1．快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作者对于阿长的情感态度如何。
请简要概述。
明确：①“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身(实在不大佩服)；②懂得许多规矩和麻烦的礼节(不耐烦)；③讲长毛攻城的故事(有了空前的敬意)；④谋害“我”的隐鼠(敬意消失)；⑤“我”十分渴慕《山海经》，求而不得时阿长竟为“我”买来了(新的敬意)。
2．通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象，阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个______的人”表述。
(可以从外貌、身份、细节、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，鼓励各抒己见) 明确：阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个限制“我”行动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人……小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
阿长与《山海经》教学设计(第一课时)
阿长与《山海经》教学设计（第一课时）石滩一中刘水群教材分析：八年级语文上册第二单元课文以“爱”为主题，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《阿长与<山海经>》是第二单元的第一篇文章，是一篇记实性文章。
鲁迅在文章中深情地诉说了对阿长的敬意、感激和怀念。
教学对象分析：学生虽然能大体读懂课文，但透过文字的背后，去领悟作者对阿长的深厚感情还有一定难度。
教学目标：1、培养学生整体把握文章，了解文章内容的能力。
2、培养学生分析人物形象，把握文章中心的能力。
3、与课文对话，领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟作者对阿长的深厚感情。
4、领会作者怎样围绕中心选择典型材料来表达感情的，学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
教学重点：教学目标1、2教学难点：教学目标3、4教学策略：调动兴趣、质疑问难、合作探究。
课时安排：两课时。
教学过程前置预习•导学案1、给下列加点的字注音：惊骇（）掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问疏（）懒渴慕（）霹（）雳（）孤孀（）你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________2、解释下列词语：惊骇:震悚:诘问:霹雳：3、走近作者：（学生课前自己搜集资料）鲁迅简介:本文选自《朝花夕拾》。
是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。
4、预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。
一、导入新课。
同学们，大家还记得七年级时，我们学过鲁迅先生的什么文章吗？（学生答《从百草园到三味书屋》），其中有一个充满神奇色彩的美女蛇的故事，是谁给鲁迅讲的呢？（学生答长妈妈），这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。
《阿长与山海经》教案第一课时
3、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶（）惧惮（）粗拙（）掷（）震悚（）
chuāng（）疤孤shuāng( ) jié（）问pī( )雳
4、辨别下列形似字，注音并组词。
绰( )灸( )拙( )帖( )既( )
悼( )炙( )绌( )贴( )即( )
5、理解下列字词。
[郑重]严肃认真。
主备人臧岚执教人
上课时间：年月日周
总课时数：
教学内容：《阿长与山海经》
学生活动及备注札记
学生联系旧知识导入
学生自学完成
读课文完成练习独立完成后， Nhomakorabea习小组讨论明确
学生自行完成
学习目标：
1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。
2、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
（2）一到夏天，睡觉时她又（张开、伸开）两脚两手，在床中间（摆成、摊成）一个“大”字，（挤、压）得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经（烘、烤）得那么热。
6、文章写了关于阿长的哪些事情？你认为阿长是一个怎样的人？
四、反思悟学
假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说些什么？
[惶急]惊慌急迫。
[磨难]在困苦的境遇中遭受的折磨。
[烦琐]繁杂琐碎。[空前]前所未有。[面如土色]形容极端惊恐。
[深不可测]形容极其深奥。[聚族而居]同一家族聚在一处居住。
[疏懒]懒散而不惯受拘束。震悚：因恐惧等而颤动。
[怨恨]强烈的不满或仇恨。粗拙]粗糙低劣。[孤孀]没有孩子的寡妇。
6、初读课文，完成下列问题。
三、检测促学
10《阿长与山海经》(第1课时)(教学设计)七年级语文下册(统编版)
第10课阿长与《山海经》（第1课时）教学目标1．梳理文章结构，了解作者的写作思路，从详略角度把握文章重点。
2．学习抓住特征刻画人物的方法，理解阿长的形象。
3．抓住文中带有感情色彩的词语，体会作者情感的变化。
教学重点1．梳理文章结构，了解作者的写作思路，学习详略得当的写作手法。
2．学习抓住特征刻画人物的方法，理解阿长的形象。
教学难点1．通过典型事例的分析，从详略角度把握文章重点。
2．学习抓住特征刻画人物的方法，理解阿长的形象。
教学过程新课导入展示课件中“百草园”“雪地捕鸟”的图片。
我们曾和鲁迅先生一起游玩过百草园，也曾和他一起盼望雪地捕鸟，还曾和他一起聆听过“阿长”讲“美女蛇”的故事。
“阿长”也就是“长妈妈”，鲁迅曾在多篇文章中提到过她。
那么，阿长究竟是怎样一个人呢？她对少年时的鲁迅产生过什么样的影响呢？作者是如何塑造这个人物的？让我们一起走进课文一探究竟。
新知探究一、知人论世【活动内容】学生回顾之前掌握的有关作者及其作品信息，完成学习任务单中的内容填空。
老师课件出示“作者简介”、《朝花夕拾》作品介绍。
【设计意图】通过回顾作者及其作品信息，了解鲁迅及其写作风格。
二、初识人物【活动内容】教师对“阿长”进行简单介绍。
三、正音释义【活动内容】检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
骇（）掳（）孤孀（）霹雳（）诘问（）疮疤（）渴慕（）粗拙（）惶急（）陆玑（）惧惮（）憎恶（）懿（）辟头（）震悚（）诘问：_________________________渴慕：_________________________震悚：_________________________惶急：_________________________絮说：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
四、整体感知【活动内容】学生默读课文，勾画出关键词句，思考并概括出文章围绕阿长所写的事情；然后小组讨论这些事情哪些是详写，哪些是略写，这样安排详略的目的是什么。
阿长与《山海经》教学设计4篇
阿长与《山海经》教学设计篇1【学习目标】1.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
2．了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
【重点难点】1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
课时安排：2课时【学习过程】第一课时一、预习展示：给加点字注音。
1．骇（）孤孀（）掳（）悚（）惶急（）疮疤（）（）诘问（）渴慕（）疏懒（）霹雳（）（）孀（）惧惮（）玑（）懿（）矩（）颈（）灸（）2．介绍作者：二合作探究1．文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？2．仔细阅读课文中买《山海经》的部分。
①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？③你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？第二课时一预习展示阅读文章19-29自然段，回答问题。
1．简介买《山海经》一事的起因、经过、结果。
3．长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么？二．合作探究1.作者对长妈妈的感情有怎样的变化?2．结尾两段表达了作者怎样的思想感情?3.作者在刻画长妈妈的形象时，采用了那些方法，使人物形象生动、鲜明的？课堂小结本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。
她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震憾的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。
阿长与《山海经》教学设计篇2【教材分析】鲁迅先生的《阿长与<山海经>》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
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【晨读在线】
备课记录：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
————鲁迅
6 阿长与《山海经》（第一课时）
鲁迅
【学习目标】
1. 能快速阅读课文，整体把握文章内容。
2.理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3.学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
【学习重难点】
1、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
2、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
【资料助学】
一、作者介绍
鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学
家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说
《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》，《彷徨》，《故事新编》，
散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、
《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
二、背景介绍
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不
到厦门大学任教。
后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少
年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。
本文是《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所（北京阜成门内西三条胡同二十一号，现为鲁迅博物馆一部分）。
发
表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
【课前学习】（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信自己，我能行！）
一、初读课文，圈出疑难字词，并查字典扫除障碍。
请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huáng( )急②粗拙．( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮．（）
⑤震sǒng（）⑥诘．（）问⑦jí（）贯⑧pī雳（）
二、有感情地朗读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
三、熟读课文，提出预习中存在的疑问，以便在课堂中有针对性地学习。
温馨提示：将你认为好的句子或有疑问的语句作上批注。
善于提出问题，比
解决一个问题更重要！
【课堂学习】
（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
一、小组交流预习情况，并选代表展示预习成果。
二、精读课文，合作释疑，交流展示。
1.本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？
2．文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从那些文字可以看出？作者对他的感情怎样？
三、质疑交流、自我提升。
（教师寄语：有针对性提出问题，相信你能做到。
）
温馨提示：预习中的问题解决了吗？还有没有新的问题？大胆提出来，大家共同解决。
【延伸达标】（教师寄语：我提升，我自豪！我达标，我快乐！）
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。
）
【课堂小结】
通过本课的学习，你有哪些收获，请与大家分享一下。