科学教学反思 科学教学反思9篇
教案教学反思9篇
教案教学反思9篇身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是辛苦为朋友们带来的9篇《教案的教学反思》，假如能帮忙到您，将不胜荣幸。
小班科学活动教案及教学反思篇一活动目标1、学习比拟物件的高矮，初步体验物体高矮不变性和相对性。
能用词汇“高”、“矮”表示比拟结果。
2、引导幼儿思索、解答活动中提出的问题，培育幼儿思维的敏捷性。
3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。
4、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。
5、让幼儿学会初步的记录方法。
活动预备1、引导幼儿留意、观看和比拟人和物体的高矮，比照较高矮有初步的阅历。
2、椅子一张。
活动过程1、比拟高矮。
（1）观看比拟教师和小朋友的高矮。
①教师站立。
“我是高还是矮？”“结论：由于没有人和教师比，所以不知道教师是高还是矮。
”②请一小朋友和教师并排站立。
“**×小朋友和教师站在一起比，我们两谁高谁矮？你从哪看出来的？”（两人并排比拟，谁高出一局部，他的个子就高。
）③小朋友之间比高矮。
“请两三对小朋友作比拟，再请全班小朋友站起来和自己旁边的小朋友作比拟。
”教师请几位小朋友答复他和谁比谁高谁矮。
④想一想：在我们四周环境中，什么东西高，什么东西矮？（2）变换站立位置比拟（两人站在不同高度的位置上进展比拟）。
让被请幼儿站在椅子上（高于教师）。
“现在再比比看，我们俩谁高谁矮？为什么？”小结：比拟人们个子高矮时，两人要站在同一平面上，也就是要站在同样高的地面上，才能比拟出谁高谁矮，现在小朋友明显高，是由于他在椅子上教师站在地面上。
实际上它还是比教师矮。
2、感知高矮的相对性（让幼儿体验到谁高谁矮要看他和谁比）。
（1）观看比拟。
①请一小朋友甲和教师比高矮。
②再请其次位小朋友乙（乙要比甲矮）和甲比高矮。
③“怎么一会儿甲小朋友矮，一会又说他高，究竟甲是矮还是高？”争论：引导幼儿观看、思索，看一个人是高还是矮要看他和谁比，甲小朋友和教师比时矮，可他和乙小朋友比就高。
科学教学的反思(集锦10篇)
科学教学的反思（集锦10篇）科学,就是分门别类地学习,后来是指把不同的学问进行细致的分类。
以下是我为大家收集整理的科学教学的反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
科学教学的反思第1篇每个孩子天生就是活泼好动的，对于一班级的孩子来说，更是如此。
有句俗语说得好:“小孩小，不掺半点假”。
对于他们不感爱好的课，他们不会为了迎合老师而装出一副听得津津有味的样子。
假如老师只一味的强调学问的学习，那我们只能予以同学加添压力。
使同学过早的背负起沉重的学习压力，而失去了学习的动力和乐趣。
假如换一种学习学问的方式，变被动为自动“教授”为“探究发觉”，让同学在玩中学，师者尽可能的承当同学“玩伴”“组织者”“引导者”的角色。
积极的找出书本学问与同学生活学问的连接点，利用同学已有的生活阅历去发觉，认得、探究、制造新的（至少对于孩子们来说是全新的）学问。
对于一班级的孩子来说，直观的呈现，演示更能吸引他们的眼球和注意。
这点上我深有感受和体会。
我在上一班级的《科学家的问题》这篇课文时，有个孩子提到了这样一个问题“杯中的水漫出来就是鱼的尾巴把水给拍出来了”正好课文中也配有一幅插图，图中画的也正是鱼放入杯中时水花飞溅的样子。
明显很多孩子还不明白“漫”的意思。
于是，我将一个杯子里盛满水，让同学认真察看接下来发生了什么现象，我渐渐的将一块橡皮放入杯中，水顺着杯口流了出来。
我又将橡皮捞出，重新倒满水，再请孩子们认真察看水的变更，我这次将橡皮从半空中投入水中，结果水花四溅。
这时候，我请孩子们比较一下哪种是“漫”孩子们立刻领悟到了漫就是水顺着杯口渐渐往外溢。
由此可见，以生为本，找寻同学乐意接受的方式学习学问，使同学学到有利于生活的学问，是值得每个教育者深思的问题。
科学教学的反思第2篇《科学》是一门综合性的理科课程，综合了物理、化学、生物和地理的有关学问，内容多，学问面广，在教学过程中要突出内容的整合和联系，要从自然界整体性的存在和变更过程中看待每一个学问内容，从而理解科学原理的统一性和普遍性。
科学教学反思(精选14篇)
科学教学反思（精选14篇）科学教学反思篇1这节课准备环带明显的蚯蚓是很重要的，买的掉鱼用的蚯蚓环带不是很明显，于是去校园里挖，发现现在大的那种青蚯蚓居然没有环带，挖到最好的是有些红的比较长的蚯蚓，环带很是明显，而且这种蚯蚓非常活跃，在水中的反应也很明显，适合课堂上观察使用。
配合使用大型的青蚯蚓，它的环节更加的明显，触摸可以发现特别粗糙，放大后可以发现其刚毛，这样可以帮助学生建立更全面的蚯蚓概念。
六个班级的教学过程中发现，引导学生亲近小动物是非常重要的，特别是蚯蚓，很多学生会不愿意亲近它，女生更加，课堂纪律会因此出现问题，从而影响教学效果！科学教学反思篇2古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。
”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量。
小学科学教材已经走进了我们的课堂，现在明显地感受到观念需要更新，角色需要变化，学生的主体地位重在凸现，但如果我们对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静地分析后会发现，在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题，归纳起来，主要有以下几个方面：一、在探究开始，注重培养学生的问题意识，但往往忽视引导学生对问题的整理发现和提出问题是进行探究的前提，学生如果不能提出有价值的问题，就不能进入探究活动。
在当前的课堂教学中，启发、引导学生提出问题的意识明显增强，如在引导学生进入探究活动之前最常说的话就是“对于这个现象，你都有什么问题”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等，能够引导学生自主地提出自己的问题，但往往没有注意引导学生对提出的问题进行整理，导致常常抱怨学生不会提问题，在课堂上“乱想”、“瞎问”。
这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。
例如在教《沉与浮》这节课时，出示了一段潜水艇在水中沉浮的录像，然后对学生说：“对于水中的潜水艇，你都有什么问题？”话音刚落，学生们纷纷举手要求发言。
科学教学反思10篇
科学教学反思10篇1. 教学目标的明确性在科学教学中，明确教学目标对于学生的研究至关重要。
通过明确的教学目标，学生可以清楚地知道他们将学到什么，并为之努力奋斗。
教师需要确保教学目标具体、可测量，并与学生的研究需求相匹配。
2. 多元化的教学方法科学教学需要使用多种教学方法和策略，以促进学生的主动参与和深层次的研究。
教师可以运用实验、探究、讨论、案例分析等方法，激发学生的兴趣和探索欲望，提高他们的科学思维和解决问题的能力。
3. 实践与理论的结合有效的科学教学需要将理论知识与实际应用相结合。
教师可以引导学生进行实地考察、实验实践，让他们亲身体验科学知识的运用和实际应用，培养他们的科学实践能力和创新思维。
4. 小组合作研究科学教学可以通过小组合作研究来促进学生之间的合作与交流。
小组合作可以帮助学生共同解决问题、分享和整合知识，培养他们的合作能力和团队精神。
5. 探究性研究科学教学应鼓励学生进行探究性研究，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师可以设计开放性问题，引导学生进行自主探索，激发他们的好奇心和求知欲。
6. 反馈与评价在科学教学中，教师应及时提供学生的研究反馈，帮助他们了解自己的研究进展和不足之处。
同时，教师也需要通过多种形式的评价来评估学生的研究成果，为他们提供进一步改进和提升的机会。
7. 科学实验的重要性科学实验是科学教学不可或缺的一部分。
通过参与实验，学生可以亲身体验科学原理，加深对科学知识的理解。
教师应鼓励学生积极参与实验，培养他们的实验设计和数据分析能力。
8. 资源的合理利用科学教学需要合理利用各种教学资源，包括实验设备、图书资料、多媒体教具等。
教师应根据教学目标和学生的需求，选择合适的资源，并善于创造性地利用资源，提高教学效果。
9. 培养科学态度科学教学不仅要传授科学知识，还要培养学生的科学态度。
学生应具备科学探究的兴趣和思维惯，注重实证和证据支持，积极探索未知领域，培养科学精神和创新能力。
科学记数法教学反思(九篇)
科学记数法教学反思（九篇）科学记数法教学反思 1通过本节课的学习，学生不但学会了怎样用科学记数法表示大数，还体会了数学发现有时会源于一个人的好奇心，生活中处处有数学。
教学过程主要包括:1、本节课一开始的创设问题情景先抓住学生的好奇心，用一个很常见的实际情境，调动学生学习的积极性，让学生在轻松的学习气氛中去发现问题，激发学生的求知欲，使学生明白一些大于10的数也可以这样表示，但究竟该怎么表示，有什么规律？可以通过小组讨论来解决这一难点，也使学生明白一个大于10的数可以表示成a×10n的'形式，其中1≤a＜10,n是正整数。
2、在教学中，充分发挥了学生的主观能动性，通过小组讨论，师生中间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生都能从同伴的交流中获益，同时也培养了学生的合作意识，提高了学生的动手、动口能力和归纳能力。
3、书上的例题只有一题，即用科学记数法表示大数，至于已经用科学记数法表示的数，它的原数，是什么这种例题，书上并没有出现，为此教学时增加补充例题，更进一步可以让学生理解指数n与整数位的关系：n=整数位-14、数感的养成并不是一朝一夕就能解决的，我们在教学中应充分挖掘出学生能力的生成点，数感的养成也是一样，让学生通过观察、计算、演练一步体会数感。
在教学过程中，因为用的不是自己学校的学生，总感觉学生对小组中的合作、互助不知应该如何合作、互助，校校间的操作有一定的差异。
再就是教学练习中有关单位换算的计算题仍是出错较多的地方，应进一步培养学生细心的学__惯。
通过教学，绝大多数学生掌握了感受、描述的方式方法，对较大的数有了深刻的认识。
总的感觉，学生的配合、参与的还是较积极主动，所以在教学中只要精心设计，一定会有较好的教学效果。
科学记数法教学反思 2《科学记数法》是北师大牌七年级数学上册第玖六章《生活中的数据》第二节的内容。
本节课借助身边熟悉的事物进一步体会大数，并会用科学记数法表示大数。
科学教学反思（精选10篇）
科学教学反思科学教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的科学教学反思，希望能够帮助到大家。
科学教学反思篇1我执教的这节课是教科版小学《科学》实验教材四年级上册第四单元的第三课，本节课的教学目标前面已经提及，重点是让学生经过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比较准确的数据。
本节课由于实验难度大，资料多，所以我在设计时只上了前一个部分的资料“测量呼吸和心跳”，把“呼吸为什么会加快”放在下一课去上。
导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化”学生根据已有的经验说出了很多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和心跳的变化。
我在学生汇报的基础上，紧之后问：“人在运动时，呼吸和心跳比平静时快多少怎样明白让学生自我寻找解决问题的方法。
然后引导学生，要准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。
之后就提出怎样测量呼吸和心跳测量时应当注意什么呢教师先让学生说自我的想法，然后再给予补充。
在本节课中，学生能否发现呼吸和心的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、准确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必须是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。
可是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，一部分学生测量呼吸，一部分学生测量心跳，教师则帮忙学生计时。
测量时要求学生都把眼睛闭上，这样，能够减少学生分散注意力。
从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际情景。
仅有一组同学的数据不够科学。
由于学生采集的数据比较科学、准确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。
科学教学反思(精选14篇)
科学教学反思（精选14篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《科学教学反思（精选14篇）》，快快拿去用吧!科学教学反思篇1一、鼓舞同学敢问。
我认为老师首先应从教育观念上更新，实行更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于同学来说有的资料同学易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。
使同学感到老师与同学公正相处，一齐探究，争辩。
若同学提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予进取鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。
其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。
老师要使同同学疏到学会质疑的重要性。
我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育同学学习科学家擅长思考探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。
还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家相互质疑的过程中，自我的思维才能得到进展。
二、引导同学会问。
同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，老师应留意经过示范提问，向同学呈现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问。
1.从课题上质疑教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑本事。
如教五班级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导同学质疑。
问同学：谁能分清根和茎你能说出几种啊为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。
2.从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
幼儿园科学好玩的风教学反思9篇
幼儿园科学好玩的风教学反思9篇幼儿园科学好玩的风教学反思篇1活动目标：1、让幼儿在操作中感知电动玩具的共同特征——有电源才会动。
2、初步让幼儿了解正确安装使用电池的方法。
3、进步激发幼儿对电动玩具的好奇心，发展探索的兴趣。
活动准备：幼儿自带的电动玩具一个，电池若干，安装电路图一张。
活动过程：一、导入师：哇!教师里有这么多的电动玩具，我们今天来开个玩具运动会吧。
老师请小朋友自己选一个自己喜欢的电动玩具，让它动起来好吗?二、操作探索师：玩具动起来了没有?(幼：动起来了，你是怎么让它动起来的?幼儿自由举手回答怎么让玩具动起来的)师：刚刚小朋友说把电源开关打开就可以让玩具动起来?可是有的小朋友的打开来了开关玩具还是没有动起来?是怎么回事呢?师：小朋友找找原因看是怎么回事?或那个小朋友帮助它让玩具动起来。
(解决问题、找原因，幼儿自己玩玩具发起问题原因)幼：是因为玩具里面的电池没用了。
师：哦!原来里面的电池坏了，那小朋友都打开小面“肚子”看看是不是都装有师：哦!原来是因为有了什么才使玩具动起来的?幼：因为玩具里面装了电池。
(1) 拆电动玩具师：老师请小朋友把玩具里面的电池拆开看看里面有几节电池好吗?幼：两节三节，有的有，有的没有得出结论：原来是要把玩具里面的电池上满了再打开开关就可以让玩具动起来。
师：那有的小朋友的少了电池怎么办?幼：在装上电池，那我们来试试看是不是装上电池就会让玩具动起来呢? 师：我上了电池可玩具还是不会动?为什么呢?幼：因为电池坏了，电池没用或没有装好等师：请小朋友来帮帮老师检查到底怎么回事?(幼儿举手回答)(2)幼儿讨论交流(教师鼓励幼儿把自己的发现大胆的表述出来)三、认识电池有正负极，学习正确安装电池的方法。
师：刚刚老师请小朋友帮老师检查了电池，小朋友有没发现电池有什么有什么不一样?(幼儿举手自由回答)幼：有一边是平的，一边突出来了一点。
师：对了，回答得真好!小朋友都看到了电池的两端是不是一样的啊?(幼：不是)师：教师出示“+”“一”符号请小朋友你们认识这两个是什么符号吗?请小朋友回答?幼：可能会说是加号和减号。
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科学教学反思科学教学反思9篇科学教学反思 1一、鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学 ,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1.从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。
如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。
问学生：谁能分清根和茎 ?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。
2.从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。
其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了.3.从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。
从而悟出道理，提高认识。
如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验 :向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时\\到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果。
科学教学反思 2双修日我已经开始了准备，找了一块自己演示用的长条板，装上了固定位置用的扣子，组装好12辆小车，选择并买好大小合适的垫圈。
我对这堂课的实际操作略做了些改变：因为是一单元第一课，开始做了些单元的介绍，并以各种各样的车的交流引入到《我们的小缆车》。
接着，以课本小缆车插图为例，分析小车的动力从何而来，进而认识垫圈的重力、物体的重力。
（有意识的把时间控制在5、6分钟左右，想把更多的时间放在后面的探究环节。
）然后，课堂的重点就此展开。
提出：到底几个垫圈才能让小车刚刚动起来呢？垫圈越来越多的时候，小车的运动会怎样？然后针对性的讨论测试的方法，展开测试。
课堂实施下来，感到课堂时间还是很紧张的。
因为这个实验挺花费时间，学生考虑并调节绳子、确定起始点和终点等都需要很长的时间。
（第二个班级因为前面的班级已经调节好了绳子，时间相对充裕一点。
）虽然课本提示用秒表和目测都可以，但实际测试的时候，用秒表记时远比目测效率高且准确。
所以还是事先提示学生借调好带秒表的手表比较好，有利于提高课堂的效率。
双修日我已经开始了准备，找了一块自己演示用的长条板，装上了固定位置用的扣子，组装好12辆小车，选择并买好大小合适的垫圈。
我对这堂课的实际操作略做了些改变：因为是一单元第一课，开始做了些单元的介绍，并以各种各样的车的交流引入到《我们的小缆车》。
接着，以课本小缆车插图为例，分析小车的动力从何而来，进而认识垫圈的重力、物体的重力。
（有意识的把时间控制在5、6分钟左右，想把更多的时间放在后面的探究环节。
）然后，课堂的重点就此展开。
提出：到底几个垫圈才能让小车刚刚动起来呢？垫圈越来越多的时候，小车的运动会怎样？然后针对性的讨论测试的方法，展开测试。
课堂实施下来，感到课堂时间还是很紧张的。
因为这个实验挺花费时间，学生考虑并调节绳子、确定起始点和终点等都需要很长的时间。
（第二个班级因为前面的班级已经调节好了绳子，时间相对充裕一点。
）虽然课本提示用秒表和目测都可以，但实际测试的时候，用秒表记时远比目测效率高且准确。
所以还是事先提示学生借调好带秒表的手表比较好，有利于提高课堂的效率。
科学教学反思 3（一）蚯蚓的观察产生了头，尾之争和前进方式如何这两个有趣的问题。
通过学生的观察，还是存在分歧。
我对这两个问题的解决不是太满意。
如果能用DV拍摄所需要的片段放给学生来看，那就圆满的解决了这两个问题。
《蚯蚓》一课的教学反思各位老师：大家好，我是哈尔滨市阿城区胜利小学科学教师的韩晶，我今天执教的是教科版《科学》教材三年级上册第二单元《动物》中的第四课时《蚯蚓》。
在进行教学设计时，我遵循了“科学概念与科学探究”相结合的新课程理念，教学中着力去培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察态度，目的是为了让学生真实、生动地感受到科学素养的教育。
下面，我从以下几方面对本节课进行反思：一、三维目标的落实情况。
1、科学概念。
教学中为了落实好这个目标，我利用了多媒体进行辅助教学，将蚯蚓的身体结构呈现给学生，让他们在亲历观察活动后，正确地了解蚯蚓的的身体结构，之后我还利用一张蚯蚓的图片进行了知识的巩固，从而达到了对这部分知识的夯实。
对于蚯蚓对水的反应这部分内容，我采用提问的方式，让学生经历猜测——验证——得出结论的过程，让他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。
2、过程与方法。
此目标是在教学“观察蚯蚓的身体”和“比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同”时体现出来的，教学中让学生根据自己观察到的蚯蚓通过绘画形式来描述动物的形态，其目的在于让学生通过观察用各利形式表述事物特点的一个过程。
本节课中学生对于这部分内表现得十分好，他们根据自己观察到的蚯蚓绘画出各种形态，并且画的淋漓尽致。
而本课的最后是让学生将新旧知识联系起来，采用维恩图的形式来阐述蜗牛和蚯蚓的相同和不同，教学中学生以小组为单位进行讨论、交流、填写、汇报从而将此目标完成的十分顺畅。
3、情感、态度、价值观。
此目标在本课中体现的十分明显，在教学的各个环节中都有体现，特别是在每次观察活动结束后，学生都能积极主动地将蚯蚓送回饲养槽中。
二、本课的成功之处1、情境的创设。
在教学伊始，教师为学生创设观看蚯蚓的图片的情境，让学生对蚯蚓这种小动物的喜欢之情，同时点燃了他们的好奇心，使他们对蚯蚓这种动物产生了浓厚的探究，激发他们的学习兴趣。
2、师生角色的转变。
在本课教学中教师充当着教学的组织者，引导者，合作者，指导者，而学生在教学中则扮演着课堂的领导者，占据着课堂的主体地位，使本节课充满了儿童的趣味，更具有科学家的风格。
3、实验教学借入。
在蚯蚓对水的反应这一环节中，观察实验的借入，不仅增强了学生对科学探究的浓厚兴趣，更大程度上提高了他们动手观察的能力，使学生的探究更加强烈，同时烘托出小组合作学习的氛围，体现团队学习的精神。
三、本课的不足之处1、观察技能有待提高。
由于三年级上册着重于培养学生的观察能力，在本节课对于这种能力体现更加明显，而在本课中学生的观察能力大部分还可以，但有少部分学生不知怎样观察，更不知如何去观察动物，对于观察的要求和目的不够明确，所以在今后的教学中还应注重学生观察能力的培养。
2、学生课堂语言的准确性。
这个问题对于三年级的学生来说是有一点难度，但是我们做为科学教师应指导学生尽可能地规范科学课堂语言的准确性，因为我们这个学科的课堂语言要求规范、严谨、准确，所以从低年级开始我们就要注重培养他们这方面的能力，使我们的科学课堂语言规范、准确。
以上是我对本节课的反思，请各位老师指政批评。
（二）这节课准备环带明显的蚯蚓是很重要的，买的掉鱼用的蚯蚓环带不是很明显，于是去校园里挖，发现现在大的那种青蚯蚓居然没有环带，挖到最好的是有些红的比较长的蚯蚓，环带很是明显，而且这种蚯蚓非常活跃，在水中的反应也很明显，适合课堂上观察使用。
配合使用大型的青蚯蚓，它的环节更加的明显，触摸可以发现特别粗糙，放大后可以发现其刚毛，这样可以帮助学生建立更全面的蚯蚓概念。
六个班级的教学过程中发现，引导学生亲近小动物是非常重要的，特别是蚯蚓，很多学生会不愿意亲近它，女生更加，课堂纪律会因此出现问题，从而影响教学效果！科学教学反思 4一、鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1.从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。
如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。