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教师暑期远程研修学习总结
教师暑期远程研修学习总结教师暑期远程研修学习总结「篇一」教师远程培训研修学习总结一一年一度的培训让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。
以下是我这次研修阶段的总结：1、要以自觉的意识投入学习本人能参加此次培训，深感自豪，同时也感到责任的重大，参加本次培训，我们能全面提高自身的专业素质。
所以，我更珍惜这次难得的学习机会，认真学习，将学习内容多多地吸收和内化。
2、要以思考的态度提升自己本次培训的内容，既有教育教学理念的阐释，又有教学案例的剖析;既有理论的视野又有实践的视角;既有学科本身的反思和研究，又有自身素养方面思考和培养。
体现了从单一的学科知识培训向综合的素养培训的转变，体现了从单纯的按教材施教向掌握完整的课程评价能力的转变，体现了从掌握应知应会内容向校本研修、团队领导力的培养转变，这样丰富的培训内容引起了我们每位参训学员深入的反思。
新课程实施以来，取得了一些经验和成果，但任何改革都必须螺旋式前进，我们需要有一个机会反思课改存在的问题和困惑，养成不断反思自身教学行为的习惯，以提升自己实施新课程的能力。
这次培训为我们提供了思考的机会和平台，通过专家老师的讲座，促进了我们的深入反思，使我们能有静下心来思考教育、思考教学、思考新课程的实施及自身专业成长的问题。
作为一名省级骨干教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论，要从经验型教师向专家型教师转变。
过去我只重视教学实践，忽视了教学理论上的升华。
通过这次学习，我认识到，教师应向个性化，研究型，创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。
3、要多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养培训学习使我深刻认识到：教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧。
智能研修，开启教研新变革
智能研修，开启教研新变革发布时间：2022-12-13T15:07:42.993Z 来源：《中小学教育》2022年12月2期作者：陈娇廖丹[导读] 双减推动着课堂教学的变革，传统教研已不能满足教师的学习需求。
在教育现代化的今天，智能研修平台能有效解决我校数学传统教研活动开展难以及教研过程中的痛点和难点问题。
随着智能研修平台的深入使用，开展智能研修，创新5G双师教研，促进教研与教研工作的改进与优化方法，推动我校数学集体教研向智能化和精准化方向发展，提高我校数学教研质量及教师专业化成长，从而促进我校小学数学教学工作的提质增效。
陈娇廖丹四川省成都高新区实验小学【摘要】双减推动着课堂教学的变革，传统教研已不能满足教师的学习需求。
在教育现代化的今天，智能研修平台能有效解决我校数学传统教研活动开展难以及教研过程中的痛点和难点问题。
随着智能研修平台的深入使用，开展智能研修，创新5G双师教研，促进教研与教研工作的改进与优化方法，推动我校数学集体教研向智能化和精准化方向发展，提高我校数学教研质量及教师专业化成长，从而促进我校小学数学教学工作的提质增效。
关键字：数学课堂教学智能研修中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）12-086-01数学是学生学习的一门基础课程，也是了解与认知世界的根基。
如若教师采取的教学方式不当、教学方式过于枯燥单一，则很难让广大学生产生共鸣，从而致使学生逐渐失去对数学学习的信心与动力。
在平时的常规教研集体过程中，我们也发现了很多的问题。
一、集体教研现状1.教师们教学负担较重，时间不统一，日常的集体教研很难做到全员参与。
我校老师几乎都是双班数学教师，还要兼任其他学科，双减后延时的出现，让老师们的课时更多。
同时老师们的时间分配也很零散，想找机会大家集中在一起探究、一起学习的时间较少。
2.部分教研组老教师多，一些教师仍存在比较专注于应试教学，对相关的数学教材研究不够深入、教研不够仔细的问题。
语文教研活动两校联合(3篇)
第1篇一、活动背景在新时代的教育改革背景下，加强校际之间的交流与合作，对于提高教育教学质量、促进教师专业成长具有重要意义。
为了进一步推动语文教学的创新发展，我校与邻县某中学决定开展一次语文教研活动，以两校教师共同参与、交流互动的形式，探讨语文教学的新思路、新方法，共同提升语文教学质量。
二、活动目的1. 促进两校语文教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学中的热点、难点问题。
2. 通过观摩、研讨等形式，提高教师的专业素养和教学能力。
3. 推动语文教学的创新发展，为学生的语文学习提供更加优质的教育资源。
三、活动时间及地点活动时间：2022年10月15日（星期六）活动地点：我校会议室四、活动流程1. 开幕式- 领导致辞：介绍活动背景、目的和意义。
- 两校校长致辞：表达对本次活动的期望和祝福。
2. 教学观摩- 由我校优秀教师展示一节精彩的语文课，内容为初中语文《岳阳楼记》。
- 邀请邻县某中学优秀教师展示一节初中语文《背影》。
3. 教学研讨- 观摩课后，两校教师分组进行研讨，针对教学设计、教学方法、教学效果等方面进行深入交流。
- 分组讨论结束后，各小组代表进行总结发言。
4. 专家讲座- 邀请语文教育专家进行专题讲座，内容为“新课程背景下语文教学策略研究”。
5. 经验分享- 两校优秀教师分享自己在语文教学中的成功经验和做法。
6. 闭幕式- 领导致辞：总结本次活动成果，对参与教师表示感谢。
- 两校校长致辞：展望未来合作，共同推动语文教育事业发展。
五、活动成果1. 教师专业素养得到提升：通过观摩、研讨和讲座，教师们对语文教学有了更深入的认识，教学能力得到提高。
2. 教学方法得到改进：两校教师分享了各自的教学经验，为彼此提供了新的教学思路和方法。
3. 校际合作更加紧密：本次活动为两校教师搭建了交流平台，为今后的合作奠定了基础。
六、活动总结本次语文教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
通过此次活动，两校教师加强了交流与合作，共同探讨了语文教学的新思路、新方法，为提高语文教学质量、促进学生全面发展做出了积极贡献。
研修双新实践心得体会
在新时代的背景下，我国教育改革不断深入，新课程、新教学理念逐渐成为教育发展的主流。
作为一名教育工作者，我有幸参加了“双新”实践研修活动，通过这次研修，我对新课程、新教学理念有了更深刻的理解，以下是我的一些心得体会。
一、新课程理念的认识1. 教育目标的变化在“双新”实践研修中，我深刻认识到，新课程理念下的教育目标已经从过去的“知识传授”转变为“核心素养”的培养。
这意味着教育不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，使其具备适应未来社会发展需要的核心素养。
2. 教学内容的变化新课程理念下的教学内容更加注重实践性和综合性。
在研修过程中，我发现课程内容更加贴近生活，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
同时，各学科之间的融合更加紧密，有助于学生形成全面的知识体系。
3. 教学方法的变化新课程理念强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力。
在研修中，我学习了多种教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，这些方法都旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
二、新教学理念的认识1. 教师角色的转变在“双新”实践研修中，我意识到，新教学理念下的教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师需要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2. 教学评价的变化新教学理念强调评价的多元化，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的综合素质。
在研修中，我学习了多种评价方法，如过程性评价、形成性评价、表现性评价等，这些方法有助于全面了解学生的学习情况。
3. 教学资源的整合新教学理念倡导利用多种教学资源，如网络、图书、实验室等，为学生提供丰富的学习体验。
在研修中，我学习了如何整合教学资源，使教学更加生动、有趣，提高学生的学习效果。
三、实践中的感悟1. 教师专业素养的提升通过“双新”实践研修，我深刻认识到，作为一名教师，必须不断提升自己的专业素养。
只有具备扎实的学科知识、丰富的教学经验、先进的教育理念，才能更好地适应新课程、新教学的发展需求。
走进双对接研修 助您幸福成长
对双对接混合式研修和学科课例研究先听专家讲，以指导老师用正确的态度和方式学习后面的专题。
接着学习课例研究5个专题。
5个专题指向学科不同的教学内容，但都是以课例为载体，以问题为导向。
老师们要跟进每个专题名师群组的课例研究过程，展开课例研究的行动导向学习。
5个课例研究专题学习后，老师们要分研修组集体磨一节课。
这是学以致用的综合学习。
研修组的老师一起，亲历一个实际课例协同研究的过程，省课程团队专家和县区指导老师将跟进研修组磨课过程给予实时指导。
研修组集体磨课和专家的跟进指导过程是融合在一起的，因此，第7、第8两个专题同时开始，两个专题的12个学时整合在一起使用。
(图1)5+3课程将混合式研修嵌入实际课堂教学过程，加上主要是分散研修，方便老师在工作中学习，在研究状态下工作。
为了满足这两类学习的需要，我们开发了丰富的双介质学习资源，即网络和视频两种介质的资源。
课例研究和网上磨课学习都要用到这两类资源。
课例研究双介质资源：分别是网上名师群组的课例研究案例和与网络资源配套的分段视频课程。
这些资源引导课例研究的行动导向学习。
所谓行动导向学习，学习不光是能听会说，而要用做出来的实例做行动导向，让学习者参与课例研究的全过程，并且自己也能够做出来。
课例研究案例的行动导向品质，主要看三点：一看研究价值。
这个课例能够承载专题研究的问题，对专题的主题研究有价值；二看课例变化。
课例研究是着眼于发展，促进发展的研究，自然要看课例前后的变化。
有变化说明有研究，没变化表明认识停滞，过程失去意义。
三看过程无缺失。
课例研究不仅要看变化，还要回答这个变化怎么产生的？知道花儿为什么这样红？要将研究跟进过程，把一个好课例产生和变化过程一步步真实地呈现出来了，这样，才能追根寻源，才能推广移植。
这次研修每个学科5个课例研究专题的典型案例，是按这三个要求打磨的。
一叶知秋。
从一个课例研究案例，既能看出案例的磨课基本式。
在研修组讨论制订计划，确定研究主题和上课老师后，上课老师在群组老师的帮助下，经历了三次备课。
凤凰涅磐,浴火重生
凤凰涅磐，浴火重生——参加双对接混合式研修心得体会第一次接触远程研修，第一次接触双对接混合研修，刚开始的时候，内心充满的是对这种学习方式的新鲜感，而通过一天的学习，我内心充满的不仅仅再是新鲜，更多的是对专家、名师的钦佩，是对小学语文这门课程的重新认识。
所有的视频观看结束，我觉得我需要的是：凤凰涅磐，浴火重生。
我要摒弃原来对小学语文课教授的错误认识，重新更新自己的教学理念、教学方式，作为一名老师，我要做的是：究教学之理，悟教学之道，学会用研究者的态度来对待教学。
1.教学理念需要转变在没有接受这次学习的时候，我一直认为：教学就是教学生学习，我教他学，一堂课下来，学生们只要能达到课堂目标要求，掌握知识要点就可以了，可是通过今天的学习，我发现我原有的理念是错误的，学生所需要的是“渔”，而我给的却是“鱼”。
当时来看，学生是收获了很多，他们也“吃”的很饱，可是当我不再陪伴他们一同学习时，他们便会挨“饿”，因为“鱼”没有了，而我却没有给他们“渔”。
通过今天观看专家专题视频，我知道，我应该从“教课文”向“用课文教语文”转变，增强自己的课程意识，让孩子们在课堂上通过学课文来掌握学习语文课的方法。
2.教学方式需要更改小学语文的教学方式通常来说是比较简单的，特别是对一、二年级的小学生的语文教学，通常是老师教，学生学，老师满堂灌，学生课后通过大量的作业来加深对字、词的记忆，对于要求背诵的精美语句也是进行的死记硬背，学生通常不能理解这些精美的语句。
这种课堂教学方式从根本上来说还是以老师为主体，根本没有体现出学生的主体地位，更没有真正的体现出学生的自主学习。
今天通过观看《增强课堂意识，提高语文课堂实效》这一专家引领专题视频，让我对语文的教学方式有了一个新的认识。
专家倡导，语文教学走向生本，就是让教学遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。
在今后的语文备课设计中，每个教学的环节设计我一定要注重把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，倡导先试后导、先学后教的教学方式，把教学过程变成学生尝试、探究、运用的过程，课堂上把大部分的时间交给学生，让学生来进行听、说、读、写，我想这样的课堂既转变了原有的教学方式，又让学生掌握了学习语文的方法，还提高了课堂效率。
幼儿园混合式研究制度
幼儿园混合式研究制度混合式课例研究是项目整合下行的载体。
混合式课例研究，是以课例为载体的教师协同研究，是基于教师现实起点，解决自身教学问题的自主研究，是借助课例研究e流程跟进教学过程的混合式研究。
“双对接”是混合式课例研究的核心目标。
“双对接”的涵义，一是对接教学实践，教师要在通过课例的协同研究自主解决教学实践中的现实问题，并从解决问题的效能感中获得自信；二是对接教学研究，教师要学会利用网上的磨课流程开展混合式课例研究。
理论学习是围绕研修主题，从学习科学、课例研究和学科研究三方面设计的专家引领专题。
理论专题重在为后续的课例研究提供专业引领。
行动导向专题是课例研究的案例学习，是理论走向实践的行动示范。
骨干培训和全员网络研修要完成这两个板块内容的内容。
实践参与专题学习，是参与研修的老师，以教研组为单位，开展一个课例协同研究的完整过程，这是学以致用的综合学习。
三个板块组成的学习序列包含了三类学习，即理解学习、迁移学习和创建学习。
这三类学习中，基础是理解，理解的越准确越有利于迁移。
参与本项目研修，首先是为理解而学，理解学习强调任务驱动和问题指向，所谓任务驱动就是学习者要带着后面的磨课任务来学习理论专题，问题指向就是用研修组协同确定的磨课研究问题来贯通校本研修的全过程，不能停留在对理论的理解上，而要带着自己要参与的课例研究任务以及想解决的教学问题来学习理论。
接着是迁移学习，所谓迁移学习是一种学习经验对另一种学习经验的影响。
第二个板块的课例研究案例，为理念方法运用到真实课例研究提供了行动示范。
老师在跟进示范案例的过程中去领悟情境关系获得在混合式课例研究中解决教学问题的过程体验。
经过课例研究示范案例学习之后，参训的老师要像提供这些示范课例研究的群组一样亲历一个协作磨课的过程，这是老师自主创建的学习活动。
这就是各校校本研修要完成的任务。
为理解而学、为迁移而学、为创建而学，循着这个路子，让每个老师亲历一个从专业思考到专业行动的认识飞跃和行动提升过程，我们期待通过在同一个学习过程中的三类学习实现教学和研修的同步完善（双对接目标）。
两校联合教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，学校之间的交流与合作日益增多。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校与邻校于近日联合开展了一次教研活动。
本次活动旨在通过交流互动，共同探讨教育教学中的热点问题，提升教师的教育教学水平。
二、活动目的1. 加强两校之间的教育教学交流，促进资源共享。
2. 提高教师教育教学能力，提升教学质量。
3. 深化课程改革，创新教学方法，推动教育教学改革。
4. 增强教师团队凝聚力，营造良好的教研氛围。
三、活动内容1. 开幕式在开幕式上，两校校长分别致辞，强调了本次教研活动的重要意义，并对参会教师提出了殷切期望。
随后，两校教师代表进行了合影留念。
2. 专题讲座本次活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，内容涵盖了教育教学改革、课程建设、教学方法创新等方面。
讲座过程中，专家结合自身丰富经验，深入浅出地分析了当前教育形势和教师面临的问题，为参会教师提供了有益的启示。
3. 课堂教学观摩两校教师分别展示了各自的课堂教学，涉及语文、数学、英语等多个学科。
观摩课后，参会教师进行了热烈的讨论，分享了教学心得，对课堂教学中的优点和不足进行了点评。
4. 教学研讨针对教育教学中的热点问题，两校教师分组进行了研讨。
研讨内容涵盖了课程改革、教学方法、学生评价等多个方面。
在研讨过程中，教师们积极发言，各抒己见，为教育教学改革提供了有益的建议。
5. 结束式在结束式上，两校校长对本次教研活动进行了总结，对参会教师的表现给予了高度评价。
同时，对今后两校之间的交流合作提出了新的期望。
四、活动成果1. 提升了教师教育教学能力。
通过本次活动，教师们拓宽了视野，学习了新的教育教学理念和方法，提高了自身的教育教学水平。
2. 推动了教育教学改革。
本次活动为两校教师提供了一个交流平台，有助于推动教育教学改革，创新教学方法。
3. 增强了教师团队凝聚力。
在活动过程中，教师们相互学习、相互借鉴，增进了彼此的了解，为今后的教育教学工作奠定了良好的基础。
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期待在这次双对接混合式研修活动中有所提高
今天我镇教委组织开展了小学语、数、英三门课程的科任老师远程教育活动，今天并组织了有关老师们观看了专家老师对“双对接混合式研修”的讲解后，我有了初步的了解，双对接研修，不仅从课程设计、学习引导上，而且从技术支持上引导我们老师们改变我们以前的教学过程，和在环节上有缺失的教研习惯。
我在平时课堂的教学中，对二年级语文，怎样让学生养成良好的朗读习惯，提高他们的朗读水平感到很困惑。
通过这次研修活动，我很期待这次研修，希望自己在这次研修中有收获，有提高，提高自己的知识水平，提高自己的专业修养，期待解决以下问题：如何培养二年级小学生学习语文的兴趣；如何培养学生良好的朗读习惯。