M3

2.Ask and answer about A3.
在课堂上尽可能扎实有效的学习。
Rise hands and read.
Work in groups and check.
检查发现中后等生的读不过关，询问原因，大部分是没有练习朗读。
Presentation&New T
1.Show the pictures.
Homework
1.Read the pictures of 1-3.
2.Try to finish A3 inyour own ways.(Discuss in pairs or by individuals.)
3.Preview P4-5.
Back-courting
在刚参加工作的时候，对语音语调的要求很高，随着从教时间长了，更多的是关注知识点的掌握，而忽略了这方面的指导。在本课中，由于课文的情境适合指导，因此在课堂上进行了“看图-揣摩人物的心理-试读人物的语气”的训练，学生们的热情很高。变枯燥的课文朗读为跃跃欲试的表演读，今后在这方面要进一步探索。
学情分析：
学生对于What’s ___ doing?和What are you doing?这两个问句的问答在第二模块的第二单元的活动二中进行了感知。中等以上的学生能够初步的按照要求去做。但是孩子们的好奇心很重，在讲语法内容时候可以利用这一特点。短语do your homework在歌曲中也已经出现过，这为本单元的学习减轻了负担。
3.了解不同的人称代词变化，会引起物主代词的变化。
1.Read the Text they have learnt.
2.Preview U1, Read the sentence they kown, underline the unkown ones.
warmer
1.Sing the song of M2U2.
Consolidation
1.Say the sentences in Chinese,ask Ss to try to answer.
2.Give Ss to Read Picture 1-3.(B210’)
根据新手内容进行及时的检测。发现问题，解决问题。
小结，针对前三幅图进行小复习。
Answer the questions and tell the whole class what he/she found.
2.Ask Ss to read A2.
在结课的时候，再次对本课重点进行复习。
Read by the way of Chain
Group work.
Homework
1.Read the whole dialogue.
2.Try to finish A3 inyour own ways.(Discuss in pairs or by individuals.)
2.Teach the dialogue picture by picture.
3.Write on the board.’Sam isn’t tidying his room.(B15’)
4.Ask Ss to translate it.Then ask if we want to express SB is doing STH. What we can say.Then wirtie.(A15’)
在课堂教学中，要关注和留意学生的疲劳期，从而设计有针对性的活动。即在活动安排上，要考虑到学生的生理特点。
Practice
1.Reread A3 1-3.
2.For the same to do the last.
练习的量不要太大，体现练的层次。先看图汇报短语，然后动词加上ing朗读，最后读例句，完成练习。
学情分析：
歌曲是学生喜欢的，因此应该以歌曲为突破口，边做边唱，会让学生在潜移默化中对重点知识内化。在活动二中，要求学生对知识进行应用，估计会有很大的困难。
A类
1.Know the meaning of draw a picture, do your homework.
课题：Module 3 Sam isn’t tidying his room.
课时数：2
Lesson 2
单元解读：
在本模块，对于现在进行时进行了第一次系统的学习。出现了现在进行时的否定式（如标题），一般疑问句形式（如Are you tidying your room?Yes, I am.），特殊疑问句提问形式。内容较为杂乱，对于低年级的学生来说，不能根据语法规则去讲解，只能让孩子们在替换的过程中自己去感悟。短语主要有两个：do your homework,tidy your room。根据活动三的情况，在本单元主要进行的进行时的一般疑问式的训练。
通过歌曲中的I’m doing my homework.来进入新课。
增加旧知的复现密度。
利用教室的实物进行教学。
在课堂上要让学生动笔画画写写。
Sing the song.
Do the actions.
Look and learn.
Find them and circle,write Chinese on the book.
A类
1.掌握前三幅图的意思，会读句子。
2.Make sure everyone can read A2.
Board design
M3U1
Sam isn’ttidying his room.
Sam is tidying his room.
Ishedoinghishomework?
Isshetidyingherroom?
学情分析：
学生对于What’s ___ doing?和What are you doing?这两个问句的问答在第二模块的第二单元的活动二中进行了感知。中等以上的学生能够初步的按照要求去做。但是孩子们的好奇心很重，在讲语法内容时候可以利用这一特点。短语do your homework在歌曲中也已经出现过，这为本单元的学习减轻了负担。
Back-courting
一整篇较长的课文，分成两部分学习，对教师和学生来说都是减轻了负担。新授和练习有效结合，掌握更扎实。
课题：Module3Unit2Are you doing your homework?
课时数：1
单元解读：
本单元的重点是现在进行时的进一步感知，同样不需要学生明白怎样构成，只要有所感悟，教学便成功。在活动一中药酒积累两个短语，在活动二中，要求对本模块所学短语进行运用。活动三的歌曲中的短语对今后学习的帮助很大，因此在在教学中不能一带而过，争取学生们都能掌握。
整体到部分，符合学生的接受规律。
按照图片去教学，减轻难度，增加当堂课学习过的内容的复现次数。
通过教师的引导，发现否定句在is的后面加上n’t.并用红色粉笔圈上。
Listen only.
Look at the picture and read.
Read together,then in individuals.
Translate. Answer T’s Question.
Look carefully.
经过课堂实践，肯定句与否定句的这种教学方法，学生接受较快。困惑在于是否要告诉孩子们这就是带有be动词的肯定句变成否定句。两个班分别实验了一下，告诉孩子们这就是什么什么，学生眼睛里流露出的是难以理解。我个人建议不要告诉孩子那么深的东西。
2.TPR.(do homework,play with toy car,draw a pictured etc.)
3.Take a broom and clean the room, teachtidy room.(B35’)
4.Ask Ss to find new phrases and circle.(B31’)
课题：Module 3 Sam isn’t tidying his room.
课时数：2
Lesson 1
单元解读：
在本模块，对于现在进行时进行了第一次系统的学习。出现了现在进行时的否定式（如标题），一般疑问句形式（如Are you tidying your room?Yes, I am.），特殊疑问句提问形式。内容较为杂乱，对于低年级的学生来说，不能根据语法规则去讲解，只能让孩子们在替换的过程中自己去感悟。短语主要有两个：do your homework,tidy your room。根据活动三的情况，在本单元主要进行的进行时的一般疑问式的训练。
A类
1.Know the meaning of the question What is___doing?
2.Make sure everyone can read A2.
Board design
M3U1
Sam isn’ttidying his room.
Sam is tidying his room.
Ishedoinghishomework?
Isshetidyingherroom?
Yes，he/she is.
No,he/she isn’t.
B类
1.发现肯定句与否定句的句式变化，发现规律。
2.熟读课文P1-P3，注意语音语调。
3.积累短语tidy room,do homework.
C类
2.Finish A3P1-P3.
因为本课的课文较长，看上去，学生觉得很难学，教师觉得很难教。因此，利用旧知的复现次数，有针对性的练习，在课文中圈圈画画，减小了接受的难度。
虽然在二年级，但是必要的写一写还是有必要的。也为课后的复习提供资料。
Presentation&New teaching
1.Play the tape, et Ssbe familiar with text.(B22’)
Practise reading.
围绕着课文进行问答正在做什么不是正在做什么，优秀生可以尝试着回答上来。中后等的只有听的份，练习设计有些难。