语文：第七单元《海底世界》1 教学反思 (苏教版三年级下)
部编版三年级下册《海底世界》教学反思（精选5篇）
三年级下册《海底世界》教学反思部编版三年级下册《海底世界》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的部编版三年级下册《海底世界》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级下册《海底世界》教学反思1《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。
如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。
《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。
课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。
在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。
课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。
这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。
我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。
这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。
其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。
到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小。
由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。
教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
三年级下册语文《海底世界》教学反思
三年级下册语文《海底世界》教学反思三年级下册语文«海底世界»教学反思1«海底世界»是苏教版三年级下册的一篇精读课文。
课文经过生动幽默的言语，引见了海底奇特的风景和丰厚的物产。
教学这篇课文的意图，一是让先生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大;二是让先生在美的享用中，发生了解自然、探求自然的兴味。
本课教学我做到了重点明白、思绪明晰。
一开课，我就以〝海底是个怎样的世界?〞这个效果激起先生的学习兴味，调动学习积极性，紧接着引导先生找出本文中心段〝海底真是个风景奇特、物产丰厚的世界。
〞接上去的整堂课简直都是紧紧围绕〝‘海底真是个风景奇特、物产丰厚的世界’表如今哪里?〞这一个效果来学习的。
阅读进程中我一直以先生为基点，以学定教。
依据先生的需求和发现来了解重点的词语和句子。
这样先生在学习时思绪明晰，目的明白。
教完以后，我的慨叹颇多，以下是我的点滴体会：一、在读中悟是学习语文的基础语文不是学习纯文本，而是学习文本自身所具有的言语方式。
教学语文课，几个重要项目外头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是体会它的思想感情。
〞本堂课教学以读为本，我设计了两读。
一粗读，〝为什么说海底是一个风景奇特，物产丰厚的世界?〞让先生带着这个效果读。
二细读，先生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗诵不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于先生了解地读。
比如读植物们交头接耳的样子，我是从〝交头接耳〞这个词入手，让先生了解交头接耳就是偷偷的小声说话。
海里的植物呀和你们一样也经常在一同说悄然话，〞先生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种交头接耳的情味来。
二、学致运用学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不只仅停留在对言语文字的了解上，更重要的是要能灵敏迁移，巧妙运用。
在感受课文如何把植物们的交头接耳写详细后，我让先生模拟课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些幽默的声响，孩子们兴味昂然，描画的言语在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，三、读法指点〝比拟〞是看法事物的基本方法，也是阅读了解的好方法。
苏教版三年级下册语文海底世界教学反思
苏教版三年级下册语文海底世界教学反思
海底世界教学反思1
《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。
因此我从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，先理清课文的主要脉络，发现课文描写了海底动物、植物、矿产，既是物产丰富又构成了海底奇异的景色。
海底世界非常奇异美丽，但学生真正见过的不多，因此我运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。
利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。
课文二、三自然段描写课海底的动物，海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。
课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。
这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。
我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他
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三年级《海底世界》教学反思（精选20篇）
三年级《海底世界》教学反思三年级《海底世界》教学反思（精选20篇）三年级《海底世界》教学反思篇1《海底世界》是一篇常识性课文，尤其是在网络教学环境下要讲出“语文”的味道非常来之不易，为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，我采用谈话、激趣、情境教学、自主学习、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。
我认为以下几点在课堂上得以较好地呈现：1．借助信息资源，放手自主阅读。
“认真地读、细细地品味，把你认为描写好的句子、词语划下来。
也可以登陆《海底世界》网站，浏览相关内容。
一会儿大家交流。
”——此环节让学生采用自己喜欢的方式自学课文，边看书，边上网查寻资料。
这样，学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。
接着通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
2．简化课堂提问，学生自主探究。
学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异”，从而引导学生自主探究学习课文。
3．充分朗读课文，在读中感悟语言的美。
这是一篇文质兼美的文章，“读”永远是语文课的主旋律。
在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，通过各种形式的读：自由读、范读、齐读、师生合作读，男女生赛读去品味课文的语言美，并延伸拓展，充分展示学生感悟语言的过程。
我还运用多媒体课件创设了与课文相一致的情境，帮助学生在读中理解品味语言文字，体会语言的魅力，培养学生对语言的感受能力。
4．进扣语言文字训练，逐步形成语文素养。
语文素养的形成是在一个一个的“话题”中培养起来的，本节课，在赏读课文语句时，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。
用“有的……有的……有的……还有的……”想象海底的其他声音；学生对海底星光非常好奇，于是利用网站了解了相关资料——《海底的冷灯》，学生在交流的过程中，由于是自己短时间内掌握了有用的信息，感到无比自豪，激发学生的求知欲与表现欲。
三年级下册语文《海底世界》教学反思
三年级下册语文《海底世界》教学反思三年级下册语文《海底世界》教学反思1《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇精读课文。
课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。
教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。
本课教学我做到了重点明确、思路清晰。
一开课，我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。
阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。
根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。
这样学生在学习时思路清晰，目标明确。
教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：一、在读中悟是学习语文的基础语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。
教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。
”本堂课教学以读为本，我设计了两读。
一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。
二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。
比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。
海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
二、学以致用学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。
在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，三、读法指导“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。
《海底世界》教学反思
《海底世界》教学反思苏教版小学语文三年级下册海底世界教学反思《海底世界》是一篇常识性课文，主要为我们展现了海底世界“景色奇异、物产丰富”的特点。
本节课，我使用电子书包来给孩子们上课，同时多媒体素材的导入和信息技术的运用，也给我的教和学生的学带来的强有力的辅助，它们成功的将一些学生通过文字很难想象和理解的内容转化的形象、生动、直观。
在教学“海底世界有什么样的声音”时，我采用了对比聆听声音的方法。
海面“波涛汹涌”的声音，与海底的“宁静”相对比，这样的听觉的感知，可以迅速把学生带入“海底世界”的教学情境中去。
海底的“各种声音”是一个谜团，学生仅凭文字难以想象和猜解。
在这里单纯的让学生模拟蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“XXX”、小狗“XXX”和打鼾的声音我认为这还不够，因为“海底世界”里声音远不止这些。
我利用超链接网络资源，找到了更多的来自“海底”的“声音”，学生使用自己手里的平板，带上耳机静静地聆听来自“海底世界”的奇妙音乐，这让他们很兴奋，也很有兴趣。
接下来再指导朗读和背诵，效果很好，孩子们读的绘声绘色，读出了画面感、读出了自己充满个性化的“海底世界”。
“海底世界景色奇特”不仅仅是因为有着千奇百怪的动物，还因为有着形态、颜色各异的海底动物。
课文第五自然段内容比较简朴，学生读完就基本能掌握其首要内容。
观看海底世界的视频，能够使学生对海底世界“动物、动物”都有一个较为全面的认识，从而更进一步使学生能够体会到“海底真是一个景色奇特的世界”。
至于海底的“物产丰富，课堂是我只是简单带过，学生了解即可。
本节课的最后，我还给学生推荐了法国著名作家XXX的代表作《海底两万里》这本书，我将事先下载好的电子书通过文件发送的形式发送到了每个学生的平板上，让他们在最后的几分钟里简单阅读一下。
回顾自己上完的这节课，依旧保留了许多新鲜感在里面，但是课后我也深思了以下几点缺乏：一、本节课上，让学生写的时间比较少。
新课标提出，语文的研究最终是要落实到学生的写，学生积累词语、举行阅读、末了是为了服务与写。
三年级课《海底世界》教学反思
三年级课《海底世界》教学反思三年级课《海底世界》教学反思精选篇1《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
*以设问开头，作答结尾，以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。
在教学中依据学生的年龄特点以及《课标》中的中年段教学目标设定如下教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会生字“窃”和“私”，会用“窃窃私语”造句。
3.感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
在教学过程中每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养，体现了语文的工具性的特点。
课堂上学生学习积极性高，气氛非常热闹。
回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较成功：一.创设情境，激发学习热情。
课开始时，播放多媒体课件，展现海底世界之美，配合着海底世界有关内容的讲解，给学生美的享受。
学生置身情境，强烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生注意力紧紧吸引，激发了学生主动学习的热情，并且由此引出课题。
二.对比教学，感知课文内容。
海面的波涛汹涌和海底的宁静差异之大学生不易体会到，利用多媒体课件展示，先让学生观看海面波涛汹涌的情景，再看到一名潜水员潜到海底，可是海底却很宁静，而且海底是一片漆黑，此时学生马上就能从动态的画面中感受到那点点星光。
教师适时提问：那么海底是否没有一点声音呢？从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。
三.注重教学的实效性。
教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中接受知识，这也就是注重了教学的实效性。
例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。
再如：在学习动物的声音时，我先引读课文，学生接读课文。
然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。
三年级下语文教学反思海底世界_苏教版
三年级下语文教学反思海底世界_苏教版《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇精读课文。
课文通过生动有味的语言，介绍了海底奇特的景色和丰富的物产。
教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个如何样的世界，感受自然的奇异和伟大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探究自然的爱好。
本课教学我做到了重点明确、思路清晰。
一开课，我就以“海底是个如何样的世界？”那个问题激发学生的学习爱好，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇特、物产丰富的世界。
”接下来的整堂课几乎差不多上紧紧围绕“‘海底真是个景色奇特、物产丰富的世界’表现在哪里？”这一个问题来学习的。
阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。
依照学生的需要和发觉来明白得重点的词语和句子。
如此学生在学习时思路清晰，目标明确。
教完以后，我的感叹颇多，以下是我的点滴体会：一、在读中悟是学习语文的基础语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。
教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，确实是好好地读，读得好，就能够深切地传出课文的思想感情，同时确实是领会它的思想感情。
”本堂课教学以读为本，我设计了两读。
一粗读，“什么缘故说海底是一个景色奇特，物产丰富的世界？”让学生带着那个问题读。
二细读，学生说到哪一段读到哪一段，因此这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生明白得地读。
比如读动物们窃窃私语的模样，我是从“窃窃私语”那个词入手，让学生明白得窃窃私语确实是偷偷的小声说话。
海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，同时专门快地读出了那种窃窃私语的乐趣来。
二、学以致用学语文确实是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的明白得上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。
在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生仿照课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有味的声音，小孩们爱好昂然，描画的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，三、读法指导“比较”是认识事物的差不多方法，也是阅读明白得的好方法。
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《海底世界》教学反思
在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，比如：我在放完海底动、植物课件时，让同学们用一个词语概括对海底的印象，学生有的说：五彩缤纷，有的说：丰富多彩，有的说：物产丰富，还有的说：景色奇异。
不仅丰富了学生的词汇，同时也激发了学生的积极性。
使学生初步感受海底的神奇。
丰富多彩的课件丰富了学生想象的空间，使学生的情感得到发展和提高。
读文形式多样化。
在教学中，确立了“初读课文，整体感知——精读品味，体验感悟——美读课文”的语言学习策略。
阅读是学生个性化行为，使学生个性得以发挥，必须让学生充分的读书，自由读，小组读，出声读，默读等。
在读中整体感知，理解文意;在指导第三自然段中海底动物的声音时，学生读得充分、悟得深刻，述得到位，学生在读到“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
”这几句话时谈到了蜜蜂的叫声应该最小，所以读得应该轻，小鸟的叫声要比蜜蜂的声音大，小狗的叫声应该最大，所以读起来要一句比一句声音大。
这一自然段我采取了与学生接读的方法读文。
在对第四自然段的教学中，我采取了与学生分句读的方法，我读总起句，学生读分说的句子，给学生渗透总分的写作方法。
特别是对最后一段指导朗读，我出示三个句子。
学生经过对比体会到还是书上的一句好，并受到了情感上的熏陶。
充分尊重学生的主体地位。
在整个教学中，既充分体现了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。
在学生交流自己搜集到的资料，发表自己的见解时，我作为一个倾听者，是学生的伙伴，当学生遇到困难时，质疑时，我就是一名引路人。
使协作交流真正成为教学的一部分。
在教学中，学生在相互讨论、协作交流中互相提供信息，交流思想，互相帮助，共同完成学习过程。
交流是人类的一种心理需要，对于语文学习来说交流则是更为重要的。
在教学过程中，实现了大语文教学。
在现代教学理念中，很重要一点是课堂并非孤立于真实世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。
语文与生活的关系最为密切，所以我抓住契机对学生进行语言训练，比如：让学生用“的……有的……还有的……”一句话。
用语言表达和交流是人类的基本生活需要。
在轻松的教学环境中，学生在语言运用中学习语文，真正实现了大语文教学。