化学史
《化学史》托马斯.汤姆逊 内容概要
《化学史》托马斯.汤姆逊内容概要
摘要：
1.托马斯·汤姆逊的《化学史》概述
2.《化学史》的主要内容
3.《化学史》的价值和影响
正文：
《化学史》是托马斯·汤姆逊所著的一部描绘化学发展历程的巨著。
汤姆逊是19 世纪英国著名的化学家，他的这部作品不仅详尽地介绍了化学的发展过程，而且对化学学科的建立和发展产生了深远的影响。
《化学史》的主要内容包括：化学的起源、古代化学、阿拉伯化学、欧洲化学、化学的现代化等。
书中详细地描绘了各个时期的化学发展状况，以及化学家们的重要贡献。
例如，阿拉伯化学家贾希姆的实验方法，欧洲化学家玻义耳的化学元素概念，以及道尔顿的原子理论等。
《化学史》的价值在于，它不仅提供了化学发展的历史背景，而且深入剖析了化学理论和实验方法的发展过程，对于理解化学的本质和规律具有重要意义。
此外，通过学习《化学史》，读者还可以了解科学家们的探索精神和科学方法，对于培养科学思维和人文素养具有积极作用。
高中化学史
化学史：1.人类使用和制造第一种资料是——陶2.公元前 5 世纪希腊哲学家德谟克利特等人以为万物是由大批的不行切割的微粒构成的 , 并把这类微粒叫做原子。
3.公元前 2 世纪我国掌握了由植物纤维造纸的技术 . 是我国的四大发明之一。
4.我国在唐朝从前就认识了火药 , 到宋朝时火药已用于战争 . 黑火药爆炸反响的化学方程式是 :S+2KNO3+3C=K2S+N2↑ +3CO2↑5. 剖析空气成分的第一位科学家——拉瓦锡； 18 世纪末 , 法国化学家拉瓦锡较早运用天平作为化学研究的工具 , 经过实验得出了空气是由氮气和氧气构成的结论。
6.近代原子学说的创办者——道尔顿（英国）；19世纪前半世纪英国科学家道尔顿提出了近代原子学说。
7.提出分子看法——何伏加德罗（意大利）； 19 世纪意大利科学家阿伏加德罗提出了分子的看法 . 研究提出了原子 -- 分子论 , 自从用原子 -- 分子论研究化学反响后 , 化学才开始成为一门真实的科学。
8.苯是在 1825 年由法拉第第一发现的 ; 德国化学家——凯库勒把苯定为单双健相间的六边形构造； 1865 年德国的凯库勒提出了苯的环状构造学说。
9.金属钾的发现者——戴维（英国）；10.氯气的发现者——舍勒（瑞典）；世纪初瑞典化学家贝采里乌斯提出了有机化学看法12.苯是在 1825 年由英国科学家——法拉弟第一发现；年初次用无机物氰酸铵合成了有机物尿素的化学家——维勒（德国）；14.在元素相对原子量的测定上作出了优秀贡献的我国化学家——张青莲；年，德国化学家李比希提出了基团理论俄国化学家盖斯在剖析了很多化学反响热效应基础上，总结出盖斯定律年俄国化学家门捷列夫经过研究提出了元素周期律，并创办了元素周期表。
门捷列夫在古人探究的基础上提出了元素周期律, 并设计编制了第一张元素周期表。
世纪 70 年月 , 瑞典化学家舍勒和英国化学家普里斯特里先后发现和制得了氧气。
年瑞典化学家阿伦尼乌斯创办电离学说年法国科学家勒夏特列就发现了系统条件改变对化学均衡的影响的规律，并总结出化学均衡挪动原理（被人们称为勒夏特列原理）21.镭的发现人——居里夫人。
化学史资料库
/webcai/history/lecture /courseinstruction/howtoscore.html “化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧”汪朝阳（华南师范大学化学系广州510631）一、化学史定义1、化学史是科学史的一个分支。
2、化学史是一门特殊的历史科学。
3、化学史是化学的一个分支学科。
二、化学发展时期的划分1、古代化学时期：化学的萌芽至17世纪中期特点：无“化学”之名，以实用为主中心：中国、埃及2、近代化学时期：17世纪后半叶至19世纪90年代中期特点：化学成为一门独立的科学，并建立起无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四大分支，兴起了化学工业中心：欧洲3、现代化学时期：19世纪末至今特点：从宏观发展到微观，从描述发展到推理，从定性发展到定量，从静态发展到动态中心：美国三、学习化学史的意义你希望像爱因斯坦一样聪明吗？1、智慧胜于知识“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。
”——中国化学家傅鹰（1902-1979）2、中学教学的意义兴趣是最好的老师。
3、化学科研的意义四、主要内容以化学史上的著名人物，如葛洪、波义耳、拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗、康尼查罗、戴维、法拉第、贝采尼乌斯、维勒、李比希、凯库勒、范特荷夫、门捷列夫、居里夫人、徐寿、侯德榜等为主线，从古到今简要阐述化学发展历史，并相对突出中国化学的过去与现在。
基本内容分为以下十部分：1、中国古代化学：蔡伦、葛洪、李时珍2、怀疑派化学家：波义耳3、化学革命：拉瓦锡4、原子分子论：道尔顿、阿佛加德罗、康尼查罗5、触电的感觉：戴维、法拉第6、大师代代传：贝采尼乌斯→维勒；李比希→······7、化学建筑师：凯库勒？范特荷夫！鲍林······8、化学地图师：门捷列夫、莫斯莱9、女中豪杰：居里夫人10、中国近现代化学：徐寿、黄鸣龙、侯德榜、范旭东、吴蕴初五、主要化学史参考书1、化学史教程，张家治主编，山西教育出版社，第二版，19992、化学史简明教程，郭保章、董德沛，北京师范大学出版社，19883、化学重要史实，袁翰青、应礼文合编，人民教育出版社，19894、化学史传，[日本]山冈望著，廖正衡等译，商务印书馆，19955、近代化学的奠基者，[日本]原光雄著，黄静译，科学出版社，19866、徐寿和中国近代化学史，杨根编，科学技术出版社，1986六、主要有化学史方面的化学期刊1、大学化学2、化学通报3、化学教育七、化学史课程的考核方法1、总则：化学史成绩 = 课后思考题（平时成绩）+ 自由作业（考查成绩）+ 考试（笔试成绩）2、针对师范院校的特点，自由作业有三种形式供选择，即小论文形式、考试命题形式、教案形式。
化学史
20世纪以来， 化学发展的趋势可 以归纳为：由宏观向 微观、由定性向定量、 由稳定态向亚稳定态发 展，由经验逐渐上升到理 论，再用于指导设计和开创 新的研究。一方面，为生产和 技术部门提供尽可能多的新物质 、新材料；另一方面，在与其它自 然科学相互渗透的进程中不断产生新 学科，并向探索生命科学和宇宙起源的 方向发展。
19世纪下半叶， 热力学等物理学理论 引入化学之后，不仅澄 清了化学平衡和反应速率 的概念，而且可以定量地判 断化学反应中物质转化的方向 和条件。相继建立了溶液理论、 电离理论、电化学和化学动力学的理论基础。物 理化学的诞生，把化学从理论上提高到一个新的 水平。
二十世纪的化学
• 化学是一门建立在实验基础上的科学，实验与 理论一直是化学研究中相互依赖、彼此促进的 两个方面。进入20世纪以后，由于受到自然科 学其他学科发展的影响，并广泛地应用了当代 科学的理论、技术和方法，化学在认识物质的 组成、结构、合成和测试等方面都有了长足的 进展，而且在理论方面取得了许多重要成果。 在无机化学、分析化学、有机化学和物理化学 四大分支学科的基础上产生了新的化学分支学 科。
化学的萌芽
• 原始人类从用火之时开始，由野蛮进入文 明，同时也就开始了用化学方法认识和改 造天然物质。燃烧就是一种化学现象。掌 握了火以后，人类开始吃熟食；逐步学会 了制陶、冶炼；以后又懂得了酿造、染色 等等。这些有天然物质加工改造而成的制 品，成为古代文明的标志。在这些生产实 践的基础上，萌发了古代化学知识。
分析方法和手段是化学研究的基本方法和手段。 一方面，经典的成分和组成分析方法仍在不断改进， 分析灵敏度从常量发展到微量、超微量、痕量；另一 方面，发展初许多新的分析方法，可深入到进行结构 分析，构象测定，同位素测定，各种活泼中间体如自 由基、离子基、卡宾、氮宾、卡拜等的直接测定，以 及对短寿命亚稳态分子的检测等。分离技术也不断革 新，离子交换、膜技术、色谱法等等。 合成各种物质，是化学研究的目的之一。在无机 合成方面，首先合成的是氨。氨的合成不仅开创了无 机合成工业，而且带动了催化化学，发展了化学热力 学和反应动力学。后来相继合成的有红宝石、人造水 晶、硼氢化合物、金刚石、半导体、超导材料和二茂 铁等配位化合物。。。。。。。。
初中化学化学史教案
初中化学化学史教案
一、教学目标：
1. 了解化学发展的历史，认识化学的重要里程碑；
2. 能够描述几位重要化学家的贡献及其理论；
3. 掌握化学史中的一些重要事件和实验。
二、教学重点难点：
1. 化学史的重要事件和化学家的主要贡献；
2. 离子理论、原子理论、周期表等化学理论的发展历程；
3. 化学实验对化学理论的推动作用。
三、教学内容：
1. 化学史的发展概况；
2. 一些重要的化学事件：化学元素的发现、周期表的建立等；
3. 几位重要化学家及其理论：道尔顿、门捷列夫等。
四、教学设计：
1. 导入（5分钟）：通过提问和图片展示等形式，引导学生思考化学的发展历史；
2. 学习（20分钟）：介绍化学史的发展概况、重要事件、化学家及其理论；
3. 实验（15分钟）：进行一些与化学史相关的实验，让学生亲自体验化学的奇妙之处；
4. 讨论（10分钟）：让学生围绕化学史中的某个问题展开讨论，激发学生的思考和创造力；
5. 总结（5分钟）：对本节课的内容进行总结，并展望下节课的内容。
五、教学评价：
1. 学生课堂表现；
2. 实验报告；
3. 小组讨论结果。
六、教学反思：
1. 是否能够引起学生的兴趣和好奇心；
2. 是否能够有效传达化学史的重要内容；
3. 是否能够激发学生对化学学习的热情和动力。
七、教学延伸：
1. 给学生布置相关阅读和研究任务；
2. 推荐化学史相关的书籍和网站。
八、教学资源：
1. 化学史教材；
2. 实验器材和化学试剂；
3. 图片和视频资料。
化学史
化学史1.我国劳动人民早在商代就会制造青铜器;春秋晚期就会炼铁;战国晚期就会炼钢。
2.西汉时期我国已发现了铁能从铜盐中置换出铜的反应,到宋代初用于生产,成为湿法冶金的先驱。
3.1965年我国上海有机化学研究所在世界上首先人工合成了具有生命活力的蛋白质----结晶牛胰岛素。
4.18世纪70年代,瑞典化学家舍勒和英国化学家普里斯特里先后发现和制得了氧气。
5.18世纪末,法国化学家拉瓦锡较早运用天平作为化学研究的工具,通过实验得出了空气是由氮气和氧气组成的结论。
6.19世纪末科学家们终于发现了空气里除了氧气、氮气外还含有惰性气体(He、Ne、Ar、Kr、Xe)等。
7.公元前5世纪希腊哲学家德谟克利特等人认为万物是由大量的不可分割的微粒构成的,并把这种微粒叫做原子。
8.19世纪前半世纪英国科学家道尔顿提出了近代原子学说。
9.19世纪意大利科学家阿伏加德罗提出了分子的概念.研究提出了原子--分子论,自从用原子--分子论研究化学反应后,化学才开始成为一门真正的科学。
10.1897年英国科学家汤姆孙发现了电子。
1911年卢瑟福发现了原子核。
11.荷兰化学家启普设计发明了启普发生器。
12.1869年俄国化学家门捷列夫在前人探索的基础上提出了元素周期律,并设计编制了第一张元素周期表。
13.荷兰物理学家范德华,首先研究了分子间的作用力,所以后人称分子间力为范德华力。
14.法国化学家勒沙特列提出了化学平衡移动原理。
15.我国是世界上开采和利用石油和天然气最早的国家之一.16.公元前二世纪我国掌握了由植物纤维造纸的技术.是我国的四大发明之一。
17.我国在唐代以前就认识了火药,到宋代时火药已用于战争.黑火药爆炸反应的化学方程式是: S+2KNO3+3C→K2S+N2↑+3CO2↑18.苯是在1825年由法拉第首先发现的,1865年德国的凯库勒提出了苯的环状结构学说。
19、二十世纪80年代，我国科学家首次用人工方法合成了一种具有与天然分子相同结构和完整生物活性的核糖核酸，为人类揭开生命奥秘做出了贡献。
《化学史》读后感
《化学史》读后感化学史是一本关于化学发展史的著作，通过对化学领域的重要事件和人物的介绍，展示了化学科学的发展历程。
阅读完《化学史》这本书，我深受启发，对化学的发展历程有了更深刻的理解。
下面我将从五个方面，分别介绍我在阅读中所获得的收获。
一、化学的起源1.1 化学的起源可以追溯到古代，人类最早的化学实践是在冶金领域。
通过熔炼金属，人们开始了对物质性质的探索。
1.2 古希腊时期，炼金术的兴起推动了化学的发展。
炼金术士们试图将低贵金属转化为黄金，这促进了实验方法的发展和化学知识的积累。
1.3 阅读《化学史》让我了解到，化学的起源与人类对于改变物质性质的需求密切相关，也反映了人类对于探索自然的渴望。
二、重要的科学家和发现2.1 《化学史》中介绍了许多重要的科学家和他们的贡献。
例如，亚里士多德的四元素理论、达尔文的进化论以及门捷列夫的周期表等，都对化学科学的发展产生了深远的影响。
2.2 书中还提到了许多重要的实验发现，例如，拉瓦锡的氧气实验、普朗克的量子理论等，这些实验结果推动了化学理论的进一步发展。
2.3 阅读这些科学家的故事和实验的过程，让我深刻体会到科学家们的智慧和勇气，他们通过不懈的努力和探索，为化学科学的发展做出了巨大贡献。
三、化学的分支学科3.1 化学是一门广泛的学科，涉及到有机化学、无机化学、物理化学、生物化学等多个分支。
每个分支都有自己的研究对象和方法。
3.2 书中详细介绍了各个分支学科的研究内容和应用领域。
例如，有机化学研究有机物的结构和性质，无机化学研究无机物的合成和反应等。
3.3 阅读《化学史》让我更加了解了化学学科的丰富性和多样性，也让我对未来的学习和研究方向有了更明确的认识。
四、化学的应用领域4.1 化学的应用广泛存在于我们的日常生活中。
例如，化学在药物研发、材料制备、环境保护等方面都发挥着重要作用。
4.2 书中介绍了许多化学的应用案例，例如，药物的合成和研发、化学工业的发展等，这些案例让我更加了解了化学在实际应用中的重要性。
化学史课程简介
《化学史》课程简介课程简介：化学史是化学专业的一门专业基础课程。
该课程运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，主要介绍化学基本概念和基本理论产生和发展的过程、近现代的中国化学、现代化学的特点和发展趋势，并对各个时期化学研究状况给予历史分析，判明重大发明产生的原因和前提条件，熟悉化学发展各个时期的重大成就及对世界文明的影响，总结成功的经验和失败的原因；渗透化学学科建立与发展过程中所蕴涵的哲学思想与科学方法，,评价过去科学家的理论与实践活动,探索化学科学的发展规律，揭示前辈化学家的科学精神、治学态度、思维方式和创新意识，使学生能比较全面地了解化学发展的历史与脉络，更好地认识马克思主义哲学和自然科学的关系、实验与理论的关系，，学习运用辩证唯物主义观点认识、分析自然科学问题，形成认识客观世界的正确观点和方法，学会从历史的观点理解化学的现状和发展远景。
学习化学史不仅能培养创新精神和能力,而且对其它科学知识的学习和复合人才的培养都具有重要意义。
教学要求：①了解化学学科发展的基本规律,了解化学基本概念和基本理论产生、演化、和发展的过程。
②学会从历史的观点理解化学的现状和发展远景。
③熟悉化学发展各个时期的重大成就及对世界文明的影响，总结成功的经验和失败的原因。
④学习前辈化学家的科学精神、治学态度和思维方式，并在探论化学家的思维方法和研究方法的交流革新中，树立正确的世界观和人生观。
⑤更好地认识马克思主义哲学和自然科学的关系，学习运用辩证唯物主义观点认识、分析自然科学问题。
教材：张家治主编《化学史教程》第三版，山西教育出版社2005.7.教参：何法信主编《化学史纲要》，广西人民出版社，1995.8周嘉华等编《世界化学史》，吉林教育出版社1998授课方式：多媒体课件讲授\研讨、交流相结合的方式。
考核方式：闭卷考试，成绩包括：主卷成绩（笔试）、副卷成绩（论文或课后心得）和平时成绩（作业、考勤）。
《化学史》课程主讲教师基本情况余天桃，女43岁，临沂师范学院化学系教授，大学本科学历，主要从事有机化学、化学史、化学与社会等课程的教学以及化学发展史和有机合成研究工作，自参加工作以来一直担任化学专业《有机化学》、《有机化学实验》、《化学史》、《化学与社会》等专业基础课、选修课的教学工作，在教学内容、教学方法改革、实验教学等方面取得了一定成绩，能运用多媒体等先进教学方法教学，独立制作课件，网络课程内容包括：课程内容、习题解答、动画演示、教师答疑等，网址：http://211.64.240.18/chem/youji/index.htm，设有有机化学教学论坛，及时进行网上适时交互式教与学，多年来教学质量评价优秀。
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几个数据
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原子核模型建立以后，原子 和分子光谱的理论也相继建 立。新的光谱分析方法也被 用来研究同位素。1929年，
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1931年门采尔等人提出：应 该有质量为2的同位素，并
text
text text
估计出：1H：2H=4500:1； 1930年，美国尤里等人，通 过对液氢蒸发的方法发现了 重氢，后来有人工合成了3H。
化学家们用分子光谱发现了
13C、15N、17O、18O等多种
同位素。
原子量测定的重要性
• 原子测量的重要性， 正如我国化学家傅鹰 所说：没有可靠的原 子量，就没可靠的分 子式，就不可能了解 化学反应的意义，就 不肯能有门捷列夫的 周期表。没有周期表， 则现代化学的发展， 特别是无机化学的发 展是不可想象的。
第四节
超铀元素的合成与 现代元素周期理论
元素周期表的补充
化学元素周期律的建立和发展，在化学史发展的 历史中，有着十分重要的地位。在现代化学的发展中， 也还仍然有着重要的作用。 在20世纪20年代末，在从1号元素氢到92号元素 铀构成的周期表中，还有43、61、85、87号元素尚 未发现。这四个元素都有放射性。1937年，佩里厄和 赛格瑞用氘轰击钼制出了43号元素锝；1939年，佩雷 在铀的天然放射系中找到87号元素，命名为钫。1940 年，考尔森、塞格勒、麦肯西等人，用粒子轰击铋， 得到了85号元素，命名为砹。1945年美国橡树岭国立 实验室的马林斯基、哥伦丁宁、考耶尔用中子轰击钕 获得了61号元素，命名为钷。
这样一来化学原子量单位要比物理原子 量单位大万分之三。使各种元素的化学 原子量数值比物理原子量数值小。因此 化学原子量与物理原子量之间的换算关 系为:物理原子量= 1. 000275×化学原子 量。为了求得原子量基准的统一,
1959年国际纯粹与应用化学联合 在德国 慕尼黑开会, 会上根据德国物理学家马托 赫的建议改用12 C= 12作为原子量基准, 并商得国际纯粹与应用物理联合会的同 意1961年8月正式采用12 C= 12作为原子 量的基准。同年发布了新的原子量表。
新的原子量表
• • • • • • • • • 国际原子量表 (<12>C=12.00) ——2007 standard atomic weights 原子 序号 符号 名称 序号 符号 名称 序号 符号 名称 1 H hydrogen Os osmium 2 He helium Ir iridium 3 Li lithium Pt platinum 4 Be beryllium Au gold 5 B boron Hg mercury 6 C carbon Tl thallium 7 N nitrogen Pb lead 8 O oxygen Bi bismuth
同位素假说提出“后续”
索弟和德国化学家法扬斯各自独自提出：原子蜕变时 放出的α射线相当于分离出一个氦的正离子，放出的 射线相当于放出一个电子，从而确定了位移定律。
1911年索弟提出：一种化学元素有一种或两种以上的 同位素变种存在，这是普遍现象。1912年，汤姆生 发现了氖的同位素，这是人类第一次发现同位素。
Thank
you!
1940年，美国科学家E.M.麦克米伦等利用中子照射 氧化铀薄片，发现了第一个人工合成的超铀元素 ──93号元素镎。 随着反应堆、加速器以及核物理和放射化学探 测、分离技术的发展，1940年以后,已用人工方 法合成了从93号到107号的15个超铀元素, 超铀元素中前11个 约160种核素;1982年和1984年， 又报道合成了109号和108号元 素。
人类还能迚一步合成新的化学元素吗
幻数理论
这是现代科学十分关心的一个问题，进入20世纪60年代后， 许多人进一步探索过这个问题。近年来由于人们对原子和结构的深 入研究，提出了许多核模型研究。有人提出一种幻化理论，各国先 进的科学家都先后根据这一理论，寻求或设法合成稳定岛元素，但 至今都没成功。
化学元素周期表还能不能延长？
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相对原子质量 相对原子质量 相对原子质量 1.00794 (7) 39 190.23(3) 4.002602 (2) 40 192.217(3) [6.941 (2)] 41 195.078(2) 9.012182 (3) 42 196.96655(2) 10.811 (7) 43 200.59(2) 12.0107 (8) 44 204.3833(2) 14.00674 (7) 45 207.2(1) 15.9994 (3) 46 208.98038(2)
原子量测定方法
用质谱仪使用质谱法测定同位素的原子量
ห้องสมุดไป่ตู้
从核反应的能量变化Q来计算两核间的质量差值， 这对于半衰期的放射性同位素来说，是唯一的使
用方法，然而，一般不是十分准确。 化学方法测定原子量，采用银作二级基准来分析
卤化物，用比雾测定找出终点，重量法测定卤化 银的重量，然后通过当量求出原子量。
质谱仪
• 1919年，阿斯顿改进了磁分析仪器，联合电场和 磁场的作用，制成了第一台质谱仪。用此仪器可 以把质量不同的带电离子分开，并测定其质量数。 由此法测定的原子量的结果，实为核素的原子量。 这样原子量的测定就由原先的化学方法、物理化 学方法转向物理方法。现代原子量的数值，几乎 都是有质谱仪测定的。1919年质谱仪的测量准确 度为千分之一，1925年提高到万分之一，1937年 又提高了10倍，到1940年其准确度达到了百万分 之一。
原子量准则的确认
1929年美国乔克和江斯登在天然氧中发 现了17O 和18O 两种同位素。 根据1940年比较精确的质谱测定, 自然界中三种 氧的同位素的丰度为: 16O 占99. 75% ; 17O 占0. 当时物理学界随即 改用16O 为16作为 原子量的基准, 但 化学界仍采用天然 氧16作为原子量的 基准。 037% ; 18O 占0. 204%。 因此将天然氧作为原子量的基准就 出现了问题。
“倒置问题”的解决？
他用大量的晶体X衍射实验证明了元素的主要特性 由其原子序数决定，而不是由原子量决定，用Z为 元素周期表排序比用原子量A排序更正确。从而解 决了元素周期表中原子量的倒置问题。
1、1906年，美国化学家玻特伍德发 现钍和射钍性质相近；1907年又发 现钍衰变产物分离出来的新钍I,虽与 镭的放射性不同，但化学性质完全相 同。 2、英国化学家索弟在1913年提出了 同位素的假说：存在着原子量不同， 放射性也不同，但其他物理化学性质 完全一样的化学元素的变种。这种化 学性质完全相同的化学元素的变种， 应处在元素周期表的同一位置上，因 此应成为同位素。他也由此因获1921 年化学诺贝尔奖。
• 化学元素周期表还能不 能延长？有人根据原子 核模型新理论（也包括 幻术理论在内）以及现 在周期表的逻辑体系， 设计了一个化学元素扩 展的周期表。此表推断 到218号位置。
这种扩展的元素周期表是否成立？
相对的意见
一种意见认为：只要条 件合适，周期表还可以延长， 这是以幻术理论为代表的一 派。
以美国的著名化学家霍夫 曼为代表，他认为：化学元素 的原子核不会无限的复杂化， 也不会无限的生成，而是存在 着“稳定性界限”，达到一定 程度后，就不可能生成复杂核 了。也就是说会从化学元素周 期末端返回到前端。
（Z=93～103,即镎
到铹）属于锕系元 素。
如同镧以后填充4f亚电子壳层的14 个元素（Z=58～71，从铈到镥）组 成镧系元素一样，锕(Z=89)以后填 充5f亚电子壳层的14个元素(Z=90～ 103，从钍到铹)组成锕系元素,在元 素周期表中也占有特殊的位置。
铹(Z＝103)以后的元素总称超锕 元素(或超铹元素)。1969-1974年， 乔索等人又合成了104、105、 106三中心元素。1976年原苏联 的杜步纳实验室宣布合成107元 素。1982年原西徳核子研究中心 宣布合成了109号元素，1984年 宣布合成108号元素。（这些元 素的化学命名尚未最后确定）。
莫斯莱定律
• 一、莫斯莱定律
• 为了研究化学元素原子序数排列的情况，莫斯莱做 了大量的晶体X衍射实验。终于在1913年，莫斯莱 采用亨利· 布拉格的X光射线光谱拍摄了一系列元素 的标识谱线（特征谱线），发现其规律性与玻尔理 论预期一致。他总结出标识谱线的频率γ与原子序 数Z的关系ν=a（Z-σK）2 ，此即莫斯莱定律。
第三节
莫斯莱定律、原子量 测定和同位素的发现
曹人丹
201004034017
莫斯莱简介
莫斯莱在英格兰出生。（Henry Gwyn Jeffreys Moseley，1887年11月23日1915年8月10日），是卢瑟福的学生， 原子序数的发现者。 然而，不幸的是， 莫赛莱在第一次世界大战中阵亡，只活 了28岁。在短短的几年实验生涯中取得 了永恒价值的结果和不朽的声望。他对 光谱学有深入的研究，同时对化学元素 周期表中“倒置之谜”曾做过深入的思 考。他认为，化学元素在周期表中，即 按照原子量递增的顺序排列，但又不完 全这样，而是有固有的次序，这个固有 的次序就是化学元素的原子序数。
原子量的测定
2
几个数据 标准
1
重要性
3
准则、方法的确认
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化学家们对同位素的研究，是随着原子量 Content design, 10 years experience 测定技术与其他实验工具的改进而发展的。 而根据玻尔模型，Z正是原子中电子数，即 原子核中的质子数，由此确定了原子序数 与原子核电荷数之间的关系。莫斯莱实验 也第一次提供了精确测量Z的方法 。
总结
各种同位素发现之后，化学元素原子量的 小数问题就得到了圆满的解决，即所谓化学元 素不过是具有相同核电荷的一类原子的总称， 由于电子壳层相同，所以化学行为一样。 总之，原子结构的确定、莫斯莱定律的确 定、放射性同位素的发现以及事后多种同位素 的发现，使人们对化学元素的本质有了深入的 认识，懂得了化学元素性质的周期性，是由于 化学元素原子中电子壳层结构的周期性造成的， 从而明确认识到化学元素原子结构在周期表中 的位置以及它们的化学性质的对应关系。