化学史教育与教学
化学史融入中学化学教学的应用
化学史融入中学化学教学的应用一、化学史融入中学教学的重要性1. 增强学科的历史性将化学史融入中学化学教学，有助于增强学科的历史性，可以使学生更加系统地了解化学的发展历程，了解化学理论和技术是如何一步步建立起来的，帮助学生形成对化学学科的整体性认识。
2. 提升学生的兴趣和学科素养通过学习历史，学生可以了解化学知识的来龙去脉，发现知识的规律和演变趋势，从而增强对知识的兴趣和深度理解。
也有助于培养学生的批判性思维和创新意识，使学生成为有独立思考能力的人才。
3. 促进跨学科交叉化学史融入中学教学，可以促进跨学科交叉，增强学科间的相关性。
化学历史与社会、历史、哲学等学科有着密切的联系，可以为学生拓展视野，激发学科间的交叉思维和创新思维。
二、化学史融入中学教学的途径1. 理念融入在化学教学中融入化学史的理念，可以通过教学内容设计、教学方法改革、教学资源丰富等方面进行构建。
教师可以通过宣讲、讲故事、图文并茂、实验演示等方式，让学生了解化学知识的发展历程。
2. 材料融入在教材编写和选用上，可以融入一些化学史的相关案例、发展进程和代表性人物的成就，引导学生通过科学史上的实例感受化学理论和技术的产生与发展，激发学生对化学的兴趣。
3. 活动融入可以通过开展一些针对化学史的主题讲坛、研讨会、科普讲座等活动，邀请专家学者来授课，使学生对化学史中的名家名作有更加深刻的了解，并可以在学习中激发他们的思考和探索欲望。
三、化学史融入中学教学的案例分析1. 以实验为切入点在化学教学中融入化学史可以通过实验来进行，例如通过还原铜矿提取铜的实验，引导学生感受古代铜冶炼的过程，了解古代人类对于铜的认识与利用情况，从而引发学生对化学史的探究兴趣。
2. 以名人名言为引导在教学活动中，教师可以引用历史上化学家的名言佳句，引发学生对其研究思路和创新精神的思考。
如李四光曾说过“放射性元素不会控制人，善于利用它的人才能控制它”，可以通过这个言论引导学生思考放射性元素的应用和社会影响。
化学史在化学教学中所起的作用
化学史在化学教学中所起的作用化学史是化学教学中非常重要的一部分。
它不仅可以帮助学生们了解化学的发展历程，还可以激发他们对化学的兴趣，并促使他们更好地理解和运用化学知识。
首先，化学史可以帮助学生们了解化学的起源和发展。
通过学习化学史，学生们可以了解到古代人们对化学的最早的认识和探索。
比如，古代人们通过试验和观察，发现了火的产生和使用，探索了金属的提炼和使用，掌握了染料的制备和应用等等。
这些都是化学史中非常重要的里程碑，展现了人类在化学领域的发展脉络。
其次，化学史可以帮助学生们了解化学理论的发展与演变。
从古代的四大元素理论，到中世纪的炼金术，再到近代的元素周期表和量子力学理论，每一个阶段的化学理论都为后来的发展奠定了基础。
通过学习化学史，学生们可以了解到这些理论的提出和发展过程，进一步理解现代化学理论的本质和原理。
此外，化学史还可以帮助学生们认识到科学的发展是一个不断修正和更新的过程。
通过学习化学史，学生们可以看到科学家们在发展新理论和解释新现象的过程中所遇到的问题和困惑。
学生们可以通过分析和讨论这些问题，锻炼他们的批判性思维和科学探究能力。
同时，学生们也可以从中体会到科学研究需要长时间的实验和观察，以及不断的努力和坚持，进而培养他们的毅力和自律性。
最后，化学史可以激发学生们对化学的兴趣和热情。
通过学习化学史，学生们可以了解到化学的广阔领域和应用范围。
他们可以看到化学在生活中的实际应用，比如药品的研发、环境保护、食品安全等等。
这些实际应用的例子可以让学生们意识到化学对人类社会的伟大贡献，激发他们对化学的兴趣和热情，进而选择化学相关专业，将来为社会做出自己的贡献。
综上所述，化学史在化学教学中起着非常重要的作用。
它可以帮助学生们了解化学的起源和发展，了解化学理论的演变，认识到科学是一个不断修正和更新的过程，并激发他们对化学的兴趣和热情。
因此，学校应该加强对化学史的教育和培养，让学生们在学习化学的过程中能够更好地理解和运用化学知识。
初中化学化学史教案
初中化学化学史教案
一、教学目标：
1. 了解化学发展的历史，认识化学的重要里程碑；
2. 能够描述几位重要化学家的贡献及其理论；
3. 掌握化学史中的一些重要事件和实验。
二、教学重点难点：
1. 化学史的重要事件和化学家的主要贡献；
2. 离子理论、原子理论、周期表等化学理论的发展历程；
3. 化学实验对化学理论的推动作用。
三、教学内容：
1. 化学史的发展概况；
2. 一些重要的化学事件：化学元素的发现、周期表的建立等；
3. 几位重要化学家及其理论：道尔顿、门捷列夫等。
四、教学设计：
1. 导入（5分钟）：通过提问和图片展示等形式，引导学生思考化学的发展历史；
2. 学习（20分钟）：介绍化学史的发展概况、重要事件、化学家及其理论；
3. 实验（15分钟）：进行一些与化学史相关的实验，让学生亲自体验化学的奇妙之处；
4. 讨论（10分钟）：让学生围绕化学史中的某个问题展开讨论，激发学生的思考和创造力；
5. 总结（5分钟）：对本节课的内容进行总结，并展望下节课的内容。
五、教学评价：
1. 学生课堂表现；
2. 实验报告；
3. 小组讨论结果。
六、教学反思：
1. 是否能够引起学生的兴趣和好奇心；
2. 是否能够有效传达化学史的重要内容；
3. 是否能够激发学生对化学学习的热情和动力。
七、教学延伸：
1. 给学生布置相关阅读和研究任务；
2. 推荐化学史相关的书籍和网站。
八、教学资源：
1. 化学史教材；
2. 实验器材和化学试剂；
3. 图片和视频资料。
初中化学介绍化学史的教案
初中化学介绍化学史的教案教学内容：化学史
教学目标：
1. 了解化学的起源和发展历程；
2. 掌握重要的化学史事件和人物；
3. 培养学生对化学的兴趣和热爱。
教学重点：
1. 化学的起源和发展；
2. 重要的化学史事件和人物。
教学准备：
1. PowerPoint 等教学资源；
2. 化学史事件和人物的资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 讲解化学史的重要性，引导学生对化学感兴趣；
2. 提出课题：“什么是化学史？为什么要学习化学史？”
二、讲解化学的起源和发展（15分钟）
1. 介绍古代化学的起源和发展；
2. 讲解中世纪化学和近代化学的发展；
3. 着重介绍化学的基本概念和理论。
三、重要的化学史事件和人物（20分钟）
1. 介绍化学史上的重要事件，如化学元素的发现和分类；
2. 介绍化学史上的重要人物，如门捷列夫、道尔顿等。
四、活动（10分钟）
1. 学生分组进行化学史知识竞赛；
2. 老师辅导学生解答问题。
五、总结（5分钟）
1. 回顾本节课学习的内容；
2. 引导学生思考化学史对他们的启发。
教学反思：
通过对化学史的介绍，学生能够了解化学的起源和发展历程，培养对化学的兴趣和热爱。
但是，教学过程中应注意内容的简明清晰，引导学生理解和思考化学史的意义。
化学史在化学教学中的作用
化学史在化学教学中的作用标签：化学教学；化学史；作用随着新课程改革以及素质教育的推进，学校教育已经从单一的知识传授、技能传授，改变为高中生综合素质的培养与提高。
所以高中化学新课程中化学史的教育出现在了课堂上，而且起一定的作用，也是课本内容中一个重要的组成部分。
所以，高中化学老师在化学教学中，为适应新课程要求，就高中新课程中化学史在史话资料、内容及呈现形式方面进行了统计分析，引入了内容更加丰富的科学史话板块，从而阐述了化学史教育在学生素质教育中的重要地位和作用。
让学生明白学习化学的深刻意义，化学在我们生活中有无可估量的作用。
所以化学老师要在教学中结合课本内容，讲一些化学史，让学生明白化学的发展历史，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神是非常必要的。
一、化学史的教育作用众所周知，化学史就是化学科学的形成、产生以及其发展演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述、认识，是化学家不断探索、发现、创新、研究的历史过程。
为了让学生认识化学的发展过程，提高学生学习化学的兴趣，老师要在具体的教学中根据具体情况适当地穿插化学史，抓住学生的注意力，调动他们对化学的学习兴趣。
1904年，法国著名的科学家郎之万首先提倡在科学教学中运用历史的方法。
可见，高中化学教学中结合化学史教育有助于学生加深对化学的爱好与兴趣，加强学生对化学知识的理解，培养学生的科学精神，激发学生学习化学的兴趣，并调动学生学习化学的积极性。
当然，适当、合理的穿插化学史的教育，还可以激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。
所以，化学史教育在高中化学教学中不但能起到知识的传递作用，而且还能增加学生的综合素质，提高学生对化学知识的兴趣与热爱。
二、化学史可以让学生开拓视野高中生正是大量吸收知识、开拓视野的学习阶段，所以在各科教学中老师都要考虑到这方面的内容和因素，化学教学也不例外。
为了开拓高中生的视野，我们可以结合课堂教学内容，选择有教育意义的典型题目，采取多种多样的形式进行化学史教育。
化学史初中教学设计教案
化学史初中教学设计教案
教学目标：
1. 了解化学史的发展过程
2. 掌握一些重要的化学史事件和人物
3. 能够通过化学史的学习，激发对化学的兴趣和学习热情
教学内容：
1. 化学史的起源
2. 原子论的提出
3. 化学元素的发现
4. 化学反应的研究
5. 化学实验的进展
教学过程：
一、导入新知识
通过介绍一些有关化学史的有趣故事或实验，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对化学史的学习欲望。
二、授课内容讲解
1. 讲解化学史的起源，介绍古代有关化学的研究成果和主要人物
2. 讲解原子论的提出及其在化学史中的作用
3. 介绍一些重要的化学元素的发现过程和研究成果
4. 讲解化学反应的研究历程，重点介绍重要的化学反应实验
5. 简要介绍一些重要的化学实验和其在化学史中的地位
三、小组讨论和展示
让学生分成小组，研讨并讨论化学史中的一些重要事件和人物，然后请各组展示他们的研究成果。
通过小组讨论，深化学生对化学史的理解和认识。
四、课堂练习
在课堂上布置一些与化学史有关的练习题，让学生巩固所学的知识，并帮助他们发现和解决学习中的问题。
五、课堂总结
对本堂课的重点内容进行归纳总结，帮助学生理清思路，加深对化学史的理解和记忆。
教学反馈：
通过本节课程的教学，可以结合课堂练习、讨论和展示等形式，了解学生对化学史的理解和掌握情况，及时发现问题并加以解决。
并鼓励学生在日常生活中多了解和研究有关化学史的知识，培养他们的科学兴趣和研究能力。
化学史融入中学化学教学的作用与意义
化学史融入中学化学教学的作用与意义以《化学史融入中学化学教学的作用与意义》为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，随着化学教育的发展，人们越来越关注化学史在中学化学教学中的作用和意义。
化学史融入中学教学的发展可以说是一种进步，但是在实践中，仍然有很多的挑战需要解决。
本文尝试探讨化学史融入中学化学教学的作用和意义。
首先，化学史融入中学教学可以推动化学教育更新。
除了传统的程序式教学方法之外，采用化学史融入中学化学教学可以让学生在理解化学知识的基础上，更加深入地了解到化学发展史中伟大的历史精神，也可以让学生在理解化学知识的同时了解到历史发展的复杂性，掌握更多的学习方法。
其次，化学史融入中学教学可以提高学生的化学素养和实践能力。
不仅要求学生把握和理解化学知识，还要求学生在理解化学发展过程中学习并掌握分析、判断和解决问题的能力。
这样，学生可以在理解化学的基础上拓展自己的思维，从而提高自己的化学素养和实践能力。
再次，化学史融入中学教学可以激发学生的学习兴趣。
当学生在融入化学史的教学中，可以通过历史故事、历史人物和其他类型的历史证据感受到历史的魅力，同时可以更快地理解理论和实践，使学习兴趣更加浓厚，从而激发学生学习变得更加自觉自信。
最后，融入化学史在中学教学中可以深化学生的艺术修养。
通过艺术活动，如举办历史文化展览、上历史文献片和叙述历史故事等，学生可以更深入地探索历史文化，深化自身的艺术修养，从而培养学生更强烈的历史观和文化意识。
因此，化学史融入中学教学对推动化学教育更新、提高学生的化学素养和实践能力、激发学生的学习兴趣和深化学生的艺术修养都有重要的作用和意义。
但是，在实践中，我们还面临着很多挑战，如提高老师的教学水平，构建良好的教学环境和课堂内容等。
在这种情况下，作为教学指导者的教师要努力推动化学史融入中学教学的发展，大力推进教育改革，提高中学化学教学质量。
综上所述，化学史融入中学教学有着重要的作用和意义。
化学史论文15篇(化学史与教育教学)
化学史论文15篇化学史与教育教学化学史论文摘要：化学史教育将化学教材作为化学史内容呈现的载体，既可以了解中外化学家发现化学物质的过程、学习思维的方式，还可以使学生学习的时候加深印象，激发学生的学习兴趣，让学生在感叹前人科学成果的同时，培养善于思考、善于动手、善于创新的能力，从而培养具有科学素养的化学人才。
通过化学史教育，学生可以理解化学在社会发展和进步中的作用，认识化学和化学研究方法的优点与局限，树立正确的人生观、价值观、科学观。
关键词化学史化学论文化学化学史论文:化学史与教育教学摘要：对化学史与教育教学做了简单的综述。
从化学史的概念，化学史教育的发展历程，化学史在教育教学中的作用几方面阐述了化学史与教育教学，最后提出化学史可以使学生提高学生的科学素养、培养学生的学习兴趣，认识化学和化学研究方法的优点与局限，更好地把握化学史的关系，树立正确的化学观。
关键词：化学史；化学史与教育；科学素养自从有了人类，化学便与人类结下了不解之缘。
化学的历史非常古老，从人类学会使用火，就开始了最早的化学活动。
从钻木取火、利用火烘烤食物、寒夜取暖、驱赶猛兽，到利用燃烧时的发光发热来发现新的物质，都应用到了化学。
我国化学家傅鹰曾说：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。
”化学史是从历史的角度，阐述化学的理论和实验的发展，包括化学家发现原理的过程和百家争鸣的学术讨论，各学派的发展历史以及最终获得的科研成果。
一、化学史教育的发展历程18世纪随着气体化学的研究才真正使化学成为现代意义上的科学，并为现代化学奠定了第一块牢固的基石。
1904年，法国著名的科学家郎之万首先积极提倡在科学教学中运用历史的方法，提早开设和加强实验课的教学，科学史教育。
20世纪30年代，丁绪贤先生首先在北京大学开设化学史课，张子高也在东南大学开设了化学史课程。
20世纪50年代，袁翰青教授在北京师范大学化学史课中又着重介绍了中国化学史，他们的讲课都深受学生欢迎。
普通化学教学中实施化学史教育的必要性及其作用
２ 加深学 生对化 学知识 的理 解和掌握 ． 化 学是 自然科 学的一个 重要 组成 部分 ， 教科 书中 的化学知识 ， 包括 化 学理论和定律 ， 随着科学 的发展 和人类对 客观 事物认 识 的不断深 入 ， 能 可
、
会 不 断 被 修 正 、 善 、 至 被 改 变 。 如 果 在 教 学 过 程 中 ， 结 合 化 学 史 教 完 甚 能 １ 培养高素质的人 才进行化学史教育是必需的 ． 在 ２０ ０ ７年发布 的《 教育部 关于 进一 步深化 本科 教学 改革全 面提高 教 学 ， 知 识 形 成 过 程 的活 动 和 知 识 理 论 和 定 律 产 生 、 成 或 发 现 的 历 史 背 把 形
容。随着科学的发展 ， 它的基础性 更显 得重要 ， 因为它 已成为 学习其 它科 学生品尝到科 学研究、 探索的乐趣 ， 无疑可 以唤起学生 浓厚的学 习化 学、 探 技知识的“ 载体 ” 。对于 当前 大学工科 普通化 学而 言， 按照 教学基本 要求 ， 索化学 的内在 兴趣 。 激活创造的灵感 ， 从而富有创造性地学 习和研究化学。 以同济大学主编 、 高等 教育出版社 出版 的“ 五”国家级规 划教材《 通化 十 普 学》为例 ， 内容涵盖 了结构化学 、 其 有机化 学等分 支科学的主要内容。 化 学发展 史上的一些逸闻趣事是唤起 学生探 求兴 趣的好 素材 。例如 ， 在讲授苯 环的结构式时 ， 可以讲述德国化学 家凯库勒在 睡梦中发现苯 环结
工 ，０ ４， ８ ： ７— ８ ２０ （ ） ４ ４ ．
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叉、 学科融合 ， 实现课程 的有机 结合 ， 促进大学 生综合素质 的全面提 高。在 有血有 肉、 有变化发展 的化 学知识 ， 这样 就有助 学生 更深亥 地理 解和更 牢
高中化学史校本教案
高中化学史校本教案
教学内容：化学史
教学目标：
1. 了解化学史的发展阶段和重要人物；
2. 掌握化学史中的重要实验和发现；
3. 能够分析化学史中的重要事件和转折点。
教学重点和难点：
重点：化学史的发展阶段和重要实验；
难点：化学史中的事件和转折点的分析。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过谈论化学在学生日常生活中的重要性，引出化学史的重要性。
二、展开（30分钟）
1. 古代化学：介绍古代化学的发展，如古代文明中的化学实践和理论。
2. 中世纪化学：介绍中世纪时期的化学成就，如炼金术、草药医学等。
3. 近代化学：介绍近代化学的发展，如拉瓦锡、达尔文等的工作。
三、总结（10分钟）
结合化学史中的重要事件和转折点，让学生总结化学史的发展脉络。
四、讨论（10分钟）
讨论化学史对当代化学科学的影响和启示，启发学生对化学科学的思考。
五、作业（5分钟）
布置作业：让学生选择一个化学史中的重要人物或实验，写一份短文进行介绍。
教学反思：
通过本课的教学，学生能够对化学史有一个整体性的了解，并能够应用化学史中的知识分析当代化学科学。
在教学中，教师应引导学生从历史转折点中发现化学科学的发展规律，培养学生对化学科学的兴趣和热爱。
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化学史教育化学史与化学史教育与教学鲍时安 张家登(九江师范专科学校 332000) (江西师范大学 330027) 摘要 本文系统叙述化学史教育的现状与作用,提出了进行化学史教育的必要性和教学组织形式。
关键词 化学史教育 作用 教学形式 任何一门科学都有其形成和发展的过程,并形成自身的规律,化学科学也不例外。
化学史就是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映,化学史教育是指在化学教学中根据具体情况适当地穿插化学史实进行的一种教学活动。
在化学教学中进行化学史教育,可以使化学教学不只局限于现成知识的静态结论,还可追溯到它的来源和动态演变;不只局限于书本知识,还可揭示出其中的科学思想和科学方法,使学生受到多方面的教育,同时培养学生独立工作能力和创造精神。
1 化学史教育问题的提出和现状本世纪初,人们开始重视化学史在化学教学中的应用。
1904年,法国著名的科学家郎之万(L angevin 1872-1946)首先积极提倡在科学教学中运用历史的方法,他对当时法国的科学教育只向学生灌注科学知识的教条主义、实用主义的教学方法提出了尖锐地批评,他提出了克服教条主义、实用主义的方法:①提早开设和加强实验课的教学;②科学史教育。
由于郎之万等人的努力,1926年实验教学法被纳入理科教育,但科学史教育因受到保守派势力阻挡,郎之万的意见没被采纳,但郎之万的观点不久被一些国家接受。
当时的美国化学会会长史密斯(E ・F Sm ith 1854-1928)、哈佛大学校长康奈特(J .B Conan t 1893-1978)、著名化学史家贾菲(B ・Juffe )等人反复论述化学史教育的必要性.使得美国对科学史教育比较重视。
从20年代开始,多数大学文理科系都开设了科学史课;50年代,中学理科教学穿插了一般的化学史教材;另外还专门编写了科学史教材(H isto ry of Seience fo r H igh Schoo l 缩写为HO SC )和教师用的教学参考书。
1960年美国26个州的100多所学校进行了HO SC 教学法,即科学史教学方面的试验取得了显著的成绩。
日本的化学史教育是受美国的影响而开展起来的,最初由日本学者介绍美国康奈特的理论、观点与著作,日本政府决定从1982年开始在高中开设科学史选修课,进一步加强科学史教育。
由此可以看出,随着化学教育现代化的发展,化学史教育越来越受到广泛的重视,在化学教育中重视化学史教育成为化学教育发展的一种趋势,应当引起我国化学教育界以至整个科学教育界的足够重视。
我国在50年代比较重视化学史教育,在各类教育大纲中对化学史教育有明确的要求。
1956年颁发的《中学化学教学大纲》中明确指出,为了培养学生的爱国主义思想,教师应该结合具体教材,使学生认识我国历史上劳动人民在化学和化学生产方面的光辉贡献,使学生了解我国化学、化学工业的发展和成就,培养学生对祖国的热爱和确立献身于社会主义建设事业和保卫祖国的志愿。
叙述对化学有巨大贡献的化学家如罗蒙诺索夫、门捷列夫、布特列洛夫、居里夫人等的生平和事迹,可以使学生学习这些化学家热爱祖国,热爱人民,为科学事业献身的高贵品质。
在10年浩劫中,化学史材料成了批判的对象。
改革开放20年来,化学史教育在我国化学教育中重新受到了重视,现行的化学课本注意了化学史教育,在各类课本都注意引用或穿插一些化学史料内容。
我国老一辈的化学家、教育家都很重视化学史教育。
早在本世纪30年代,丁绪贤先生首先在北京大学开设化学史课,主要讲授世界化学史。
50年代,袁翰青教授在北京师范大学化学史课中,又着重介绍中国化学史,他们的讲课都深受学生欢迎。
王星拱、陈裕光、曾昭抡、傅鹰等教授在教学中常讲化学・44・ 化 学 教 育 2000年第1期史实,使学生受益匪浅。
现在越来越多的高校已经开设专门的化学史课程,并作为化学学生的必修课程。
2 化学史教育在化学教学中的作用(1)加深对化学知识的理解化学知识,包括我们所用的教科书中的化学理论和定律,包含有绝对真理的成分,但也应看到,这些化学理论和定理不是绝对正确永远不变的。
我们现在使用的化学课本,只是把化学理论和定律的结论告诉学生,而没有介绍这些理论的发展,学生学的一些知识是静止的、孤立的。
一部分学生进入高等学校学习时,认为中学里讲过的有些概念、观点是错误的。
这里一个重要原因是中学化学教学死抠化学概念、定律,没有将这些化学概念、定律产生的历史背景、来龙去脉交待清楚。
例如元素周期律理论,化学课本中把什么是元素周期律的理论介绍一下,实际上元素周期律的发现是经过了一个发展过程的。
1789年拉瓦锡提出将元素分为四类,1829年德贝莱纳提出“三素组”,1862年商库尔特瓦提出螺旋图, 1864年欧德林提出元素表,1864年迈尔提出六元素表,1865年纽兰兹提出“八音律”,1869年门捷列夫、迈尔分别提出元素周期律,如果没有“三素组”、“螺旋图”、“六元素表”、“八音律”等元素分类工作的基础,就不会有门捷列夫的元素周期律。
门捷列夫的元素周期律既是前人思想的继承,又是前人思想的创新和发展。
元素周期律发现还经过不断完善和发展, 1894年拉姆塞发现惰性气体氩,及随后发现的氦等,在周期表中增加了一个零族,稀有气体排在这族中。
1913年莫斯莱测定原子序数,并提出周期律的真正基础是原子序数,而不是原子量。
直至今天,还有许多人在研究周期律,周期表也出现了多种形式,如维尔纳长式、波尔塔式表等。
这样一来,把元素周期律的知识从它的孕育产生发展过程去阐述,使学生不仅了解元素周期律的结论,而且知道它的发展过程,知道它的过去与现状,进而考虑如何补充和发展。
(2)有助于学生思想品德教育化学史既是化学形成发展演变的记录,也是化学科学思想演变的再现。
在化学教学中结合有关化学知识进行化学史教育,将有助于我们从化学知识中汲取思想启示,使思想教育寓于教学之中,从而起到潜移默化的作用。
例如讲氧气的性质和燃烧概念时,结合介绍有关化学史的知识。
1773年,舍勒用硝酸钾、氧化汞加热分解制得了氧气;1774年,普利斯特里用氧化汞加热制得了氧气,虽然他们两人都分别制得了氧气,但由于他们受燃素学说束缚,“这种本来可以全部推翻燃素说观点并使化学发生革命的元素,在他们手中没有能结出果实”(马克思语)。
拉瓦锡还建议有极高声誉的前辈化学家波义耳,重复施塔尔的实验和结论,自己动手做了大量精密的定量实验,进行科学的分析,推翻了燃素学说,从而实现了化学史上的一场深刻革命。
这样一来,可使学生从舍勒、普利斯特里的失败、拉瓦锡的成功,认识到正确的科学思想对于科学发现来说是非常重要的。
人们只有在正确思想的指导下,才能找到科学真理,取得成功。
(3)培养学生掌握科学方法科学方法是人类发现真理、改造自然的桥梁和手段,在现代科学技术迅速发展和资讯急剧增长的时代,在教学中进行科学方法的培养越来越显得重要。
一些科学家预测未来文盲将是没有掌握科学方法的人。
化学史也是一部化学科学研究方法的历史。
在化学教学中结合化学史教育不仅可以学到知识,而且可以学到科学方法。
例如讲原子论时,可以结合这个理论的确立过程学习科学抽象思维的方法。
道尔顿在1803年提出科学的原子论,就是由于他在大量的实验基础上,充分发挥了科学的想象力和理论思维作用,有效地运用了科学抽象思维的方法,透过现象,深入本质。
从这段历史中可以看出,经验主义的研究方法是不适用的,因为经验主义只承认现象或经验的东西,不相信事物的抽象本质存在,当时一些著名的化学家如杜马就否认原子存在的真实性。
(4)对学生进行爱国主义教育对学生进行爱国主义教育是化学教学目的之一。
在化学教学中可以结合化学知识,特别是结合化学史进行爱国主义教育,化学史为我们提供了丰富的爱国主义素材。
如介绍我国古代的化学工艺,远古时期的青铜器、西汉时劳动人民发明了造纸术、唐代黑火药的记载、春秋末期的生铁冶铁,还有煤的开发利用,石油、天燃气开发利用,陶瓷的发明,酿酒、染色、炼丹术、本草学等,都说明中国是世界文明发达最早的国家之一,中华民族对人类的文明和发展做出了辉煌的贡献。
另外,可结合解放后新中国科学技术的发展尤其在化学学科领域内的巨大成就,有力地说明我国科学技术已经进入世界先进水平。
这样把爱国主义教育渗透到化学教学中去,提高学生的・54・ 2000年第1期 化 学 教 育民族自尊心和自豪感,激发学生的爱国主义热情。
(5)激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习积极性化学史具体显示出化学的地位与作用。
自从人类社会使用和保存火,结束了茹毛饮血的时代,随着造纸、冶金、制陶、瓷、玻璃等工艺的发展,人类社会逐步走向文明昌盛。
在人类同自然界及饥饿疾病做斗争的过程中化学做出了重大贡献。
当代人面临的能源、食物、材料、环境等问题都需要化学来解决。
从最近20年来看,世界粮食产量提高了一倍多,主要是通过提高单产获得的,其中30%由于施肥的结果,而化肥又占施肥量的一半。
在化学教学过程中适当介绍一些化学家主要事迹,特别对这些化学家青年时代的重大研究成果的宣传,可以激发学生学习化学的兴趣,鼓励学生奋发向上的学习热情。
例如英国化学家戴维1807—1808年两年内发现了钾、钠、钙、锶、钡、镁、硼等多种元素,当时仅仅29岁;1824年法国化学家巴拉尔发现溴,当时才22岁;德国化学家维勒1828年即28岁时发现了无机物氰酸铵制取尿素,打破了无机物、有机物之间的界线。
化学家严肃认真的科学态度对学生是很好的教育。
例如英国化学家雷利,注意到从空气中得到的氮与从化合物中得到的氮质量相差0.0067克,由此进一步研究发现了稀有气体元素,揭开了稀有元素发现史的序幕。
3 化学史教育与化学史教学目前我国不少高等院校没有开设化学史选修课,这是应该引起重视的,尤其是师范院校,不能不补上或增开化学史教育课程,开设《化学史》课进行系统讲授。
中等学校没有单独开设化学史教育课程,但教师可以在化学教学过程中,结合化学基础知识、化学概念、化学定律、化学理论等以及科学家的贡献为主要内容进行化学史教育。
进行化学史教育可以采用多种形式,主要有:(1)集中形式。
例如学习原子结构时,系统讲原子结构发现史、元素周期律发现史,学习电离学说时,系统地讲授电离学说的发展过程等。
(2)分散形式。
例如学习元素时,稀有气体、氧气、氢气、卤素、钠、钾等则分别介绍这些元素的发现过程。
(3)课外阅读讨论。
引导学生阅读化学史书籍、科普资料,以及有关的科学史书刊,并以课外习作或专题讨论等活动达到学习化学史的目的。
教学组织形式,可以采用课堂教学、课外活动,课堂教学结合化学教材,在讲课中穿插讲授有关化学史知识,课外活动是对学生进行化学史教育的一种切实可行、容易收效的形式,围绕化学教材,选择适当的题目和资料,让学生课外阅读并组织讨论。