浅析高中英语阅读教学策略
高中英语阅读教学策略
浅谈高中英语阅读教学策略如何引导学生提高英语阅读兴趣，具备自主性阅读的能力一直是我们思考的问题。
在教学中，作了一些尝试并把其中的经验与效果进行归纳总结！高中英语阅读教学学习兴趣新课程改革明确要求，教师要由一个单一的知识传授者转变成知识的引导者。
课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，关注学习知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，阅读能力的培养是高中教学的重中之重，如何引导学生提高英语阅读兴趣，具备自主性阅读的能力一直是我们思考的问题。
在教学中，笔者作了一些尝试。
一、尊重学生，引导学生自主选材阅读以提高学生阅读兴趣我州（贵州省黔南州）历来是英语教学质量较落后的地区，作为英语教师，要敢于面对现实，开拓创新，勇于探索，教师要更新教学观念，真正做到以学生为本，关注学生个性及喜好，深入学生当中了解学生，有选择性提供给学生感兴趣的阅读材料。
我针对学生是否有英语阅读的良好习惯进行了调查，在调查学生334人中，普遍都能认识到阅读的重要性，但对阅读感兴趣的学生仅占29%，对课本阅读感兴趣的仅有11.3%。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的学习对学生来说枯燥乏味，甚至是压在身上的繁重枷锁.调查表明学生对英文歌曲，英文简易读本感兴趣的占79.3%。
在实践中，我试着突破围绕一本教科书进行教学的惯例，在课堂上我经常穿插一些英文幽默故事，英文歌曲，英汉趣味翻译等来活跃课堂气氛，取得了一些效果，尤其在教英文歌曲上我感受颇深。
我所教的学生大部分来自农村，英语基础相当薄弱。
学生的英文发音和听力都存在相当多的问题，学生把英语阅读比作“天书”，看不懂更无兴趣。
针对此情况，我思考如何提高学生学习兴趣，提高学生的自主性阅读的能力呢？我利用了一节课的时间播放一些经典的英文歌曲，我发现原来学生们是如此的喜欢音乐，虽然他们听不懂英文歌曲，但却表现出极大的兴趣，碰到熟悉的旋律，学生们会随着音乐轻唱，很陶醉的样子。
于是，在以后的教学中，每节课之前我坚持用5分钟放一首英文歌曲，并把歌词印发给学生。
高中英语阅读教学的有效策略研究
高中英语阅读教学的有效策略研究一、选择适当的阅读材料高中生的认知水平和学习能力较为成熟，因此在进行英语阅读教学时，应选择适当难度的阅读材料，既能够激发学生的兴趣，又能够适当挑战他们的阅读能力。
教师可以选择一些内容新颖、生动有趣的文章或故事，或者选取一些与高中生学习生活密切相关的话题，以引起学生的兴趣，激发他们的阅读热情。
教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生年龄、精神状态和认知水平相匹配的阅读材料，使学生在阅读中能够有所收获，增加阅读的愉悦感。
二、培养学生的阅读习惯高中生的学习压力较大，时间紧张，因此在进行英语阅读教学时，教师需要帮助学生培养良好的阅读习惯。
教师可以通过定期布置阅读任务或阅读计划，指导学生养成每天固定的阅读时间，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师还可以通过组织阅读分享活动或阅读俱乐部，营造浓厚的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐和收获，从而主动参与到英语阅读中来。
教师还可以组织学生进行阅读笔记、阅读报告等形式的作业，引导学生对所读内容进行深入思考和总结，提高学生的阅读能力和表达能力。
三、运用多种教学方法在进行高中英语阅读教学时，教师可以运用多种教学方法，以提高学生的阅读能力。
教师可以采用分层阅读教学法，即根据学生的不同水平和需求，设计不同难度的阅读内容和任务，满足学生的个性化需求，提高教学效果。
教师可以采用泛读和精读相结合的教学方法，即先用泛读法帮助学生获取文章的主要信息，再用精读法帮助学生理解文章的细节和深层含义，提高学生的阅读速度和理解能力。
教师还可以采用互动式教学法，通过讨论、演讲、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和口语表达能力。
四、注重阅读策略的培养五、保持耐心与耐心在进行高中英语阅读教学时，教师需要保持足够的耐心和耐心，因为学生的阅读能力需要一个长期的培养过程，需要教师持之以恒地进行指导和引导。
教师需要耐心地倾听学生的阅读困惑和问题，及时进行指导和帮助；教师还需要耐心地鼓励和激励学生，让他们保持积极的学习态度，坚持不懈地进行英语阅读练习和提高。
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。
针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。
可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。
这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。
二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。
这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。
三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。
可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。
还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。
四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。
可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。
五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。
教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。
六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。
可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。
这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。
高中英语阅读教学过程中的文化导入策略分析
高中英语阅读教学过程中的文化导入策略分析1. 引入背景知识：在进行英语阅读教学之前，教师可以通过引入一些背景知识来帮助学生理解和掌握文章中的文化内容。
可以利用图片、视频、音频或实物等多种形式进行展示，让学生对所学的文化背景有初步的了解。
2. 创设情境：在教学过程中，教师可以通过创设情境来引入文化导入，例如让学生参与角色扮演、小组讨论或模拟实验等活动，以便让学生更加深入地了解文化背景。
通过情境创设，学生可以更好地理解文化背景对阅读理解的影响。
3. 文化对比：对比不同文化之间的差异是一个有效的文化导入策略。
教师可以选择一个与学生所熟悉的文化进行对比，以帮助学生更好地理解目标文化。
通过对比，学生可以更加清楚地认识到不同文化之间的差异，并更好地理解和理解其他文化的背景。
4. 文化解释：在教学过程中，教师可以用简洁明了的语言对文化进行解释，使学生更好地理解和掌握文化背景。
可以使用具体而详细的例子，展示文化特点和习俗，并与学生进行互动交流，以增强学生的学习兴趣。
5. 视频、音频、图片等多媒体资料的使用：在教学过程中，可以使用多媒体资料来呈现文化内容，以提供更多的视觉和听觉信息，并使学生更好地感受和理解文化背景。
通过观看视频、听取音频或观看图片，学生可以更加直观地了解文化背景，并增强他们对文化差异的认识。
6. 学生互动：在教学过程中，鼓励学生进行互动交流是一个有效的文化导入策略。
教师可以组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，让学生积极参与到文化导入中，通过互动交流来加深对文化背景的理解。
通过使用以上的文化导入策略，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语阅读中的文化背景，提高学生的阅读理解能力和跨文化交际能力。
有效的文化导入策略也能够增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
浅谈高中英语阅读教学策略
浅谈高中英语阅读教学策略高中英语阅读教学在提高学生英语阅读能力、促进学生语言运用能力方面起着重要作用。
本文将从学习目标、教学材料选择、教学策略等方面浅谈高中英语阅读教学策略。
确定学习目标是高中英语阅读教学的首要任务。
学习目标应当明确具体，以便学生有明确的学习方向和目标。
根据学生的实际情况和英语阅读能力的发展特点，设定具体目标，包括词汇记忆，理解文章大意，掌握文章细节和文化背景等。
在选择教学材料时，要根据学生的程度和兴趣选取适当的阅读材料。
阅读材料的主题应当与学生的兴趣爱好相关，能够引起学生的兴趣，激发学生对阅读的兴趣。
教师也要注重选择不同题材和难度级别的文章，以便学生逐渐提高阅读能力。
采取适当的教学策略。
针对高中英语阅读教学的特点，教师可以采用多种教学策略来提高学生的阅读能力。
这些策略包括：1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过介绍有趣的故事、文化背景等来激发学生的阅读兴趣，使学生对阅读感到愉悦，从而提高他们的阅读积极性。
2. 生词和词汇的教学。
学生在阅读过程中难免会遇到生词和生词短语，教师应当教授学生一些词汇记忆的方法和技巧，并引导学生积极主动地利用词典等工具来解决生词问题。
3. 文章结构的教学。
教师可以在阅读过程中引导学生关注文章的结构，明确主题句和扩展句的作用，帮助学生理解文章的逻辑结构和作者的观点。
4. 策略性阅读的教学。
教师可以教授学生一些阅读策略，比如预测和推测，以帮助学生更好地理解和分析文章。
教师还可以指导学生使用关键词、上下文等来推测词义。
5. 多元化的教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、讨论和游戏等，以增加学生的参与度和阅读效果。
评估学生的阅读成果。
教师应当采用多种形式进行评估，包括平时的课堂评估和考试评估等。
评估的目的不仅是了解学生的学习进度和困难，也是为了更好地指导学生进行阅读实践和提高阅读能力。
高中英语阅读教学是培养学生语言运用能力和促进学生综合素质发展的重要环节。
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略高中英语阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。
高中英语阅读教学，特别是古典文学与现代文学的阅读，要求学生具备一定的语言功底、文化底蕴和阅读能力。
目前，高中英语阅读教学存在一些问题，但也有一些策略可以应对这些问题。
一、高中英语阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当前，很多高中生对英语阅读缺乏兴趣，对于浓郁的英语文学作品常常没有太大的阅读兴趣。
这导致了学生的阅读积极性不高，阅读量、阅读深度不够。
2. 缺乏文学素养在高中英语阅读教学中，很多学生由于对文学作品的欣赏和理解有限，导致他们在阅读古典文学和现代文学时缺乏文学素养，无法理解和感悟其中的文化内涵。
3. 阅读能力不足由于学生的词汇量有限、语法结构掌握不牢固，导致他们在阅读英语文学作品时阅读速度慢、理解能力差。
这也成为高中英语阅读教学的一大难点。
在高中英语阅读教学中，可以通过多种途径培养学生对英语阅读的兴趣。
老师可以根据学生的兴趣选择生动有趣的英语读物，开展朗读比赛等活动，通过多媒体手段展示英语文学作品等，从而激发学生的阅读兴趣。
在高中英语阅读教学中，要注重提升学生的阅读能力，包括词汇量的扩充、语法结构的掌握、阅读速度的提高、理解能力的提升等。
老师可以通过词汇扩展训练、语法结构学习、阅读理解训练等方式帮助学生提升阅读能力。
4. 多种形式的阅读活动5. 培养批判性阅读能力高中英语阅读教学应该注重培养学生的批判性阅读能力，使他们在阅读文学作品时能够理性分析、独立思考，形成自己的见解。
老师可以通过导读和提问、分析文学作品的结构和语言特点、引导学生进行文学作品的比较阅读等方式，培养学生的批判性阅读能力。
高中英语阅读教学是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。
在教学实践中，我们需要根据学生的实际情况，采用多种方法和策略，全面提升学生的阅读能力和文学素养。
希望通过教师、学生、家长和社会的共同努力，可以营造一个良好的英语阅读氛围，使更多的学生喜爱英语阅读，乐于通过阅读提升自己的语言能力和文学素养。
浅析高中英语词汇教学与阅读教学实施策略
浅析高中英语词汇教学与阅读教学实施策略孙俊琦关键词：高中英语；词汇教学；阅读教学引言：词汇量的多少直接影响着一个人的语言表达能力。
单词识记在英语学习中起着非常关键的作用。
很多小学生学习英文单词就是通过僵硬的死记硬背，学生的学习的效率不会有什么提高。
一、高中英语词汇教学实施策略（一）制定词汇分类记忆任务因为人类的记忆是有限的，所以这个局限性就体现在了数量法则上。
一般来说，这个局限性也会表现在学生对词汇的记忆上，如果让他们一次背太多的话，他们对词汇的记忆效果就会大打折扣。
为了解决这一问题，老师们一定要按照数量的原则，给学生们设计好单词的分类记忆任务，按照单词的难易程度来划分，并按照学生的基础学习情况来设置相应的记忆目标。
例如，本单元的词汇内容被划分为必须要掌握的和仅了解的两种，在此基础上，教师可以按照实际的教学进度，对本单元的词汇内容进行进一步的细分。
比如，“疾病”这个词，就是需要记住的关键性单词，比如“s tomachache、fever”等等。
在学生对以上几个单词熟记之后，要求学生记住更容易理解的单词，比如食物，动作等。
在此基础上，根据英语课本的类别划分，为学生提供一个更为合理的类别记忆方案。
（二）制定情景整体记忆任务单词在英语教学中起着举足轻重的作用，而词汇教学的最终目标是使英语更好地发展。
针对这种情况，在进行词汇教学时，不仅要让学生记住并记住单词，还要对他们进行恰当的指导，并让他们将要记住的词汇组合起来，形成一种情境，带领他们根据阅读情境故事的方法来反复地记住单词。
通过这种方法，既可以使学生有效地进行词汇巩固，又可以实现综合教学。
以What’s Wrong,Danny?的教学为例，在教学过程中，老师可以通过课文中的一些小故事，引导学生联系相应的场景，从而形成一个完整的词汇体系。
比如，在本单元的词汇回顾过程中，老师可以给学生布置一个写故事的作业，作业是根据老师所给的词汇来进行分组，之后再编造出一个具体的故事情境，当学生在编造对话的时候，老师就需要将老师所划分好的组的词汇全部运用到对话之中。
浅析高中英语课堂内外一体化阅读教学的开展
浅析高中英语课堂内外一体化阅读教学的开展摘要：高中英语教学要想实现多元化的教学目标，阅读教学是不可缺少的部分。
在高中英语教学中，阅读教学占据重要的位置，而阅读教学又不仅仅包含课内阅读教学，课外阅读教学更是其有机组成部分。
将课外阅读与课内阅读进行有机集合，不仅能够提高课堂的针对性和有效性，还能够让课外阅读的作用充分发挥出来。
文章着重探讨高中英语课堂中，如何开展一体化阅读教学，以及如何构建一体化阅读教学模式。
关键词：高中英语；阅读教学；内外一体化一、内外一体化阅读教学的意义所谓课堂内外一体化阅读教学，其实就是在教师的指导下，学生根据已经掌握的阅读技巧和阅读策略，通过课外阅读来提升阅读量，实现对阅读技巧和策略的实践应用，提高自身阅读能力，主动获取语言信息。
对高中英语教学来说，实施内外一体化阅读教学，不仅能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，还能通过阅读来帮助学生掌握更多的阅读策略，培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力，实现其语言的积累，形成英语思维。
课外阅读可以帮助学生扩大知识领域，了解国外文化知识，拓展学生的事业，以及跨文化思维的提升。
但是在实际教学中，高中学生时间紧、任务重，受学业所累，很难有大量的时间提供给学生阅读，这更加要求教师要帮助学生提高课外阅读的效率，将教材内容作为阅读教学的基础和方法指导依据，通过有限的课外阅读时间来帮助学生巩固阅读技巧和策略，进而拓宽学生的知识面，促进学生语言词汇的积累。
二、高中英语课堂内外一体化阅读教学模式的建构（一）课外小语篇阅读教学在高中英语教学过程中，开展课外小语篇阅读教学会受到各种各样因素的影响，导致实际上课外阅读的作用没有得到很好的发挥。
如果说课堂阅读是主体，那么课外阅读就是提升，学生通过课外阅读可以提高自身阅读能力和阅读水平。
因此教师应当注重课外阅读教学，将其与课内阅读教学有机联动。
教师不仅要向学生普及课外阅读的重要性，自身也要提高阅读量，提高自身文化修养，从而更好地吸引学生的注意力。
浅谈高中英语阅读课的教学策略
浅谈高中英语阅读课的教学策略随着时代的不断发展和变化，英语已经成为世界上最重要的语言之一，对于我们中国学生来说，学好英语对我们的未来发展至关重要。
而阅读作为英语学习的重要环节之一，也成为了高中英语教学中的重点内容。
高中英语阅读课程往往面临的问题是学生的兴趣不高，阅读能力差等问题，如何有效地开展高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和兴趣，成为了英语教师们需要思考的问题。
本文将从教师、学生和教学方法等方面浅谈高中英语阅读课的教学策略。
一、教师的角度：激发学生的兴趣在高中英语阅读课的教学中，教师是起着至关重要的作用的。
教师要注重激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的第一动力。
教师可以通过讲解有趣的文章内容，引导学生去理解文章的内涵和思想，从而激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生用多种方式进行阅读，例如课堂朗读、小组合作阅读、家庭朗读等，在不断的尝试中发现适合自己的阅读方法，从而提高阅读能力。
教师还需要耐心地指导学生，让学生在阅读过程中，逐步掌握阅读技巧。
教师可以教学生使用标题、关键词快速理解文章内容；教学生通过上下文理解单词或短语的含义；教学生找出文章中的主题句等。
只有通过耐心的指导和训练，学生才能够掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。
二、学生的角度：主动参与，积极思考在学生方面，他们也需要在阅读过程中主动参与，积极思考。
在阅读课堂中，学生应该保持思维活跃，多问问题，多探讨，主动参与到课堂分析讨论中。
通过大胆提问、猜测和猜想的方式来理解文章的含义，提高自己的阅读能力。
学生还需要通过多种途径来进行阅读，例如阅读英文原版书籍、英文报纸杂志等，提高自己的阅读量。
积极参加校内外的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，通过与他人交流，提升自己的阅读能力。
只有这样，学生才能够积极主动地提升自己的英语阅读能力。
三、教学方法：因材施教，多元化教学在高中英语阅读课的教学中，教学方法也是至关重要的。
教师需要因材施教，采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
关注阅读过程 立足阅读课堂——浅析高中英语阅读有效教学策略
义的能力 ， 而忽略 阅读策略和篇章 的处理能力 的培养 。在 阅读
课中， 有些 教师的阅读教学过程 流于形式 ， 没有真正关 注学生
的阅读过程 。有些课堂没有 真正落实《 课标》 阅读课 的要求 ， 对
如根据上下文猜测词义的能力 ， 对故事的发展和结局 的预测能
力， 提炼 、 推断信息的能力等。
文 主题 有 关 的文 化 背 景 。 ｆ） ｌ 学 生 预 读 ２弓导
答案 。 然后再渎第二遍 ， 判断句子正误 。 其实 ， 回答 ＷＨ问对文 本 的解码要做到 由表及 里 ， 把浅层次的理解性活动与深层次 的
拓展性 活动结合起来 ， 拓宽学 生的思维空间 ， 为其将 来进一步 学习打下基础。 问题的设计上要层层递 进才 能引导学生既领 在
习是 目的 ， 情景是载体 ， 旨在帮助学生扫除学习障碍 ， 引发 阅读
兴趣 ， 做好阅读的前期心理准备 。 根据阅渎内容 ， 关于学习的导 人， 笔者对不同的题材采用不 同的方法进行 不同的导人 。阅读 能 力的要提高学生 的阅读能力 ， 首先要扩宽学生 的知识面 和提 高学生的词 汇量 ， 文化背景的渗透是扩宽知识面的最佳途径 。 ｆ 文化背景 导入 １ ） 由于中 、 英文两种语 言规则赫然相异及东西方价值观念 的 不 同， 加之学生接触西方 文化的机会较少 ， 学生缺 少必要 的文 化背景知识来全 面准确地理解 文章。对 于有关传 统风俗 、 语言 文化 、科学知识等题材的课文 ，比如在学习 Ｅ ｇｓ ｎｅｓ ｎｌｈ Ｍａｎｒ， ｉ
工作 ：
一
笔者通常通过看 冈说话 、 头脑 风暴 、 论等帮助 学生预读 讨
文 章 内 容 。例 如 ， 学 习 Ｔａｅｎ Ａｏ ｎ ｔｅ Ｗｏｈ 这 一 在 ｒｖｌ ｇ ｒ ｄ ｈ ｉ ｕ ｒｔ
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浅析高中英语阅读教学策略
【摘要】语言能力的培养是离不开生活中大量阅读和接触的。
现代生活中英
语的使用范围逐渐扩大，使用频率也在逐渐增加，使得高中英语教学对学生的要
求也就更高了。
教师若想要提高学生的英语听说读写能力就需要要求学生阅读更
多的课外读物，以帮助学生体味其中的语言文化，提高学生的英语语言素养，培
养学生对英语学习的热爱。
在培养学生对英语阅读的兴趣时，教师要在情感因素
上做出更多的分析和关注，通过实施不同的教学方法，让学生爱上英语学习。
【关键词】高中英语阅读探析
在高中英语阅读教学过程中，教师应该根据新高中英语课程标准的要求，采
取恰当的方法激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，激活学生的有效思维，将学生的阅读学习落于实处。
其中，导练结合的教学模式可以有效运用于高中英
语阅读教学过程中。
教师不仅要注重阅读课前的导入环节，还应该注重阅读后的
练习环节，从而实现以导引学，以练促学。
一、师生对英语阅读都要引起重视阅读作为高中英语教学的一个重要组成
部分，也是英语教学中需要重点照顾的对象，在阅读中需要师生们给予足够的重视。
由于阅读在英语试卷中占据着很大的分值，基于此，师生都要给予其足够的
重视。
指导学生有效的去阅读，一方面能够让学生更从容地去面对考试；另一方面，学生在阅读中还能够收获很多有用的信息。
学生也要改变对阅读的认识，不
要再将阅读学习的目的简单的规划为高考，而是要意识到这点，通过英语阅读能
够让自己掌握更多的信息量，拓宽自己的视野范围，而且通过阅读还能够提高自
身的综合素质。
也就是说，要想使得阅读收到预期的效果，需要教师和学生从心
底上对英语阅读学习引起足够的重视，只有这样，才能真正的提高学生的阅读学
习效率。
二、培养学生归纳理解阅读的最终目的就是为了要获取书面的信息。
因此，在阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是需要快速的完成阅读，抓住文章的大
意，然后再深层次地去理解内容。
在阅读时，教师可以引导学生根据不同的题材、体裁的阅读材料而采取不同的归纳方法去归纳材料内容，这样能够快速、准确地
猎取一些重要的信息，而且还有利于培养学生良好的阅读习惯。
比如，
“SEFC1BUnit21KarlMark”一文中，主要介绍的是马克思学习外语的经历，时间
线条都比较的详细，而且文章中的每一个时间点的出现都反映了马克思一生中的
某一事件。
因此，在阅读这篇文章时，教师就可以让学生根据时间线索去归纳由
于阅读材料，便于学生掌握重要的信息，提高学生的解题效率、由于题材与体裁
的不同，这也就决定了在阅读中所采用的方法不同，比如，可以让学生归纳动词，或者是抓住事件的发生过程，也可以归纳文章的人物，抓住重点人物的线索等，
进行阅读，这样既能提高学生的阅读速度，又能提高学生的阅读效率。
三、重视背景知识介绍，不断拓宽学生知识面高中英语教材节选了大量的
名家名篇，在阅读前教师可以对作者和有关的历史知识介绍给学生们，对于接下
来的阅读教学是很有益的。
因此，在高中英语课文以及阅读理解题中，就有大量
介绍西方风土人情，风俗习惯以及生活习惯和气候条件等方面的阅读材料，旨在
丰富学生的视野范围，而且还有利于让学生辨证地去看待中西方文化及风俗习惯
中的差异。
在阅读教学前，教师进行必要的背景介绍能够帮助学生顺利地地进行
阅读训练，而且还有利于扩大学生的知识面。
比如，向学生介绍西方国家的饮食
文化、风俗习惯以及中西文化之间的差异，大多数学生都会聚精会神地听，有些
基础差的连英文单词都不识几个的学生也会听得津津有味，达到引人入胜的目的。
这样既能丰富学生的知识，激发学习兴趣，又有助于全面的理解课文，增强学生
求知欲。
四、阅读后要做好总结在阅读完一些课文后，学生要根据自己事先设置好
的学习目标，仔细地梳理自己通过阅读所掌握的一些信息，然后再去解决教师提
出来的一些问题。
在阅读后，如果条件允许的话，也可以选择一些与之相关的影
音材料进行欣赏，全方面的提高自己的听、说、读、写等方面的能力。
此外，通
过欣赏这些影音材料可以让自己更深入地理解英语文章内容和含义，而且也能有
效的了解其他国家的一些文化风俗。
值得一提的是，教师要负责对学生的阅读成
果进行检查与巩固，比如，可以出示一些难度较小的判断题或者是考试常出现的
问题等，例如填空题、多选题等，也可以出一些考查学生对文章顺序把握情况的
排序题。
为了锻炼学生口头能力，还可以利用文章的关键字让学生进行编对话，这样也能促使学生在解决问题的过程中，锻炼自己的口头表达能力与逻辑思维能力。
在检验完后，适当地为学生留出一些作业，以便学生在课下有目标地去复习这些英语文章。
五、课内外阅读相结合有效的阅读离不开教师的引导和指点，但是，最重要的一点还是要依靠学生自己在课后进行大量的阅读。
课文中的一些阅读材料只是为学生提供了一定数量的阅读范例，如果单纯地仅靠有限的课堂阅读去培养和提高学生的阅读能力，肯定是不行的。
需要在教师的指导下，不断的扩大自己的课外阅读量。
教师也要指导学生多阅读一些不同类型的题材，这样不仅能开阔学生的视野，而且还能够有效的补充课堂学习的不足，夯实学生的语言功底，提高学生的阅读速度和阅读效率。
此外，教师在选择阅读材料时，难度也要适中，要由浅入深，逐步的升级。
除阅读一些课外作品外，也可以组织学生看一些英文电视节目或者是英文原声电影等，坚持下去，都能够提高学生的阅读能力和效率。
高中英语阅读教学具有一定的综合性，同时也是有一定的难度的，在具体的实践当中，教师要认识到阅读教学中存在着的一些问题，然后结合这些问题，进行教学，不断地更新自己的教学理念，结合学生的实际情况逐渐地完善自己的教学方式。
将教学中出现的问题放到具体的教学当中去解决，不断的丰富教学内容，利用有效的教学资源，让学生养成良好的阅读习惯，让学生掌握一些有用的阅读方法，逐渐地提高他们的阅读效率。
【参考文献】
1、朱智贤林崇德：《思维发展心理学》北京师范出版社1995
2、胡春洞：《英语学习论》广西教育出版社1996
3、英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社2001。