六年级下册数学总复习《可能性》设计
北师大版六年数学下册《总复习可能性》说课稿
北师大版六年数学下册《总复习可能性》说课稿一. 教材分析北师大版六年数学下册《总复习可能性》这一章节，主要是对可能性方面的知识进行系统的复习和总结。
内容包括事件的确定性和不确定性、概率的计算、统计方法等。
通过本章的学习，使学生能够进一步理解和掌握可能性的相关知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经对可能性有一定的了解，通过前面的学习，他们掌握了事件的确定性和不确定性，会计算简单事件的概率，并能运用统计方法解决实际问题。
但部分学生对概率计算和统计方法的理解还不够深入，容易在实际应用中出错。
因此，在教学过程中，要关注这部分学生的学习情况，帮助他们进一步巩固和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用事件的确定性和不确定性解释生活中的现象；能够计算简单事件的概率；会使用统计方法解决实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过合作交流，探索事件的概率计算和统计方法；培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦；认识数学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：事件的确定性和不确定性，概率的计算，统计方法的应用。
2.教学难点：概率计算方法的灵活运用，统计方法的选取和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作交流法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、统计图表等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对可能性的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍事件的确定性和不确定性，引导学生理解概率的概念。
3.案例分析：分析具体案例，讲解概率的计算方法，让学生动手实践，巩固知识。
4.统计方法：介绍统计方法在解决问题中的应用，让学生通过实例体验统计方法的优势。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调事件的确定性和不确定性，概率的计算，以及统计方法的应用。
6.作业布置：布置一些有关可能性的练习题，让学生进一步巩固和提高。
北师大版六年级数学下册总复习《可能性》教学设计
北师大版六年级数学下册总复习《可能性》教学设计一. 教材分析北师大版六年级数学下册总复习《可能性》是对本册内容的一次全面梳理和总结。
本节课主要通过实例让学生理解事件的可能性，并运用概率知识解决实际问题。
教材内容安排合理，由浅入深，有利于学生掌握。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的概率知识，对事件的确定性和不确定性有一定的了解。
但在解决实际问题时，还不能灵活运用概率知识。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性，掌握概率的基本知识。
2.培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解事件的可能性，掌握概率的基本知识。
2.难点：如何引导学生运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中掌握概率知识。
2.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3.采用案例分析法，让学生直观地理解事件的可能性。
4.利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关案例，用于讲解事件的可能性。
2.准备概率计算工具，如骰子、卡片等。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
4.准备多媒体课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些日常生活中的现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生思考这些现象中的可能性。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，如抛硬币实验，让学生观察并思考：硬币正反面出现的概率是多少？如何计算？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用骰子、卡片等工具进行实际操作，计算不同事件的可能性。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成。
题目内容涉及不同类型的事件，如确定事件、不可能事件、随机事件等。
教师讲解答案，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用概率知识解决。
六年级数学下册课堂实录《总复习_可能性》北师大版
北师大版六年级数学下册《总复习可能性》课堂实录一、教学内容分析《可能性》是北师大版六年级数学下册总复习中的一个重要内容。
本节课通过一系列的实践活动，让学生体验不确定事件的发生可能性，并学会用概率的知识来描述和分析实际问题。
本节课的教学内容主要包括：理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念；掌握求概率的基本方法；能运用概率知识解决一些简单的实际问题。
二、教学目标1. 让学生在具体的活动中，体验不确定事件的发生可能性，感受概率知识的应用。
2. 学生能理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，掌握求概率的基本方法。
3. 培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。
三、教学重难点1. 理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
2. 掌握求概率的基本方法。
四、教学过程1. 导入新课教师通过抛硬币、抽奖等生活中的实例，引导学生思考不确定事件的发生可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）教师组织学生进行小组讨论，让学生举例说明必然事件、不可能事件和随机事件。
（2）教师引导学生通过实际操作，如抛硬币、掷骰子等，感知不确定事件的发生可能性。
（3）教师讲解求概率的基本方法，如实验法、列表法等，并引导学生运用这些方法解决实际问题。
3. 巩固练习教师设计一些具有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固必然事件、不可能事件和随机事件的概念，以及求概率的基本方法。
5. 课后作业教师布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。
五、教学反思本节课通过具体的实践活动，让学生体验不确定事件的发生可能性，感受概率知识的应用。
在教学过程中，教师要注意引导学生掌握求概率的基本方法，并能运用概率知识解决一些简单的实际问题。
同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高课堂教学效果。
《可能性》教学设计（通用20篇）
《可能性》教学设计《可能性》教学设计（通用20篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《可能性》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《可能性》教学设计篇1教学目标：1、能对生活中事件的可能性进行判定，并能用数字表示可能性的大小。
2、通过摸球实验，培养学生的合作意识和实践验证能力。
3、培养学生解决生活实际问题的能力和对数学的学习兴趣。
教学重点：用“不可能”、“可能”、“一定能”对生活中的事件进行判定，用数字表示可能性的大小。
教学难点：体会学习用数字表示可能性的方法和探究过程。
教具准备：5个纸盒，黄、白乒乓球若干。
教法与学法：教师为主导，学生为主体，通过对学生已有生活经验和旧知识的迁移，课堂实践，合作探究与总结达成教学目标。
教学过程：一、激情导入：“我们每个人都有自己的理想，那么今天，在上课之前就让我们交流、畅谈一下自己的理想怎么样？”……（学生畅谈理想，教师适当点评激励）现在老师这里有三个盒子，第一个盒子装有4个黄球，第二个盒子装有2个黄球、两个白球，第三个盒子装有4个白球。
假设老师盒子里的球是有魔力的，摸到黄球你的理想就一定能实现，摸到白球你的理想就无法实现，你会到哪个盒子里摸球呢？为什么？二、探究新知1、学生发言，引出新知（1）学生发言：选择到第一个盒子当中去摸，因为第一个盒子里装有4个黄球，任意摸一次就一定能摸到黄球。
第三个盒子里全是白球，没有黄球，所以不可能摸到黄球。
第二个盒子中可能摸到黄球也可能摸到白球。
（2）教师板书学生发言，板书：一定能可能不可能（3）验证：任选学生到每个盒子中摸4次，看是否和猜测一致。
2、用数字表示可能性，并说明理由。
一定能可能不可能11/203、实践验证（装有2个黄球2个白球的盒子里摸到黄球的可能性接近1/2）（1）分组。
六年级下册总复习可能性教学设计
教学设计：北师大版小学数学六年级下册《可能性复习》一、教学内容北师大版数学六年级下册P106-107。
二、教学目标1、知识目标：(1)在具体的情境中，进一步体会不确定时间的特点。
（2）通过操作体验活动，引导学生运用分数表示事件发生的可能性，并进一步认识客观事件发生的可能性大小，使学生逐步体会到用数据表示可能性的简洁性与客观性。
（3）能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
2、能力目标：在学生经历可能性知识的整理过程中，培养学生的观察、比较、抽象概括和思维等能力。
3、情感目标：感受所学知识的应用加之，增强应用意识。
三、教学重点使学生初步感知事件发生的不确定现象。
四、教学难点体会事件发生的可能性有大有小以及游戏规则的公平性、重要性。
五、教具准备多媒体课件、自制卡片。
六、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣师：同学们，你们有抽过奖吗？中奖了吗？前两天沈老师去买东西，遇见超市搞抽奖活动。
抽奖规则很简单，就是摸球，摸到绿球有奖，摸到红球就没有奖。
你觉得商家会怎样放球？为什么？如果你是顾客，你希望商家怎样放球？为什么？师：生活中类似于抽奖的事件还有很多，而且这些事件都跟我们今天所要复习的内容有关，它就是可能性。
(板书课题：可能性)（二）结合情境，展开复习1、明确事件发生的不确定性——用语言表示可能性。
出示教材第106页主题图，按顺序观察。
根据上面四个情境回答下面的问题。
（1）说说上面每种情况下所有可能的结果。
（2）图1中，摸出哪种颜色球的可能性大？（3）图3中，转盘停止后，指针落在哪种颜色区域的可能性大？预设：情境一可能摸出黄球或白球，如果把球编号，也可以说一共有5种可能的结果：摸出1号黄球、摸出1号白球、摸出2号白球、摸出3号白球、摸出4号白球；对于情境二，随意抛出1枚图钉，图钉落地，有两种可能：一种是图钉尖朝上，一种是图钉侧放；对于情景三的转盘游戏，转一次可能有4种结果：转到红色、转到蓝色、转到黄色、转到绿色。
人教版小学六年级数学下册《可能性整理与复习》教学设计
人教版小学六年级数学下册《可能性整理与复习》教学设计一. 教材分析人教版小学六年级数学下册《可能性整理与复习》这一章节主要让学生复习和巩固之前学过的可能性知识，包括事件的确定性和不确定性，以及如何计算事件的概率。
教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了可能性的一些基本概念和方法，但在解决实际问题时，还可能存在一定的困难。
因此，在复习过程中，教师需要帮助学生巩固基础知识，提高他们运用可能性解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：复习可能性知识，掌握事件的确定性和不确定性，能运用概率知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过复习，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 教学重难点1.重点：事件的确定性和不确定性，以及如何计算事件的概率。
2.难点：如何运用可能性知识解决实际问题。
五. 教学方法采用讲解法、引导法、讨论法、实践法等，让学生在复习过程中，既能巩固知识，又能提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材：人教版小学六年级数学下册。
2.教具：黑板、粉笔、课件等。
3.学具：学生作业本、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的概率问题引入课题，如：抛硬币实验。
让学生思考：抛硬币出现正面的概率是多少？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的主要内容，包括事件的确定性和不确定性，以及如何计算事件的概率。
同时，给出一些实例，让学生理解并巩固这些知识。
3.操练（15分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成。
题目包括判断事件的确定性和不确定性，以及计算简单事件的概率。
教师在过程中给予个别指导，帮助学生掌握解题方法。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的解题心得。
同时，教师选取一些典型的题目进行讲解，加深学生对知识点的理解。
总复习：可能性(教案)-2022-2023学年数学六年级下册
总复习教案：可能性一、教学内容本教案主要针对2022-2023学年数学六年级下册的可能性知识做总复习。
二、教学目标1.回顾学生已经学过的可能性知识，巩固基础；2.引导学生深入理解可能性；3.培养学生分析问题、推理判断的能力；4.提高学生综合运用知识的能力。
三、教学重点1.确认事件和样本空间；2.计算可能性；3.利用可能性解决问题。
四、教学准备1.教师准备的黑板、粉笔、教学工具等；2.给学生分配练习册子。
五、教学过程5.1 活动引入1.教师出示一些事物，让学生猜猜其名称，例如：“这是什么？”（教师出示一盒糖果）；2.学生猜对后，教师问学生：“你知不知道这盒糖果中有多少颗？”；3.学生思考后回答，然后教师问学生：“你能推断出这盒糖果中某种颜色的糖果比其他颜色的多吗？为什么？”；通过这个引导活动，让学生感性认识到“可能性”这个概念。
5.2 活动设计5.2.1 第一步：复习事件和样本空间教师向学生解释事件和样本空间的概念，并用简单的例子进行讲解，如“抛一枚硬币的结果”、“掷一颗色子的结果”等。
5.2.2 第二步：计算可能性教师通过示范、练习等方式帮助学生计算可能性。
请注意，需要区分计算“简单事件”的可能性和计算“复杂事件”的可能性。
并且需要重点讲解以下几个概念：1.必然事件的可能性为1；2.不可能事件的可能性为0；3.不同事件的可能性之和为1。
5.2.3 第三步：利用可能性解决问题通过大量练习，帮助学生综合运用知识解决问题。
教师设计一些场景，让学生回答一些问题。
例如：1.每次掷一颗色子，6次后，掷出3次‘5’的可能性是多少？2.从红色、黄色、蓝色、白色、黑色五个小球中，至少掏4个球都为红色的可能性是多少？3.从50枚等价钢珠中，取出30枚钢珠，且其中5枚钢珠为‘A’型，5枚钢珠为‘B’型，请问随便取1枚钢珠为‘A’型的可能性是多少？5.3 课堂小结1.学生回答课堂问题；2.教师对今天授课内容做整理，并强调复习的重点和难点。
六年级数学下册《可能性》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课时，我将利用学生已有的知识经验，从他们熟悉的生活实例出发，引发学生对可能性的思考。首先，我会提出一个与可能性相关的问题：“你们认为，抛一枚硬币落地时，正面朝上和反面朝上的可能性分别是多少？”让学生进行思考，并鼓励他们发表自己的观点。接着，通过实际操作，让学生分组抛硬币，记录结果，从而引出确定事件和不确定事件的概念。
五、案例亮点
1.生活化的情境设计
本教学案例的最大亮点之一是将生活情境与数学知识紧密结合。通过设计丰富多样的生活实例，如抛硬币、抽签、骰子游戏等，让学生在真实、有趣的环境中感受可能性，激发他们的学习兴趣。这种情境设计不仅有助于学生理解数学概念，还能培养他们用数学眼光观察世界的能力。
2.问题导向的教学方法
在本章节的教学过程中，教师将紧紧围绕这三个方面的教学目标，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究、积极思考，使他们在掌握知识技能的同时，形成良好的学习方法和情感态度，真正实现全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将充分利用生活化的情景，将学生熟悉的现实生活引入课堂，让学生在具体、生动、有趣的情境中感受可能性。通过设计丰富多样的教学活动，如抛硬币、抽签、骰子游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中体验确定事件和不确定事件，激发他们的学习兴趣。同时，引导学生关注生活中的数学现象，培养他们用数学眼光观察世界的能力。
六年级数学下册《可能性》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学数学教育中，培养学生的概率思维是六年级数学课程的重要内容。《可能性》这一章节旨在让学生通过具体情境，感受事件发生的确定性和不确定性，理解可能性的含义，并会用分数来描述事件发生的可能性。在教学过程中，教师应关注学生的实际生活体验，引导他们观察、思考、交流，从而培养他们的数据分析观念和逻辑思维能力。
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可能性
教案目标：
1、在具体情境中，进一步体会不确定事件的特点。
2、在解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性。
教案重难点：
通过练习，让学生充分体验事件发生的确定性与不确定性，并能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。
教案过程：
一、情境引入
1、师述情境：庆“六一”联欢会，教师要求每人都要表演节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、相声、小品等。
用抽签的方法决定。
小华在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌……
2、讨论：小华肯定能如愿以偿吗？为什么？
3、揭题：今天我们就复习（板书）可能性。
二、复习整理
1、先想一想，然后用“一定”、“可能”、“不可能”进行填空。
①太阳( )从东边升起。
②西瓜( )长在树上。
③明天( )会下雨。
④公鸡( )会下蛋。
⑤冬天，北京（）会下雪。
小结：在我们的生活中，有些事情是必然发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，
2、说说生活中“一定”、“可能”、“不可能”的例子
师：你还能举出生活中其他“一定”、“可能”“不可能”的例子吗？
3、判断可能性。
盒中有这些卡片：“1”“1”“2”“3”“3”“4”“4”“4”，从中摸出一张卡片。
（1）摸出（）的可能性最大，是（）；
（2）摸出（）的可能性最小，是（）；
（3）摸出（）的可能性与（）的可能性一样大；
（4）摸出（ ）是不可能的。
小结：有些事情是可能发生的，发生的可能性有大有小。
4、用分数表示。
（1）任意摸一个球，从哪个口袋中摸球一定能摸出黄球？(2)分别在每个袋中摸球，摸到黄球的可能性各是多少？
从刚才的复习中我们发现，事件的发生有哪些情况？它们可以用哪些数来表示？ [一定（
1），可能（分数或百分数），不可能（0）]
三、巩固与应用
1、可能性是多少。
(1)某地的天气预报中说：“明天的降水可能性是80%。
”根据这个预报，下面的说法正确的是( )。
A ．明天一定下雨；
B ．明天不可能下雨；
C ．明天下雨的可能性很小；
D ．明天下雨的可能性很大。
(2)独立审题，然后完成填空.口袋里有3个红球和2个白球，球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球。
那么摸出红球的可能性是（ ），摸出白球的可能性是（ ）。
想一想，要使它们的可能性相同，可以怎么做？
（3）一个立方体有6个面，每个面上分别写着数字1，2，3，4，5，6，掷一下立方体，看哪一面朝上。
有（ ）种结果，出现单数的情况和出现双数的可能性（ ），出现大于3的数字可能性是（ ）。
（4）完成书上的第2题。
小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。
（1）鞋号大于21号的可能性是。
（2）从这个班中任选一位同学,他的鞋号为21号或22号的可能性比1/2；
（5）、袋子里装有4个白球、8个红球、M 个黑球，每个球除颜色外均相同。
从袋中任取一个球，若摸到红球的可能性最大，摸到黑球的可能性最小，则Ｍ可能是多少？
2、判断游戏公平吗？你能使游戏公平吗
把红桃1--7这7张牌打乱，牌面朝下放桌上。
每次任意拿出一张，拿到单数算甲赢，拿到双数算乙赢。
判断游戏公平吗？你能修改规则使游戏公平吗？
3、根据可能性的大小设计方案
设计一个转盘，使转到3的可能性是1\4。
你能设计出几种？
4、完成书上的第4题。
小明和小芳做抛硬币的游戏（硬币是均匀的）。
（1）小明前三次抛的结果都是正面朝上，第四次一定会是正面朝上吗？
（2）小芳抛10次硬币，一定是5次正面朝上、5次反面朝上吗？
为什么实际结果与预测的可能性不相符呢？
同学们发现实验次数少时结果不一定与预测的结果相符，但大量的重复实验后，实验结果会越来越与预测的结果相符。
练一练：投掷3次硬币，有2次正面朝上，1次反面朝上。
那么，投掷第4次硬币正面朝上的可能性是（ ）。
A ．
41 B ．21 C ．31 D ．32
四、全课总结:
今天这节课我们复习了什么内容? 在这节课中，你对自己哪方面的表现比较满意？你觉得自己哪些地方还存在问题需要大家帮助？
教后反思
“可能性”这个内容属于“统计与概率”知识领域的“概率”范畴。
在教案本节课时，我用游戏活动贯穿始终，通过学生体验学习来获取知识，较好的达成了定的教案目标，比较充分地体现了“自主、合作、和谐”的教案主题。
课的导入部分，通过“猜硬币”的游戏让学生体验到有些事情具有不确定性，从而引入本课研究的内容：可能性。
新授部分安排了“摸球”的游戏，让学生上台摸球，四人小组合作摸球，学生具有挑战性的摸球，从而让学生充分经历了“动手操作、充分体验、提出猜想、自主验证、获取知识、感受成功”的过程，使学生体验到在全是红球的袋子里摸球，一定能摸到红球；在有红球、黄球的袋子里摸球可能摸到红球；在只
有黄球和蓝球的袋子里摸球，不可能摸到红球。
从而让学生较好地理解了“一定、可能、不可能”的含义。
练习部分主要安排了三个层次的内容。
第一层次是与新授内容差不多的让学生选择哪个盒子里一定能摸到什么，哪个盒子里可能摸到什么，哪个盒子里不可能摸到什么，从而再次让学生明白“一定、可能、不可能”判断的条件；第二个层次是安排了与学生生活有联系的内容。
先是用“一定、可能、不可能”判断生活中一些事情的可能性，然后再让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活中的事情，拉近了数学与生活的联系；第三个层次是把学到的知识进行变式运用，通过学生动手操作，让学生在装棋子过程中感受到什么条件下一定能够摸到白棋子，什么条件下可能摸到白棋子，什么条件下不可能摸到白棋子，逆向思考问题，学生的思维具有挑战性。
反思实际的课堂教案，由于本人水平有限，也存在着几处的不足：1、选取的材料太单调，在探究的过程中学生容易产生厌倦。
2、“一定”、“可能”、“不可能”三个问题的研究方法一致，应该稍有区别。
3、缺少上公开课的经验，课前问题考虑不够细致，课件在播放时出现了颜色失真的问题，影响和干扰了学生的学习。