可能性总复习教学设计
北师大版六年级数学下册总复习《可能性》教学设计
北师大版六年级数学下册总复习《可能性》教学设计一. 教材分析北师大版六年级数学下册总复习《可能性》是对本册内容的一次全面梳理和总结。
本节课主要通过实例让学生理解事件的可能性，并运用概率知识解决实际问题。
教材内容安排合理，由浅入深，有利于学生掌握。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的概率知识，对事件的确定性和不确定性有一定的了解。
但在解决实际问题时，还不能灵活运用概率知识。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性，掌握概率的基本知识。
2.培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解事件的可能性，掌握概率的基本知识。
2.难点：如何引导学生运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中掌握概率知识。
2.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3.采用案例分析法，让学生直观地理解事件的可能性。
4.利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关案例，用于讲解事件的可能性。
2.准备概率计算工具，如骰子、卡片等。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
4.准备多媒体课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些日常生活中的现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生思考这些现象中的可能性。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，如抛硬币实验，让学生观察并思考：硬币正反面出现的概率是多少？如何计算？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用骰子、卡片等工具进行实际操作，计算不同事件的可能性。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成。
题目内容涉及不同类型的事件，如确定事件、不可能事件、随机事件等。
教师讲解答案，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用概率知识解决。
六年级下册总复习可能性教学设计
教学设计：北师大版小学数学六年级下册《可能性复习》一、教学内容北师大版数学六年级下册P106-107。
二、教学目标1、知识目标：(1)在具体的情境中，进一步体会不确定时间的特点。
（2）通过操作体验活动，引导学生运用分数表示事件发生的可能性，并进一步认识客观事件发生的可能性大小，使学生逐步体会到用数据表示可能性的简洁性与客观性。
（3）能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
2、能力目标：在学生经历可能性知识的整理过程中，培养学生的观察、比较、抽象概括和思维等能力。
3、情感目标：感受所学知识的应用加之，增强应用意识。
三、教学重点使学生初步感知事件发生的不确定现象。
四、教学难点体会事件发生的可能性有大有小以及游戏规则的公平性、重要性。
五、教具准备多媒体课件、自制卡片。
六、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣师：同学们，你们有抽过奖吗？中奖了吗？前两天沈老师去买东西，遇见超市搞抽奖活动。
抽奖规则很简单，就是摸球，摸到绿球有奖，摸到红球就没有奖。
你觉得商家会怎样放球？为什么？如果你是顾客，你希望商家怎样放球？为什么？师：生活中类似于抽奖的事件还有很多，而且这些事件都跟我们今天所要复习的内容有关，它就是可能性。
(板书课题：可能性)（二）结合情境，展开复习1、明确事件发生的不确定性——用语言表示可能性。
出示教材第106页主题图，按顺序观察。
根据上面四个情境回答下面的问题。
（1）说说上面每种情况下所有可能的结果。
（2）图1中，摸出哪种颜色球的可能性大？（3）图3中，转盘停止后，指针落在哪种颜色区域的可能性大？预设：情境一可能摸出黄球或白球，如果把球编号，也可以说一共有5种可能的结果：摸出1号黄球、摸出1号白球、摸出2号白球、摸出3号白球、摸出4号白球；对于情境二，随意抛出1枚图钉，图钉落地，有两种可能：一种是图钉尖朝上，一种是图钉侧放；对于情景三的转盘游戏，转一次可能有4种结果：转到红色、转到蓝色、转到黄色、转到绿色。
人教版小学六年级数学下册《可能性整理与复习》教学设计
人教版小学六年级数学下册《可能性整理与复习》教学设计一. 教材分析人教版小学六年级数学下册《可能性整理与复习》这一章节主要让学生复习和巩固之前学过的可能性知识，包括事件的确定性和不确定性，以及如何计算事件的概率。
教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了可能性的一些基本概念和方法，但在解决实际问题时，还可能存在一定的困难。
因此，在复习过程中，教师需要帮助学生巩固基础知识，提高他们运用可能性解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：复习可能性知识，掌握事件的确定性和不确定性，能运用概率知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过复习，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 教学重难点1.重点：事件的确定性和不确定性，以及如何计算事件的概率。
2.难点：如何运用可能性知识解决实际问题。
五. 教学方法采用讲解法、引导法、讨论法、实践法等，让学生在复习过程中，既能巩固知识，又能提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材：人教版小学六年级数学下册。
2.教具：黑板、粉笔、课件等。
3.学具：学生作业本、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的概率问题引入课题，如：抛硬币实验。
让学生思考：抛硬币出现正面的概率是多少？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的主要内容，包括事件的确定性和不确定性，以及如何计算事件的概率。
同时，给出一些实例，让学生理解并巩固这些知识。
3.操练（15分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成。
题目包括判断事件的确定性和不确定性，以及计算简单事件的概率。
教师在过程中给予个别指导，帮助学生掌握解题方法。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的解题心得。
同时，教师选取一些典型的题目进行讲解，加深学生对知识点的理解。
总复习：可能性(教案)2023-2024学年数学 六年级下册
总复习：可能性（教案）2023-2024学年数学六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：使学生进一步理解可能性的含义，能根据事件发生的确定性和不确定性进行分析和判断；通过对可能性的学习，提高学生解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、追求真理的欲望。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 可能性的大小及计算方法。
3. 可能性在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的含义、可能性大小的计算方法及应用。
2. 教学难点：如何根据实际情况判断事件发生的确定性和不确定性，以及如何运用可能性解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中常见的确定性和不确定性事件，引导学生回顾可能性的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解可能性大小的计算方法，并通过实例演示如何应用。
3. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 讨论与交流：分组讨论，让学生分享解题过程和心得，培养合作学习能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、板书设计1. 可能性的含义及分类2. 可能性大小的计算方法3. 可能性在实际生活中的应用实例七、作业设计1. 基础题：计算给定事件的概率。
2. 提高题：分析实际问题，判断事件发生的确定性和不确定性，并计算可能性大小。
3. 拓展题：探讨可能性在实际生活中的应用，撰写小论文。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对本节课知识的掌握程度，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否合适：反思教学过程中采用的方法和手段，分析其优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
总复习：可能性(教案)-2022-2023学年数学六年级下册
总复习教案：可能性一、教学内容本教案主要针对2022-2023学年数学六年级下册的可能性知识做总复习。
二、教学目标1.回顾学生已经学过的可能性知识，巩固基础；2.引导学生深入理解可能性；3.培养学生分析问题、推理判断的能力；4.提高学生综合运用知识的能力。
三、教学重点1.确认事件和样本空间；2.计算可能性；3.利用可能性解决问题。
四、教学准备1.教师准备的黑板、粉笔、教学工具等；2.给学生分配练习册子。
五、教学过程5.1 活动引入1.教师出示一些事物，让学生猜猜其名称，例如：“这是什么？”（教师出示一盒糖果）；2.学生猜对后，教师问学生：“你知不知道这盒糖果中有多少颗？”；3.学生思考后回答，然后教师问学生：“你能推断出这盒糖果中某种颜色的糖果比其他颜色的多吗？为什么？”；通过这个引导活动，让学生感性认识到“可能性”这个概念。
5.2 活动设计5.2.1 第一步：复习事件和样本空间教师向学生解释事件和样本空间的概念，并用简单的例子进行讲解，如“抛一枚硬币的结果”、“掷一颗色子的结果”等。
5.2.2 第二步：计算可能性教师通过示范、练习等方式帮助学生计算可能性。
请注意，需要区分计算“简单事件”的可能性和计算“复杂事件”的可能性。
并且需要重点讲解以下几个概念：1.必然事件的可能性为1；2.不可能事件的可能性为0；3.不同事件的可能性之和为1。
5.2.3 第三步：利用可能性解决问题通过大量练习，帮助学生综合运用知识解决问题。
教师设计一些场景，让学生回答一些问题。
例如：1.每次掷一颗色子，6次后，掷出3次‘5’的可能性是多少？2.从红色、黄色、蓝色、白色、黑色五个小球中，至少掏4个球都为红色的可能性是多少？3.从50枚等价钢珠中，取出30枚钢珠，且其中5枚钢珠为‘A’型，5枚钢珠为‘B’型，请问随便取1枚钢珠为‘A’型的可能性是多少？5.3 课堂小结1.学生回答课堂问题；2.教师对今天授课内容做整理，并强调复习的重点和难点。
总复习：可能性(教案)2023-2024学年数学六年级下册
总复习：可能性（教案）2023-2024学年数学六年级下册一、教学目标1. 让学生理解和掌握可能性的概念，能准确判断事件的可能性大小。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
二、教学内容1. 事件的可能性大小：不确定事件、必然事件、不可能事件。
2. 可能性的计算方法。
3. 可能性的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解和掌握可能性的概念，能准确判断事件的可能性大小。
2. 教学难点：可能性的计算方法和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的可能性事件，引导学生关注可能性。
2. 新课导入：讲解可能性的概念，让学生理解和掌握。
3. 案例分析：通过PPT展示一些典型题目，让学生分析事件的可能性大小。
4. 讲解计算方法：讲解可能性的计算方法，让学生学会计算事件的可能性。
5. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生运用可能性知识解决实际问题。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 可能性的概念：不确定事件、必然事件、不可能事件。
2. 可能性的计算方法。
3. 可能性的应用。
七、作业设计1. 基础题：让学生判断事件的可能性大小，并计算其可能性。
2. 提高题：让学生运用可能性知识解决实际问题。
3. 拓展题：让学生探讨可能性在实际生活中的应用。
八、课后反思本节课通过讲解可能性的概念、计算方法和应用，让学生掌握了可能性知识。
在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
通过课堂练习和小组讨论，让学生将所学知识运用到实际问题中。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，对于部分学生的理解程度还需进一步关注，以便在今后的教学中进行针对性的辅导。
重点关注的细节：教学过程的实施与学生的参与度在总复习“可能性”的教学过程中，学生的参与度和互动是至关重要的。
六年级总复习教案《可能性》
可能性教学内容：青版六年级下册P112 统计与可能性相关练习。
教学目标1．在整理复习的过程中，比较系统的掌握可能性的初步知识，能够准确的判断出那些是确定现象，哪些是不确定现象；能分析出可能性的大小与哪些因素有关。
2.在解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性，建立正确的概率意识。
3.进一步沟通知识间的相互联系，用生活体验带动对可能性这部分知识的整理。
4.培养学生对所学知识进行比较、概括归纳和回顾整理运用的习惯。
教学重难点教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。
教学难点：游戏规则的公平性、重要性、能按指定要求修改游戏规则。
教具学具多媒体课件、转盘、圆规、直尺等。
教学过程一、问题回顾，再现新知。
1.谈话导入：同学们，课前我们聊了一些关于“神舟十号”的话题，现在，请同学们用可能性知识的描述词语“一定”“可能”“不可能”对老师的话做出判断。
（1）“神舟十号载人飞船”发射成功。
（2）6月11日17时38分在酒泉卫星发射中心发射神舟十号载人飞船。
（3）刘洋是神舟十号航天员。
（4）今天放学回家后，李明打开电视机，任意调到一个台，正在直播“神舟十号”。
（教师随机板书：“一定”“可能”“不可能”）。
师：我们把生活中一定会发生的和不可能发生的事件称为“确定事件”；把可能发生的事件称为“不确定事件”。
这些都是有关可能性的知识，这节课我们就来复习可能性。
（板书：可能性）师：课前，大家自主对可能性的知识进行了回顾和整理，下面我们先在小组内进行交流，看看大家都是用什么方式进行整理的。
2. 小组内交流，合作形成小组整理成果。
教师巡视了解，找出有特色的整理方式，准备全班交流展示。
3.全班交流。
学生可能用表格、树枝图等常见的整理方式。
（1）叙述式。
预设：我们小组知道了事件发生的可能性是有大有小的，数量多的发生的可能性就大，数量少的发生的可能性就小，还有些事件发生的可能性是相等的。
我们还会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
总复习 5 可能性(Word教案)2023-2024学年五年级数学上册同步备课(北师大版)
总复习 5 可能性2023-2024学年五年级数学上册同步备课（北师大版）一、教学目标1. 让学生理解可能性及其大小，并能用分数表示可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学内容1. 事件的确定性与不确定性。
2. 可能性的大小及用分数表示可能性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性及其大小，并能用分数表示可能性。
2. 教学难点：如何用分数表示可能性，并解决相关问题。
四、教学过程1. 导入：通过提问，让学生回顾已学的可能性知识，为新课做好铺垫。
2. 新课：讲解事件的确定性与不确定性，让学生理解并区分这两个概念。
接着，引入可能性的大小，让学生了解如何用分数表示可能性。
3. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何用可能性知识解决实际问题，培养学生合作、探究的学习精神。
5. 课堂小结：对本节课所学知识进行总结，强调重点内容。
6. 课后作业：布置一些课后作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对本节课知识的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，对学生进行提问，检查他们对本节课知识的复习情况。
六、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
2. 对于学习困难的学生，教师要多关心、多辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作、探究精神。
通过本节课的教学，使学生掌握了可能性及其大小的知识，并能用分数表示可能性。
同时，培养了学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高了他们的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“新课”和“练习”环节。
这部分是学生理解和掌握新知识的关键环节，也是教师在教学过程中需要重点关注和精心设计的部分。
在新课环节，教师需要通过生动的实例和有趣的活动，引导学生理解事件的确定性与不确定性。
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《总复习（可能性）》教学设计
一、教学内容
苏教版小学数学六年级下册第106页。
二、教学目标
1.进一步体会事件发生的可能性的含义,知道可能性是有大有小的,会计算一些简单事件发生的可能性。
2.进一步体会游戏规则的公平性,能判断简单游戏的规则是否公平,能设计简单的公平游戏规则。
3.通过游戏活动,体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点并能通过数据判断可能性的大小。
三、学情分析
通过之前的学习,学生已经知道什么是一定、不可能、可能。
并能判断事情发生的可能性大小。
四、重点难点
教学重点:会计算一些简单事件发生的可能性,能判断简单游戏规则是否公平,能设计简单的公平游戏规则。
教学难点:理解可能性的相关知识,并能设计公平的游戏规则。
五、教学准备
1.多媒体课件。
2.扑克牌等。
六、教学过程
（一）.【导入】出示三幅图片：西游记里师徒四人西天取经路上孙悟空和猪八戒用掷骰子的办法决定谁去化缘，引出课题：可能性。
（二）.多层练习，内化提升。
1.出示“练习与实践”第1题：转动转盘，结果会怎样？连一连。
师:这里有四个转盘,转动转盘,结果会怎样?请动手连一连。
(你们连对了吗?)
师:这四个转盘中哪几个转盘指针停留的结果是确定的,哪几个是不确定的?
生:三号转盘和四号转盘的结果是确定的,一号转盘和二号转盘的结果是不确定的。
师:同学们刚才在描述一号转盘的时候用了一个词(经常),描述二号转盘时用了“偶尔”说明事情发生的可能性是有大小的。
你能用一个数表示吗?
2.出示“练习与实践”第2题：将分别标有1、2、3、4、5的五个小球放在一个袋子里,从袋子里任意摸出一个球。
(1)摸出球上的数是奇数的可能性大,还是偶数的可能性大?
师:谁来判断,并说说你是怎么想的?
明确:由于5个数中,有3个奇数,2个偶数,因此摸出球上的数是奇数的可能性大。
师:你能用分数分别来表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗?你是怎么想的呢?
(2)摸出球上的数大于3与小于3的可能性相比,结果怎样?
生:可能性相等。
师:事情发生的可能性有大有小,也有可能是相等。
这些时候,我们可以把它们作为游戏规则。
3.师:那我们来看一下,下面这个游戏规则公平吗?出示“练习与实践”第3题：小芳和小
娟做“石头、剪子、布”的游戏，游戏中可能出现的情况有多少种？先填写表格，再想一想，两人获胜的可能性相等吗？
（1）同桌之间玩一玩“剪刀石头布”游戏。
（2）学生先填一填，再说一说。
（3）师生共同总结这个游戏为什么是公平的。
4.出示“练习与实践”第4题：
四人一组开展摸牌游戏。
(1)学生读题,明确游戏要求。
(2)四人一组,按要求开展游戏活动,提醒学生边摸牌边做好记录。
(3)摸30次之后,引导学生统计摸牌结果,并猜想书中两个问题。
①这6张扑克牌是哪三种花色?
②哪种花色扑克牌的张数最多?哪种花色最少?有张数相同的花色吗?
请小组代表根据游戏结果,汇报猜想情况,并由安排扑克牌的学生对小组成员猜想作出裁判。
师:很多时候,知道事情发生可能性的大小可以帮助我们做出正确的判断,但不是绝对的,它是相对独立的。
（三）课堂总结。
通过这节课的复习，你对可能性又有了哪些新的认识？
板书设计：
可能性
可能（0~1）大小相等
不可能（0）
一定（1或100%）。