小学三年级语文《威尔逊出游》原文及教案
《威尔逊出游》的教案
《威尔逊出游》的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《威尔逊出游》是一部以探险、成长为主题的儿童文学作品。
通过讲述主人公威尔逊的冒险经历，引导孩子们树立正确的价值观，培养勇敢、善良、独立的品质。
1.2 教学目标（1）了解威尔逊的人物形象，体会其勇敢、善良、独立的品质。
（2）通过阅读，提高学生的文学素养和审美能力。
（3）培养学生热爱自然、探索未知的精神。
（4）引导学生学会关爱他人，培养团队协作意识。
1.3 教学内容（1）威尔逊的人物形象分析。
（2）故事情节概括。
（3）文学手法鉴赏。
（4）主题探讨。
第二章：威尔逊的人物形象分析2.1 威尔逊的性格特点（1）勇敢：面对困境，勇往直前，无所畏惧。
（2）善良：关爱他人，乐于助人。
（3）独立：自主思考，解决问题。
2.2 威尔逊的成长过程（1）从胆小怕事到勇敢面对挑战。
（2）从自私自利到关爱他人。
（3）从依赖他人到独立解决问题。
2.3 威尔逊的人物意义（1）勇敢面对生活中的困难，敢于探险。
（2）关爱他人，传递正能量。
（3）独立思考，培养自主能力。
第三章：故事情节概括3.1 威尔逊的首次出游（1）目的：寻找传说中的神秘宝藏。
（2）过程：历经艰辛，结识新朋友。
（3）结果：虽然没有找到宝藏，但收获了友谊。
3.2 威尔逊的第二次出游（1）目的：拯救被困山洞的伙伴。
（2）过程：克服重重困难，成功救出伙伴。
（3）结果：伙伴们更加珍惜彼此，共同成长。
3.3 威尔逊的第三次出游（1）目的：探寻未知领域。
（2）过程：遭遇恶劣天气，陷入危机。
（3）结果：在团队成员的共同努力下，成功克服困难。
第四章：文学手法鉴赏4.1 拟人手法（1）例子：将动物赋予人的情感和特点。
（2）作用：使故事更具趣味性，丰富人物形象。
4.2 夸张手法（1）例子：描述威尔逊的勇敢和独立。
（2）作用：突出人物特点，强调主题。
4.3 对比手法（1）例子：威尔逊与其他角色的性格对比。
（2）作用：凸显威尔逊的成长与变化。
【309教育网优选】西南师大版小学语文三年级上册《威尔逊出游》教案教学设计
《威尔逊出游》教学设计教材分析:《威尔逊出游》这篇文章，讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。
教学目标：【知识与能力目标】1、自主学习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
【情感态度价值观目标】通过计划的制定，进一步激发学生对语文的学习兴趣。
培养学生自主探究、协作学习的能力。
教学重难点：【教学重点】根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况理事情。
【教学难点】理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣：（出示图片）同学们，你们是不是都去过上面的地方旅游过啊？那你们有没有参加过野营活动呢？师板书课题：威尔逊出游【设计意图】此环节借助多媒体课件展示一些图片，让学生在欣赏的过程中唤起了学生对课文的感知，激发了学生学习课文的兴趣。
二、诵读课文，探究初成。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音自主学习文中的生字，注意读准字音，读通句子，用自己喜欢的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2.检查字词自学情况。
（1）出示生字：参、营、介、绍、备、议、否、检、罗、差多媒体出示课文中的词语：参加、野营、介绍、建议、是否、检查、佛罗里达、出差（2）指名朗读，师生评议正音，指名领读，学生齐读。
（3）指名分自然段朗读课文。
3.师生交流：课文围绕“威尔逊出游”讲了哪些事？这些事是按怎样的顺序叙述的？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示。
事情发展的顺序。
）【设计意图】此环节主要是字词教学，帮助学生扫清文字障碍，为更好地理解课文奠定了基础。
三、品读欣赏，深入探究。
1.学生默读课文第1～3自然段。
《威尔逊出游》教学设计 教案教学设计
《威尔逊出游》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《威尔逊出游》的故事情节和主要角色。
（2）培养学生理解文本、分析问题的能力。
（3）通过阅读，提高学生的英语阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）运用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
（2）采用任务型教学法，培养学生合作完成任务的能力。
（3）运用情境教学法，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（2）引导学生学会尊重他人，培养团队精神。
（3）培养学生勇于面对挑战、克服困难的勇气。
二、教学内容1. 教学文本：《威尔逊出游》故事文本。
2. 教学重点：故事情节的理解，主要角色的特点分析。
3. 教学难点：文本中一些生僻词汇的理解，句子结构的分析。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注野生动物，激发学习兴趣。
（2）简要介绍《威尔逊出游》的故事背景。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读故事文本，理解故事情节。
（2）教师提出问题，引导学生分析文本，回答问题。
（3）分组讨论，分享学习心得。
3. 角色分析：（1）学生选择自己喜欢的人物角色，进行角色扮演。
（2）教师引导学生分析角色的性格特点、行为动机等。
四、作业布置1. 完成课后阅读练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 阅读练习：评估学生对文本的理解程度，以及对生僻词汇、句子结构的应用能力。
3. 读后感：评价学生的情感态度，以及对故事主题的思考和体会。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂，提高其思维能力和口语表达能力。
2. 情境模拟：模拟故事中的场景，让学生身临其境，增强其对故事情节的理解。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养其团队合作精神和沟通能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言频率、问题回答等情况，评估其参与度。
最新《威尔逊出游》教学设计(精品)
《威尔逊出游》教学设计（两篇）教学目标1?自主学习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。
2?能正确、流利、有感情地朗读课文。
3?学习边读边批，读懂课文内容。
4?根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学重点自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学难点理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
教学准备多媒体课件。
教学时间1~2课时。
教学过程一、质疑揭题，引入新课1?孩子们，你们有外出旅游或野营的经历吗?请大家谈谈自己外出的经历吧!学生自由畅、谈。
2?今天，就让我们来看看一个外国小朋友出游的故事，齐读课题，想知道什么：威尔逊是怎样一个孩子?在野营时遇到了什么困难?结果怎么样呢?带着问题走进课文。
二、自主识字，读通课文1?请学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2?检测生字。
(出示生字词)采取多种方式读(开火车、小组赛读、齐读)3?选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事?教给学生归纳写事文章的好方法：谁到什么地方干什么?学生汇报：课文讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。
三、学习课文，学会批读1?指名读第1～3段。
边听边想：在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事?从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。
学生汇报、交流。
(教师引导、点拨、评价)(1)校方：介绍营地，提出建议。
(体会校方为孩子们考虑周到)(2)妈妈：问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。
(体会妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈)(3)威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。
理解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。
(自由读、指名读、教师引读)师：听了威尔逊信心十足的话语，你有怎样的体会，齐读旁批。
《威尔逊出游》教学设计 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《威尔逊出游》的故事情节和人物关系。
（2）培养学生对科普知识的兴趣，了解蚂蚁的习性。
（3）提高学生的阅读理解能力和词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析故事中的人物性格和情节发展。
（2）学会通过细节描述，描绘场景和人物形象。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关注生态环境的观念。
（3）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 教学文本：选自《威尔逊出游》故事。
2. 教学重点：理解故事情节，分析人物性格特点。
3. 教学难点：蚂蚁习性的科普知识，培养学生关爱自然的态度。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：出示蚂蚁的图片，引导学生关注蚂蚁的生活习性。
（2）提问：同学们，你们对蚂蚁有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读故事，理解情节，注意蚂蚁的习性描述。
（2）完成课后练习题，检测学生对故事的理解程度。
3. 合作探究：（1）分组讨论：分析故事中的人物性格特点，讨论威尔逊的形象。
（2）小组汇报：各小组派代表汇报讨论成果。
4. 课堂小结：教师总结故事情节和人物特点，强调关爱自然、团队合作的重要性。
四、作业布置1. 课后作业：让学生续写故事，发挥创意，描述威尔逊的冒险。
2. 实践作业：观察身边的蚂蚁，了解它们的生活习性，培养关爱自然的意识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评价学生的阅读理解和写作能力。
3. 实践作业：了解学生对蚂蚁的观察情况，评价学生关爱自然的实际行动。
六、教学资源1. 教学课件：制作课件，展示故事情节、人物关系等信息。
2. 图片素材：收集与蚂蚁相关的图片，用于教学导入和课堂讨论。
3. 视频素材：寻找关于蚂蚁生活习性的短视频，用于拓展学生知识视野。
威尔逊出游的教学教案范文
威尔逊出游的教学教案范文一、教学目标：1. 让学生理解并掌握故事的基本情节，能够复述故事内容。
2. 培养学生对英语阅读的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 通过故事学习，培养学生尊重他人、关爱动物的良好品质。
二、教学内容：1. 故事主题：关爱动物，尊重自然。
2. 故事主要人物：威尔逊、小鸟、兔子、松鼠等。
3. 故事情节：威尔逊在出游过程中，与小鸟、兔子、松鼠等动物的互动，以及他对待这些动物的态度。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解故事的主题思想，培养学生尊重他人、关爱动物的品质。
2. 教学难点：让学生能够运用所学知识，对故事中的情节进行分析和评价。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地融入故事，感受故事中的情感。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：通过对故事中的具体情节进行分析，引导学生理解故事的主题思想。
五、教学步骤：1. 导入新课：以问题导入，引导学生思考出游的意义和目的。
2. 阅读故事：学生自读故事，理解故事内容，体会故事情感。
3. 讨论交流：分组讨论，引导学生分享自己对故事的理解和感受。
4. 案例分析：教师引导学生对故事中的具体情节进行分析和评价。
5. 总结提升：教师总结故事主题，强调关爱动物、尊重自然的重要性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性，评估他们的参与程度。
2. 故事复述：检测学生对故事情节的掌握程度，评估他们的记忆和复述能力。
3. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，检查他们对故事主题的理解和思考。
七、教学资源：1. 故事文本：提供清晰的的故事文本，方便学生阅读和理解。
2. 图片资料：准备与故事相关的图片，帮助学生更好地融入故事情境。
3. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍故事背景，阅读故事，理解情节。
2. 第二课时：讨论交流，案例分析，总结提升。
威尔逊出游教案
威尔逊出游教案关键信息项姓名：＿___________________________课程名称：威尔逊出游教学目标：＿___________________________教学方法：＿___________________________教学时长：＿___________________________评估方式：＿___________________________11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解并掌握课文中出现的生字词，如“威尔逊、帐篷、麻烦”等。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解威尔逊出游的经历和故事内容。
112 过程与方法目标通过自主学习、小组合作等方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
引导学生学会运用联系上下文、结合生活实际等方法理解文中词句的含义。
113 情感态度与价值观目标让学生从威尔逊的出游经历中，体会到独立自主、勇于实践的重要性。
培养学生在生活中遇到问题时积极思考、主动解决的意识和能力。
12 教学方法121 讲授法讲解生字词的读音、写法和含义，帮助学生扫除阅读障碍。
对课文的重点段落和关键语句进行详细解读，引导学生理解课文的主旨和情感。
122 讨论法组织学生针对威尔逊出游过程中的一些问题和做法进行讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
让学生分享自己在生活中的类似经历，加深对课文的理解和感悟。
123 朗读法教师示范朗读，引导学生注意语气、语调、停顿等，提高朗读水平。
学生分组朗读、个别朗读，通过朗读体会课文的情感和韵味。
13 教学时长131 第一课时导入新课（5 分钟）初读课文，学习生字词（20 分钟）再读课文，整体感知（10 分钟）课堂小结，布置作业（5 分钟）132 第二课时复习回顾（5 分钟）精读课文，理解感悟（25 分钟）拓展延伸，联系生活（10 分钟）课堂总结，作业布置（5 分钟）14 教学过程141 第一课时导入新课通过讲述一个关于出游的小故事或展示一些出游的图片，引起学生的兴趣，从而导入新课《威尔逊出游》。
《威尔逊出游》教学设计
通过播放与《威尔逊出游》相关的短片、纪录片或动画电影片段 ，帮助学生更直观地理解故事情节和人物性格。
音频资源
利用配乐、音效等音频资料，营造故事氛围，增强学生的听觉体验 。
图片资源
展示与故事相关的插图、照片等，帮助学生更好地想象故事场景。
开发适合学生水平的拓展阅读材料
简化版故事书
针对低年级学生，提供简化版的故事书，降低阅读难度，同时保持 故事的核心内容。
02
教学内容与方法
威尔逊出游故事梗概
01
02
03
故事背景
介绍威尔逊的生活环境和 出游的原因。
出游过程
详细讲述威尔逊的出游经 历，包括他所见所闻和所 感。
故事结局
阐述威尔逊出游的收获和 意义。
重点词汇和句型讲解
重点词汇
列出故事中出现的生词和短语，给出中文解释和例句。
句型讲解
选取故事中的典型句型，进行语法分析和用法说明，并提供相应的练习。
作者介绍
该作品由著名儿童文学作家某某 某创作，其作品风格独特，深受 孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
通过本课程的学习，学生应掌握《威 尔逊出游》的故事情节、人物形象及 主题思想，同时培养阅读、理解和分 析文学作品的能力。
过程与方法
情感态度与价值观
通过本课程的学习，培养学生热爱生 活、珍惜家庭的情感态度，以及积极 向上、乐观开朗的价值观。
提问导入
向学生提出与旅行相关的问题，如“你们喜欢旅行吗？”，“你们都去过哪些地 方旅行？”，引导学生分享自己的旅行经历，为课文学习做铺垫。
图片展示
展示一些旅行目的地的图片，如美丽的海滩、壮观的山脉等，激发学生对旅行的 兴趣和好奇心。
小学语文19-教案设计.威尔逊出游
小学语文19-教案设计.威尔逊出游1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 了解威尔逊出游的故事内容； - 掌握故事中的重点词汇和句型； - 学会使用适当的语音语调朗读故事。
2. 教学准备•课本《小学语文19》•PPT幻灯片•黑板、粉笔和橡皮•学生练习册3. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问的方式引起学生对旅游的兴趣，激发他们的学习热情。
例如：“你们喜欢旅游吗？你们去过哪些有趣的地方？”展示故事（10分钟）教师使用PPT展示故事《威尔逊出游》，并朗读故事内容。
同时，教师可以使用图片、音频等辅助材料，帮助学生更好地理解故事。
回答问题（15分钟）教师提出几个与故事内容相关的问题，让学生回答。
例如：“威尔逊和他的家人去了哪个地方？为什么他们去那里？他们遇到了什么问题？”学习词汇（10分钟）教师组织学生一起学习故事中的重要词汇，例如“旅游”、“车祸”、“海滩”等。
教师可以使用图片或拼音等方式辅助学生记忆词汇。
学习句型（10分钟）教师引导学生学习故事中的重要句型，例如“我们一家人决定去旅游。
”、“在海滩上，威尔逊玩得很开心。
”等。
教师可以通过示范和练习，帮助学生掌握句型的运用。
朗读练习（15分钟）教师让学生分小组进行朗读练习，每个小组轮流朗读故事中的段落。
教师在朗读过程中给予学生正确的语音和语调指导。
拓展活动（15分钟）教师安排一个小组讨论活动，让学生根据故事内容，讨论他们想去的旅游地点，并展示自己的意见。
学生可以用口头表达，也可以用写作的方式呈现。
4. 课堂总结教师通过回顾本节课的教学内容，对学生进行总结，强调学生在朗读故事中的进步。
同时，鼓励学生继续保持对语文学科的兴趣，并在日常生活中多进行阅读。
5. 课后作业要求学生在学习练习册中完成相关习题，巩固本节课所学内容。
同时，要求学生找一则有关旅游的新闻报道或故事，并进行朗读。
《威尔逊出游》教学设计 教案教学设计
《威尔逊出游》教学设计教案教学设计第一章：教学目标1.1 了解和理解《威尔逊出游》的故事情节和角色。
1.2 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的文学素养。
1.3 培养学生的口头表达和思维能力，提高他们的语言运用能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《威尔逊出游》故事文本。
2.2 教学辅助材料：与故事相关的图片、视频等。
2.3 教学目标：通过阅读故事，了解故事情节和角色，培养学生的阅读能力和文学素养。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入相关话题或问题，激发学生的兴趣和思考。
3.2 阅读故事：让学生阅读《威尔逊出游》故事文本，引导他们理解故事情节和角色。
3.3 讨论和分享：让学生分享自己对故事的理解和感受，引导他们进行口头表达和思维能力的培养。
第四章：教学评估4.1 评估学生的阅读理解能力，通过提问和讨论，了解学生对故事情节和角色的理解程度。
4.2 评估学生的口头表达和思维能力，通过学生的讨论和分享，了解他们的语言运用和思考能力。
第五章：教学资源5.1 与故事相关的图片、视频等教学辅助材料。
5.2 故事文本和相关参考资料。
第六章：教学策略6.1 互动阅读：教师与学生一起阅读故事，引导学生提出问题，共同探讨故事中的情节和角色。
6.2 分角色朗读：学生分角色朗读故事，增强对故事情节的理解和体验。
6.3 情景模拟：学生根据故事情节进行角色扮演，模拟故事中的场景，提高学生的参与度和创造力。
第七章：教学活动7.1 故事讲述：学生选择一个角色，以故事讲述的形式，向其他同学介绍故事情节和角色特点。
7.2 故事续写：学生以小组为单位，根据故事情节进行续写，培养学生的想象力和创造力。
7.3 角色分析：学生分析故事中的角色性格和动机，培养学生的思维能力和分析能力。
第八章：教学评价8.1 学生阅读理解评价：通过提问和讨论，评估学生对故事情节和角色的理解程度。
8.2 学生口头表达能力评价：通过学生的讨论、讲述和角色扮演，评估他们的口头表达和思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学三年级语文《威尔逊出游》原文及教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是整理的小学三年级语文《威尔逊出游》原文及教案相关资料，希望帮助到您。
小学三年级语文《威尔逊出游》原文
威尔逊和他的同学要到山里参加为期两天的野营活动。
校方介绍了营地情况，为他们的准备工作提出了建议。
妈妈问威尔逊是否需要帮忙。
“您放心，”威尔逊信心十足地说，“我会照顾好自己。
”
妈妈在他走之前检查行李时，发现他没有带足够的衣服，还忘了带野营时经常要用的手电筒。
但是妈妈并没有说什么。
威尔逊高高兴兴地走了。
过了两天，威尔逊回来了。
妈妈问他：“怎么样，这次玩得开心吗？”
威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。
这两件事让我很难堪。
”
妈妈说：“为什么衣服带少了呢？”
“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了在家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。
下次再去，我就知道该如何去做了。
”
“如果下次去佛罗里达，也带同样的衣服吗？”
“不会的，佛罗里达很热。
”
“是的。
”
“那手电筒是怎么回事呢？你就没有想到吧？”
“我想到的，老师也告诉过我们，可是，我忙来忙去，就把它
给忘了。
我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。
”
小学三年级语文《威尔逊出游》教案
教学目标
1、自主学习本课10个生字，理解新词。
2、根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
教学准备
本课生字、词卡片。
教学过程
一、质疑，引入新课
1、读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？
2、是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！
二、初读，整体感知
1、自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2、学生汇报、交流学习的收获。
3、抽生试读课文，在评价中正音。
4、这篇写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示）
三、利用旁批，理解课文
1、学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。
2、交流读后知道的内容。
你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。
3、你有什么疑问吗？如：妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不担心孩子冷吗？
4、师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。
5、带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。
6、集体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。
（妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果）
7、这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢？交流威尔逊明白的两个道理。
小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀！
8、请大家再读读第4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。
9、分角色有感情地朗读全文。
四、拓展，深化认识
1、读完全文，你有什么感想？（鼓励学生大胆发表自己的见解）
2、根据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。
小学三年级语文《威尔逊出游》教案
教学目标
1、自主学习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习边读边批，读懂课文内容。
4、根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计
划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学重点
自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学难点
理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、质疑揭题，引入新课
1、孩子们，你们有外出旅游或野营的经历吗？请大家谈谈自己外出的经历吧！学生自由畅、谈。
2、今天，就让我们来看看一个外国小朋友出游的故事，齐读课题，想知道什么：威尔逊是怎样一个孩子？在野营时遇到了什么困难？结果怎么样呢？带着问题走进课文。
二、自主识字，读通课文
1、请学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检测生字。
（出示生字词）采取多种方式读（开火车、小组赛读、齐读）
3、选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？教给学生归纳写事文章的好方法：谁到什么地方干什么？学生汇报：课文讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。
三、学习课文，学会批读
1、指名读第1～3段。
边听边想：在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事？从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。
学生汇报、交流。
（教师引导、点拨、评价）
（1）校方：介绍营地，提出建议。
（体会校方为孩子们考虑周到）
（2）妈妈：问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。
（体会妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈）（3）威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。
理解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。
（自由读、指名读、教师引读）
师：听了威尔逊信心十足的话语，你有怎样的体会，齐读旁批。
你有什么体会？（威尔逊是个自信、聪明、有主见的孩子）
2、师：虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有些马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。
以往你出门，有过这样的情况吗？妈妈发现了是怎么做的？（学生自由发言）
师：威尔逊的妈妈没有告诉他。
学到这里，孩子，你有疑问吗？
生：为什么妈妈不提醒他呢？
师：是呀，妈妈为什么不提醒他呢？
3、带着问题学习课文第4~12段。
要求：四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会，把自己的体会在小组内交流，再批在书上。
全班汇报、交流。
（体会妈妈的用意）
（1）威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。
这两件事让我很难堪。
”
生1：我体会到威尔逊过得不开心。
生2：威尔逊的衣服带得太少，感到很冷。
生3：威尔逊没有手电筒不能出去。
想要出去，只有向别人借，让威尔逊很难堪。
师：谈得真好，请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么样的难堪？（生自由发言）
师：是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖；没有手电筒，想要出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到难堪。
指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。
（2）“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。
下一次再去，我就知道该如何做了。
”
生1：我知道山里比家里温度低。
生2：我体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气带衣服。
师：威尔逊事先没有了解山里比家里冷，少带了衣服。
拿手电筒是怎么回事呢？
（3）“我想到的，老师也告诉过我们，可是我忙来忙去，就把它给忘了。
”
师：孩子们，在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢？现在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病？（学生回答，出示句子）
（4）“我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。
”
生1：威尔逊知道了出门前列一个单子，避免忘掉东西这个道理。
生2：威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。
（指导朗读）
师：作者明白了妈妈的用意，你明白了吗？
生1：我明白了妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。
生2：妈妈是要让威尔逊以后做事要细心，不能马虎。
师：是呀，通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小呀！
4、分角色朗读课文第4~12段，感受威尔逊出游的切身经历和体会。
四、拓展实践，启发思维
某一个周末，你要和家人外出旅游，请列一个单子，看看需要做哪些准备工作？
全班交流。
师小结：孩子们真聪明，为自己此次出游考虑得非常周到。