部编版小学语文二年级下册《小马过河》教案
部编版语文二年级下册《小马过河》教案
二年级下册语文《小马过河》教学设计（优质课比赛）教学目标：1.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
2.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。
教学重点：1.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。
2.理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.出示小马图片，引导学生回忆：小马为什么要过河呢？2.揭示课题。
二、学习第三自然段1.小马去磨坊的路上遇到了什么困难？请学生齐读第三自然段。
2.小马的心里是怎么想的？请生找找相关的句子。
3.指导学生书写生字“该”。
4.指导学生朗读句子。
5.了解小马的特点。
（遇事不动脑筋）三、学习第四自然段。
1.男生齐读第四段。
2.小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？3.理解小马有礼貌。
4.学习多音字“没”。
5.指导分角色朗读对话。
四、学习第五自然段。
1.理解“立刻”的意思：马上、连忙……，引导学生用“立刻”说一句话。
2.理解松鼠为什么要拦住小马以及松鼠的心情。
3.教师指导朗读对话。
4.指导学生理解老牛和松鼠说的为什么不一样。
五、学习第六自然段1.小马是怎么做？怎么说的？2.指导理解“连忙”。
六、学习第七自然段1.指导理解“难为情”。
2.理解小马说话为什么断断续续。
3.师生分角色朗读句子。
4.理解老马说的话所蕴含的道理。
5.拓展：生活中什么事情能试一试，什么事情不能试。
七、指导学习第八自然段1.松鼠又说了什么？小马是怎样说的？2.小马过河后发现了什么？3.老牛和松鼠对小马说谎了吗？3.出示图片，理解小马为什么觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
八、课文总结1.总结课文你懂得了什么道理？（不能光听别人说，自己要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论）2.读课文。
3.复述故事。
九、布置作业把故事讲给家人听！十、板书设计小老牛：水很深马松鼠：水很浅遇事要动脑筋过老马：试一试河教学反思本课教学中，我结合文本、图文结合，主要抓住文中三处对话，让学生从朗读中理解小马从开始的不动脑筋、不敢尝试，到听了妈妈的教育后，懂得了遇到事情要多动脑思考，还要勇于尝试的道理。
部编版二年级(下)小马过河教案完整版
19.《大象的耳朵》教学设计教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。
教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
教学目标:1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。
教学重点、难点：1、识字，写字，有感情朗读。
2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。
（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。
没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题：19、大象的耳朵。
（齐读课题）二、自主识字，梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。
《小马过河》教案
《小马过河》教案教学目的：1、通过学习课文，强调实践的意义，使学生懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2、分角色朗读课文。
教学准备：头饰、课件、生字卡教学课时：第二课时教学过程：一、复习（一）导入：老师给同学们带来一位好朋友，你们看看，它是谁？（小马）小马：同学们好。
生：小马好（二）复述课文师：上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。
大家还记得吗？生：我记得，我来……生复述故事：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河挡住了去路。
它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。
后来它自己去试一试就过了河。
（在此板书：小马、老牛、松鼠的简笔画：动物大小要有区别）师：讲得真好。
这节课我们继续来学习《小马过河》。
（板书课题）（三）复习生字师：在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。
出示生字卡。
（随机抽读）师：大家记得真不错。
老师相信你们这节课能学得更好。
有信心吗？（有）好，开始吧。
二、初读课文1、学生自由读师：请同学们和小组里的同学读一读课文。
2、让学生自主地说读懂了什么？生：我知道了小马有两次想过河。
（读得可真仔细）生：我知道了小马第一次没过成河，第二次才过了河。
师：为什么小马第一次没过河呢？我们一起去瞧瞧吧。
三、学习第三、四自然段1、播放课件2、师提问：①小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？（一条小河挡住了去路）②他觉得……（很为难）③当时它又是怎么想的？（他想：这条河我能不能过去呢？要是妈妈在身边问问她该多好呀！）3、指导朗读①师：谁愿意来读读这句话（指名朗读好的同学来读）其他同学评一评。
（我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。
（你这位小评委评得真不错）②全班同学齐读这句话。
师：我们一起像…那样读读。
4、学生讨论：小马为什么没过河。
师：小马很为难，它是请谁来帮忙的呢？（老牛和松鼠）在老牛和松鼠的帮助下，小马过河了没有？（没有）这是为什么呢？前后桌讨论一下。
小马过河教案优秀8篇
小马过河教案优秀8篇《小马过河》优秀教案篇一教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。
教学重难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学准备：多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的。
头饰教学过程：一、故事导入，板书课题。
1、“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。
”（出示课题）2、教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。
”3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。
（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。
）二、初读感知，了解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。
（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。
）三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
2、男女生分角色感情朗读第一次对话。
3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。
小学语文_14《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编二年级下册《小马过河》第一课时教学设计【教学目标】1.认识“棚、驮”等13生字，会写“愿、意”等生字。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学重点】1.正确流利有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。
【教学难点】懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。
【教学过程】一、大阅读分享同学们这是我们近期阅读打卡统计图，为你们每天坚持读书点赞，为你们爱上读书点赞。
通过查阅你们的读书视频，我发现你们最喜欢童话故事了，下面谁想和大家分享你读过的童话故事？其他同学要认真倾听，你可以评价，也可以说说自己听后的感受。
二、激趣导入，引出课题师：多么有趣的童话故事呀，这节课，老师也给大家带来一个童话故事，请跟老师一起板书课题：14、小马过河。
生：齐读课题师：读了课题你有什么疑问？生：小马为什么要过河？小马过去了吗？他怎样过的河？师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!三、初读交流，整体感知1.课前大家已经进行了预习，请在小组内交流你的预习情况，小组长做好检查。
2.交流完的小组已经坐端正了，下面敢接受老师的挑战吗？请看大屏幕：谁能来读读这些词语呢？（课件出示词语——个别读、开火车读、齐读）书写“刻”和“该”4.奖励大家一个小游戏：泡泡世界，紧紧盯着泡泡哦。
5.祝贺大家挑战成功！下面我们小组开火车读课文，每人读一个自然段。
互相纠正读音、语气、停顿。
组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。
师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。
师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。
没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。
5.师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。
小马过河教案十篇
小马过河教案十篇小马过河教案篇1活动目标：1、引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的；2、能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。
3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。
活动准备：课件《小马过河》、图片。
活动重点：理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。
活动难点：知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。
审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。
活动过程：一、谈话，激发兴趣。
有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。
教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。
河水“哗哗哗”地流着。
能不能过去呢？”提问：你们猜一猜小马能不能过河呢(幼儿回答)二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。
1、教师继续讲述故事,当讲到:” 松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？2、继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。
提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？3、继续欣赏故事，至故事结束。
提问：小马有没有过河？原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
三、完整欣赏故事《小马过河》。
教师：我们来把这个故事完整地听一遍。
提问：1、小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？2、老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）3、小马是怎么做的？4、妈妈对他了说了些什么？（练习对话）5、小马听了妈妈的话后又是怎么做的？6、为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？7、组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。
教案设计：二年级语文下册《小马过河》
教案设计：二年级语文下册《小马过河》教学目标1. 让学生通过阅读故事《小马过河》，培养对大自然的热爱和对动物的关心。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解故事中的主要情节和细节。
3. 培养学生的口头表达能力，能够用简单的语言描述故事情节。
教学重点1. 学生能够理解故事中的主要情节和细节。
2. 学生能够用简单的语言描述故事情节。
教学准备1. 《小马过河》故事书籍。
2. 图片或幻灯片展示故事中的关键场景和角色。
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
教学过程导入（5分钟）1. 利用图片或幻灯片展示一张关于马的图片，引起学生对马的兴趣。
2. 与学生进行简短的对话，询问学生对马的认识和了解。
阅读故事（15分钟）1. 给学生分发《小马过河》故事书籍，让学生静读故事。
2. 教师辅助学生阅读，帮助他们理解故事中的生词和难句。
讨论与理解（15分钟）1. 教师与学生共同回顾故事的主要情节和细节。
2. 引导学生讨论故事中的问题，如小马为什么要过河？小马遇到了哪些困难？小马是如何解决问题的？3. 鼓励学生自由发言，提高他们的口头表达能力。
语言表达（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个场景或角色来描述。
2. 学生用简单的语言描述他们选择的场景或角色，可以借助图片或幻灯片进行辅助。
3. 学生之间进行互动，提问和回答有关描述的问题。
总结（5分钟）1. 教师总结学生的表现，给予鼓励和肯定。
2. 与学生一起回顾故事中的重要内容，强化学生对故事的理解和记忆。
教学延伸1. 鼓励学生自由创作其他与故事相关的作品，如绘画、手工制作等。
2. 可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验故事情节。
教学评价1. 观察学生在阅读故事时的表现，包括注意力集中、阅读流畅性等。
2. 听取学生的口头表达，评估他们对故事的理解和描述能力。
参考资料1. 《小马过河》故事书籍。
2. 图片或幻灯片展示。
二年级语文《小马过河》下册教案
二年级语文《小马过河》下册教案教学目标通过研究《小马过河》这篇课文，使学生能够：- 理解课文的基本内容，包括人物、情节和主题；- 掌握一些重要的词汇和表达方式；- 提高阅读理解能力，能够回答与课文相关的问题；- 培养学生的口语表达能力，能够用简单的语言描述课文内容；- 培养学生的创造力和想象力，能够进行相关的创作和想象活动。
教学重点- 理解课文的基本内容和主题；- 掌握重要的词汇和表达方式；- 运用阅读策略回答问题；- 进行口语表达和创作活动。
教学准备- 《小马过河》下册教材；- 教学课件；- 单词卡片；- 学生练册。
教学过程导入1. 创设情境：让学生想象自己是小马，面对一条宽阔的河流，需要想办法过河。
引发学生的思考和讨论。
研究课文1. 阅读课文：学生课前阅读课文《小马过河》。
教师可以帮助学生解决阅读中遇到的困难。
2. 听读课文：教师逐段读课文，学生跟读，注意语音语调和停顿的地方。
3. 分段理解：将课文分成几个段落，逐段进行理解和讨论，帮助学生理解每一段的内容。
4. 词汇研究：教师通过课件和单词卡片，教授生词和重要词汇的意思和用法。
学生可以进行单词拼写和造句练。
5. 阅读理解：教师提问与课文相关的问题，学生通过阅读理解课文并回答问题。
6. 口语表达：教师引导学生用简单的语言描述课文中的人物、情节和主题，进行口语表达练。
拓展活动1. 创作活动：学生可以根据自己的想法和创造力，编写一个类似的故事，或者改编课文中的情节进行创作。
2. 想象活动：学生可以使用自己的想象力，想象小马过河后发生了什么，或者想象他们自己是小马，如何过河。
课堂小结通过本节课的研究，学生对《小马过河》这篇课文有了更深入的理解，掌握了一些重要的词汇和表达方式。
学生提高了阅读理解能力和口语表达能力，培养了创造力和想象力。
课后作业1. 完成学生练册中与本课相关的练；2. 阅读其他类似的故事，并写下自己的感想和想法；3. 准备下节课的课前阅读。
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《小马过河》教案
一、教材背景：
本课是冀教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课，小马过河。
本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的，是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童话故事，尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代，具有很深远的教育意义。
二、教材分析：
这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
三、教学目标：
1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。
学习多音字“没”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文
3、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。
四、教学方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
五、教学重难点：
重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。
难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
课前准备：
多媒体课件。
教学课时：3课时
教学过程与设计说明：
教学反思
《小马过河》是一篇童话。
讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在学这篇课文时，第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。
当我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。
我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。
忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。
课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。
其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。
虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。