在课堂表演中快乐教学论文
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛论文
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也正因如此，快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识、更有效的提高能力、发展智力。
那么，教师如何进行快乐教学？下面，笔者仅就自身几年来从事物理教学的实践，谈谈如何在物理课堂中进行“快乐教学”：一、建立民主、平等、友好的师生关系教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。
这种比喻是错误的。
教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。
快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。
韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。
”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。
双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？师生关系的和谐，关键在教师。
教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。
在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。
西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。
”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。
教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。
鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。
清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。
”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
音乐课堂中快乐教学论文
小议音乐课堂中的快乐教学音乐是一门情感的艺术，优美动听的音乐，不仅能调节人的心情，陶冶人的情操，更能给人带来美的享受。
然而调查发现现在的音乐教育现状不容乐观，许多学生很不喜欢上音乐课，产生这种现象的原因在与传统的教学模式过于死板，让学生长期处于一种被压抑的学习状态，他们的个性不能得到充分的释放，长此以往，便丧失了学习音乐的兴趣。
乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”因此，在音乐课堂上，如何让学生愉快的学、快乐的唱便成了首要解决的问题。
经过多年的教学实践，本人认为应该注意以下几个方面：一、营造良好的音乐氛围，激发情感音乐虽是一门听觉的艺术，但是一个恰如其分的环境、适当的实物展示更能烘托音乐场景，同时也更能激发学生学习音乐的热情。
1、环境突出氛围优美的环境是情感的载体，在课前，教师可根据音乐的主旨理念，适当的布置音乐教室，造成一种美的背景冲击听众的视觉，从而引发美的联想和愉悦的情感。
例如在教授《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，我在音乐教室的墙壁上贴上了许多绿色小树以及花儿、鸟儿。
让学生一走进教室，就身临其境，感觉置身与大自然中。
在这样的环境中，学生学习歌曲劲头十足，起到了很好的教学效果。
2、情境烘托氛围音乐的表现语言是静态的，为了创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的审美感觉，加深对音乐的理解，我还充分利用幻灯片等多媒体教学手段让学生展开想象的翅膀去领会音乐内涵。
如在指导学生欣赏京剧《梨园英秀》时，我便利用多媒体，采用视听结合的教学手段先让学生观看戏曲，初步感受音乐、画面、故事这三者的关系，通过对比，了解京剧特点，再结合录像引导学生了解京剧四大行当及各自的表演特色。
为使学生加深印象，我还展示了京胡、二胡等乐器的特点以及板、鼓、锣、镲等打击乐器的喧闹气氛，在这样的音乐氛围下让同学们感受不同乐器所带来的音响效果，这样学生的学习兴趣大大地增加了，对音乐的理解和情感也就自然地融为一体了。
3、语言优化氛围课堂上用来交流感情的纽带便是语言。
浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文
浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文第一篇：浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文浅析如何让小学低段语文课堂有“乐趣”［内容摘要］《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向，同样也预示着语文课堂教学将彻底改变过去教师的“满堂灌”为主要形式或以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学模式，代之以激发学生学习兴趣，开启学生自我学习、自我管理的现代化的课堂教学模式。
［关键词］乐趣边学边玩多样化合作语文课堂本就是一堂有生命、有活力的学科，要想让课堂更有趣味，要想让学生学得更好，就必须积极地学习现代化的新型教学模式，特别是小学低年级学生，由于年龄小，所以上课的注意力很难集中，要想让他们学好语文，就必须有好的方法才行。
接下来，我将具体从几个方面谈谈我的个人观点。
一、创设生动、有趣的教学环境，让孩子“边玩边学。
” 俗话说:“兴趣是最好的老师”。
要想让学生自觉地学习，就必须要让他们对所学内容有兴趣。
在语文课堂教学中，我总是会设立游戏环节或者把所学内容与生活中学生感兴趣的东西结合起来，这样一来，学生学得兴致盎然，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《比尾巴》一课时，我先在课前精心地制作了各种动物的图片，在导入新课时，我采1 用了谈话导入法，告诉学生今天老师将带她们去森林里参加选美比赛，森林大王请他们去当裁判，从而导入课题。
然后出示各种动物的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就沸腾了，他们一个个兴奋不已。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的学习兴趣，从而开启学生自主学习之门。
二、综合利用感官，减轻大脑压力新课标指出：教学活动是师生的双边活动。
因此，在教学中，老师至始至终都只是一个引导者的角色。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂，很难有高质量和高效率。
注重课堂中愉快教学论文
注重课堂中的愉快教学小学音乐教学不是必须把每个学生都培养成为伟大的音乐家、歌唱家、作曲家等等。
而是愉悦学生的身心，陶冶学生的情操，培养学生的审美能力、想象能力以及思维能力。
因此，小学音乐教学应该注重愉快教学，让学生在轻松愉悦的氛围下接受音乐知识，提高学生的自主学习能力。
一、营造愉快的音乐学习环境小学生正处于一个活泼、好动的年纪，他们对于新奇的事物具有强烈的好奇型，尤其是对于学习环境的好奇，有助于他们的学习；另外，心理学家皮亚杰曾说过：儿童的认知结构的发展是儿童与环境交互作用的结果。
所以，在小学音乐教学过程中，教师可以营造一种愉快的教学环境，这种丰富的、新颖的、轻松的音乐学校环境，有利于提高小学生对音乐的学习效果。
第一，增加音乐学习环境的色彩。
小学生对于色彩有着强烈的喜爱心理，通过强烈的色彩对于小学生视觉的刺激，他们可以在色彩的引导下，进入学习状态。
所以教师可以利用小学生的这种特质，有效地布置音乐教学环境，增加一些色彩鲜明的音乐学习插图，以提高音乐对小学生的视觉刺激。
第二，增加丰富的、动感的音乐，感染学生的情绪。
小学生具有丰富的感情世界，他们很容易受到感染，尤其是丰富的、动感的音乐，更加可以激发他们愉悦的心理状态，进而提高小学生学习音乐的积极主动性。
比如，在音乐课之前，教师可以播放一些适合小学生学习、与当堂音乐教学相关的音乐剧或者音乐动画，充分刺激小学生的视觉与听觉，使小学生感受到音乐的力量，教师再利用适当的语言进行引导，发挥小学生的想象力，使小学生感觉自己置身一个愉悦的环境中。
这种视觉与听觉的双重刺激下，创造了一种愉快的音乐学习环境，可以帮助教师开展音乐教学。
二、鼓励学生动起来给学生创造表现的机会和条件在传统的音乐教学中，通常都是教师教给学生课本上的歌曲，一节课不停的练习。
但是随着素质教育的深入，音乐教师在教学中，根据学生喜欢有趣的东西、喜欢成功的特点，有意识的为学生创造成功的机会，让每一个学生都能体验到成功的感觉。
小学音乐论文-让小学音乐课在快乐中进行通用版
小学音乐论文-让小学音乐课在快乐中进行通用版摘要：小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转。
这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。
关键词：人格魅力意境教学多媒体随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求.充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
一、教师首先要具备良好的人格魅力孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”首先，教师要努力加强自身人格修养，树立良好的师表形象，塑造强大的人格魅力，以自己的一言一行去感召、带动和影响学生，使学生的创新人格在潜移默化中逐渐形成，即为“德高为师，身正为范”。
教学中，对课堂上个别学生可能出现的“捣蛋”行为，要冷静对待，保持情绪稳定，努力营造上课期间融洽而和谐的教学氛围.同时在课后要及时有针对性地主动找到学生谈心、交心，理性批评并纠正个别学生的不良行为，充分展现教师的人格魅力。
其次，教师应主动将自己的为人处事和言谈举止置于学生的监督之下，做到关心爱护学生，尊重学生，与学生建立平等的师生关系。
二、小学音乐课中的意境教学在大量的随堂听课和观摩听课活动中，经常能听到老师们这样的评论：“这堂课比较有意境”。
“这堂课把我们带到美的意境中去了”。
“听了学生的歌唱，使我们身临其境”。
“这堂课如果在歌曲的艺术处理上再细些，则意境可能会更深些。
”……。
可见，小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注，从许多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中，也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。
小学语文快乐课堂论文(共6篇)
小学语文快乐课堂论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文快乐课堂的构建快乐课堂的构建，是以提高学生的学习兴趣为目的的，基于小学生的年龄小，对许多问题都停留在初级阶段。
能让他们喜欢的课堂和教师，他们就会喜欢学、自觉学，学习效率自然而然得到提高，取得优秀成绩也是水到渠成，所以快乐课堂的构建具有很重要的作用。
笔者对快乐课堂的构建问题进行了探究和分析，呈现了快乐课堂构建中的一系列问题，希望对提高小学语文课堂教学效率有所帮助。
一、传统小学语文教学现状分析小学教育是基础教育，是培养祖国未来花朵的关键阶段，在这其中小学语文教学是核心。
虽然素质教育已经提出很久，但是在具体实施情况中并不是那么好。
一些学校依然沿用旧的教学模式，没有丝毫改变，教育的评价方式还是以应试教育为主，对教师的评价标准也没变，还是以班级升学率为参考。
这两项指标直接导致小学语文学习依然停留在背背写写的阶段，读对培养学生学习语文的兴趣无益，具体表现如下：1.教学形式刻板。
小学语文教学基本上每节课都是一样的，预习、讲授、复习，如此单一重复的授课形式使处于贪玩、好奇年龄阶段的小学生无法激发学习兴趣，也无法体会其中的乐趣。
整日面对枯燥的书本，不能对文质兼美的文章产生兴趣。
这样的教学形式会束缚学生思维的发展，无法提高学生的语文素养。
2.教师高高在上的形象，使学生产生距离感。
有些教师总是严肃的表情，给学生明显的距离感，使学生不能在宽松的教学氛围中产生问题、提出问题，这样的课堂氛围是沉闷的，师生间的沟通和交流是不畅通的。
3.没能实施因材施教。
由于考核方式的统一、教学目标的统一导致教师的教学方法变得统一，不能因材施教。
针对性格和学习水平都不相同的学生，使用一样的教学方式和评价标准，必然会造成学生有的“吃不饱”，有的“消化不了”。
快乐课堂教学实践的研究(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，快乐课堂教学模式逐渐成为教育界关注的焦点。
本文通过对快乐课堂教学实践的探讨，分析了快乐课堂教学的特点、实施策略以及在实际教学中的应用，旨在为提高课堂教学质量提供有益的参考。
关键词：快乐教学；课堂教学；实践研究一、引言快乐教学作为一种新型的教学模式，强调以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
在我国新课程改革的背景下，快乐课堂教学模式得到了广泛的推广和应用。
本文通过对快乐课堂教学实践的研究，旨在探讨其特点、实施策略以及在实际教学中的应用，为提高课堂教学质量提供借鉴。
二、快乐课堂教学的特点1. 以学生为中心快乐课堂教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
教师作为引导者，通过创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重激发学生学习兴趣快乐教学以激发学生学习兴趣为出发点，通过多样化的教学手段和活动，让学生在愉悦的氛围中感受学习的乐趣，从而提高学习效率。
3. 强调创新精神和实践能力培养快乐教学注重培养学生的创新精神和实践能力，通过开展探究性学习、合作学习等活动，让学生在实践中锻炼自己的思维能力和动手能力。
4. 注重情感交流与合作快乐教学强调师生之间、生生之间的情感交流与合作，通过互动、合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
三、快乐课堂教学的实施策略1. 创设良好的教学氛围（1）营造轻松、愉悦的课堂氛围。
教师应注重自己的言行举止，以积极、乐观的态度面对学生，激发学生的学习热情。
（2）创设情境，激发学生兴趣。
教师可根据教学内容，创设生动、形象的教学情境，让学生在情境中感受知识的魅力。
2. 采用多样化的教学手段（1）多媒体教学。
运用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
（2）游戏教学。
通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（3）探究式教学。
引导学生主动探究、发现知识，培养学生的创新精神和实践能力。
让音乐课堂绽放快乐火花论文
让音乐课堂绽放快乐的火花摘要：现代教学体系，学生是主体，教师是主导，那么作为教师该怎样起到这个主导作用，激发学生的音乐兴趣，完成音乐教学任务呢？我的观点是：让音乐课堂绽放快乐的火花。
既是让学生在快乐的氛围中、在有趣的游戏中、在影像中以及在生活中学唱歌曲，感受音乐的美妙，接受音乐的熏陶。
只有重视培养学生的音乐兴趣，提高学习积极性，才能更好地、更顺利地完成音乐教学任务。
让音乐课堂绽放快乐的火花，让学生感受到音乐之快乐，生活之美好。
关键词：音乐课堂激发兴趣绽放快乐火花小学音乐教育是启蒙教育，是审美教育，是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要的组成部分。
在小学音乐教学中，唱歌是少年儿童流露情感、表现自我及相互交流的重要方式之一。
现代教学体系，学生是主体，教师是主导，那么作为教师该怎样起到这个主导作用，激发学生的音乐兴趣，完成音乐教学任务呢？我的观点是：让音乐课堂绽放快乐的火花。
一、在快乐的氛围中学唱歌。
一堂课如果有好的开端，一开始就能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣，从而为上好这节课打下良好的基础。
因此，教师就须起到一个引导作用，创造轻松、活跃的课堂气氛，把学生那疲惫的心理抛开脑后。
变而注意集中，情绪饱满，气氛热烈，使学生都沉浸在音乐当中。
如学习歌曲《春天举行音乐会》，教师先让学生享受自由的快乐：自由画画心中美丽的春天；自由说说对春天的有关认识。
学生都喜好表现自己，在这无拘无束的氛围中，挥笔作画，畅所欲言。
然后再播放一首欣赏歌曲《春》，让学生沉浸在优美动人的旋律中，感受到春天景象的美妙。
此时此刻，学生情绪高涨，兴趣昂然，他们的注意力和心思不就都在音乐课上了吗？这时，教师就乘机播放新歌，熟悉歌词，一首新歌教学就这样展开了，老师教得顺心，学生学得乐意。
二、在有趣的游戏中学唱歌。
好玩、好动是儿童的天性。
如果一节音乐课从头唱到尾，生硬呆板，毫无新意，学生即使有学习兴趣与热情，也会逐渐减弱或消失，从而导致怠倦厌学。
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在课堂表演中快乐教学
【摘要】喜欢表演是学生的天性，低年级儿童更是活泼、好动。
他们喜欢表演、渴望表演，他们把表演当作一种游戏，从而促使儿童积极动脑，大胆想象与创造，在轻松愉快中获取知识。
下面就低年级语文教学中课堂表演的作用浅谈几点体会。
【关键词】兴趣主体性能力
一、创设情境，激发学生学习语文的兴趣
要使学生想学、乐学，就必须要想方设法调动其学习的兴趣。
这一点，对于低年级小朋友尤为重要，课堂表演就为低年级小朋友创设了一种轻松、活泼的学习氛围，使原本“静”的课堂“动”了起来，使原本“死”的课堂“活”了起来，把孩子们“解放”了出来，深受学生喜爱。
课文中，阴险狡猾的狐狸，辛勤劳动的蚂蚁，聪明过人的司马光，勇敢机智的王二小，凶恶的狼，温驯的羊等，都成了孩子们进行表演的对象，他们用自己丰富的想象，诙谐的语言，夸张的动作，掀起了课堂一次次小高潮，课堂表演成了教学过程中的一个重要环节，小朋友对这种表演的热情必然会转化为对课文的喜爱，从而形成学习语文的兴趣。
二、感悟文本，体现学生的学习主体性
教师根据课文所提供的情节，让学生在初步理解课文的基础上，参与表演，把抽象的语言文字符号转化为形象的表演，“情动于中而形于外”，不但加深了对文本知识的理解，调动了学习的积极性，而且体现了学生学习的主动性，从而提高了学生整体的语文素质：
发展学生形象思维，激发学生创新意识和审美情趣。
（1）词语的理解是学习文章的基础。
如《狐假虎威》一文中，“东张西望”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“神气活现”、“一愣”等词语的理解，反复的讲解并不能让学生很好的体会其中的意思。
这时让学生反复表演体会，反复朗读揣摩，学生们那专注的神情，把狐狸和老虎的心理活动表现得淋漓尽致。
此时，学生一会儿像狡猾的狐狸，一会儿像愚蠢的老虎从他们的表情就知道他们对词语的理解已经很到位了。
（2）“重点句”是文章的“精髓”。
抓住文章重点句进行课堂表演，可以深化对文章的理解。
如《蚂蚁和蝈蝈》一文中，“一群蚂蚁在搬粮食，它们有的背，有的拉，个个满头大汗。
”反复的讲读并不能很好地体会蚂蚁搬粮食的艰辛。
教师抓住“背”、“拉”“满头大汗”引导他们进行角色表演，“哟，小蚂蚁只有米粒那么大小，却要去搬比它身体还大的东西，你看了感觉怎么样啊？”“这么大热天，还在背粮食，多辛苦，多勤劳，多热呀，真是满头大汗。
”生表演后让学生点评，评后再让学生反复表演，演后再进行朗读，感受蚂蚁的勤劳与辛苦。
同时还进行拓展：蚂蚁们还会怎样搬粮食？并让学生边说边做动作，让孩子们通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。
从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。
（3）亲身体验，加深对文本的理解。
教学《春笋》这篇课文时，我让学生先进行深读，然后让学生在座位上边读边演动作。
读到“一声春雷，唤醒了春笋”，他们根据自己的理解抬起头，伸一伸腰、一副很舒服的样子；读到“冲破泥土、掀翻石块，一个一个从地里冒出来”时，学生们双手合并向上升，再做出使劲掀石块的动作，“一节，一节，又一节”“向上，向上，再向上”学生们的情绪已经相当高涨，为了演出春笋不怕困难、积极向上的精神都不由自主地站起来力图体现“生长过程”。
这种群体表演，往往可以调动全班学生的热烈情绪，而且还加深了对课文的印象。
同时对调控课堂气氛能起重要作用，使每个发展水平有差异的学生都可以通过研读来提高自己的创新意识和阅读能力。
（4）找准文中的“空白处”，在此基础上发挥学生的想象力，这不仅包括对角色的创造上，还表现在文本的再创造上。
在表演时，教师要鼓励学生充分发挥想像力，对文本进行大胆地加工创造，使文本显示出表演者飞扬的灵性来，使学生再次超越自我。
三、拓展延伸，促进学生能力的发展
课堂的四十分钟毕竟是有限的，让课堂表演延伸到课外，更能促进学生能力的发展。
比如《蚂蚁和蝈蝈》一文，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。
学文后，我创设了一个情境：“转眼间，夏天到了。
一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。
现在小朋友们就是蝈蝈了，你们可以在课后找自己的好朋友讨论讨论这个问题。
讨论好后分角色表演出来，演一演今年夏天蝈蝈们会怎么做。
”课后，孩子们立刻召集朋友编排演练：蝈蝈们在老蝈蝈的指挥下，正满头大汗地搬着粮食，有的背，有的拉，领队的蝈蝈大声喊：“快跟上！”；蚂蚁和蝈蝈一起忙碌着，他们相互帮助，相互鼓劲；夏天一到，蝈蝈们看到热辣辣的太阳，又退缩了，他们还是躲在大树下乘凉，舒舒服服地睡着觉……形形色色的情景展现，让学生丰富的想象力和潜在的创造力得以充分体现。
经常课堂表演，给孩子们充分展示自我的机会，他们的心理素质会明显提高，越来越大胆，越来越会说会演；众多的对话场面，发展了学生的语言表达能力；丰富的表情，贴切的语气，促进并提高了学生的朗读。
如在教学看图说话《小苹果树请医生》，我觉得只看四幅简单、呆板的图画让学生说一段话比较困难，学生没有兴趣，不妨将这四幅画面让小朋友表演出来。
课前我并没有让学生事先排练好，课堂上让学生戴好头饰，先逐幅图表演，再连起来把故事表演完整。
出示第一幅图时，请三位学生表演，一位表演老苹果树，一位扮演小苹果树，一位扮演飞过的小燕子。
我为故事开了一个头：树林里有一棵小苹果树和一棵老苹果树，有一天，老苹果树爷爷生病了，小苹果树非常着急，要去找医生，这时，小燕子正好飞过……三位学生接着把第一幅图的内容表演完了。
我请全班小朋友来评价表演得怎样，有的说：老苹果树爷爷生病了，怎么看上去一点也不痛苦呀？有的说：小苹果树去请医生看病说话怎么这么慢，一点也不着急？还有的说：小苹果树不讲礼貌。
是呀！老师应该相信学生，
学生的眼睛多亮呀！看得认真，听得仔细，评得多恰当啊！针对学生的评价我启发学生应该怎样表演，接下去，学生表演得可爱极了，如演老苹果树生病，有的皱着眉头直叫疼，有的捂着肚子喊“唉哟唉哟”……这样的表演就非常成功，语言、神态、动作都是学生自己的，学生真正地进入了角色。
经常课堂表演，培养了他们的想象力和创造力。
让学生在忙碌的学习中去品尝课堂表演这颗糖，去品味其中的乐趣，从而让他们在快乐中学习吧！。