氧气、二氧化碳制取和性质实验探究题教学文案.docx
人教版九年级化学上《第六单元课题2二氧化碳制取的研究》优秀教学案例
2.引导学生对比二氧化碳和氧气的制取过程，总结异同点，加深学生对实验室制取气体的理解。
3.教师总结本节课的重点知识点，强调二氧化碳的性质与用途。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生绘制二氧化碳制取的实验装置图，巩固实验操作步骤。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨二氧化碳的制取方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.教师巡回指导，针对不同小组的问题，给予及时的点拨和帮助，提高学生的实验操作技能。
3.采用小组竞赛机制，激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。
（四）反思与评价
1.引导学生对二氧化碳制取过程进行反思，总结实验操作的注意事项，提高学生的实验安全意识。
3.培养学生严谨治学、诚实守信的学术态度，养成良好的科学道德品质。
4.增强学生的团队协作意识，培养相互尊重、团结互助的良好品质，促进学生全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设二氧化碳应用场景，如灭火实验、植物光合作用等，让学生直观地了解二氧化碳的性质与用途。
2.利用多媒体课件，展示实验室制取二氧化碳的原理、装置与操作过程，增强学生的直观感受。
2.问题导向：教师设计了一系列问题，引导学生围绕二氧化碳的制取方法、装置选择与操作要点进行思考。这种问题导向的教学方法使学生在解决问题的过程中，提高了自己的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作：在教学过程中，教师组织学生进行小组讨论，共同探讨二氧化碳的制取方法。这种小组合作的学习方式，培养了学生的团队协作能力和沟通能力，提高了学生的课堂参与度。
基于以上背景，本节课以培养学生的实验操作能力、科学思维和实际问题解决能力为目标，通过教师引导、学生动手实践、合作交流等环节，让学生在掌握二氧化碳制取方法的同时，培养其创新精神和团队合作意识。
《二氧化碳的实验室制取与性质》 说课稿
《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《二氧化碳的实验室制取与性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是初中化学教材中的重要内容，选自人教版九年级化学上册第六单元课题 2。
在之前的学习中，学生已经学习了氧气的制取和性质，对气体制取的一般思路和方法有了一定的了解。
而二氧化碳的制取和性质是对气体制取和性质研究的进一步深化和拓展，为今后学习其他气体的制取和性质奠定了基础。
二、学情分析学生在之前的学习中已经积累了一定的化学实验基本操作技能和化学知识，但对于实验设计和探究能力还有待提高。
他们对化学实验充满好奇和兴趣，愿意动手操作，但在实验过程中可能会出现操作不规范、观察不仔细等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和观察分析能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）增强学生的环保意识，培养学生关注社会、关注生活的责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）二氧化碳的物理性质和化学性质。
2、教学难点（1）实验装置的选择和改进。
（2）二氧化碳与水、澄清石灰水反应的实验探究。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法等基础知识。
（2）实验探究法：通过实验探究二氧化碳的性质，培养学生的实验探究能力。
（3）讨论法：组织学生讨论实验方案的设计和改进，培养学生的思维能力和创新精神。
2、学法（1）自主学习法：学生通过自主预习，了解本节课的基本知识。
人教版化学九年级上册第六单元实验活动2《二氧化碳的实验室制取和性质》word教案
人教版化学九年级上册第六单元实验活动2《二氧化碳的实验室制取和性质》word教案导学目标1. 把握实验室中制取二氧化碳的反应原理和装置，2．把握实验室中制取气体的思路和方法.3. 能够动手进行制取二氧化碳气体教学重点将实验室制取二氧化碳的理论进行实验实践。
教学难点将实验室制取二氧化碳的理论进行实验实践。
教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及计备习知识性预备：实验室制取氧气的原理及氧气的化学性质。
物质性预备：仪器：烧杯、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、铁架台（带铁夹）、试管、试管蜡烛、酒精灯、玻璃片、木条、棉花、火柴。
药品：大理石、稀盐酸、澄清石灰水、紫色石蕊试液技能性预备：检查装置气密性、向上排空气取气法研习回忆制取二氧化碳的方法以及装置1、制取二氧化碳2、二氧化碳的性质强化制取步骤1、组装仪器2、检查装置气密性3、收集一瓶二氧化碳4、倾倒二氧化碳观看蜡烛燃烧情形5、将二氧化碳通入澄清石灰水，观看现象6、将二氧化碳通入紫色石蕊试液观看现象引导学生做好实验预备进行安全教育点拨和总结实验室制取气体的一样思路教师介绍实验操作步骤及注意事项巡视并指导学生的实验中产生的操作不当和失误的地点检查实验用品，明确实验步骤1连接仪器，检查装置气密性2制取二氧化碳并收集两瓶氧气3进行二氧化碳性质实验学生回答问题的要需加以补充和修正学生对自学探究中多知识点和实验都产生疑问，留待合作解决。
精习强化实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项1、对本节课的知识进行梳理和归纳。
2、设置有针对性的习题进行练习指出学生的问题并加以分析对现象和操作的问题进行总结时习1、回忆本节实验，记住知识要点，完成教材126页问题与交流2、化学实验报告册设计一、实验目的三、问题与交流。
人教版化学九年级上册6.2二氧化碳制取研究二氧化碳的实验室制取与性质优秀教学案例
在教学方法上，我采用问题驱动的教学模式，引导学生从问题中发现问题，解决问题，从而激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我注重利用多媒体教学资源，以形象直观的方式展示实验室制取二氧化碳的过程，使学生更容易理解和掌握。
人教版化学九年级上册6.2二氧化碳制取研究二氧化碳的实验室制取与性质优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版化学九年级上册6.2二氧化碳制取研究二氧化碳的实验室制取与性质”为主题，旨在让学生通过实验室制取二氧化碳的过程，掌握实验室制取气体的基本方法，并认识二氧化碳的物理性质和化学性质，从而培养学生对化学实验的兴趣和探究能力。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过多媒体展示实验室制取二氧化碳的实验场景，让学生身临其境地感受实验过程，激发学生的学习兴趣。这种情境创设不仅提高了学生的学习积极性，还使学生能够更好地理解和掌握实验原理及操作方法。
2.问题导向：教师以问题驱动的方式，引导学生探究二氧化碳的物理性质和化学性质。通过设置具有启发性的问题，激发学生的思考，使学生在探究过程中能够积极主动地参与。问题导向的教学策略有助于培养学生的科学探究能力和思维品质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解实验室制取二氧化碳的原理，掌握实验室制取二氧化碳的方法和步骤。
2.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质，能够运用所学知识解释生活中的一些现象。
3.学会使用实验室常用的仪器，如试管、酒精灯、导管等，并能熟练进行实验操作。
人教版(五四)化学八年级7.2《二氧化碳制取的探究》教案
人教版（五四）化学八年级7.2《二氧化碳制取的探究》教案一. 教材分析人教版（五四）化学八年级7.2《二氧化碳制取的探究》这一节主要让学生了解实验室制取二氧化碳的原理、装置与方法，以及二氧化碳的收集与检验。
通过实验探究，使学生掌握二氧化碳的性质，提高学生的实验技能和科学探究能力。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了氧气、氢气的制取与性质，具备了一定的实验操作能力和科学探究能力。
但二氧化碳的制取和性质较为复杂，需要通过实验来深入理解。
三. 教学目标1.知道实验室制取二氧化碳的原理、装置与方法；2.学会用向上排空气法收集二氧化碳，并掌握二氧化碳的验满方法；3.了解二氧化碳的性质，能与水反应生成碳酸，使澄清石灰水变浑浊；4.培养学生的实验技能和科学探究能力。
四. 教学重难点1.实验室制取二氧化碳的原理、装置与方法；2.二氧化碳的收集与检验。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的实验技能和科学探究能力。
六. 教学准备1.实验器材：长颈漏斗、锥形瓶、导管、集气瓶、澄清石灰水等；2.实验药品：大理石或石灰石、稀盐酸；3.课件和教学素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问：“我们之前学过制取氧气和氢气，那么有没有同学知道如何制取二氧化碳呢？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师展示实验室制取二氧化碳的装置，讲解制取原理和方法，引导学生理解并掌握。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，操作长颈漏斗、锥形瓶、导管等器材，制取二氧化碳。
教师巡回指导，纠正操作错误，确保实验安全。
4. 巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结制取二氧化碳的注意事项。
5. 拓展（10分钟）教师提出问题：“二氧化碳有什么特殊的性质？”引导学生思考并讨论。
学生通过实验验证二氧化碳与水反应生成碳酸，使澄清石灰水变浑浊。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
人教版化学九年二氧化碳制取的研究word教案二
《二氧化碳制取的研究》说课稿列位领导老师：早上好今天我说课的内容是人教版九年义务教育初中化学第六单元的《二氧化碳制取的研究》一、教材地位和作用本节课在全书乃至整个化学学习进程中，所占有的地位十分重要。
它是培育学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方式等思路的最佳素材。
上好此节课对学生此后学习元素化合物知识、化学大体实验及实验探讨能力都有深远的影响。
本节学习的重点是能力训练。
学生在前面学习的氧气、实验室制法，具有了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具有，此时，在课堂教学中表现学生主体，让学生真正参与到教学进程中来正是机会。
教师提出探讨问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探讨。
二、教学目标1、知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，取得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
三、教学重点与难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
重点冲破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生一路肯定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应肯定反应原理，并提示学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部份学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。
《实验活动2 二氧化碳的实验室制取和性质》教案及教材习题解答
实验活动2二氧化碳的实验室制取和性质一、教材分析本节是对氧气制取的加深认识，也是初三学生必须掌握的最重要的基本实验技能，通过复习旧知识，使原有的经验，由老师引导，在探究实验过程中，加深对所研究问题的体验，同时通过讨论和交流，使问题得到理论升华。
通过分组实验学生亲身体验科学探究过程，基本掌握科学探究方法。
通过比较归纳“实验室制取二氧化碳和氧气的反应原理”、实验装置，能更好培养学生形成实验室制取气体的基本思路和方法，并通过对二氧化碳性质的实验探究，进一步深化对二氧化碳性质的理解，为学生在中考中解决相关综合性试题打下坚实的基础。
本节课的教学重点是：（一）实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法；（二）通过实验进一步学习二氧化碳的性质。
本节课的教学难点是：（一）从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法；（二）长颈漏斗装置气密性的检查；（三）总结实验室制取气体的一般思路和方法。
二、重难点分析（一）制取二氧化碳1．突破建议：教学中应该结合氧气的实验室制取的两种方式进行对比，发现其异同处：为什么制取二氧化碳的装置与加热高锰酸钾制取氧气的装置有很大差异，却与过氧化氢制取氧气装置几乎一样；为什么两者收集方法有共同之处，又有不同之处；为什么装置气密性检查原理相似，操作方法却不同。
这些问题应该选择适当的时机呈现给学生，加深对实验室制取气体各个要素有比较全面的了解。
2．突破样例：【师】前面我们已经学习了实验室制取氧气，今天我们来探究实验室制取二氧化碳，并验证二氧化碳的性质。
【投影】实验室制取氧气的装置【提问】（1）对比制取氧气和制取二氧化碳的原理，制取二氧化碳应该选择什么样的发生装置呢？（2）对比氧气和二氧化碳的性质，制取二氧化碳应该选择什么样的收集装置呢？【生】思考讨论，回答。
根据提供仪器，也可自选仪器自己设计出制取二氧化碳的装置。
（画出简易图）【设计意图】从已学的知识导入新课。
通过对比分析，由学生自己设计制取二氧化碳的装置。
二氧化碳的制取和性质（实验操作）教案设计
二氧化碳的制取和性质（实验操作）教案设计《二氧化碳的制取和性质（实验操作）教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：二氧化碳的制取和性质(实验操作)主题内容简介：主要涉及二氧化碳的制取，如何选择药品，组装仪器，知道具体实验步骤。
懂得使用仪器完成二氧化碳制取的实验操作和利用药品和仪器完成二氧化碳性质的验证。
学习目标分析了解实验室中制取二氧化碳的反应原理：探究实验室中制备二氧化碳的装置：了解实验室中制取气体的基本思路和方法，掌握制取二氧化碳实验操作，及二氧化碳性质的验证。
学情分析前需知识掌握情况：学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题比较熟悉，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。
对微课的认识：学生平时有接触手机和电脑，知道类似的小视频软件，但孩子们对微课的认识还是较生疏的，于是先让学生了解什么是微课，再进行微课教学，这样学生对于微课学习很有兴趣，感觉学习形式新颖，具有较好的学习效果。
学生特征分析学习态度：大部分同学学习态度比较积极，认真参与。
微课一播放，学生精神会比较集中。
由于地处农村地区，还是有少部分同学一开始无法适应，只能被动接受。
学习风格：学生早已习惯填鸭式，老师讲学生记笔记的授课模式。
对教师的依赖性比较强，自主性学习的动力不积极。
老师应该自身先转变讲授方式，激发学生兴趣。
微课这种新颖的授课方式，可以重复播放，突出知识的重点，大大的提高课堂的教学效果，同时学生也比较喜欢新的教学方式。
微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：微课课用于学生学习的目的：这个微课是用来突破制取二氧化碳繁琐的步骤和实验注意事项，由于课堂老师演示实验一般只做一遍，其他各个步骤都有需要注意事项，仪器的使用也需要反复演练。
学生对二氧化碳制取和性质验证这个知识点掌握不牢固，容易遗忘和混淆，所以制作了这个微课，便于学生课后反复观看，牢固掌握该知识点。
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氧气、二氧化碳的制取和性质实验探究专题例 1: 关于实验室制取二氧化碳的下列说法，不完全正确的是（）Ａ．可以选用利用双氧水制氧气的发生装置Ｂ．可以选用收集氧气装置Ｃ．可以用浓硫酸干燥气体Ｄ．可以用大理石和稀盐酸反应答案： B例 2：下列为小明同学在实验室制取CO2并检验 CO2性质的实验装置示意图。
试回答：a导管b气球BA（ 1）仪器名称： a；b。
（ 2）实验室一般用和制CO2，在开始实验之前应先再加入药品，此反应的化学反应表达式为。
（3）用 A 装置制取 CO2时应如何检查气密性？（用文字或图示说明）（4）该同学用 B 瓶收集满一瓶由装置 A 中产生的 CO 2后，往瓶中倒入澄清石灰水，迅速用事先绑好的一个小气球胶塞塞紧，振荡，可以观察到小气球逐渐涨大。
其原因是，写出 B 中反应的化学反应表达式。
答案（ 1）长颈漏斗，锥形瓶（2）石灰石（或大理石）, 稀盐酸，检验装置气密性，碳酸钙＋盐酸→氯化钙＋水＋二氧化碳（ 3）在导管右端套上橡胶管并夹上弹簧夹（止水夹），然后朝长颈漏斗中注水，当水浸没长颈漏斗下端后继续注水至形成水柱，停止注水后水柱不下降说明气密性良好。
（ 4）瓶中二氧化碳与石灰水反应后致使气压减小，二氧化碳＋氢氧化钙→碳酸钙＋水。
例3：化学实验室兴趣活动时，两位同学拿出两瓶无标签的试剂，分别是固体和液体，他们们取少量试剂在试管中混合，立即产生一种无色气体。
两位同学想对此气体展开了一系列探究，请你帮助他们一起完成(1)①此气体是什么物质 ?验证它的实验方案如下：猜想实验步骤现象及结论此气体可能是。
产生此气体的化学反应可能是（用文字表达式表示）；②若想制取该气体，采用的发生装置可选取下图中的(填序号 )，收集装置是；A B C D E③如用下图装置收集该气体，气体由端(填“ a”或“ b”)导人。
a b(2)如猜想此五色气体还可能是另外一种气体，可以产生它的化学反应表达式是。
答案：（1）①二氧化碳；将生成的气体通入澄清石灰水；若澄清石灰水变混浊，则该气体是二氧化碳；碳酸钙＋盐酸→氯化钙＋水＋二氧化碳②B ，E ③b二氧化锰（ 2）双氧水水＋氧气或：（ 1）①氧气；用带火星的木条伸入集气瓶中；若木条复燃，则该气体是氧气；二氧化锰双氧水水＋氧气②B ，C 或 E③ b（2）碳酸钙＋盐酸→氯化钙＋水＋二氧化碳例 4：现有下列 A 、 B 、C、 D 、E 五种实验装置A B C D E根据题意，将装置序号填入空格中（ 1）实验室用锌粒和稀硫酸制取氢气，气体发生装置可用装置，收集干燥的氢气应用装置。
（ 2）如果实验室加热氯酸钾（常温时白色固体）和二氧化锰的混合物制备氧气，气体发生装置可用装置。
（ 3）SO2是无色有刺激性气味的气体，比空气重 2.26 倍，易溶于水。
实验室常用固体亚硫酸盐与稀硫酸制取少量的SO2，气体发生装置应用装置，收集用装置。
答案：（1） B ，E（ 2）A （3） B ，D（SO2有毒，最好在通风厨内收集或利用排饱和亚硫酸钠法收集）【练习】1．右图装置可用于气体的收集、检验、除杂和体积的测量等，不能完成的实验是（）A．气体从 a 端通入，收集氧气B．瓶内装有澄清石灰水，检验氧气中是否混有二氧化碳C．瓶内装有氢氧化钠溶液，吸收一氧化碳中混有的二氧化碳D．在 b 端接量筒，瓶内装满水，测量气体的体积2．如图所示的四个装置图及其使用方法的说明中，错误．．的一项是此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除空气a b a b a b空气NaOH水a b溶液用排空气法收集CO2，则用排空气法收集O2，则除去空气中的 CO 2，则空用排水法收集O2，则CO2从 b 管通入O2从 a 管通入气从 a 管通入O2从 b 管通入A B C D3．下列实验设计及气体流向（“→”表示气体流向）正确的是（）4．下列各图所示装置的气密性检验中，漏气的是6、（整合习题）根据下列装置图回答问题。
（ 1）实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰混合制取氧气的化学方程式为；检验该气体的方法是。
若用排空气法收集氧气，写出验满的方法：_____________________________。
你不能选择的收集装置是。
（ 2）实验室常用稀盐酸和大理石反应来制取二氧化碳，反应的化学方程式为；若用装置 F 收集 CO 2，则接口②应与（填接口序号）相连。
选用 C 装置收集 CO 2的理由是。
（ 3）实验室常用加热醋酸钠和碱石的固体混合物来制取甲烷（CH 4）气体，甲烷是一种无色无味、密度比空气小、极难溶于水的气体。
制甲烷时，气体的发生装置是(填序号，下同），气体的收集装置可选用（写一种）。
(4)用排水法收集氧气时，当水槽中集气瓶内的水排尽后，把集气瓶转移到桌面上的操作是。
△(5)根据反应2NH 4Cl( 固 )+Ca(OH) 2(固 )CaCl2+2NH 3↑十 +2H 2O 制取氨气，已知氨气密度比空气小，且易溶于水，则发生装置用 ___________(填字母，下同 )，收集装置选用_________。
（6）若用右图装置进行“排空气法”收集CO2，请把图中的“导气管”补画完整。
（7）使用 B 装置制取气体时，长颈漏斗下端管口应伸入液面以下，否则将产生的后果是。
(8)制氧时，小明未能收集到两瓶氧气，其可能的原因有；A ．没有塞紧试管塞B．试管口放有棉花C．没有及时更换收集第二瓶D．加热前已将集气瓶灌满水倒立于水槽中(9)小明采用图 E 方法收集，从水槽中取出充满氧气的集气瓶，正放于实验桌上，发现瓶口上方的玻璃片容易滑动，其原因是。
(10) 收集某气体只能采用 E 装置，由此推测该气体具有的性质；(11)收集某气体只能采用 D 装置，由此推测该气体具有的性质；7、下面是实验室制取和收集气体的装置，请按要求作答：（1）仪器 a 的名称是。
（2）用 B 装置制取气体并能随时停止反应，上部与下部对接应选（填“ b”、“c”）。
（3）从装置 A~D 中选择：加热KMnO 4制取 O2并用排水法收集，应选用图中的（填字母）；实验室制取并收集 CO2应选用图中的（填字母）。
（4）用装置 E 排空气收集H 2，气体应从导管的（填“ d”、“e”）端进入；若制取的O2用 F 装置排水收集，请将图 F 补画完整。
（5）右下图为制取 H 2并还原 Fe3O4的微型实验装置，针筒与青霉素瓶．．．．．．．组合部分相当于上图装置（填字母）；检查此装置气密性的具体操作是，若现象为，则气密性良好。
8．(12 分 ) 图 2 是在实验室制取和收集气体的装置示意图。
请根据要求回答：图2(3)在实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，发生装置最好选用装置 C，与装置 B 相比，其优点是。
9．某班级的学生到实验室做氧气的制取和性质实验，老师为同学们准备了氯酸钾、二氧化锰、铁丝、硫粉、过氧化氢溶液以及下列仪器和实验装置：(1)请写出仪器名称：A、D；(2) 用图中的( 填字母 ) 仪器组装成制取氧气的发生装置，写出利用该装置制取氧气的化学方程式：(3)收集氧气的一种装置是(填字母 )，理由是；(4) 小李同学选用H装置做硫在氧气中燃烧的实验，请仔细观察，该同学的实验造成后果是；11．如图是常用的气体发生装置和收集装置。
(1)装置 A 可用于加热分解高锰酸钾制取氧气，制取时需要在试管口放一团棉花，它的作用是_____________________________________________________________。
(2)甲烷是一种最简单的有机物，实验室常用AC或 AD装置，加热分解无水醋酸钠和碱石灰的混合物来制取甲烷气体。
由此可推得甲烷气体具有 ________________________的物理性质。
12．小华同学做铁丝在氧气中燃烧的实验时，用了两种不同的方法点燃铁丝。
请分析回答：⑴把铁丝放在酒精灯外焰上加热，当铁丝发红时，把铁丝移入盛有氧气和少量水的集气瓶内，铁丝并不能燃烧（如图甲所示），这是因为将发红的铁丝移至集气瓶内时，；⑵改用火柴引燃铁丝，铁丝在盛有氧气和少量水的集气瓶内发生剧烈燃烧，火星四射，并生成一种黑色固体（如图乙所示）。
请写出这种黑色固体的化学图甲图乙式。
第 33参考答案 1-4 DACD题图6、（1）化学方程式略；将带火星的木条伸入集气瓶内，若木条复燃，则气体是氧气；将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，则气体已经收集满了；D（ 2）化学方程式略⑦二氧化碳密度比空气大（3） A E（或 D 或 F）（ 4）用玻璃片盖住集气瓶口，把集气瓶移出水槽，正放在桌面上。
(没有答到用玻璃片盖住集气瓶口或不正放在桌面不给分 ) 。
（ 5） A D 或 F（6）（7）生成的气体从长颈漏斗逸出（8） A、 C(2 分 )( 写对一项得1 分，有错答不得分 )（ 9）由于瓶内气压大于外界气压的缘故(2 分（ 10）生成的气体容易和空气中的某种物质发生反应且不易溶于水也不和水反应（ 11）能溶于水（或能和水反应）且密度小于空气；7．（1）（1 分）酒精灯（2）（1 分） c（3）（ 4 分）AD BC（ 4）（3 分）e（ 1 分）补画的 F 图见右图，要求要有瓶塞（1 分），导管短进长出（左导管露出胶塞一点儿，右导管接近底部。
1 分）（ 5）（ 3 分） B（1 分）用热水浸泡（或手握）青霉素瓶一会儿（ 1 分）针筒活塞略向左移动（ 1 分）8、 (3)可控制滴加过氧化氢溶液的量和反应速度率，节约药品9．(1)长颐漏斗(2)A 、 B、C、 D MnO 2锥形瓶2H 2O2═══2H2 O+O2↑(3)F氧气密度略大于空气阅卷说明：或 G氧气不易溶于水(4)污染空气阅卷说明：危害人体健康等合理答案均可。
11．(1) 防止高锰酸钾粉末进入导管(2) 密度比空气小。
难溶于水12．(1)铁丝的温度降至着火点以下(2)Fe3 O4。