苏教版语文四年级下册古诗两首4 春日偶成
古诗译文
淡淡的云在天上飘，风儿轻轻 吹拂，此时此刻已临近正午，阳光 温暖极了。我穿行于花丛之中，沿 着绿柳，不知不觉间来到了前面的 河边。当时的人不理解我此时此刻 我内心的快乐，还以为我在学年轻 人那样趁着大好时光忙里偷闲。
先读读一、二句，思考：
诗的前两句描绘了怎样的春景？ 描绘了风和日丽、花红柳绿的春景。 诗人外出是怎么游玩的？（动作） 傍花随柳过前川。 表现了诗人怎样的心情？ 沉醉于大好春光中的愉悦心情。
前两句是写春天的美景， 后两句是抒发诗人内心高兴、 愉快的心情。 （情景交融）
这首诗的前两句和后两 句在描写手法上有什么不 同呢？
表达了 诗人春日郊 游时的愉快 心情 。
七言 绝句
下课
别忘了课后复习哟！
春 首诗歌
请 同学们 边读边 画出这 首诗的 节奏。
春日偶成
云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。 时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。
春日偶成
云淡 风轻 近午天， 傍花 随柳 过前川。 时人 不识 余心乐， 将谓 偷闲 学少年。
将 谓 偷 闲 学 少 年
时 人 不 识 余 心 乐
傍 花 随 柳 过 前 川
云 淡 风 轻 近 午 天
春 日 偶 成
关键字词注解
• 云淡：云层淡薄，指晴朗的 天气。 • 午天：中午。 • 傍花随柳：穿行在花丛之中， 沿着绿柳。傍，靠近，依傍。 随，沿着。 • 过：到。 • 川：河流。
关键字词注解
• 时人：当时的人。 • 识：理解。 • 余心乐：我的内心充满快乐。 余：我。 • 将谓：就以为。将：于是， 就。谓：以为。 • 偷闲：忙中抽出空闲的时间， 即偷懒。
春日偶成
—— 程 颢(hào)
作者简介
程颢(hào)，北宋诗人，字伯淳， 人称明道先生。宋代大儒，理学家、教 育家，封“先贤”。与程颐为同胞兄弟， 世称“二程”。“二程”早年受学于理 学创始人周敦颐，宋神宗时期，建立起 自己的理学体系。他们的学说后来被朱 熹继承并发展，世称“程朱学派”。他 们的诗大都表达理学宗旨和描写山水闲 居生活。
4古诗两首《江南春》《春日偶成》
4古诗两首【教材简析】《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。
小小的篇幅，描绘了广阔的画面。
它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。
全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。
色彩鲜明，情味隽永。
一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。
描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解词语及诗句的意思。
3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，体会《春日偶成》中诗人春游的快乐。
4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重点】朗读背诵课文。
【教学难点】理解古诗的意思，感悟诗的意境。
第一课时【课时目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3．对比学习，读懂两首诗所描写的景物和景物所呈现的特点。
【教学过程】第一板块：谈话导入，简介诗人1．师生回忆学过的描写春天的古诗。
2.今天我们再来学习两首和春天有关的古诗。
3. 出示诗题，师生交流作者的有关资料。
第二板块：自主朗读，感受诗韵1.学生自主朗读两首古诗，要求：（1）读准字音，读出诗歌的韵味、节奏。
（2）思考：两首诗都描写了哪些景物？2.检查自读情况。
第三板块：对比阅读，领悟诗意合作主题：自主默读两首古诗，思考：两首诗描写了哪些景物？展现了一幅怎样的画面？1．学生自主学习。
2.小组交流。
预设1：《江南春》的景物：黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风、寺庙、烟雨。
（1）这些景物组合在一起，展现了一幅怎样的画面？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡，迎风招展的酒旗，展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面。
苏教版四下语文第4课江南春春日偶成ppt课件
中午
云淡风轻近午天，
靠近；依靠
沿着 到
河流
傍花随柳过前川。
旁人 时人不识余心乐我，的心
于是，就
将谓偷闲学少年。
就以为
忙中偷出空
闲的时间
36
晴空云淡，和风轻拂，又正是中午丽日高悬。沿着 繁花翠柳的小径漫步，正走到前头的河边。
云层淡薄，指晴朗的天气
中午
云淡风轻近午天，
靠近；依靠
沿着 到
河流
傍花随柳过前川。
表现了诗人对江南景物的赞美与神往
21
从前两句看，莺鸟啼鸣，红绿相映，酒旗招展， 应该是晴天的景象，但后两句明明写到烟雨， 是怎么回事呢？ 矛盾吗？
不矛盾 这是因为千里范围内，各处阴晴不同， 也是完全可以理解的。不过，还需要 看到的是，诗人运用了典型化的手法， 把握住了江南景物的特征。
22
讨论：
1、诗的前两句写了哪些景物的映衬？
有（红绿色彩）的映衬， 有（山水）的映衬， 有（村庄和城郭）的映衬， 有（动静）的映衬， 有（声色）的映衬。
23
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 这句话给你什么样的感受？
金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉， 现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更 增加了一种朦胧迷离的色彩。
旁人哪会理解我此时心中感受到的欢乐， 还以为我在偷闲像少年人一样偷闲贪玩呢！
42
云淡风轻近午天, 傍花随柳过前川.
这两句描绘了怎样的春景？ 白云、轻风，花、柳、河。 构成了一幅风和日丽、花红柳绿的大好春景。
43
自学指导（二）：品读古诗，感受意境 思考：身处这宜人的春色中，诗人的
心情怎样？ (学生自由读古诗，通过诵读来理解诗人的心情)
苏教版四年级语文下册4、古诗两首 《春日偶成》
描写春天的古诗 ：
春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。—— 《春晓》
(唐 · 孟浩然)
(唐 · 杜甫)
好雨知时节, 当春乃发生。—— 《春夜喜雨》 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。—
《清明》(唐· 杜牧)
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。— 《江畔独步寻花》
（唐· 杜甫） （北宋· 苏轼）
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。— 《惠崇春江晓景》
春日偶成
—— 程 颢(hà o)
春日偶成
偶有所感，写成诗歌
hà o
北宋思想 家，理学奠基者。 学者称明道先生。 其弟程颐同为北 宋理学的奠基者， 世称“二程”。 河南洛阳人。他 们的学说后来为 朱熹所继承和发 展，世称“程朱 学派”。
程颢
春日偶成 云淡风轻近午天，
bàng
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。
时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。
晴空云淡，和风轻拂，又正是中午丽日高悬。沿着 繁花翠柳的小路漫步，走到前头的小河边。
云层淡薄，指晴朗的天气 中午
云淡风轻近午天，
靠近；依靠 沿着 到
傍花随柳过前川。 时人不识余心乐，
河流
将谓偷闲学少年。
晴空云淡，和风轻拂，又正是中午丽日高悬。沿着 繁花翠柳的小径漫步，正走到前头的河边。
傍花随柳过前川。
旁人 于是，就
河流
时人不识余心乐，
我的心
将谓偷闲学少年。
旁人哪会理解我此时心中感受到的欢乐，还以 为我像少年人一样偷闲贪玩呢！
春日偶成 云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
春日偶成
晴空云淡，和风轻拂，又正是中午丽日高悬。
苏教版小学四年级下册《古诗两首(《江南春》《春日偶成》教案.doc
苏教版小学四年级下册:《古诗两首(《江南春》、《春日偶成》教案-（2)释题:江南春,顾名思义，描写江南的绮丽春色。
同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
ﻪﻭ(3）一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花,到处是水村山郭,到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。
ﻭﻪ（4）三四句吊古:ﻭﻪ南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易,当年的四百八十寺,还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢?ﻪﻭ2、有感情地朗读、背诵。
ﻭﻭﻪ二、学习第二首ﻪ1、解释诗题，简单介绍诗人。
ﻭﻭﻪ（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
ﻪﻪ（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情,意兴所致写下来的。
描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。
ﻪ2、一二句写景:淡云、轻风、红花、绿柳,加上近午的日光,长流的河水，多么自然有致的大好春景啊!ﻭﻭ3、三四句抒情：ﻪ身处这宜人春色里,使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢?ﻪﻭﻪ4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。
ﻭﻪﻭﻪ三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
ﻪﻭ(二）ﻪﻭﻪ《江南春》教学目标:ﻭﻪﻭ１、了解古诗所描绘的春天的美景。
ﻪ2、用自己的话说说我们学校春天的美景，(小花园、植物园、苗苗常青园)从中感受到大自然的美。
ﻭﻪﻭﻪ教学重难点：ﻭ用自己的话描述校园的美景。
教学准备：ﻭﻭ自由游览、观赏各园的景色。
ﻪﻭﻭ一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。
《春晓》、《咏柳》等。
1、板书课题《江南春》ﻭﻭﻭ二、学习古诗《江南春》ﻭﻭﻭ２、解题：江南:指长江以南的地区。
这是一首描写江南春光的绝句。
ﻭﻭ３、学习生字词ﻪﻭ（1）自己读ﻪﻭﻭ(3)需要理解的词语ﻪﻭ（2）注意字的写法:（莺、旗）ﻭﻪﻪﻭ酒旗:挂在酒店门前做招牌的一面小旗ﻭﻭ4、朗读诗句ﻪﻭ根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。
苏教版四年级下册《春日偶成》语文教案苏教版四年级下册《春日偶成》语文教案
苏教版四年级下册《春日偶成》语文教案苏教版四年级下册《春日偶成》语文教案苏教版四年级下册《春日偶成》语文教案一、诗句导入，创设氛围在括号内填上相应的的词语1、竹外桃花三两枝，（）水暖鸭先知。
2、（）带雨晚来急，野渡无人舟自横。
3、（）满园关不住，一枝红杏出墙来。
4、谁言寸草心，报得三（）。
5、不知细叶谁裁出，二月（）似剪刀问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春）二、揭题解题，简介作者师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么？生1：郊游去。
生2：放风筝。
… … 师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。
（春日：春天的一天。
偶成：偶有所感，写成诗歌。
）三、合作探究，悟解诗意过渡：诗人究竟看到些什么？1、听录音2、自由朗读读这首诗3、品读一、二句师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。
a、你什么时候出门的，当时天气怎样？（生联系诗句回答中午出门，天气晴朗。
）b、一路上，你看到了什么？听到了什么？生：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。
引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
解词：傍：靠近。
随：沿着。
过：到。
师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？生：还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶… …师：一定很美吧？给大家描绘一下好吗？（生纷纷描绘。
）师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？生1：春光明媚、姹紫嫣红生2：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞… … 师：真美，把诗句读一读，能读美吗？（生各自练读后当众朗读）C、看图，说句意（将近中午，春光明媚，云淡风轻。
我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。
）师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗？试着把你高兴的感觉读出来。
（生再读一、二句）4、品读三、四句师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心不？都做了些什么？生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。
四年级语文下册-古诗两首-春日偶成教案苏教版
课题 古诗两首——春日偶成
重
点 难
点
学习水平 课型
新授课
课时
一课时
知
识 理
解 运
用 教学目标
1． 正确、流利、有感情地熟读及背诵《春日 √
偶成》
√
√
2.学会生字词，理解词语及诗句的意思。
√
√ 3.反复诵读诗句的基础上，体会古诗意境。
√ √ √
突破重点
难点设想
通过反复诵读，理解诗意，体会作者表达的思想感情和表达方式
教学媒体
小黑板 图片 录音
教 学 活 动 及 主 要 语 言 学 生 活 动 一、创景激趣，自主设疑
动手填一填 思考
齐读课题并质疑课题
1.在括号内填上相应的的词语
（1）竹外桃花三两枝，（ ）水暖鸭先知。
（2）（ ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。
（3）（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来 （4）谁言寸草心，报得三（ ）。
（5）不知细叶谁裁出，二月（ ）似剪刀 问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一 个什么字？（春）
2.这节课我们还要学习一首描写春天景色的古诗。
板书：春日偶成 读了课题你想到了什么？
二、研读感悟，自主探究。
四年级下语文教学反思4古诗两首春日偶成_苏教版
四年级下语文教学反思4古诗两首春日偶成_苏教版《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。
这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发作者了春日郊游的愉快心情。
一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，构成一幅漂亮的春景图。
三、四句抒情——身处这宜人的春色，诗人完全沉醉了，但是有谁明白他内心的欢乐，甚至还以为他像青年人一样偷闲贪玩呢！整首诗写景和抒情紧密相依，融为一体，表达了诗人颂扬春色，热爱自然的感情。
在教学中，在学生读通、读顺古诗后我通过激发学生“提问质疑”——“百家争鸣”关心学生明白得古诗中词语的意思，并专门当强调重点（或关键）词语意思，关心学生明白得词语。
其次，引导学生明白得古诗的一、二句。
这两句要紧写景，提问：“诗人看到了哪些漂亮的春景？”学生便能从古诗原句中找到“淡云”、“轻风”、“红花”、“绿柳”等意象,通过小结，把这些意象联系在一起，让学生展开想象感受春天的景色，指导有感情的朗读一、二句。
接下来明白得古诗的三、四句。
这两句抒发了诗人对春天的颂扬和对大自然的热爱。
在解读时，让学生结合书上的插图，先想一想面对漂亮的春景，诗人的心情如何？接着通过提问“诗人正在观赏漂亮的景色，然而却有人在议论他呢，人们是如何样议论他的？”引出诗句——时人不识余心乐，将谓偷闲学青年。
引导学生摸索，假如你是诗人，你的内心会如何想呢？让学生通过自己的感受来明白得后两句诗的意思，并用自己的话说一说。
最后，通过小结让学生了解诗的结构——前两句写景，后两句抒情，让学生摸索“诗人想表达一种什么样的情感？”点出本诗要表达的要紧思想感情——颂扬春天，热爱大自然。
在教学中，仍旧存在着不足之处。
第一，在引导学生明白得了诗中的词语，诗句的意思后，还应把整首诗的意思串联起来再说一遍。
在引导诗句意思时，在明白得词义后将词意带入句意，能让学生更好的明白得。
第二，在感受古诗所表达的感情上，能够让学生深入摸索：“什么缘故诗人会快乐、愉快？”让学生直观感受诗人所要表达的情感，能达到更好的成效。
春日偶成译文及注释
春日偶成译文及注释
春日偶成（古诗）
春日偶成，小荷才露尖。
微风轻拂，细雨斜照。
夹岸桃花，浅水芙蓉，
深巷人家，重帘朱户。
注释：
1、《春日偶成》是一首古典诗歌，作者不详，由其中的“小荷”可知这首诗描写的是春季的景色。
2、“春日偶成”四个字描绘了春天的到来，“小荷”指的是荷花，荷花只在春季会开出花，而且花朵又瘦又尖，寓意着春天的到来。
3、“微风轻拂，细雨斜照”这句描述了春天的景色，微风轻拂，温和的风吹动着春天的景色，细雨斜照，洒下淡淡的雨水，使春天的景色更加美丽。
4、“夹岸桃花，浅水芙蓉”描绘了春天泛滥的河水，桃花和芙蓉随着河水漂流，可以看到满岸的花朵。
5、“深巷人家，重帘朱户”描绘了深巷里的人家，人家的门口有着厚重的红帘子，映衬出一片春天的美景，也寓意着春天的温暖。
总的来说，《春日偶成》这首诗描绘的是春天的美丽景色，它所描述的春天的景色，如岸边的花朵，轻拂的微风，斜照的小雨，深巷里的人家，都能感受到春天的温馨。
春日偶成教学课件3苏教版语文四年级下册第4课古诗两首
• 诗人被云淡风轻、春花烂漫的春日景色所感染。
ห้องสมุดไป่ตู้
•
２.这首诗描绘了诗人怎样的心境？从哪句诗
可以看出来？
•
这首诗描绘了诗人轻松、欢乐、愉悦的心境，
从“时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。”的诗句
中可以看出来。
春日偶成
• 作者春日郊游，触景生情，意 兴所致而写成诗。
写作方法
• 春日偶成 • 程颢 • 云淡风轻近午天， • 傍花随柳过前川。 • 时人不识余心乐， • 将谓偷闲学少年 。
6. 楼台：原指亭台楼阁。这里
7.
指寺庙。
千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。
• 首先诗人把我们带入了江南那花红柳绿的 世界。你看，到处莺歌燕舞，到处绿树红 花；那帝水的村庄，那依山的城郭，尤其 是那迎风招展的酒旗，多么令人心驰神往！
• 这两句写了江南春色无边。 • （注意具体的景色）
南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
• 【名称】江南春 • 【年代】晚唐 • 【作者】杜牧 • 【体裁】七言绝句
杜牧（803-852） 唐代诗人。字牧之， 京兆万年（今陕西西 安人）。精通兵法， 有政治才能，诗文都 写得很好，诗以七绝 最为出色。与李商隐 齐名，世称“小李 杜”。
将谓偷闲学少年 。 多么快乐，
还以为我学少年的样子，
偷偷跑出来玩耍呢！
一二句写景
• 云淡风轻近午天， • 傍花随柳过前川。
具体写了哪些春景？
云淡、风轻、花红、柳绿、近 午的日光、长流的河水
三四句抒情：
• 时人不识余心乐， • 将谓偷闲学少年 。
身处宜人的春色，诗人完全陶醉。
小学苏教版四年级下学期第4课·春日偶成语文课件
古诗译文
云淡、风轻、花红、柳绿，加 上近午的日光，长流的河水，一幅 多么自然有致的大好春景啊！身处 这宜人的景色，我完全陶醉了。可 是谁知道我内心的快乐，甚至还以 为我像年轻人一样偷闲贪玩呢！
表达了诗 人对于春日的 喜爱赞美和郊 游时的愉快心 情 。
七言 绝句
春日偶成
—— 程 颢(hà o)
读读 词语
偷闲
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 作者简介
程颢(hà o)，北宋诗人， 字伯淳，人称明道先生， 宋代大儒，理学家、教育 家，封“先贤”，与程颐 为同胞兄弟，世称“二 程”。
春日偶成
程颢 云淡风轻近午天， 1、近：接近
傍花随柳过前川。 2、川：河流
时人不识余心乐，
3、余：我
4、将谓：要说， 将谓偷闲学少年。 还以为
将 时傍 云春 谓 人花 淡 日 偷 不随 风 偶 闲 识柳 轻 学 余过 近成 少 心前 午 年 乐川 天
关键字词注解
云淡：云层淡薄，指晴朗的天气。 午天：指中午。 傍花随柳：傍随于花柳之间。傍，靠近，依靠。随，沿着。 川：瀑布或河畔。 时人：也作“旁人”。 余心：我的心。余：我。 将谓：就以为。将：于是，就。 偷闲：忙中抽出空闲的时间。