浅谈低年级学生写话能力的培养
浅谈低年级学生写话能力的培养
浅谈低年级学生写话能力的培养摘要：多种形式的说写，办好班级图书角，正确的评价方法，对低年级孩子的写话能力有很大帮助。
关键词：说话写话图书角评价低年级说话、写话教学是学习作文的基础阶段。
写话，是低年级作文训练的主要内容。
低年级必须抓好写话的训练，为今后的写作打下扎实的基础。
在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至受用终生。
那么，如何在低年级进行写话训练呢？主要从以下几个方面进行：一、注意用多种形式说写低年级学生阅读面不广，语言积累不足，导致学生写话能力发展较为缓慢。
所以，我们在语文阅读教学中，只有重视语言的积累以及语言文字的训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。
1、发挥课本优势，引导学生学习、发展语言思维能力（1）看插图说话，培养想象力说话是写话的基础。
低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导学生识拼音，认汉字，训练说话。
因此，在教学过程中，教师要注意多让学生观察，引导学生想象。
例如：小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁都有一幅插图，当学生不会读某个字母时，可让学生观察插图，启发学生图上画的是什么？或在干什么？该怎样读呢？这样启发后，学生容易记牢。
同时也开发了学生的观察、想象、说话能力。
学生观察一遍图，往往只能说一两句话，而多次观察后，就会增加说话内容，老师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话。
（2）口头串联生字词，训练学生对词语的运用能力上完一篇课文之后，让学生把本课生字词串联成一段话，训练学生对已学过词语的运用能力，为学习写句子做准备。
如：上第一册的课文第七课时，我出示生字：“弯、船、坐、看、见”，学生串连出句子：①我看见一位叔叔坐在弯弯的船上。
②夏天的夜晚，一位小朋友坐在草地上看弯弯的月亮，那弯弯的月亮像小船。
当然，刚开始时学生无法串连，训练一段时间之后，孩子们就乐此不彼了，课堂气氛相当活跃。
久而久之，孩子们的想象力逐渐提高。
低年级学生写话能力的培养
低年级学生写话能力的培养“万丈高楼平地起。
”要想学生好写一篇文章，就必须从低年级写一句话、一段话开始，经常有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。
为以后的习作打下坚实的基础。
在一年级的语文教学中，我们让学生坚持每天写话，以此培养学生的写话兴趣。
提高学生的写话能力。
一、不要过多要求写话的数量，而应注重写话的质量在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。
比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。
有的学生写道：“今天，老师表扬我朗读读课文很流利，我很高兴。
”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利，老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。
这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。
二、不要提出过高的要求，只要能表达清楚自己的意思写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。
在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。
比如，有一位学生写自己学游泳的经过：“星期六，我想学游泳，可我怕学不会，别人会笑话我。
”妈妈说：“你还没有学，就怎么知道自己学不会呢？你去试试吧，你一定能学会。
”妈妈的话增强了我的信心，下午我就去了，学了好长时间，我终于学会一种，我真高兴啊。
对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听。
鼓励其他学生向这些写话能力强的孩子学习。
在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话。
三、不限制写话的内容及形式，多给自由空间在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务。
指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈培养低年级学生写话能力是语文教学中非常重要的一环，对于学生的语言表达能力、思维能力以及文字表达能力都具有非常大的促进作用。
本文将就如何有效地培养低年级学生的写话能力进行深入探讨，并提出一些策略和方法。
一、培养学生对话题的兴趣和理解要想培养学生的写话能力，首先要激发他们对写作和话题的兴趣。
这就要求教师在教学中注重挖掘学生的写作潜能，引导学生去感受生活，思考问题，培养学生对话题的兴趣和理解。
教师可以通过一些生动有趣的讲解、情境营造、情感渗透等手段，来引导学生主动思考、发现、观察，从而培养学生的对话题的感知能力。
教师还可以通过故事、音乐、游戏等形式来带动学生对写作的兴趣，从而激发学生的写作动力。
二、注重写作素材的多样性和真实性写作是表达个人的思想和情感，因此要培养学生的写话能力，就必须让学生有丰富的写作素材。
教师可以通过为学生提供各种素材，如图片、故事、实物等，来激发学生的写作灵感和兴趣。
教师还可以通过生活中的经验和观察来引导学生，让学生从生活中获取写作素材，使学生的写作更加真实和生动。
三、引导学生树立正确的写作观念在培养学生的写话能力过程中，要引导学生树立正确的写作观念，让学生明确写作的目的和意义。
教师可以通过讲解和示范，为学生建立正确的写作观念和表达方式，从而激发学生积极地参与写作。
教师可以通过美文欣赏、名篇导读等方式，展示优秀的作文范例，激励学生树立正确的写作目标，培养学生的写作自信心。
四、注重写作技巧的培养和实践要培养学生的写话能力，就要注重写作技巧的培养和实践。
教师可以通过系统的写作教学，为学生提供一些基本的写作技巧和方法，让学生了解一些写作规律和技巧，如材料阐释、组织结构、语言表达等。
教师还可以通过课堂练习、个人或小组写作、作业布置等形式，让学生有实际的练习机会，提高学生的写作能力和水平。
五、提供有效的写作指导和反馈写作指导和反馈是培养学生写话能力的重要环节。
浅谈低年级学生写话能力的培养
浅谈低年级学生写话能力的培养说话和写话是表达意思和思想的两种方式，各有各的用场，互相不能代替。
新课标中对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
如何进行课标理念下的小学低年级写话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。
在小学语文教学实践中，针对低年级学生特点，我从以下几个方面进行了不断的探索。
一、巧设语言情境，培养学生说写兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
低年级的学生多数胆子小，说话轻声细语，怕说错话，怕老师批评，怕别人嘲笑。
针对这种情况，我们教师首先必须先消除低年级学生胆怯的心理，才能激发学生说话的兴趣。
课堂上，教师应尽量采取正面激励的方法。
学生回答问题时，抓住其优点给予赞赏，尽量少纠错，多指正；少批评，多表扬。
这样，学生的自信心会逐渐增强，胆怯的心理会慢慢消除。
其次应巧设情境，但情境一定要贴近他们的生活，他们才有话可说，有话可写。
我从以下几个方面进行了探索：1、通过故事引路，为学生创设说写氛围。
低年级学生特别喜欢听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的童话故事。
针对学生的这种心理特征，我经常利用兴趣课给他们讲《格林童话》、《安徒生童话》等书中有趣的故事，力求以生动的语言、形象的动作、真挚的感情把学生带入一个个离奇曲折、变化莫测的童话世界中。
当学生听得如痴如醉时，就嘎然而止，提出类似：“接下来怎么样了呢？”、“结果会怎么样呢？”等这样的问题，抓住儿童急于想知道结果的迫切好奇的心理，激发他们的表达欲望，使每个学生都积极参与其中，在充满想象的空间里尽情遨游。
此时让学生把自己的思维活动用语言文字表达出来，可以说水到渠成，收效甚佳。
2、让学生走进生活，走进自然，创设生活情境。
生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈写作是语言能力的核心能力之一，也是学生学习语文的重要内容之一。
培养学生的写作能力不仅能提高学生的语文素养，同时也能够帮助学生提高思维能力，培养创造性思维，加深对语言的理解和运用能力。
本文主要讨论如何培养低年级学生的写话能力。
一、培养阅读习惯与写作紧密相关的是阅读。
阅读是提高语文水平的重要途径。
阅读能帮助学生提高词汇量，理解和运用语言的能力，同时也有利于培养学生的想象力和创造力。
因此，培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读书是提高学生写作能力的有效方法之一。
二、建立写作的兴趣写作是一项需要持久性的工作，如果学生对写作没有兴趣，那么他们很难坚持下来。
为了激发学生写作兴趣，可以采用以下方法：1、选择适合学生的题材和写作方式。
因为学生年龄较小，他们的世界观和认知水平受到限制。
因此，我们可以选择与学生相关的主题和故事，以帮助他们更轻松地进行写作练习。
2、注重写作成果的展示。
学生对成果的展示和认可会给予他们更大的动力和参与，这对于学生的写作兴趣和成果具有重要的促进作用。
三、注重语言规范性的培养正确的语言规范对于写话能力的培养非常重要。
在学生写作过程中，需要注重学生语言规范性的培养，如：单词使用、句子结构、语法运用等。
特别是在小学语文写作入门阶段，打好语法、词汇和语句基础是至关重要的。
四、提供恰当的指导给予学生合适的指导可以大大提高学生的写作水平，这包括以下方面：1、提供典型范文。
作为学生语文写作的入门阶段，典型的范文能帮助学生学会更多的写作技巧和行文风格，也能够丰富学生的想象力和语言表达能力。
2、定期组织作文讲评。
讲评是培养学生写话能力的有效方式之一。
通过对作文的讲评，可以让学生了解写作中存在的问题，同时也可以为学生提供更多有效的范例。
3、提供具体的写作指导。
培养学生写话能力的过程中，指导学生如何进行写作是非常重要的。
教师可以通过细致的指导，让学生了解一篇好的作文需要注意哪些方面。
总之，培养学生的写作能力与阅读能力、语言基础和指导有着密切关联。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈导言：写话是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
对于低年级学生而言，写话能力的培养不仅有助于提高他们的语文素养，还有助于锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
本文将探讨一些有效的策略，帮助低年级学生更好地发展写话能力。
一、激发学生兴趣学生对写话的兴趣是培养写作能力的基础。
教师可以通过生动有趣的教学内容、趣味性的写话题材、有趣的写作活动等方式激发学生的兴趣。
可以通过游戏、故事、图片等元素设计写话活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
二、注重写作素材的选择在培养低年级学生写话能力时，选择适合学生水平和兴趣的写作素材非常关键。
教师可以根据学生的实际情况，选择与他们日常生活、经验、感受相关的素材，使学生更容易产生共鸣。
通过贴近学生生活的写作素材，能够更好地激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性。
三、建立良好的写作氛围营造良好的写作氛围是培养学生写话能力的关键因素之一。
教室环境的布置、教学氛围的营造、同学之间的互动等都会影响学生的写作情绪。
教师可以通过创设宽松、积极的学习氛围，让学生在轻松的状态下进行写作，减轻他们的写作压力，提高写作效果。
四、注重写作过程的指导写作不仅仅是产出一篇作文，更是一个思考、表达、修改的过程。
在培养低年级学生写话能力时，教师要注重引导学生形成良好的写作习惯，包括思考题目、构思框架、梳理思路、合理安排篇章结构等。
通过有针对性的写作过程指导，学生能够逐步掌握写作的方法和技巧，提高写作水平。
五、多样化的评价方式传统的评价方式主要以分数为主，但对于低年级学生，过分强调分数可能会影响其写作兴趣和积极性。
教师可以采用多样化的评价方式，如点评、表扬、展示等，鼓励学生树立正确的写作态度，注重写作过程的改进，使学生在写作中获得实实在在的成就感。
六、引导学生进行互助合作在写作过程中，学生之间的互助合作能够激发更多的创意和思维。
教师可以鼓励学生在写作过程中相互交流、讨论，分享彼此的想法和体会。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈写作是语文学科中重要的组成部分，也是一项重要的语言表达能力。
而培养低年级学生的写作能力是语文教师必须要认真对待的问题。
在教学中，我们应该根据低年级学生的实际情况，采取一些具体的策略，来有效地提高学生的写作能力。
第一、创设语言环境，培养良好的语感要想写好文章，首先要有语感。
学生的语感是从学前开始进行积累的，因此，在教学中我们应该创设良好的语言环境，激发学生的语感。
可以在课堂上增加听、说、读、写的练习，扩大学生的语言使用领域，同时注重发展学生的感性认识，多引导他们用情感表达事物，使学生形成比较良好的语言思维和感性表达能力。
第二、培养孩子的观察能力观察能力也是写作的基本素质之一，因此要加强对学生的观察能力的培养，让他们多学会去用眼睛和心灵去观察自己身边的各种事物。
在培养学生观察能力时，可以引导他们进行实地观察和实践，比如观察老师交代的题目、观察自然风光、观察人物日常生活等，以此来积累观察心得和概括总结的能力。
第三、开展写作作文活动开展写作作文活动同样是提高学生写作能力的有效途径之一。
可以为学生量身设计一些富有启发性的写作题目，提供丰富的生活情境，引导学生进行感性思考和感情表达，激发他们创作的兴趣。
同时，我们还可以开展课内外的写作比赛和作文征集活动，进行评选和展示，给予学生足够的鼓励和肯定，增强学生的自信心和写作能力。
第四、体现学生的个性写作的过程中，个性的体现是非常重要的。
在教学过程中，教师应该注重挖掘学生的个性特点，倡导学生发挥自己的创造力和想象力，引导学生创造性地表达自己的思想和感受。
因此，在教学过程中，可以采用不同的教学方法，给学生提供尝试不同风格的表达机会，在语言表达方面创造多元化的途径，让学生拥有多种表达形式和风格。
最后，我们要认识到，写作是一项需要长期积累和不断提高的能力，因此，我们应该注重对学生的写作能力的长期培养并建立良好的评价机制，使之更好地促进学生的发展和进步。
浅谈低年级学生写话能力的培养
浅谈低年级学生写话能力的培育说话和写话是表达意思和思想的两种方式，各有各的用处，相互不可以取代。
新课标中对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周的认识和感想。
如何进行课标理念下的小学低年级写话教课，是摆在目前小学语文教师眼前的又一课题。
在小学语文教课实践中，针对低年级学生特色，我从以下几个方面进行了不停的探究。
一、巧设语言情境，培育学生说写兴趣。
苏霍姆林斯基说：“全部智力方面的工作都要依靠于兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的感情。
低年级的学生多半胆量小，说话轻声细语，怕说错话，怕老师责备，怕他人嘲讽。
针对这类状况，我们教师第一一定先除去低年级学生胆寒的心理，才能激发学生说话的兴趣。
讲堂上，教师应尽量采纳正面激励的方法。
学生回答下列问题时，抓住其长处赐予欣赏，尽量少纠错，多指正；少责备，多夸奖。
这样，学生的自信心会渐渐增强，胆寒的心理睬慢慢除去。
其次应巧设情境，但情境必定要切近他们的生活，他们才有话可说，有话可写。
我从以下几个方面进行了探究：1、经过故事带路，为学生创建说写氛围。
低年级学生特别喜爱听故事，特别是那些妙不行言、富裕小孩情趣的童话故事。
针对学生的这类心理特色，我常常利用兴趣课给他们讲《格林童话》、《安徒生童话》等书中风趣的故事，力争以生动的语言、形象的动作、诚挚的感情把学生带入一个个离奇波折、变化无常的童话世界中。
当学生听得如痴如醉时，就嘎但是止，提出近似：“接下来怎么样了呢？”、“结果会怎么样呢？”等这样的问题，抓住小孩急于想知道结果的急迫好奇的心理，激发他们的表达欲念，使每个学生都踊跃参加此中，在充满想象的空间里尽兴游览。
此时让学生把自己的思想活动用语言文字表达出来，能够说瓜熟蒂落，见效甚佳。
2、让学生走进生活，走进自然，创建生活情境。
生活、大自然常常令学生好奇、吃惊、喜悦，同时也能够使他们产生激烈的写话兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈低年级学生写话能力的培养
江苏省苏州市相城区北桥中心小学
吴林萍
写话，是高年级写作的基础。
在低年级语文教学中有着不可低估的重要性，它关系着学生升入中高年级以后的作文水平。
《语文课程标准》对低年级的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”那么，如何培养低年级学生的写话能力，为高年级写作打好坚实的基础呢？下面，我就谈谈多年来在培养低年级学生写话能力方面的一点做法和尝试。
一、培养写话兴趣。
崔峦老师曾这样说过：“低年级写句子、写话，最重要的是有兴趣，有表达的愿望。
”“新课改”也把兴趣放在了第一位。
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
那在教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我的做法是运用多媒体的网络环境。
多媒体网络不仅有静态的信息，还有许多动态的信息，让人能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息和现
实状况。
它把复杂的东西变得简单了，简化了学习的复杂性，提高了学生，特别是低年级学生的学习兴趣。
在教学苏教版第三册《青蛙看海》时，我把青蛙与苍鹰、小松鼠的对话场景精心制成课件，课堂上通过多媒体计算机展现在学生面前，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，都深深地喜欢上了青蛙，每个学生都很激动，跃跃欲试，争着发言，情景课件成功地营造了一种“乐说”的氛围，大大激发了学生说的兴趣。
课至尾声，我叫学生把青蛙跟着松鼠到达山顶后看到的大海的样子和青蛙会说些什么写下来，“世上无难事”，“只要肯攀登”，“功夫不负有心人”……虽然是三言两语，但我不得不为他们的精彩鼓掌。
二、进行写话训练。
写话，对于低年级学生来说是一个难题，有些学生往往草草几语。
这样，学生的写作水平很难提高。
那如何进行低年级学生的写话训练呢？
１、结合句子练习进行写话训练。
低年级学生要写好一段话，首先要结合句子训练写好句子。
如：我在教苏教版第三册《秋游》一课时，要
求学生用文中的一个句式“……有的……有的……有的……”来说话。
学生踊跃发言，好句子很多。
如：“下课了，同学们有的在操场上丢沙包，有的在草地上捉蝴蝶，有的在沙坑里玩沙。
”“放学了，同学们有的由爸爸开汽车接回去，有的由妈妈骑自行车接回家，有的结伴自己走回去。
”我及时鼓励学生把这些好句摘录在“成长小脚丫”（这是一本全班每人备好的专门摘记或写日记或写话的彩面抄）上，并且把课外书上读到的好句子也摘下来，定期组织交流，以帮助学生积累和写话。
２、凭借教材进行写话训练。
课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含义，用来指导学生写话。
如：教苏教版第三册《登鹳雀楼》这篇课文时，有一幅插图，画着王之涣在鹳雀楼上远眺。
当学完课文，我就要求学生进行想象练习：假如你是王之涣，站在鹳雀楼上，会看到什么，想到什么？学生踊跃地描述“登楼所见”。
接着，我进一步激发学生想象：如果你就是王之涣，面对这么美的景色，你会对我们说些什么呢？孩子们兴趣盎然，争先恐后地说：“滚
滚的黄河水，好壮观啊！”“好美的夕阳啊，我们用摄象机把它拍下来吧！”……孩子们驰骋着自己的想象，一句句妙语在瞬间吐露。
在教课文《狼和小羊》、《狐假虎威》时也是如此。
孩子们续编的一个个内容不同的精彩小故事，展开了他们想象的翅膀。
我叫孩子们把想象的内容写下来。
这不愧是训练低年级孩子写话的一条很好的途径。
３、结合生活进行写话训练。
“作文离不开生活”，低年级写话同样如此。
在指导学生写话时我告诉学生：“生活中的一草一木，我们周围的一切事物都是我们写话、写日记的素材，只要认真观察，都可以把它写下来。
”我让学生走进生活，走进自然。
生活和大自然令孩子们好奇、惊讶、兴奋，同时使他们产生了强烈的写话兴趣。
如春天来了，我带着孩子们在校园里找春天。
回到教室，孩子们把找到的春天情不自禁地告诉老师和同学们：“春姑娘来了，小草探出了脑袋。
”“柳树抽出了嫩芽。
”“迎春花张开了笑脸。
”“几只蜜蜂在花丛中翩翩起舞。
”“小朋友们在草地上做游戏。
”……“春天真是一幅美丽的画啊！小朋友能不能把
这美丽的春天画下来，写下来呢？”不言而喻，这次写话很成功。
在“三八”妇女节那天，我给孩子们布置了给妈妈洗脚的家庭作业，叫孩子留心和妈妈的对话，看清妈妈的表情，注意自己的心理活动。
帮妈妈洗完脚，及时写下来。
学校组织什么活动：升旗仪式、郊游、运动会、拔河比赛……我就组织学生把活动过程、感受写下来。
我组织学生玩吹泡泡，让学生在愉悦的氛围中说五彩缤纷的泡泡：我和学生一起做画鼻子游戏，让学生在欢乐中畅谈被蒙上眼睛后的内心感受，再付诸笔端……这样，激发了学生结合生活进行写话训练的积极性。
经过多年的实践和研究，我初步落实了新课标关于低年级学生写话教学的有关要求，提高了我对低年级学生写话教学的认识。
在课堂实践中，我充分尊重学生的个人兴趣与爱好，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和活动氛围，使学生“用我手写我口，用我手写我心。
”
总之，培养低年级学生的写话能力，势在必行。
低年级学生一旦有了写话的兴趣，并按一定要求进行训练，必能提高低年级须生的写话能力，为中高年级的写作教
学打下扎实的基础。