浅谈低年级写话教学的策略

随着教育的不断进步和发展，写话教学也变得越来越重要。写话是培养学生语言表达

能力的一个重要途径，而低年级的写话教学更是至关重要。低年级的学生正在接触和学习

语言表达的基础知识，因此写话教学的策略和方法对他们的语言表达能力的培养具有重要

意义。下面就浅谈一下低年级写话教学的策略。

培养学生的语言环境意识。低年级的学生通常对于语言环境的感知和理解能力较为薄弱，因此在写话教学中，要引导学生注意观察周围的语言环境，例如广告语、标语、口号

等等。可以通过课堂上的讨论、图片展示等方式引导学生关注语言环境，培养他们的语言

敏感性和表达意识。

注重写话教学中的情感体验。低年级的学生通常处于成长的关键阶段，情感体验对于

他们的写话能力有着非常重要的作用。在写话教学中，教师可以通过讲故事、看图片、游

戏等方式引导学生产生情感体验，并通过这些体验激发学生的情感表达能力，让他们在写

话中能够表达自己内心的情感和感受。

重视写话教学的实践性和启发性。低年级的学生通常对于抽象概念的理解能力相对较弱，因此在写话教学中要注重实践性和启发性。可以通过观察实物、参观实景、体验生活

等方式引导学生产生写话的灵感，让他们在实践中感知语言的魅力，培养他们的写作兴趣

和创作能力。

要注重写话教学的巩固性和梳理性。低年级的学生通常对于语言知识的掌握程度较低，因此在写话教学中要注重对语言知识的巩固和梳理。可以通过语言游戏、词语拼接、句子

填空等方式帮助学生巩固语言知识，让他们在写话过程中能够准确地运用所学的语言知识，提高写作的准确性和流畅性。

要注重写话教学的综合性和个性化。低年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，因此

在写话教学中要注重综合性和个性化。可以通过多样化的写话任务，让学生从不同的角度

和感知方式去写话，培养他们的综合表达能力；同时也要注重个性化，根据学生的不同特

点和兴趣爱好设置个性化的写话任务，引导学生自由表达自己的思想和情感。

低年级的写话教学是一个极具挑战性和意义重大的教学过程。通过合理的策略和方法，可以有效地培养学生的语言表达能力，提高他们的写作水平和语言素养。相信随着教育的

不断进步和发展，写话教学会在未来取得更加丰硕的成果。

浅谈低年级写话教学的策略

浅谈低年级写话教学的策略随着教育的不断进步和发展，写话教学也变得越来越重要。写话是培养学生语言表达能力的一个重要途径，而低年级的写话教学更是至关重要。低年级的学生正在接触和学习语言表达的基础知识，因此写话教学的策略和方法对他们的语言表达能力的培养具有重要意义。下面就浅谈一下低年级写话教学的策略。培养学生的语言环境意识。低年级的学生通常对于语言环境的感知和理解能力较为薄弱，因此在写话教学中，要引导学生注意观察周围的语言环境，例如广告语、标语、口号等等。可以通过课堂上的讨论、图片展示等方式引导学生关注语言环境，培养他们的语言敏感性和表达意识。注重写话教学中的情感体验。低年级的学生通常处于成长的关键阶段，情感体验对于他们的写话能力有着非常重要的作用。在写话教学中，教师可以通过讲故事、看图片、游戏等方式引导学生产生情感体验，并通过这些体验激发学生的情感表达能力，让他们在写话中能够表达自己内心的情感和感受。重视写话教学的实践性和启发性。低年级的学生通常对于抽象概念的理解能力相对较弱，因此在写话教学中要注重实践性和启发性。可以通过观察实物、参观实景、体验生活等方式引导学生产生写话的灵感，让他们在实践中感知语言的魅力，培养他们的写作兴趣和创作能力。要注重写话教学的巩固性和梳理性。低年级的学生通常对于语言知识的掌握程度较低，因此在写话教学中要注重对语言知识的巩固和梳理。可以通过语言游戏、词语拼接、句子填空等方式帮助学生巩固语言知识，让他们在写话过程中能够准确地运用所学的语言知识，提高写作的准确性和流畅性。要注重写话教学的综合性和个性化。低年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，因此在写话教学中要注重综合性和个性化。可以通过多样化的写话任务，让学生从不同的角度和感知方式去写话，培养他们的综合表达能力；同时也要注重个性化，根据学生的不同特点和兴趣爱好设置个性化的写话任务，引导学生自由表达自己的思想和情感。低年级的写话教学是一个极具挑战性和意义重大的教学过程。通过合理的策略和方法，可以有效地培养学生的语言表达能力，提高他们的写作水平和语言素养。相信随着教育的不断进步和发展，写话教学会在未来取得更加丰硕的成果。

浅谈低年级写话教学的策略

浅谈低年级写话教学的策略低年级写话教学是指针对小学低年级学生进行写作能力培养的教学活动。对于低年级学生来说，写话教学需要采用一些特别的策略，以帮助他们建立正确的写作观念，培养良好的写作习惯。下面将从三个方面浅谈低年级写话教学的策略。注重培养学生的写作兴趣。低年级学生对写作的兴趣较低，认为写作是一项枯燥无味的任务。在写话教学中，我们应该通过创造情境、设计有趣的题材、采用游戏化的教学形式等方法，激发学生的写作兴趣。在情境创设方面，我们可以设计一些与学生生活相关的话题，如描述自己的家庭成员、描述自己最喜欢的动物等，让学生在真实的情境中进行写作。在题材选择方面，我们可以选取一些有趣、富有想象力的题材，如写童话故事、想象未来的世界等，让学生在写话中体验到快乐和乐趣。在教学形式方面，我们可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。注重培养学生的基础写作能力。低年级学生的写作能力较弱，他们缺乏词汇量、语法知识和句子结构的掌握能力。在写话教学中，我们要注重培养学生的基础写作能力。通过词汇教学，让学生掌握一些常用的基础词汇，例如名词、动词、形容词等，为写作提供基础词汇积累。通过语法教学，让学生了解基本的语法知识，例如主谓一致、时态的使用等。通过句子结构训练，让学生学会运用简单、复合和并列等句子结构，提高写作表达的能力。在培养基础写作能力过程中，还可以采用一些课堂练习和作业批改等形式，帮助学生巩固所学内容，提高写作水平。注重培养学生的写作习惯。低年级学生对写作习惯的养成非常重要，良好的写作习惯可以为他们今后的写作能力打下坚实的基础。在写话教学中，我们要注重培养学生的写作习惯。要让学生形成写作的习惯，每天定时进行写作训练，坚持不断地进行写作练习。要帮助学生养成积极的写作态度，鼓励学生敢于表达自己的思想和观点，并给予积极的反馈和鼓励。要引导学生注重写作的规范性，要求他们在写作过程中注意语言组织的准确性、行文结构的完整性等。通过培养学生的写作习惯，我们可以让他们在以后的学习中更加得心应手地进行写作。低年级写话教学需要采用一些特别的策略。我们应该注重培养学生的写作兴趣，通过创造情境、设计有趣的题材、采用游戏化的教学形式等方法，激发学生的写作兴趣。我们还应该注重培养学生的基础写作能力，通过词汇教学、语法教学和句子结构训练，提高学生的写作水平。我们要注重培养学生的写作习惯，通过每天的定时写作训练和积极的写作态度，帮助学生养成良好的写作习惯。通过这些策略的应用，我们可以有效地提高低年级学生的写话能力。

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略小学低年级的语文写话教学是培养孩子语言表达能力和创造力的重要环节。为了使学生能够更好地掌握写话技巧，教师需要制定合理的教学策略，下面是一些可以参考的教学策略： 1. 游戏化教学：对于低年级的学生来说，通过游戏可以增加他们的兴趣和参与度。可以设计一些与写话相关的游戏，如“连连看”、故事填图等，让学生在游戏中学习并运用写话技巧。 2. 示范操练：教师可以通过示范操练的方式教授写话技巧。可以给学生一个主题，然后教师以一个简单的句子开头，让学生续写。教师可以在黑板上慢慢展示扩展句子的方法，引导学生进行适当的句子扩展。 3. 情境教学：通过创造情境，激发学生写话的兴趣。可以给学生看图片，让他们描述所看到的内容，并进行想象性的写作。可以利用学生生活中的实际情境，如出游、过生日等，鼓励他们将自己的经历进行书面表达。 4. 多媒体教学：在教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学。可以使用课件、教学软件或者视频资料来示范和解释写话技巧。这样可以使得教学更加生动有趣，也能更好地引起学生的注意力和积极参与。 5. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生互相观摩和交流写话作品。可以设计一些小组活动，如“写好故事”比赛，让学生之间相互学习、切磋并提高写话的水平。 6. 鼓励多样化的写作形式：不仅限于纯文本形式的写作，还可以鼓励学生进行绘画、剪贴、手工制作等多样化的写作形式。这样可以激发学生的创造力和想象力，让他们用不同的方式来表达自己。 7. 反思总结：教师可以定期进行写话教学的反思总结，整理学生的写作表现、问题和进步，制定相应的教学调整和改进措施。小学低年级语文写话教学需要教师根据学生的认知水平和兴趣特点，采取灵活多样的教学策略，培养学生的语言表达能力和创造力。通过游戏化、情境教学、示范操练等方式，让学生在愉快的学习氛围中掌握写话技巧，提高写作水平。

小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇

小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇第一篇：小学语文低段写话教学策略浅谈(胡勇) 农村小学低段写话起步教学策略浅谈五通桥区蔡金小学胡勇2013年3月农村小学低段写话起步教学策略浅谈【内容摘要】：在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。作为一所农村小学，低段写话教学的宗旨就是把学生从被动的知识接受者转变成为知识共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生独立阅读、写话、独立思考的习惯和能力，为学生将来自学更多的知识和技能打下坚实的基础，真正使学生对写话有兴趣，会写话。抓好写话起步教学意义非常重大。【关键词】：农村小学低段写话起步教学策略浅谈【正文】：语文新课标提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这充分说明了写作在语文教学中的重要性。但在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。《语文新课程标准》对1～2年级的写话了明确的：“强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受。”为此，我们应该充分认识到一、二年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好写作起步教学非常重要。

作为一所农村小学，在如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在小学语文低段写话起步教学中有如下感受。一、训练写话技巧，养成良好写话习惯孩子们刚小学，初步接触写话，难免会下手，不知以何写起，怎样写？面对这些困惑，老师及时引导，那么孩子们对写话的兴趣可能会消失在萌芽。为了防止情况发生，老师教会孩子们写话的技艺。 1、明确写话内容的结构，让学生一目了然在写话训练前，有的老师就告诉孩子，写这段话先写，接着写，然后写……学生的年龄特点，对老师的倡议很难一下消化运用，老师纸上谈兵，收效不佳。如果我们采用板书或投影写话内容的结构让学生一目了然。如看图写话训练，在图画旁边注明：“ 看看图上都有谁？在地方？在干些什么，再写下来。”学生看了这些提示语，对写话的内容把握更清晰，更容易下笔。 2、句式，有助写、完整的话写话训练时，常常孩子们写的话前言不搭后语，句子不通顺。怎样解决这些问题呢？我们不妨采用下列形式“在写话前，给孩子句式，如：有时……有时……，有的……有的……还有的……，先……接着……再……。”有了这些句式，孩子们写话会更有条理，更完整。二、抓好文字训练，夯实写话基本功 1、首先要在阅读教学中积累词语。范文中出现的好词，要引导学生结合上下文和生活实际了解意思，只有真正理解了，才会运用。 2、其次应该鼓励孩子多阅读，让他们在大量的阅读中去积累词汇，感悟语言文字的优美。 3、加强句子训练。句子训练的基本要求是：通顺。为了达到这一目的。教师应该研究第一学段应该掌握多少种句型。有的研究者认为应该掌握9种，现推荐给大家，希望能有所帮助。即：连续结构、递进结构、因果结构、转折结构、并列结构、主从结构、点面结构、总分结构、概括与具体结构。教师可根据课文中出现的句式分类逐项训练。 4、联系写话实际，针对某句话，某段话在讲评时进行如何语言表达的训练。例如有同学在写一个孩子打针时这样说：星期天，小明去

小学低年级写话训练的教学策略

小学低年级写话训练的教学策略写话是小学语文的重要学习内容之一，也是培养孩子语言表达能力和思维能力的重要途径。然而，小学低年级的孩子语文积累尚浅，对字词的认读和理解还不够熟练，写作能力也有限，因此教学策略应当结合学生的实际情况，科学地进行差异化教学。下面介绍几种小学低年级写话训练的教学策略。一、激发学生写话的兴趣激发学生写话的兴趣是写话训练的前提，只有学生对写话有兴趣，才能发挥出他们的创造力和表达能力。教师可以采用以下措施来激发学生写话的兴趣： 1.选取有趣的话题。教师可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选取有趣的话题，如“我喜欢的小动物”、“我最喜欢的玩具”等。 2.提供生动的素材。教师可以为学生提供生动的、吸引人的写话素材，如图画、音频、视频等，让学生通过观察和感受素材，进一步激发写话的兴趣。 3.鼓励创新思维。教师可以鼓励学生运用想象力和创新思维，让学生自由发挥，写出自己独特的见解和感悟。 1.词语搭配训练。教师可以组织学生进行词语搭配练习，使学生能够掌握常用的词语搭配和语言表达方式。 2.情境演练训练。教师可以设计一些情境演练，让学生将自己置于实际情境中，进行写话练习。 3.思维导图训练。教师可以采用思维导图的方式，让学生根据所选话题进行词语搭配，逐步构建出完整的写话思路。三、逐步提高学生写话的能力 1.渐进式教学。教师可以将写话训练分为不同的难度级别，采用渐进式教学方式，循序渐进地提高学生写话的能力。 2.多元化教学。教师可以采用多元化的教学方式，如模仿写作、对比写作、情境写作等，不断激发学生的创造力和写作能力。 3.点评习惯养成。教师可以对学生的写作进行点评，帮助学生发现自身不足之处，倡导学生正面态度，逐步养成好的写作习惯。总之，小学低年级的写话训练需要结合学生的年龄特征和实际情况，采用灵活多样的教学方法，倡导学生积极思考和创新精神，逐步提高其写作能力。

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。下面将介绍几种有效的教学策略。一、情境创设法：在语文写话的教学中，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题，并模拟情境，使学生置身于实际情景中，感受到写作的乐趣。在教学中可以讲述一个有趣的故事，然后让学生自己编写故事的结局，从而激发他们的写作欲望和创造力。二、示范引导法：示范引导是教师在教学中表演写作过程，引导学生写作的方法。教师可以以讲故事或描述图片的形式向学生展示如何进行写话，表达自己的想法和感受。引导过程中，教师要逐步解释写作的步骤和技巧，帮助学生理解如何组织语言和句子。还可以采用合作写作的形式，让学生共同参与撰写一篇文章，通过集体智慧来培养学生的写作能力。三、主题展开法：在教学中，设立一个主题，并围绕主题展开一系列的写作活动，可以帮助学生更好地理解写作的目的和内容。以“我的寒假生活”为主题，教师可以引导学生思考和描述寒假中的一个活动，然后通过写作的方式来呈现。通过主题展开的方式，学生可以在写作中进行思考和整理，提高他们的逻辑思维和组织能力。四、作品鉴赏法：让学生在学习过程中接触一些优秀的作品，通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作欲望。教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文，然后进行学习和讨论。通过学生的参与和思考，帮助他们学习和模仿好的写作技巧，提高自己的写作水平。五、巩固练习法：在语文写话的教学过程中，要注重巩固学生的写作能力。教师可以布置写话作业或进行写作练习，并对学生的作品进行评价和指导。通过复习和训练，帮助学生形成良好的写作习惯和技巧，提高他们的写作水平。六、评价反馈法：

(完整版)小学语文低年级写话教学策略

快快乐乐学写话，轻轻松松习作文 ——小学低年级写话教学策略一、写话教学基本目标及意义 (一) 基本目标: 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (二)意义: 1、培养学生书面表达的兴趣。写话是最基础的作文，是让儿童用简单连贯的言语表达他们熟悉的现实的和梦幻的生活。由于所写句式简单，内容或是贴近生活实际，或是趣味盎然，能很快让学生进入情景，使学生乐说、乐写，想说、想写，以培养起学生对写话的兴趣，树立书面表达的自信心，使学生对写话直至今后的习作产生浓厚的兴趣。 2、减缓中年级习作训练的坡度。低年级写话是习作起步的“前奏曲”，主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难。可以为顺利地进入中年级习作训练消除心理压力，减缓习作训练的坡度，循序渐进地进入习作训练。 3、进行初步的语言实践，培养学生良好的语言能力。写话是学生认

识世界、认识自我，进行创造性表述的起步练习，是一种“我手写我口”的语言实践活动。教学中通过说写结合、画写结合、读写结合等方式，为学生铺设具体的语言训练点，最终通过反复的言语实践，初步尝试表达出自己对世界的认识和感知。从而为中高年级语言表达积累经验，推动与促进学生写话、语言表达、阅读与习作等综合能力的提高。二、写话教材的编排特点（一）整体性特点。低年级段写话内容，形成一个相对比较完整的体系。这个体系是循序渐进的，也是遵循儿童语言发展规律的。1．由说到写。从一年级说（说词语、句子）到二年级的写（一句话、几句话），由说到写，说写结合，逐步训练由口头语言转化为书面语言。使学生做到“我口说我心，我手写我口”。 2．由词到句。从说、写简单的短语到用词说、写一句话和几句话。如一上《平平搭积木》很多很多的房子很高很高的山，用“很……很……”练习说短语。一下《称象》用“一边……一边”说话，《小蝌蚪找妈妈》用学到的词语“已经”练习说话，二上《难忘的一天》用“仔细地”写句子《窗前的气球》用“可爱的”“高兴地”写句子等，由词到句，逐步提高。 3．由易到难。从教简单的句式到教复杂的句式，从写一句话到写几句话、一段话、一篇短文，分层次落实课标。如在标点符号方面，从简单的句号到问号、感叹号，通过例句、比较、填空等形式渗透标点符号在表达中的作用。在表达方式上，由简单的“谁干什么”到学习

浅谈低年级写话教学

浅谈低年级写话教学浅谈低年级写话教学「篇一」写话就是把想要说的话写出来，也就是低年级的作文教学，低年级的写话教学的好与差直接影响着高年级的作文教学，小学语文课程标准中关于1——2年级学段的目标中对写话教学没有统一的的要求，但强调了对写话的兴趣。如何在激发学生写话兴趣，搞好低年级的写话教学呢？通过一段时间的低年级教学，我具体采取了这样几种方法，收效比较显著。一、先说后写，循序渐进说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，能够准确的表达自己的想法，因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求，在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话，有时候教师规定范围，如介绍一下自己，介绍一下自己的爸爸妈妈，自己最喜欢的小动物等等，刚开始的时候学生说得不够完整，缺少主语，或者是缺少谓语，我就及时给学生订正，经过一段时间的训练，学生就能够比较准确的说出一句完整句子，后来，在学生学完拼音和学习了一部分汉字以后，我就让学生试着写出说话的内容，不会写的汉字用拼音表示，从说转变到写有一定的难度，我就耐心的指导学生怎样写，每次的写话我都要认真地批改，修改后让学生再写一遍，渐渐的，学生习惯了每天写好一句话，成了每天必修的功课，并且从写一句话逐渐过渡到写一段话，简单地写一件事情，一学期下来学生积累了厚厚的一本本子，回过头再看学生的写话，就好像看到的学生的成长足迹，非常欣慰。二、采用多种形式，激发学生写话兴趣小学生不喜欢做枯燥无味的事情，因此在写话的训练中就要采取形式多样的办法来要调动学生的写话兴趣，不能拘泥于一种形式，从内容到形式都要抓住小学生的心理特点，首先是写话的内容要引起学生的兴趣，让学生写一些与学生的生活内容关系大的，感兴趣的内容，比如让学生写一写自己周围的人和事情，写一写自己的爸爸妈妈，写一写老师同学，再比如根据季节的变化选内容，秋天

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略写话作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。在小学低年级，写话教学更是具有特殊的意义，因为这个阶段的学生正在逐渐建立语言基础，培养写作兴趣和表达能力至关重要。针对小学低年级写话的教学，需要采取科学合理的教学策略，激发学生的写作兴趣，培养其语言表达能力，使他们从小就树立正确的写作态度和方法。下面将就小学低年级写话的教学策略展开讨论。一、充分激发学生写作兴趣学生在低年级阶段，由于认知水平和语言表达能力有限，对写作这一活动可能存在一定的抵触情绪，甚至持有消极态度。教师在写话教学中，首先要充分激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。具体方法包括： 1. 利用故事启发：教师可以通过给学生讲故事的方式，引导学生产生写作灵感，让他们通过故事情节产生共鸣和兴趣，从而主动参与到写作中来。 2. 创设情境激发：教师可以通过创设各种情境，例如通过观察、体验、游戏等途径激发学生写作兴趣，让学生愿意从自身的实际生活中参与到写作活动中来。 3. 展示优秀作品：教师可以给学生展示一些优秀的写话作品，让学生感受到写作的快乐和成就感，从而主动参与到写作活动中来。通过以上方式，可以有效激发学生的写作兴趣，培养他们对写作的积极态度和热情，为写话教学奠定良好的基础。二、培养学生基础写作技能在小学低年级，学生的语言基础较差，写作能力也比较薄弱，培养学生基础写作技能显得尤为重要。教师在教学中可以采取以下策略： 1. 打好基础知识：教师应该对学生进行基础语法、词汇、修辞等知识的系统传授，让学生掌握一定的基础知识，有利于写作。 2. 练习写作技巧：教师可以组织一些有针对性的写作练习，让学生通过不断的实践，逐步提高自己的写作技能，掌握一些基本的写作技巧。 3. 逐步引入写作形式：在小学低年级，教师可以从最基础的叙述写作开始，引导学生进行简单的描述、叙述练习，逐步增加难度，让学生掌握不同的写作形式。三、引导学生多方面积累素材

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略语文写话是培养学生语言表达能力、情感表达能力和思维逻辑能力的重要环节。对于小学低年级的学生来说，语文写话教学应该贯穿于整个学习过程中，注重培养学生的兴趣，使其能够愉快地学习和运用语文写话的技巧。下面是一些小学低年级语文写话教学策略，供教师参考。 1. 创建良好的学习环境学生在愉快、放松的环境中学习，更易于投入到写话学习中。教师可以在教室中设置一个写话角落，提供丰富多样的写话素材，如图片、实物、卡片等，激发学生的写话灵感。教师要鼓励学生多读优秀的写话作品，给予鼓励和赞许，增强学生的自信心。 2. 应用多媒体技术小学低年级的学生对于多媒体技术有着较高的接受度，教师可以利用多媒体技术引导学生进行语文写话活动。教师可以使用幻灯片或视频展示一些有趣的场景或故事情节，引发学生的兴趣和想象力，激发他们的写话欲望。 3. 采用“看图写话”教学法 “看图写话”是小学低年级语文写话教学中常用的教学法之一。教师可以给学生展示一张图片，然后引导学生观察图片中的细节，让学生根据图片中的内容进行写话。教师可以提问学生，帮助他们梳理思路，引导他们用自己的语言描述图片中的内容。 4. 引导学生进行情景模拟情景模拟是指让学生根据一定的情境设定进行写话活动。教师可以给学生提供一段情景描述，让学生根据情景描述进行想象，并用自己的语言进行写话。教师可以提供一些问题，引导学生对情景进行细节展开，培养学生的观察力和想象力。 5. 创设写话任务教师可以设置一些有趣的写话任务，让学生主动参与，提高学生的学习积极性。教师可以组织学生进行小组写话活动，要求学生以小组为单位编写一段故事情节。教师还可以通过设置写话比赛、写话展示等形式，激发学生的写话热情。 6. 注重形式和内容的平衡小学低年级的学生在写话过程中，容易在形式和内容上出现不平衡的情况。教师要引导学生注重表达思想、情感和观点的准确性，同时注意表达方式的规范性和语言的美感。

低年级语文写话教学策略

低年级语文写话教学策略语文写话教学在低年级教育中具有非常重要的地位，它不仅是学生语言表达能力的一个重要方面，更是培养学生文字表达能力和思维能力的重要途径。针对低年级的学生，我们需要有一些有效的教学策略来提高他们的写话能力。下面我们将就低年级语文写话教学策略进行一番探讨。一、激发学生的兴趣在语文写话教学中，兴趣是学生学习的最好的老师。对于低年级的学生而言，他们对语文写话可能会感到厌烦和无趣，这就要求教师要善于通过丰富多彩的方式来激发学生的学习兴趣。可以通过讲故事、看图片、玩游戏等多种活动来引起学生对写话的兴趣，从而激发他们写话的欲望。教师需要根据学生的兴趣爱好，选择相应的话题进行写话教学，让学生在写话的过程中感到快乐和愉悦。二、巧用故事引导对于低年级学生而言，他们对于抽象的概念和观念可能会感到难以理解，因此在语文写话教学中，故事引导是一种非常有效的教学方法。通过讲故事、听故事，可以让学生在情节中感受语言的魅力，同时也可以通过故事中的情节和人物来引导学生进行写话，让他们在写作中感受到文字的美好和乐趣。故事引导也可以帮助学生理解故事情节、明确写作目的，从而更好地进行写话练习。三、注重语言积累语言积累是提高学生写话能力的关键。对于低年级的学生而言，他们的词汇量和语法知识可能较为有限，因此在语文写话教学中，教师需要注重语言的积累和训练。可以通过词语游戏、诗歌朗诵、语言演练等方式来帮助学生积累语言，提高他们的语言表达能力。教师还可以设计一些生动有趣的语言活动，让学生在活动中不断积累、运用和巩固语言知识，从而提高他们的写话水平。四、引导学生多维度思考写话不仅仅是语言表达能力的展示，更是学生思维能力的体现。在语文写话教学中，教师需要引导学生多维度思考，促进他们的思维能力和创造性思维。可以通过讲解文学作品、讨论问题、开展思维训练等活动，来引导学生进行多维度思考。教师还可以设计一些富有启发性的写话题目，让学生在写作过程中进行思维跳跃，提高他们的思维能力和创造性思维水平。五、注重写作技巧训练

低年级写话教学策略研究

低年级写话教学策略研究中文写话是学生语文学习重要的一部分，也是学生学习语言表达的基础。在低年级，学生对语文知识的掌握还不够稳固，因此教师需要采用适合低年级学生的教学策略，帮助学生更好地掌握中文写话技能。一、情境教学策略低年级学生天性活泼好动，这种特点在中文写话教学中可以得到充分发挥。教师可以创设丰富多彩的教学情境和场景，让学生置身于各种实际情境中，从而激发他们的学习兴趣和积极性。比如，教师可以让学生走到操场上，观察周围环境，然后让学生用一两句话来描述。教师也可以在教室中摆放一些实物，让学生观察它们，写下自己的感受。这样的情境教学可以让学生在真实的情境中感受中文语言的表达效果，同时也能使学生对环境及事物的认知更加深刻。二、游戏化教学策略游戏化教学策略是一种有趣的教学方式，可以在中文写话教学中大量运用。教师可以将中文写话教学与游戏结合起来，让学生在玩游戏的同时，学习中文写话知识。例如，教师可以制作一张卡片，上面写有不同的实物名称，之后教师可以抛出一个色彩鲜明的骰子，学生们根据点数走到相应的卡片前，读出卡片上的实物名称，并展开想象，说出自己的感受。游戏化教学既可以丰富学生的词汇量，也可以激发学生的表达兴趣，促进学生中文写话水平的提高。三、模仿式教学策略模仿式教学策略是中文写话教学中经典的教学策略之一，对于低年级学生也具有很大的适用性。教师可以选用短小精悍的文段或者优美的句子，让学生模仿写出来，从而学习中文表达方法及技巧。在模仿式教学中，教师可以适当加大难度，从简单的模仿逐步转向创新。例如，教师可以让学生模仿某个简短的诗歌，进一步引导他们用自己的语言来表达个人的感受，面对复杂的表达情境时也能快速反应并写出到点子上的语言。互动式教学策略是指教师和学生在互动交流中实现中文写话教学的策略。在教学过程中，教师应该做到开放式的教学方式，即引导学生自由发挥言语表达，倾听他们的意见和看法，然后根据学生的表现给予认可和指导。互动式教学可以让学生从不同的教学角度来学习中文写话技能，同时也可以在交流中更好的纠正学生写话中出现的一些错误。例如，学生能否很准确地朗读教师展示的字音，在说话中是否表达得到位，这些都需要教师在互动交流的过程中即时发现并指导。

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是学生学习写话的重要时期，此时他们正处于语言发展的初期，所以在教学中需要采取有效的策略，引导学生掌握写话的基本技巧。本文将从五个方面浅谈小学低年级写话的教学策略，以提高写话教学的效果。一、激发学生写话的兴趣激发学生对写话的兴趣是写话教学的基础，只有学生有写的欲望，才能积极参与写话活动。为了激发学生的兴趣，教师可以根据学生兴趣爱好，提供丰富多彩的写话素材，让学生选择自己喜欢的主题，并在班级中交流。同时，也可以借助写话各类比赛的契机，为学生搭建展示自己的平台。二、打牢写话基础小学低年级学生的语文基础薄弱，需要教师从字、词、句、段四个层面引导学生掌握写话的基本技巧。在字的层面上，教师可让学生从各种字体中找出自己认识的字，提高辨认字的能力。在词的层面上，教师可以设计各类游戏，如组词、找词接龙等，让学生从词的构成和意义中，掌握词的基本运用方法。在句的层面上，教师可根据教材或生活实际，引导学生学习基本句式和常用句型，从而扩展学生的句子表达能力。在段的层面上，教师应该引导学生学习如何概括主题和分段落，从而能在语言表达中更加清晰、流畅有效。在这些基础训练过程中，教师需采用多种方式，如板书、互动讲解、示范演练等，让学生在感性认知和理性认知之间进行转化，使学生能够逐步掌握写话的基本技巧。三、调动学生写话的积极性调动学生写话的积极性，是提高写话教学效果的关键。教师应该采用多种策略，灵活地调整写话教学进度和方式，以适应不同水平的学生。例如，对于大部分学生，教师可组织“写话小组”，让学生之间相互交流和反馈，共同进步。对于写作较为困难的学生，教师可以分组或一对一辅导，给予专门指导。同时，教师还可通过课外阅读、写作比赛等方式，鼓励学生展示自己的写作才华，并营造良好的学习氛围，增强学生的写话积极性。四、提高写话教学情趣提高写话教学情趣，是让学生喜欢上写话的重要环节。教师可以采用丰富多彩的教学方法，引导学生在愉悦、轻松的氛围中，掌握写话的技巧。例如，可以采用现代化教学手段，如幻灯片、多媒体课件等丰富教学内容，提高学习写话的趣味。或通过引导学生多观察、多思考、多联想、多讨论的方式，拓展学生的思维，激发写话的灵感。五、注重情感教育

低年级写话教学方法策略

1.建立良好的写作氛围：在课堂上营造积极的学习气氛，让学生感受到写作的乐趣和重要性。老师可以通过展示一些优秀的写作作品，进行简单的写作活动或者组织写作比赛等方式，激发学生的写作热情。 2.创设情境写作：在教学中通过情境设定的方式，创设各种真实或虚构的场景，引导学生进行描述和表达。例如，把学生带到操场、图书馆或者动物园等地方，让他们感受环境，观察景物，然后写下自己的所见所闻所感等。 3.使用图片启发写作：选择适合年龄的图片或者插图，展示给学生，并让他们根据图片进行描述，编写故事。图片可以是真实的风景、人物，也可以是卡通形象、动图等，让学生通过观察和想象进行写作。 4.联想写作法：通过提供一些关键词或者引导学生进行文字或者图像联想，激发学生的创新思维和想象力。例如，给学生一个关键词，比如 “夏天”，要求他们描述夏天是怎样的，有什么特点、景象等。 5.阅读经验分享：教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读经验和感受。这可以帮助学生积累素材，提高写作的可信度和深度。同时，教师可以提供一些优秀的儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和写作欲望。 6.写作活动的个性化批改：在批改学生的作文时，要注重挖掘学生的优点，并给予积极的鼓励和肯定。同时，要指出学生在表达、语法、拼写等方面的不足，并给予适当的指导和帮助。教师还可以向学生提出一些问题，引导他们对自己的作品进行反思和修改。 7.多样化的写作形式：除了常规的叙述性写作，还可以引导学生通过写诗、写信、写日记、写小品文等多样化的形式进行写作。这样可以帮助学生培养多样化的表达方式，并增强学生的创作能力。

总之，低年级写话教学应注重培养学生的写作兴趣和阅读习惯，关注学生的情感体验和创造力发展。通过创设情境、使用图片、联想写作法等多种策略，可以帮助学生进一步提高写作能力和表达能力。同时，教师的指导和批改要注重个性化，为学生提供充分的支持和引导。

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略 1. 开展听说训练：小学低年级的学生语文听力和表达能力相对较弱，因此在教学中可以开展听说训练。例如，在讲解一个故事时，让学生先听一遍，然后再听几遍并让学生跟着朗读，最后再让学生复述故事内容。 2. 多使用图片、视频等教具：通过图片、视频等多种视觉教具的运用，能更好的激发学生的学习兴趣。比如，教学《小猪佩奇》时，可以在黑板上画出主要人物的形象，并让学生说说他们的名字及特征。 3. 给学生留思考时间：在发问时，老师不要马上要求学生回答，而是先在黑板上画出问题，留足时间让学生思考。之后再让学生逐一回答，使学生更加深入、准确地理解问题。 4. 采用游戏化教学：对于小学低年级的学生，过于生硬的教学方式容易让学生感到枯燥和无聊。因此，开设一些语文小游戏，让学生在游戏中学习，既达到了教学目的，也能激发学生的学习兴趣。 5. 鼓励自我表达：小学低年级的学生语文表达能力相对较弱，往往难以表达自己的想法。因此，在教学中，教师应该多鼓励学生进行自我表达，比如，让学生互相介绍自己或讲述自己的一天。 6. 培养写作习惯：在教学中，要注重培养学生的写作习惯。比如，在讲解一个故事时，教师可以让学生根据所听到的内容，自己编写一个小故事，培养学生写作能力。 7. 巩固学习内容：教学中要注重巩固学习内容，特别是在课堂上一些难点问题的讲解及训练。教师可以让学生背诵一些经典语句或著名诗歌。 8. 养成阅读习惯：在不断的语文课堂中，教师可以不断地推荐一些优秀的儿童读物，让学生先学会阅读，养成阅读兴趣。读书可以培养语感，增加词汇量，对于学习语文都有一定的帮助。 9. 创设良好的教学氛围：在语文课堂之中，教师应该创设良好的教学氛围，让学生在一个充满兴趣和活力的课堂中学习语文知识。 10. 对学生进行情感教育：在教学过程中，教师不仅要注重学生的知识技能的培养，还要注重对学生情感的培育。小学低年级的学生正处在情感的成长期，因此老师需要在语文课程中注重情感教育，营造和谐、积极的情感氛围，使学生在学习语文的同时，也更健康地成长。

低年级写话教学策略研究

低年级写话教学策略研究随着教育方法的不断发展，教学策略也随之不断更新与改进。在低年级写话教学中，选择合适的教学策略可以大大提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的写作能力。下面介绍几种适用于低年级写话教学的教学策略。一、情境教学法情境教学法主要是通过创设具体的情境，让学生在情境中构建知识、解决问题。在低年级写话教学中，教师可以通过讲故事、看图片、表演小剧场等方式，让学生身临其境，感受情境，这样就能更好地激发学生的学习兴趣和写作灵感。例如，教师可以选择一些有趣的图片，向学生介绍图片中所表现的情景，然后鼓励学生通过观察、体验、思考等方式，写下自己的感受和想法。这种情境教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。二、分层教学法分层教学法将学生按照能力水平进行分层教学，让学生在同一层次的组内互相学习和交流，并在不断提高的情况下逐步进入更高层次的组内。这种教学方式可以针对不同层次的学生有针对性地进行教学，避免了单一教学难度过高或过低的问题，让学生不断锻炼自己，提高写作能力。三、自主学习法自主学习法是一种可以让学生自我组织、自我约束、自我管理的教学方式。在低年级写话教学中，教师可以通过给学生一些问题或扩展性的话题，让学生自我思考、自我创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不断完善自己的作品。例如，在学完《小狗的一天》这篇课文后，教师可以提出问题，让学生自由发挥，写出自己理想中的小狗生活场景，或是发挥想象，写出小狗与其他小动物的互动故事。这样既能够激发学生的写作热情和兴趣，还能让学生体验到自己的文学才华。四、互动教学法互动教学法又称合作教学法，可以通过让学生在小组内互相交流、互相学习的形式，提高学生的写作能力。在低年级写话教学中，教师可以将学生分成小组，让小组内的学生共同思考、讨论、推敲，不断完善自己的作品。例如，教师可以让学生在小组内模拟情境，扮演角色，通过互相交流和互相学习，完成一篇小故事的写作。这样既可以让学生在交流中相互借鉴和提高，还能提高学生的协作能力和团队精神，对学生的写作教育具有积极的促进作用。五、实践教学法

浅谈低年级写话教学的策略

浅谈低年级写话教学的策略让孩子快乐读写 ——浅谈低年级写话教学的策略与刚入学时相比，二年级的学生有了一个质的飞跃。作为教材的选文也因学生的成长而变化，在内涵和语言上渐趋深奥。初始阶段应重在培养学生良好的阅读习惯，第二学年就应该在此基础上更上一层楼，从激发阅读的兴趣，授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生去细细地品味语言，主动地运用语言。我们准备从以下几方面做起：一、增加语言储备，书写精彩篇章。与书籍的海洋相比，语文教科书中的课文可谓事是凤毛麟角。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”学生要形成较强的阅读能力，要靠课内学习，把例子学好，同时，也要靠课外学习，把例子阅读中习得的能力得到更进一步的运用。在课内外结合的阅读实践中，学生的阅读能力才能不断地巩固提高。课程标准中明确要求第一学段的课外阅读总量不少于5万字。为此，在平时注重引导学生勤读书，爱读书，善读书。 1、本学期师生计划共同阅读韩兴娥的《好妈妈儿歌四百首》，把四百首儿歌分化到每个人，利用早读课前的时间，指导学生朗读、背诵，力争本学期结束使大多数孩子能够积累100个成语，100条谚语，100个歇后语，100个俗语，为三年级习作起步打下基础。 2、每天布置学生30分钟左右时间的课外阅读。只要学生感兴趣的什么内容都行，重在培养学生的恒心。并经常与家长联系交流，了解学生在家中课外阅读的情况。 3、开展课前五分钟口语训练，重点检查前天晚上的阅读情况“你读了什么书？书中的什么给你留下了深刻的印象？或者把你觉得有趣的内容和大家分享”，并利用活动课举办“故事会”“朗诵会”等。我们相信当孩子们一旦把读书视为生活的一部分，读好书，好读书，那么无论在阅读能力上、语文素养上、学习潜能上，会给我们一

“双减”背景下低年段的写话教学策略

“双减”背景下低年段的写话教学策略 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这就是我们常说的“双减”政策。在这背景下，小学低年段一、二年级教学要求明确指出不能留有书面作业，老师要在课堂上提质增效，那么如何在有效的40分钟里完成识字、写字、朗读、写话等教学任务呢？我想结合自己二十年的教学经验，就写话教学这一点，小结以下教学策略：策略一、依托教材、创设情境，激发写话兴趣 “双减”政策的实施，是为了减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德、智、体、美、劳全面发展。《语文课程标准》指出对小学生低年段写话教学的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。低年段写话强调的是学生对写话的兴趣和个性化的感悟体验，让学生在写话中积累。然而，因为低年段学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，所以，平时写话往往无从下手。因此，我们教师要为学生创设良好的说话、写话环境，要保护、珍惜这种愿望，引导学生进行写话训练，把自己所想的用文字表达出来。如我在教部编版教材二年级上册《我要的是葫芦》时，我让孩子续编故事“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生什么样的故事呢？鼓励学生发挥合理的想象，大胆编故事、讲故事。学生一听早就有了自己的想法，一只只小手举得高高的，用语言表达了他们的想法，有的还加上了动作、表情，绘声绘色地讲种葫芦的人如何吸取往年的经验，取得了丰收!由此可见，教师只要善于依托教材，创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写，在不知不觉中爱上写话。

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略作为小学低年级的语文教师，我认为写话是语文教学的重点之一。通过写话的训练可以帮助学生提高语言表达能力和思维能力，训练学生的观察力、感受力和想象力。下面我将重点介绍小学低年级语文写话教学策略。一、运用情境教学法小学低年级的学生对环境、人物性格、情感等都很敏感，因此在教学中运用情境教学法非常有效。情境教学可以让学生更好地理解故事情节，用心感受人物情感，加深对课文的理解，提高对写作的兴趣和积极性。比如，在读完一个故事后，可以引导学生从不同的角度出发，运用想象力描述故事人物的情感，并让学生通过绘画、剪纸等形式表现出来。二、培养学生阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读才能提高写作水平。小学低年级的学生刚刚接触阅读，因此需要教师耐心地引导学生养成阅读的习惯。可以通过多读故事书籍、时间分配、阅读小组等方式提高学生阅读兴趣。在阅读过程中，需要教师引导学生关注文章的语言表达和情感表达的方式，提高学生的观察力和感受力。三、激发学生的情感和想象写话需要有丰富的内涵和情感表现，因此需要教师引导学生感受故事中人物的情感变化，激发学生的情感和想象。教师引导学生观察生活中的事物、人物和事情，启发学生的想象力和创造力，让学生通过自己的思考和表达来提高写话水平。四、按照学生的能力分层教学小学低年级的学生写话能力存在较大差异，教师需要按照学生的能力分层教学。在教学中，可以通过分层作业分组等方式来实现分层教学。同时还可以根据学生的实际情况，提供个性化的教学方法和策略，让每一个学生在教学中得到充分的发展。五、注重练习并及时反馈写话是需要不断训练和练习的，教师需要通过课堂练习、家庭作业等不同的方式来训练学生的写作能力。在练习过程中，需要教师及时给予学生正反馈，引导学生发现自身的不足之处，在做好肯定的同时及时纠正错误，帮助学生不断提高写作水平。六、营造宽容学习氛围写话是一项需要思维和创造的工作，学生在写作过程中不可避免会犯错误。因此，教师需要营造一个宽容的学习氛围，让学生敢于表达自己的想法，敢于尝试创造，敢于面对