社会环境具有哪些方面的德育价值
德育原理 课后习题及答案
章节习题第一章1.如何看待德育的内涵综合考虑关于德育内涵和德育过程的讨论,我个人认为,不妨这样给德育下定义:德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。
简言之,德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动2.试评价以下概念定义的合理性与可能存在的问题。
“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需妥．遵循品德形成的规律·采用言传、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和遭德几方面素质的系统活动过程。
”(鲁洁，王逢贤：《德育新论》，南京，江苏教育出版社，20)3.如何理解古代德育与现代德育?中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么?1)古代德育：所谓古代德育,主要是指奴隶社会、封建社会的学校德育。
这是一个具有等级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。
2)现代德育：与现代社会和现代教育相对应,现代德育则是存在于现代社会,以养现代人为目的的德育。
所谓德育的现代化,首先是指18世纪西方世界资产阶级革命完成以后,直到19世纪末20世纪初的欧美学校德育基本完成的任务。
与古代德育的等级性、神秘性和经验性相反,德育的现代化最主要特征有四条：学校德育的民主化;第二,学校德育的世俗化;第三，学校德育的科学化；第四。
学校德育的组织化。
3)努力方向：德育的民主化和科学性的增强4.如何区别德育理论的几种形态?4)德育理论的形态从历史演进的角度看,主要有四种:德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群(德育原理)。
5)德育思想首先是一种关于德育的价值性哲学思考。
它主要反映人们对德育的应然与必需所产生的主观判断和选择，是德育力量发展的源头活水。
6)德育论则是一个与德育经验、德育思想相对的范畴。
德育论原本是作为教育学、伦理学的组成部分存在的。
与作为前德育理论存在的德育思想相比,它具有一定的专门性、系统性。
论当今社会环境对高校德育的影响及对策
论当今社会环境对高校德育的影响及对策在当今社会的广阔天地中，高校德育就像是一场深刻的变革，它关乎高校学生的健康成长，也关乎社会主义核心价值观的传承与弘扬。
这场变革，犹如一场春风，吹拂着高校的每一个角落，带来了新的生机和活力。
然而，在这场春风吹拂的过程中，我们也面临着一些挑战和难点。
今天，让我们共同探讨当今社会环境对高校德育的影响及对策，思考如何让这场春风在高校的春天里绽放出更加绚丽的花朵。
首先，让我们用一个比喻来形容当今社会环境对高校德育的重要性。
它就像是给高校德育插上了一双翅膀，让高校德育能够飞向社会主义核心价值观的天空，触摸到德育的巅峰。
这对翅膀就是当今社会环境对高校德育的影响，它们能够帮助高校德育更好地把握社会主义核心价值观的发展趋势，提升他们的德育素养和能力。
因此，我们必须重视当今社会环境对高校德育的影响，让它在高校德育的土壤中生根发芽，绽放出更加璀璨的光芒。
接下来，我要运用夸张修辞和强调手法来表达当今社会环境对高校德育的重要性。
可以说，当今社会环境对高校德育的影响是德育教育的一场革命，它打破了传统德育教育的局限，为学生们打开了一扇通向社会主义核心价值观世界的大门。
这场革命不仅关乎学生的德育效果，更关乎他们的社会主义核心价值观的传承与弘扬。
因此，我们必须高度重视当今社会环境对高校德育的影响，将其作为德育教育的重要方向。
在观点分析和思考方面，我认为当今社会环境对高校德育的影响面临着一些挑战。
首先，如何在德育教育中平衡社会主义核心价值观的传承与弘扬与学生的个性化需求，确保学生能够全面理解和掌握两种能力。
其次，如何激发学生对当今社会环境对高校德育的影响的兴趣和热爱，让他们在学习和实践中感受到德育的魅力。
最后，如何提高教师对当今社会环境对高校德育的影响的理解和教学能力，确保他们能够有效地进行教学。
针对这些问题，我提出以下几点建议。
首先，我们应该在德育教育中注重平衡社会主义核心价值观的传承与弘扬与学生的个性化需求，确保学生能够全面理解和掌握这两种能力。
社会环境对学校德育的影响
社会环境对学校德育的影响作者：欧文莹来源：《文存阅刊》2019年第05期青少年健康成长过程是一个非常复杂的过程。
影响其发展的因素是多方面的：有家庭因素、学校因素、社会因素，其中起决定作用的是社会因素，这里就来谈谈社会因素对学校德育带来什么样的影响。
中学生的成长离不开社会，他们的健康成长是社会、学校、家庭关注的主要问题。
随着社会经济的发展，生活节奏的加快以及网络的渐渐普及，社会因素对中学生学习成绩的影响日益明显。
学校的青少年不可能与社会隔绝，他们在接受学校德育之前，总是通过各种渠道已经接受或正在接受来自社会各方面的影响，学校德育要完全排除外部社会环境的影响是根本不可能的，而我们控制它，抵制其消极因素，利用其积极因素，就成了学校德育工作的一个重要任务。
社会因素主要包括政治经济、文化教育、社会关系、社会舆论、社会传媒等。
其中社会传媒主要指的是图书、电视和网络，而社会舆论则是一种社会风气、社会文化道德、社会经济发展的综合体现。
结合我们的实际情况，在此，主要就社会风气和网络对青少年健康成长的影响作分析。
就社会风气来讲，首先要指出的是：赌、毒、黄之风泛滥，特别是农村，随着生活水平的提高，他们有了更多的休息时间，因此，就用农闲时间来进行赌博，不分男女老少，不管白天黑夜，大街小巷，赌博的摊点无处不在。
打麻将、六合彩、摇碗子等等，很多学生的家长本身就是赌棍，他们从小就耳濡目染。
毒、黄之风相对少一些，但也不容小觑，少年吸毒也屡见不鲜。
社会刺激因素增多，十分容易引起青少年情绪的波动。
对学校的德育工作带来非常不利的影响。
第二，奢侈浪费之风的影响。
改革开放三十年，人民的生活渐渐富足，铺张浪费之风也悄然兴起。
婚丧喜庆，大操大办，互相攀比，甚至子女上学、修房上梁、参军、过生日等等都要请客，少则几百元，多则上千、上万，有的甚至为此负债累累。
第三，金钱至上，权力至上社会风气的影响。
经常课堂或是在平时谈话中，一旦涉及个人前途和理想的话题，许多学生言语中都透露着“要当老板，要有很多钱”的想法，一些女生更公开宣称，她们的理想就是嫁个有钱的老公，有房有车，有很多漂亮的衣服。
第十二讲 德育的社会环境
言
我们面临的是一个充满机遇和挑战的时 历史与未来、传统与现代、 代。历史与未来、传统与现代、物质与精 本土文化与西方文明， 神、本土文化与西方文明，各种观念和意识 形态交织在一起， 形态交织在一起，不断冲击我们的道德价 面对诸多的缺德现象， 值。面对诸多的缺德现象，我们应该怎样发 挥德育环境的作用？ 挥德育环境的作用？
3、中国社会的精神结构变化 、 （1）利益主体的多元导致价值体系的多元。 利益主体的多元导致价值体系的多元。 （2）价值体系的多元带来令人晕眩的价值冲 突和价值相对主义。 突和价值相对主义。 （3）冲突的多元价值观带给社会主体的是价 值选择的困难和无所适从。 值选择的困难和无所适从。
（三）构建优化的学校德育社会环境 当代中国学校德育社会环境的时代特征 在于社会环境的动态、 在于社会环境的动态、失范和价值观的现实 多元性。 多元性。而学校德育只有在同社会环境结成 统一整体时才能对德育对象发挥有效的作用。 统一整体时才能对德育对象发挥有效的作用。 因此构建优化的社会环境是学校德育必须选 择的出路，也是学校德育主体性的表现之一。 择的出路，也是学校德育主体性的表现之一。
二、德育社会环境的价值 （一）对个体道德成长的价值 1、提供成长基地 2、创造内在的需求 3、左右运做模式
（二）对学校德育的作用 1、决定作用 2、参与作用 3、补充作用 4、动力和导向作用
（三）社会环境德育价值实现的途径 1、社会制度 2、学校角色 3、活动贯通 4、传媒建设
主要努力应放在两个方面： 主要努力应放在两个方面： 第一， 第一，学校德育之社会环境影响的有序 要求社会主体有大德育的自觉意识。 化。要求社会主体有大德育的自觉意识。 第二， 第二，社会及学校德育对社会环境影响 的应变机制建设。 的应变机制建设。
中华优秀传统文化德育价值分析
中华优秀传统文化德育价值分析1. 引言1.1 中华优秀传统文化德育价值分析中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，中华优秀传统文化承载着丰富的道德观念和价值观念。
这些传统文化所内涵的德育价值，在当代社会仍然具有深远的意义和影响。
在当代社会快节奏的生活中，人们更加需要借鉴传统文化的智慧，来塑造良好的品德和修养。
中华优秀传统文化德育价值体现了对人的尊重、诚实守信、助人为乐、孝道敬老、仁爱和谦虚等优秀品质，这些价值观念可以指导人们健康成长，培养健康心态，提升自我修养。
中华优秀传统文化德育价值也体现在社会和谐发展方面，促进人与人之间的和谐相处，建立稳定的社会秩序。
深入挖掘和传承中华优秀传统文化的德育价值，对于当代社会的发展具有非常重要的意义。
在当今社会，我们需要重视并继承中华优秀传统文化的德育价值，让这些传统文化继续发扬光大，为当代社会提供更多的启示和指导。
2. 正文2.1 历史背景下的中华优秀传统文化德育价值分析中华优秀传统文化的德育价值在历史背景下扮演着重要的角色。
在漫长的历史长河中，中华民族积淀了丰富的文化传统，这些传统植根于国人心中，成为文化的基因，传承了许多道德观念和价值观念。
一方面，中华传统文化注重家庭伦理和社会道德，强调孝顺尊长、顺应天命的思想。
这种传统价值观在历史中成为社会秩序的基石，人们遵从这些道德准则来维护社会稳定和发展。
中华传统文化也重视个人修身养性，注重内心的思想修养和品德修养。
许多经典著作如《孟子》、《荀子》等强调修身齐家治国平天下，传达出了为人处世的道理和修身养性的重要性。
在历史背景下，中华优秀传统文化的德育价值得以传承和发展，为社会和个体提供了重要的精神支持和道德指导。
这种价值观念贯穿于民众日常生活中，影响着人们的思维方式和行为举止，促进了社会的和谐稳定和个体的成长进步。
2.2 中华优秀传统文化在当代社会中的意义中华优秀传统文化是中国五千年文明的瑰宝，承载了丰富的哲学、伦理、礼仪和美学观念。
德育功能·德育价值·德育目的
德育功能·德育价值·德育目的德育功能·德育价值·德育目的李太平（1963—），男，湖北蕲春人，湖北大学讲师，华东师范大学教育学博士后。
人德性需要的满足，德育价值具有鲜明的主体性、为我性；德育目的是对德育内在价值的认识和追求。
三者之间又具有密切的联系，德育工作的重点应放在德育目的之实现上，而不能泛化到一切德育功能之实现上。
［分类号］G410 ［文献标识码］A ［文章编号］1001—4799（1999）06—0089—0092 一、关于德育功能功能是由若干要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用时所产生的结果。
功能是表示系统与环境相互关系的范畴，它体现了系统与环境之间物质、能量和信息的输入与输出的交换关系。
功能侧重表示系统对环境产生的作用，但功能又依赖于环境而存在，它是在系统与环境的相互作用中表现出来的。
如果离开了一定的环境及环境与系统的相互关系，抽象地谈论功能，那么，这种谈论没有意义。
功能不仅包括系统对环境的作用，而且包括环境对系统的作用。
这种功能是系统与边界之外的环境相互作用所导致的结果。
我们把这种功能称为外部功能。
系统与环境的区分是相对的，在特定的系统域界内，一个系统可以分为A、B、C等各个子系统，这些子系统对于大系统来说，是其组成的要素；而就各个子系统来说，则各有其功能。
就A系统来说，它以B系统、C系统为环境，并与它们发生相互作用，从而产生一定的功能。
我们把特定边界内各个子系统之间相互作用所产生的结果，称之为内部功能。
德育功能是德育系统内部诸要素之间以及系统与环境之间相互作用时所产生的结果。
德育系统内部诸要素的相互作用所产生的结果，称为德育的内部功能。
德育系统内部诸要素包括教育者、受教育者、德育目的、德育内容和方法等等。
这些要素相互作用的总和即为德育内部功能，其中主要是教育者和受教育者相互作用所产生的结果。
教育者对受教育者的作用所导致的结果，表现为受教育者严格遵守、积极认同外在的道德规范和享用观念的形成，即表现为适应功能、认同功能和享用功能。
第五章 德育环境
构建学校、家庭与社区德育体系
德育目标的趋同性 德育理念的融通性 德育过程的互动性 德育内容的互补性 德育资源的共享性
家庭的经济环境 家庭的结构环境(核心家庭、离异家庭、非离异
单亲家庭、隔代家庭）
家长教育观念 家庭气氛
（三）电视、网络等大众传媒
电视 电脑
电视的不利影响
损害身心健康 智能上不利于儿童推理及判断能力的提高， 不利于阅读水平提高 直接导致道德水平低下
对策
政府行政干预 家长引导 媒体的自律
第五章 学校德育的社会环境
宏观系统：社会环境（社区） 微观系统：家庭环境 中介系统：（大众传媒 ）
一、社会环境的德育价值
社会环境的特点： 普遍性与开放性 文化性与隐蔽性 互动性与创造性 社会环境的德育价值： 提供成长基地 创造内在需求
二、影响学校德育的诸环境因素分析
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成 年人思想道德建设的若干意见》指出：“要建立 健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道 德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育 相互配合、相互促进。” 2001年10月，《公民道德建设纲要》指出：“学 校是进行系统道德教育的重要阵地。家庭、学校、 社会、企事业单位等在公民道德教育方面要各有 侧重、各有特点，必须把家庭教育、学校教育、 单位教育和社会教育紧密结合起来，相互配合、 相互促进。”
宏观的社会环境 微观的家庭环境 电视、网络等大众传媒
（一）宏观的社会环境
社会政治、经济、文化、心理等影响德育 的内容、方法。 学生生活的具体社会环境——社区环境
社区环境对德育的影响
不同社区文化特征产生不同的德育对象 不同社区提供不同的学校德育文化环境
社会环境因素对高校德育的影响
一
、
社 会 环 境 因 素 对 高 校 德 育 课
世 界 观 、人 生 观 、 民 主 观 念 、法 制 观 念 、权 利 观 念 、义 务 观 念 、 国家 观念 、
会 ，信息来源 、传播 渠道 和 内容 多样 化 。互 联 网在 经济 、文化 、社会 生活 中的影响越来 越大 。互 联 网提供 的信 息多种 多样 ，有大量 进步 、健康 、有
校德 育教育 产生 冲击和影 响 ，使一 些
人 受 西 化 的 影 响 而 淡 忘 国 家 意 识 和 民
等 ，严重 地侵蚀 着人们 对社 会主 导价 值 观 的信 仰 。社 会价 值 观 的多 元 化 、
功 利 化 和 务 实 化 构 成 了 对 社 会 主 导 价
族 意识 ，失 去 对 民族 传统 的认 同感 。 因此 ，在经 济全球 化背 景下 ，加强 爱 国 主义 、集 体主 义 、中国特 色社会 主 义教育 ，弘扬 中华 民族优 秀传统文化 ， 使 大学 生 既有 世 界 眼光 、国际 意识 ，
的 驱 动 也 使 一 些 人 私 欲 膨 胀 ，增 加 了
益 的信 息 ，有 利于学 生对 知识信 息 的
获取 ，提高学 习乐趣 和效率 ，有利 于
知 识 面 的 拓 展 ，有 利 于 学 生 学 科 理 论
度地影 响着 高校德 育教育 。 面对二 十
一
的加强 ，有利 于学生 的科学 精神 和创 新能力 的培养 。但是在 网络 中也充 斥 着不少 黄色 、有害 、虚假 的信息 ，很 难管理 、控制 和引导 。所 以说 ，网络 和科学技 术 的发展 ，给德育课 带来 更 高的 和前 所未有 的新 问题 。一 是信 息 技术 的发 展对传 统 的教 育观念 、教 育 方法 、教育原理和教学过程形成冲击 。 二是 互联 网所提 供 的庞 大 的信 息 量 。 如何教育 、引导学生学会筛选 、鉴别 、 吸收知识 信息 ，成为 大学德 育亟待 解
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对学校德 育的作用
课本：1激发学生德育动的动 机学校德育的指导思想， 目标原则的依据来源于
社会环境
引导学校德育的方向
社会环境的要求
2
3
提供学校德育的材料
学校德育课程中的绝大 部分课题内容都取自社
会环境，
与学校德育影响相一致 的社会环境强化德育的 效果，与德育影响不一 致甚至冲突的社会环境 会减弱甚至抵消德育的
01 03
02 04
学校自身
在现实生活中，学校不是被动的接受 社会环境的影响，而是主动的反作用 于社会环境，对社会环境产生辐射功 能。
传媒建设
大众传媒作为学校德育外环境的中间系统 正在品种、数量规模和影响力上加速发展。 (1)现代文化具有 商业化、大众化的特征 (2)大众传媒的迅速发展带来个体独立判断 力的衰减。
效果
影响学校德育的 效果
4
05
社会环境德育价值实现的途径
实现途径
社会制度
任何社会的学校德育都不可能是在与社会
独立隔绝的情况下进行打通学校与社会的
联系，是社会环境，德育价值实现的一个
基本前提。
活动贯通
社会实践活动,对培养知行统一的"四有"新人,特别是对改 变青少年脱离实际、脱离劳动、脱离社会的弊端,对克服 片面追求升学率的倾向、端正教育思想,具有特殊的意义。
首先 , 社会文化的发展从经 济 、 政治、 文化、 心
内容 和手段 、 形式等方面的影 响 .
理诸方面 产生出对于学校 德育实现范式质变的社会
1
社 会 经 济 、 政 治 、 文化等 参
3
需求 , 其中包含着 对新的道 德体系 、 新的德育思想
与学 校 德育 目标 、 内 容等的确
和新的德育 体制的需求等等 。 其次 , 新的社会环 境
参考文献：檀传宝·论社会环境的德育价值[J].教育研 究与实验 1 99 4年第 4 期:31-34
对个体道德成长的价值
课本中社会环境对个体到的成长的作用：
认识上的导向作用
个体 价值
情感上上的熏陶和感染 作用
行为举止上的约束和规 范作用
04
对学校德育的作用
对学校德 育的作用
参与作用指社会环境在德 育 目标 、
首先在校外 , 社会环境无 论 是整个社会文 化、 社会 风气 , 还是 某一 社 区 、 家庭 、 大众传媒 , 都对学校德育 的效果 起 强化或 弱化的作用 , 首先是 一 种对于 学 校德 育内容和
2 4 结果的“ 修正 ” 。 其次 , 在校 内 , 这 主 要 表现 为学 校同 社 区 、 家 庭 的联 系 日益 密切 不仅学 校 德育的空间 、 内容 、 活动 可能 向 社区 、 家庭乃至全社会延伸 , 家庭 、 社区 等 已 成为学校开 展 德育活 动的一 个新途径 . 而 R 社 区 、 家庭的德育影 响 , 学校可 以通过 一定形 式引入 学校 , 成为学校德育的一 部分
左右运作模式
德育对象的道德成长 在“ 运 作模式 ” 上可作两 重理解 . 一是德育者 和 德育对象的互 动模式 , 二是道 德学习个体 在道 德发展 中的认知操作或“ 运 算” 模式 。 对 于前者 , 不同社 会文化产生不同的师生关系 , 因而 个体在其道 德成长之中 作为矛盾一方必 然具有固定的角 色分工 , 社会对其角 色期待 也是先在的。 对 于后者 , 虽然认知学派对人类 道 德认知 的操作模式有较多的一 般研究 , 但 是跨文 化的人 类学 、 文化学和 社会学的研究都 已证明 , 不 同种族 , 不同文明的个 体 , 在思 维运作方式及发展速度上 是有 不同特 色的 , 而这一 不 同特色即使有遗传因 素也是微不足 道的 , 决定的因素在 于 社会文化的积 淀 。 也正 是因为这 一点 , 东方文 明下的个体与西方文 明中的德育对象原本就是在不同的外在内在 条 件下实现其社会化的 . 东西方人的道德观 念 、 体验、 实践迥异 , 这亦是其发端之一。
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德育原理课程汇报
汇报人：李昊霖
ppt制作：李昊霖
社会环境具有哪些方面的德育价值
德育原理课程汇报
汇报人：李昊霖
PPT制作：李昊霖
目录标题
2
当代学校德育社会环境的 结构
1
社会环境的特 点
4 德育社会环境
的价值
社会环境德育价 值的实现途径
3
对学校德 育的作用
5
01
当代学校德育社会环境的结构
当代学校德育社会环境的 结构
当代学校德育社会环境的结构
1、宏观环境:社会政治、经济、文化和心理 2、中观环境:社区 3、微观环境:家庭 4、中间系统:大众传媒
02
社会环境的特点
特点
社会环境 的特点
课本：1、多样性和开放性 2、系统性和复杂性
3、动态性 1、普遍性和开放性
2、文化性和隐蔽性
3、互动性与创造性
03
德育社会环境的价值
对个体道德成长的价值
提供成长的基地
个体在学校学习的期限虽随社会文明的进步 而趋于延长但是不管怎样正常的个体终究是 要从社会环境走进学校环境又从学校环境回 到社会环境中来的社会环境对某-具体德育对 象的影响可能是正面的积极的也可以是反面 的消极的实际上现代教育理论对社会环境的 关注和研究倒是缘起于社会环境的德育负向 功能或社会环境的反德育效能
定 , 在当代集中表现 为政府对 学校
和 社会 文 化还 为学校德育的新范式创造实现 的条
德育的 领导 。
件.
决定作用
参与作用
补充作用
推进作用
社会环境对学校德育起 一 定意义 上 的决 定作 用 . 如社区 富裕程度影 响了不同地区德 育展 开 的条件 , 再如大众 传媒和家庭也往往 给一 些具 体学校的德育活 动提出必须解决的 具休课题等 .
个体 价值
创造内在的需求
对个体在道德上的内在需求社会与学校的作用是 各具特色的社会造就了这一内在需求而学校德育 则是力争发动和强化这一内在需求在社会文明发 展还没有提供一定条件时就个别的道德个体来说 可能有超:越社会现有文明水平的道德先驱者但就 一般学校德育 而言社会环境或文化没有产生出学 习个体内在的相关道德需要学校就不可能施行有 效的针对这-超越时代实际的德育这往往可说明为 什么左的道德教育失败的原因当然社会环境是复 杂的社会文化也并非主流文化-支，因此归根结蒂 最先进和最落后的道德个体的内在需求也是由同 一时代的不同社会环境和文化所塑造的