浅谈小学数学课堂教学常规的管理
小学数学教学常规工作要求
小学数学教学常规工作规范要求教师的教学常规工作主要包括教学计划、备课、上课、布置批改作业、学习辅导、成绩考核、教学研究、教学工作总结等八个方面。
一、认真制订教学计划制订教学计划是教学工作的首要环节，数学教学计划是平时数学课堂教学工作的依据。
在制订教学计划时要做到以下几点。
1、认真学习《数学课程标准》,学习新的教育理念。
熟悉小学阶段数学教材体系,明确本册教材的特点，了解本册教学内容对学生知识能力发展所具有的意义。
2、通读全册教材。
把握本册教材与前后册教材的联系。
明确本册教材的重点和难点，明确各单元内容在全册教材中的地位和作用。
3、理清各单元教学内容。
把握好单元教学要求，明确各单元的重点、难点内容，初步形成各单元教学内容的框架结构。
4、数学教学工作计划的内容：（1）学情分析；（2）教材编写特点；（3）教学内容；（4）教学目标；（5）重点难点、（6）学习辅导；（7）教学研究设想；（8）教学具体措施；（9）教学进度安排；（10）单元测试安排等。
注：（学情现状分析：主要分析学生的基本情况，即掌握知识，能力发展，学习态度与学习习惯等方面的情况。
教学目标：教学目标是教学过程中所期望学生达到的学习结果。
既是学生的学习目标，也是教师的教学目标。
教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面。
教学措施：教学措施是教学过程中提高教学效益的一些具体做法，包括教师教学与学生学习两个方面。
教师教学方面包括常规的落实、教学方式、教学媒体的选定等；学生方面包括学法指导、培优补差的措施等。
学科综合实践活动：根据《数学课程标准》、教材内容和学生实际，确定一学期数学学科综合实践活动的内容和时间。
注意内容的趣味性、综合性和可操作性，注重过程的活动性和学生的主体性。
）5.教学计划的存阅要求。
教师的教学计划要计划一式两份，一份交到教导处，一份自己存阅。
教师要在正式上课前1天把教学计划交到教导处存档。
6.教学计划的执行。
教师要认真执行教学计划，并在教学过程中根据实际情况调整修改完善教学计划。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术一、引言二、常规管理1. 课堂环境营造在进行数学教学前，教师应该对课堂环境进行设计和布置。
首先要保证教室的明亮、整洁和安静。
其次是要合理摆放桌椅，保证学生的视线不受阻碍。
最后要在教室的墙壁上张贴一些数学知识点和学生的数学作品，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自我管理在数学课堂上，教师应该养成让学生自我管理的好习惯。
每次上课前让学生自行整理书包和桌面，座位整齐；上课时，学生要注意听讲、不讲话、不打闹，保持班级安静和整洁的环境。
3. 讲台管理教师在讲台上应该形象、着装整洁，讲解内容生动有趣。
要尽量将学生的注意力集中到讲台上，同时灵活运用不同的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
4. 课堂纪律在数学课堂上，教师应该对学生提出明确的要求和规定。
上课不迟到，不早退，不早起身等。
对于学生的表现，要及时给予表扬或者批评，并在课后反馈给学生家长，形成三方面的合力。
5. 安全保障在数学教学过程中，教师应该时刻关注学生的安全和健康问题。
在教学活动中，要确保学生在安全的环境下进行。
要提醒学生注意用电安全、文具用品安全等，预防意外伤害的发生。
三、教学艺术1. 师生互动在数学课堂上，教师和学生之间的互动是非常重要的。
教师要积极参与学生的讨论和交流，及时给予学生提问，引导学生思考并给出积极的回应。
在这样的互动中，学生会更加积极和主动地参与数学学习。
2. 生动直观在进行数学教学时，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，使数学知识变得生动直观。
可以通过讲解数学题、实际操作、动画展示等多种手段，让学生更好地理解数学知识。
3. 情境化教学在数学课堂上，教师可以通过创设情境化的教学活动，让学生在具体的情境中进行数学学习。
在购物情境下进行数学题目的讲解，让学生能够将数学知识运用到实际生活中。
这样的教学方式能够加深学生对数学知识的理解和记忆。
4. 激发学生兴趣教师在进行数学教学时，要注重激发学生的学习兴趣。
小学数学课堂教学新常规中的“三定四重六了”
小学数学课堂教学中的“三定、四重、六了”规范小学数学课堂教学常规的建立，检验标准是学生是否形成了优良的学习行为习惯。
当前，在新课改理念指导下，努力追求“自主、合作、探究”的学习方式和整体呈现学习材料的教学方式。
老师把传统的教学常规管理忽视了，有的老师为了迁就学生的学习个性，对不良的学习习惯不敢管，听之任之，导致数学学科常规建设出现一些问题。
另一方面，教师们为了追求短期质量的提升，往往看重的是显性的数学知识和技能的强化，但对虽有持续影响力，但不能立竿见影的常规和习惯，无瑕顾及，这是教师的短视行为所造成的。
我们在新课改背景下，重提数学课堂学习规范的建立，目的是为了数学学科的基础质量起到保底的作用，同时也增强教师抓学习常规管理的自信心，毕竟建立常规形成习惯才能使我们的教师越教越轻松，学生越学越有味，“减负”才能落到实处。
现在的问题是：有的人认为常规的制定越多越好，越具体越好，越高越好，实际上，这样太多了，可能觉得全面，但老师们会认为得这么多的内容，不知从何做起，反而干脆不做，不去操作和关注，无什大碍，常规真就成了一纸空文。
根据以上思考，我们对视野所及的小学数学课堂教学现状进行了为期一年的跟踪调研、课堂观察和尝试实践，逐渐形成了比较简接明了的“三定四重六了”规范要则，对全体教师的数学教学和学生的数学学习起到一定的导向作用，并已取得了初步的成效。
一、教学意识需“三定”：定预习习惯、定思维参与、定认知技能（一）让数学预习铁定成为习惯。
它要成为每个教师对学生的自觉要求，成为学生的学习基本常规。
我们在调研中发现，有80%教师对此持反对态度，认为预习就是阅读文本、变相灌输，无预习使课堂交流更主动、更充分，使课堂探究更深入、更有效。
认为数学预习会使学生产生思维定势、减弱对新知识的新鲜感或者认为会打乱教师原有的教学设计。
探究性学习之前，是否可以先让学生进行预习？我们认为，要转变学生的学习方式，首先得从预习开始，只有通过预习，学生才会在课堂上对教师的一些提问作出快速的反应，才会有精彩的发言；如果没有预习，就很难在课堂上暴露学生在知识理解上的盲区和存在的问题，而只能通过作业暴露出来，进而就会增加老师和学生的课后辅导压力。
重情、重法、重合作--------我教小学数学的“三板斧”
重情、重法、重合作--------我教小学数学的“三板斧”数学是小学阶段一门非常重要的学科，良好的数学素养对于学生升入初中乃至高中、大学都会产生深远的影响。
但是在数学课上，课堂气氛往往不够活跃，许多学生都缺乏主动性和积极性，同时，由于小学高段的数学有了一定的难度，相对于其他科目也较为抽象，所以很容易导致课堂效率低，教学质量上不去。
作为一名工作在一线的数学教师，种种情况引起了我的思考，我不断努力改善我的数学课堂。
下面就从我与学生、我与课堂、我与同事三个方面浅谈我在教学中的一些做法。
一、师生相处要“重情”我是从五年级开始带现在这两个班的数学。
两个班级差距很大，三班不仅成绩差，学生学习数学的兴趣更是不高。
尽管我在课堂上和颜悦色地启发他们，耐心地等待他们的回答，但那些或迷茫或游走的眼神仍表明着他们对数学的抵触和恐惧。
如果五年级的他们不能体会到数学的迷人和神奇，无法养成数学思维，那么他们就会逐渐放弃数学，放弃努力，知难而不进的人最终遗失的是勇敢和自信。
可以说，五年级是他们改善数学学习的一个转折点，再不抓住这个机会，造成的遗憾可能会难以挽回。
我该为孩子们做些什么呢？我想到了苏霍姆林斯基说过的话：“请你任何时候不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”是的，师生之间要有心灵的接触，满怀爱心的教育，才能真正触动孩子的心灵。
如果我给予孩子们爱的鼓励，是否会有不同的效果？调整了心态，我开始留意每一个孩子的闪光点。
（一）关爱鼓励是建立情感的基础苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。
”这告诉我们，教师的目光不应局限在知识上，更应关注学生主体。
那么，改变的第一步是什么呢？善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
所以，我应该通过恰当地鼓励学生，以提高学生学习的积极性。
小学数学课堂教学常规
小学数学课堂教学常规南溪县大观中心校殷贤华课堂是实施素质教育、提高教学效益、减轻学生负担的主阵地。
课堂是学生花费精力最多的场所，课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的低效是最大的低效。
目前教师教得很苦，学生学得很累,课堂教学时间浪费，低效劳动的现象普遍存在。
不管你是否承认，现在有些教师确实适应不了学生的需要，在误人子弟。
提高课堂效率，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是低效教学。
实践证明：苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分，但考试分数并不全等于教学质量，因为教学质量不仅包括学生的分数等“硬性指标”，更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全人格等“软性指标”，就是为社会培养的不是“考生”，而应是可持续发展的人才，那种靠加班加点培养出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。
要实施高效教学，教师就不能只考虑知识，不考虑学生，应在教学各个环节上下工夫，多想学生之所想，又想学生之未想，最大限度地为学生节约宝贵的学习时间和精力。
就必须构建小学数学课堂教学常规，从常规变成良好的习惯，从而提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。
（一）教学常规是规范教师教学行为的主要依据，是提高课堂教学效益的重要保证。
全体教师要进一步强化教学常规管理的落实，严格执行《教学“五认真”实施细则》，努力做到“六个有效”：有效备课、有效上课、有效作业(练习)、有效课外辅导、有效组织实验、有效实施评价。
1．认真编写教案教案是教师实施教学的方案，教师要在个人钻研的基础上认真编写教案。
教案必须包括以下内容：（1）本课（或章、节）的教学目的和要求以及课时数。
（2）教学内容的阐述分析，其中重点、难点的阐述要准确具体。
（3）根据教学内容、教师自身特点及任教班学生的实际情况确定的教学方法。
三分教学+七分管理=有效教学
三分教学+七分管理=有效教学三分教学，七分管理,有效课堂——浅谈如何在小学数学教学中实施有效课堂管理随着新课程改革的不断深入，课堂教学“活”了，“动”了，传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态。
但是，在这新旧课堂教学的转型过程中，也出现了部分教师放弃课堂管理和秩序的现象，使缺失规则的课堂教学走向了秩序混乱的极端:多了热闹，少了安静;多了自主，少了秩序;多了涣散，少了专心。
我们常常会听到一些教学经验丰富的教师在总结自己的教学经验时说:“三分教学，七分管理。
”这话的意思是说在一线教学活动中，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。
从某种意义上说，实施有效教学就是要充分利用好课堂时间的分分秒秒，充分发挥每一堂课的最大效益，其关键就是对课堂实施有效的管理。
正如我国学者皮连生所说:“教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始至终对课堂进行有效的课堂管理。
”而近代德国教育家赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是不可能的。
”针对上述问题，本文就有效课堂管理的基本策略作些阐述，以期为新一轮课改的有效实施提供有益的借鉴。
一、有效课堂管理的意义《国际教育百科全书》对课堂管理界定为“课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程。
”我国学者近年来对课堂管理方面的研究主要集中在教学目标和课堂行为两个方面。
如学者田慧生认为“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程，是鼓励课堂学习的教师行为和活动。
”在上述定义的基础上，我认为课堂管理是指“在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
”【案例】上课开始了～某老师走进教室～但教室里的学生仍在躁动～老师环视了一下教室1并示意学生安静下来。
学生还未完全安静～老师让学生呼了“起立”～为了更好地利用好课堂的每一分钟～老师便立即开始按照预先准备好的教学设计授课了。
小学数学教师教学常规数学规范
姑苏区小学数学教师教学常规一、认真备课（一）总体要求：深入钻研《数学课程标准》（2011年版）和教材，做到理解透彻、把握准确；立足于有效促进学生数学素养发展，选择有效的备课形式,将教师个人与校教研团队的研究反思有机结合,精心设计教学流程，做到规范科学，并努力创新。
（二）具体要求：1.认真学习《数学课程标准》。
每学期初，教师要认真研读《数学课程标准》（2011年版），了解整个小学阶段数学课程内容，深入研读课程总目标和年段目标，进而确立学期教学总目标、单元、课时的教学目标。
2.准确深入钻研教材。
⑴教师要通读全册教材，掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。
⑵了解并熟悉相邻年段的教材内容、知识结构。
⑶从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，准确把握教材编写意图，理清教学思路。
3.全面了解学生实际。
教师应始终立足为学生发展服务，要在了解学生智能情况、兴趣爱好、性格特征、学习习惯等的基础上，从学生的实际出发，制订合理科学的教学计划，既关注全体学生及学生的全面发展，又顾及个别学生及学生的个性发展，增强教学的针对性。
教师要确立鲜明的学生立场，能关注年段发展目标、找准学生学习发展的起点，以学定教，为学生搭设适切的数学实践平台，让不同年段学生的数学素养得到循序渐进的发展。
4.认真制订学期教学计划和教学进度。
教学计划应包括以下内容：教学内容、教学总目标、教学重点、教学难点、课时安排、学生情况分析；各单元教学目标、教学重点、教学难点；教学进度表。
5. 精心设计课时教案。
一份完整的课时教案应包括课题、教学内容、授课日期、教学目标、教学重点、难点分析、课前准备（包括教具、学具、媒体课件等、教学过程、板书设计和教学反思。
撰写要点提示如下：⑴教学内容。
应写清楚“教科书第几页例题几、第几页上的想想做做、练习几中的习题”。
⑵教学目标。
要进一步增强数学课程意识，准确认识数学课程目标，充分开掘教材蕴含的数学教学价值，根据数学学科特点、学生学习发展需求准确设定教学目标，着力培养学生的思维能力，让学生数学知识能力、学习方法、思维等有长足发展。
浅谈如何维持好小学数学课堂的教学秩序
无论教学领域具有怎样的变革，教学效果都会是一线教师不懈的追求。
我们都知道，要想提高教学效果，上好每一节课是必不可少的，而要想上好课就离不开好的课堂秩序。
可这看似容易得到的良好课堂秩序，在小学数学日常教学中，却不是都能够得到保障。
究其原因，不外乎是小学生其年龄小，思想欠成熟且自控能力也很差，常常会不自觉的违反课堂纪律，影响课堂秩序。
我们都遇到过这样的情况：上课说话、不注意听课、小动作不断；你讲你的课，我做我的事；游戏时热闹非凡，教学任务却难以完成……于是，课堂秩序问题令教师头疼。
新课改的实施要求教师要让学生遵守纪律，积极思考，自主参与，努力创设一种和谐、自由的学习氛围。
那么，如何维持好课堂秩序，做到严而不死、活而不乱呢？一、抓好课堂常规，规范课堂纪律数学是一门抽象性、逻辑性极强的学科，而小学生习惯于接受具体、形象、生动的事物。
因而，采用说教式教学的数学课会让小学生感到枯燥，也会使小学生对数学这一学科丧失兴趣。
可是学生一旦对这一学科不感兴趣，课堂秩序混乱就会成为必然。
混乱无序的课堂，正常的教学活动无法进行，因而课堂教学需要有序的环境，而规范的课堂纪律，是在一定的课堂规则范围内形成的。
当教师面对几十个活泼好动且不同性格的孩子时，如果没有合理的课堂常规对学生进行约束，不可能顺利进行有序地教学活动。
（一）教师引导，师生讨论达成共识，课堂纪律规范形成课堂纪律规范应符合小学生实际和班级实际，应符合循序渐进的原则，逐步提高对学生的要求。
教师应要求小学生学会尊重他人，学会倾听同学发言，找准机会发言，课堂上不能做和本节课学习没关系的事情等。
当然，课堂纪律要求也不能“一刀切”，针对个别特殊的课堂纪律差的学生，教师可以提出其能做到的要求，但这种特殊情况教师应事先和全班同学商量好，要不然其他学生会认为教师不公。
（二）课堂纪律的监督执行课堂纪律制定后就应严格按规定执行，才可以发挥其应该有的作用。
制度怎么规定的就怎么办，绝不能轻易破坏，如果制度有的地方存在问题，在解决之前也要严格执行，制度的权威性需要绝对的维护。
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浅谈小学数学课堂教学常规的管理有良好的管理，事情就有头有绪。
对于小学生来说，他们对知识充满好奇，也渴望介入探求知识的过程，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。
因此，我在课堂教学中特别注意这一点，那就是在课堂上给学生机会和条件，让他们加强自我管理成为学习的主人。
一、参与制定课堂纪律，激发自主意识。
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
陶行知说过“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。
第二，学生自治能适应学生之需要。
第三，学生自治能辅助风纪之进步。
第四，学生自治能促进学生经验发展。
”首先，明确课堂纪律的意义。
全体学生参与制定课堂纪律，征集“金点子”，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
二、建立灵活多样的自治小组，坚持自我管理。
数学课堂上经常开展小组合作探究学习，形成了一个有层次的管理网络。
要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组等小组。
这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。
既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。
管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。
他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。
这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了课堂教学效率
三、采用激励制度，促进良好课堂秩序的形成。
了解学生、相信学生、关心学生、尊重学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。
能恰适时的运用激励手段，能促进良好课堂秩序的形成。
采用目标激励，通过设置目标，激发学生的学习动机。
采用成功激励，当学生取得一定的成绩时，教师要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。
获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。
在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。
教师更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都
要及时给予肯定与表扬。
激励的方式还有很多。
但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，
四、培养学生的合作精神，营造浓厚的学习氛。
培养良好的学习方法和相互帮助的学习方式是小学阶段学习的一个重要目标。
加强小学生自主、合作、探究性学习已成为课堂教学的重要任务。
结合每个学生的学习情况和以前基础的不同，主要采取了以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）小组帮助组员学习组长定期汇报学生的学习情况等等多种互助和沟通方式促使全班学生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
为了激发小学生学习的积极性，把班级分成较均匀的四组，分别进行卫生、纪律、行为、成绩竞赛。
就是让学生有各自的追求目标和榜样。
从而形成了赶--比--超的学习氛围，及良好的班级风气。
五、评价形式多样，促进学生全面发展。
形式多样的评价，有利于调动学生的学习积极性，促进学生全面发展。
这学期我在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。
总之，坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。