2020届高考生物山东版二轮课件：第8讲 生物的变异、育种与进化
解析 杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起, 再经过选择和培育,获得新品种的方法,纯合低产不抗病的品种中没有与高 产、抗病相关的基因,所以不可能通过杂交育种从纯合低产不抗病的品种中 选出高产抗病的新品种,A错误;诱变育种不能在较短的时间内获得大量纯合 变异类型,B错误;单倍体育种过程中,常采用花药(花粉)离体培养的方法来获 得单倍体植株,然后经过人工诱导使染色体数目加倍,重新恢复到正常植株的 染色体数目,因此用这种方法培育得到的植株,不仅能够正常生殖,而且每对 染色体上的成对的基因都是纯合的,明显缩短了育种的年限,C正确;人工诱导 染色体数目加倍的方法很多,目前最常用而且最有效的方法是用秋水仙素来处理 萌发的种子或幼苗,D错误。
②Ⅰ.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为3∶1 Ⅱ.后代全部为宽叶红花植株 Ⅲ.宽叶红花与窄叶红花植株的比例为2∶1
解析 本题综合考查基因的功能、基因与染色体的关系以及变异等相关知 识。(1)由题意分析可知:基因M是以b链为模板从左向右进行转录的,基因R 则以a链为模板从右向左进行转录。(2)F1的基因型为MmHh,则F2中自交性状 不分离的为纯合子,所占比例为1/4;用隐性亲本与F2中宽叶高茎(M_H_)植株 进行测交,后代中宽叶∶窄叶=2∶1,高茎∶矮茎=2∶1,所以宽叶高茎∶窄叶 矮茎=4∶1。(3)Hh植株处于减数第二次分裂中期的细胞基因型应为HH或 hh,出现了一部分基因型为Hh的细胞(根据基因突变的低频性可排除基因突 变),最可能的原因是减数第一次分裂前期发生了交叉互换;缺失一条4号染色 体的高茎植株产生的配子应有含H和不含H两种,若出现HH的配子,最可能的
1.可遗传变异类型的判断方法 (1)DNA分子内的变异
(2)DNA分子间的变异
2.“二看法”界定二倍体、多倍体、单倍体
考向一 结合变异类型和特点,考查识记和理解的科学思维能力 1.(2019山东济南模拟)科学家研究发现突变型棒眼果蝇的出现与常染色体上 的两个基因发生突变有关,突变情况如表所示。将突变型棒眼果蝇与野生型 圆眼果蝇杂交,F1均为圆眼果蝇,F1雌雄交配,测得F2中圆眼果蝇有450只,棒眼 果蝇有30只。下列叙述正确的是 ( )
3.(2013山东理综)某二倍体植物宽叶(M)对窄叶(m)为显性,高茎(H)对矮茎(h)
为显性,红花(R)对白花(r)为显性。基因M、m与基因R、r在2号染色体上,基
因H、h在4号染色体上。
(1)基因M、R编码各自蛋白质前3个氨基酸的DNA序列如图,起始密码子均
为AUG。若基因M的b链中箭头所指碱基C突变为A,其对应的密码子将由
第8讲 生物的变异、育种与进化
1.(必修二P98本节聚焦)杂交育种的优点:使位于不同个体的优良性状集中于 一个个体上;不足:时间长,需及时发现优良性状。诱变育种的优点:可以提高 变异频率或出现新性状;不足:有利变异少,需大量处理实验材料,具有不确定性。 2.(必修二P99思考与讨论)杂交育种只能利用已有基因的重组,按需选择,并不 能创造新的基因。 3.(必修二P100思考与讨论)诱变育种的优点是能够提高突变率,在较短的时 间内获得更多的优良变异类型。
解析 (1)豌豆中粉红花植株基因型有2种:AABb、AaBb。AABb植株的自交 后代的基因型及表现型为:1AABB(白花)∶2AABb(粉红花)∶1AAbb(红花), 故可以出现白花植株。(2)要验证假设一,可以在显微镜下观察有丝分裂中期 (或减Ⅰ中期)的染色体条数是否为13条。若为13条,则假设一正确。纯合红 花植株(AAbb)与白花植株(aaBB)杂交,子代基因型应该全为AaBb,均为粉红 花,若一个基因发生突变成为白花,可能是A→a,则白色植株的基因型是aaBb; 也可能是b→B,则白色植株的基因型是AaBB。为了验证假设二、三的正确 性,可以让该白花突变株自交,观察子代花色,若假设二正确,自交后代全为白 花;若假设三正确,另一对等位基因用C、c表示则该白花植株的基因型为: AaBbC c,则自交后代会出现红花、粉红花、白花。
2.(2019山东潍坊模拟)在农业生产中,选择合适的育种方法,能有效改良作物 品质,提高产量。下列有关作物育种的说法正确的是 ( ) A.通过杂交育种,能从纯合低产不抗病的品种中选出高产抗病的新品种 B.诱变育种能诱发突变,所以可在较短的时间内获得大量纯合变异类型 C.利用单倍体育种可获得正常生殖的纯合个体,明显缩短了育种的年限 D.人工诱导染色体数目加倍最常用的方法是低温处理萌发的种子或幼苗
实验步骤①:
;
②观察、统计后代表现型及比例。
结果预测:Ⅰ.若
,
则为图甲所示的基因组成;Ⅱ.若
,
则为图乙所示的基因组成;Ⅲ.若
,
则为图丙所示的基因组成。
答案 (1)GUC UUC 4 a (2)1/4 4∶1 (3)(减数第一次分裂时)交叉互 换 减数第二次分裂时染色体未分离 (4)答案一: ①用该突变体与缺失一条2号染色体的窄叶白花植株杂交 ②Ⅰ.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为1∶1 Ⅱ.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为2∶1 Ⅲ.宽叶红花与窄叶白花植株的比例为2∶1 答案二: ①用该突变体与缺失一条2号染色体的窄叶红花植株杂交
答案 B 分析表中数据可知,基因Ⅰ发生的是碱基对的替换,基因Ⅱ发生的 是碱基对的缺失,A错误;由F2果蝇中圆眼∶棒眼=15∶1可知,基因Ⅰ、Ⅱ分别 位于两对同源染色体上,遵循自由组合定律,且只有隐性纯合子才能表现为棒 眼,故只有一个基因发生突变对性状无影响,B正确;从表中分析可得,基因 Ⅰ、Ⅱ突变都将导致蛋白质的结构发生改变,但是无法判断这种改变是酶的 结构改变导致的,还是控制眼形的结构蛋白直接改变导致的,C错误;F2圆眼果 蝇中纯合子所占的比例为3/15,D错误。
考点二 变异原理在育种中的应用
1.(2019陕西榆林模拟)在作物育种中,使作物具有矮生性状是某些农作物性 状改良的方向之一。实验小组利用诱发基因突变的方法从某二倍体野生型 水稻(株高正常)田中获得了一株矮生型突变体,将该突变体的花粉离体培养 后得到若干单倍体植株,其中矮生植株占50%。下列有关叙述错误的是 ( ) A.获得的单倍体矮生植株长势弱小,所结的种子比野生型水稻的小 B.可用矮生型突变体植株逐代自交的方法来获得能稳定遗传的植株 C.单倍体矮生植株与矮生型突变体植株不能进行基因交流 D.获得单倍体矮生植株的过程中,细胞的染色体组数目发生了整倍性的变化
变为
。正常情况下,基因R在细胞中最多有
个,其转
录时的模板位于
(填“a”或“b”)链中。
(2)用基因型为MMHH和mmhh的植株为亲本杂交获得F1,F1自交获得F2,F2中
自交性状不分离植株所占的比例为 ;用隐性亲本与F2中宽叶高茎植株测
交,后代中宽叶高茎与窄叶矮茎植株的比例为
ห้องสมุดไป่ตู้
。
(3)基因型为Hh的植株减数分裂时,出现了一部分处于减数第二次分裂中期
突变基因 碱基变化 蛋白质变化
Ⅰ
C→T 有一个氨基酸与 野生型果蝇的不同
Ⅱ
CTT→C 多肽链长度比 野生型果蝇的长
A.棒眼果蝇的出现是由于控制眼形的基因发生了碱基对的替换和增添 B.控制眼形的基因Ⅰ、Ⅱ中的一个基因发生突变对性状无影响 C.棒眼果蝇的出现说明基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状 D.F2圆眼果蝇中纯合子所占的比例为3/16
解析 大肠杆菌属于原核生物,其突变只有基因突变一种类型,突变体M 在基本培养基上不能生长,但可在添加氨基酸甲的培养基上生长,说明突变体 M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失,A、B正确;将M与N在同时添加氨基 酸甲和乙的基本培养基中培养一段时间后,形成了另一种大肠杆菌X,说明突 变体M与N共同培养时,二者之间发生了DNA转移(基因重组),形成了大肠杆 菌X,突变体M与N之间的基因重组发生在DNA水平,RNA不能与DNA发生重 组,C错误,D正确。
2.豌豆茎的高度与花的颜色分别由两对等位基因D/d、R/r控制,两对等位基 因与染色体位置关系尚不明确,现有基因型为DdRr、DDdRr、DORr(仅考虑 D/d一对基因异常,“O”表示相应基因缺失)的豌豆都能产生配子,但某对等 位基因均缺失时,受精卵不发育。下列叙述错误的是 ( ) A.基因型为DDdRr的植株可能是发生染色体结构变异导致的 B.基因型为DORr的植株自交,子代染色体异常的植株约占2/3 C.若两对等位基因位于一对同源染色体上,则一个基因型为DdRr的精原细胞 可能产生4种精子 D.若两对等位基因位于两对同源染色体上,则基因型为DDdRr的植株能产生的正 常配子数约占1/3
确定假设一是否正确的简便方法是
。
若假设二成立,则发生突变的基因可能是
基因。
若变异来源为基因突变,某同学欲设计实验确定该突变来源为假设二还是假
设三,请写出最简便的实验方案及预期结果。
实验方案: 。
预期结果:若子代
,则假设二成立;
若子代
,则假设三成立。
答案 (1)2 能 (2)显微镜下观察有丝分裂中期(或减Ⅰ中期)的染色体条数 是否为13条 A或b 让该白花突变株自交,观察子代花色 全为白花 出现 红花和粉红花(或出现白花、红花和粉红花)
总纲目录
考点一 生物变异的类型与特点 考点二 变异原理在育种中的应用 考点三 生物的进化 素养引领·情境命题
考点一 生物变异的类型与特点
1.(2018课标全国Ⅰ,6,6分)某大肠杆菌能在基本培养基上生长,其突变体M和 N均不能在基本培养基上生长,但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生 长,N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。将M和N在同时添加氨基酸 甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后,再将菌体接种在基本培养基平 板上,发现长出了大肠杆菌(X)的菌落。据此判断,下列说法不合理的是 ( ) A.突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失 B.突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的 C.突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到X D.突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移
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新高考二轮复习专题八生物的变异育种与进化课件(76张)
(4)若实验植物为营__养__繁殖类如马铃薯、甘薯等，则只要出现所需性状 即可，不需要培育出纯种。
(5)若要培育原先没有的性状，则可用诱__变__育种。 (6)若要定向改变生物的性状，可利用基__因__工__程__育种。
二、研透教材
1．易误辨明
(1)单倍体育种和多倍体育种的原理都是染色体变异
(√ )
— 2020·T32
考素养
1.生命观念：通过对变 异与进化的理论知识的 考查，培养考生的生物 进化与适应观 2．科学思维：通过考 查基因频率的计算，提 高考生的计算和推理能 力 3．科学探究：结合生 物变异类型的判断，考 查实验与探究能力
考点一 生物可遗传变异的类型
一、理清主干 1．辨析生物变异的4类问题
7 _多__倍__体_育种 8 染__色__体__变__异__
植物细胞―G、――H、――I、→J 新品种 9 基__因__工__程__育种 10 基__因__重__组__
2.根据不同的需求选择育种的方法 (1)若要培育隐性性状个体，则可用自__交__或__杂__交__，只要出现该性状即 可。 (2)有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，则最简便的方法是 自__交__。 (3)若要快速获得纯种，则用单__倍__体__育种方法。
(2)染色体结构变异一般会对生物体造成什么影响？ 提示：会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而 导致性状的改变。
(3)基因突变后，基因结构一定改变吗？性状一定改变吗？为什么？ 提示：基因突变一定会引起基因结构的改变，即基因中碱基排列顺序 (遗传信息)的改变。基因突变后性状不一定改变。原因是基因突变可能发生 在基因的非编码区，或者基因突变发生后，转录产生的新密码子与原密码 子对应的是同一种氨基酸，或者基因突变为隐性突变，如AA中其中一个A 突变为a，或者有些突变改变了蛋白质中的个别氨基酸，但该蛋白质的功能 不变。
2020年高考生物二轮专题复习7：生物的变异、育种和进化(附解析)
2020年高考生物二轮专题复习7：生物的变异、育种和进化（附解析）考纲指导1．由五年的考频可以看出本专题在全国卷中考查的主要内容是基因重组，基因突变和染色体变异的种类及特点。
2．在题型方面，选择题和非选择题都有考查到。
选择题常结合人类遗传病考查染色体变异；非选择题常结合遗传规律进行考查，考查基因频率和基因型频率的计算，或者考查育种方法及原理。
在命题形式方面，主要以文字题、育种方案设计题的形式呈现，考查学生对各类变异特点的理解和基因频率的计算。
3．2020年备考时应注意：染色体结构变异和数目变异重点关注；基因突变、基因重组、染色体变异、现代生物进化理论的复习应注重理解，对育种的复习要联系遗传和变异的原理。
思维导图知识梳理考点一三种可遗传的变异1．观察表中图示区分易位与交叉互换2．突破生物变异的4大问题(1)关于“互换”问题同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组——参与互换的基因为“等位基因”；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位——参与互换的基因为“非等位基因”。
(2)关于“缺失”问题DNA分子上若干“基因”的缺失属于染色体变异；基因内部若干“碱基对”的缺失，属于基因突变。
(3)关于变异的水平①基因突变、基因重组属于“分子”水平的变化，光学显微镜下观察不到。
②染色体变异是“细胞”水平的变异，涉及染色体的“某一片段”的改变，这一片段可能含有若干个基因，在光学显微镜下可以观察到——故常用分生组织制片观察的方法确认是否发生了染色体变异。
(4)涉及基因“质”与“量”的变化①基因突变——改变基因的质(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的量。
②基因重组——不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变基因间组合搭配方式即改变基因型(注：转基因技术可改变基因的量)。
③染色体变异——不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。
技巧方法应对可遗传变异类试题可运用“三看法”：(1)DNA分子内的变异一看基因种类：即看染色体上的基因种类是否发生改变，若发生改变则为基因突变，由基因中碱基对的替换、增添或缺失所致。
高考生物二轮复习课件—变异、育种和进化
(√ )
3.判断下列有关生物进化的相关叙述
(1)盲鱼眼睛的退化是黑暗诱导基因突变的结果( × )
(2)生物抗药性的产生是基因突变的结果，种群的抗药性增强是自然选择
的结果( √ ) (3)基因型频率的改变标志着种群的进化( × )
(4)在自然条件下，某随机交配种群中基因频率的变化只与环境的选择作
用有关( × )
(10)基因重组多指不同基因型的雌雄配子之间随机结合过程中发生的基
因重新组合过程( × ) (11)单倍体个体都一定没有等位基因和同源染色体( × )
(12)两条染色体相互交换片段引起的变异都属于染色体结构的变异
(× ) (13)含有奇数染色体组的个体一定是单倍体( × )
(14)染色体结构变异中的易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不产
4.“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体
5.据图弄清“5”种生物育种
(1)“亲本―A―、―D―、―→K 新品种”为杂交育种。 (2)“亲本―B―、―C→新品种”为单倍体育种。 (3)“种子或幼苗――E→新品种”为诱变育种。 (4)“种子或幼苗――F→新品种”为多倍体育种。 (5)“ 植 物 细 胞 ――G→ 新 细 胞 ――H→ 愈 伤 组 织 ――I→ 胚 状 体 ――J→ 人 工 种 子―→新品种”为基因工程育种。
(× )
(5)用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子
西瓜( × )
(6)诱变育种需要处理大量生物材料，其原因是基因突变具有不定向性、
低频性( √ ) (7)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低( × )
(8)无子番茄的无子性状不可遗传，但无子西瓜的无子性状可以遗传
(2)自然条件下，细菌等原核生物、病毒和真核生物共有的可遗传变异为
3.判断下列有关生物进化的相关叙述
(1)盲鱼眼睛的退化是黑暗诱导基因突变的结果( × )
(2)生物抗药性的产生是基因突变的结果，种群的抗药性增强是自然选择
的结果( √ ) (3)基因型频率的改变标志着种群的进化( × )
(4)在自然条件下，某随机交配种群中基因频率的变化只与环境的选择作
用有关( × )
(10)基因重组多指不同基因型的雌雄配子之间随机结合过程中发生的基
因重新组合过程( × ) (11)单倍体个体都一定没有等位基因和同源染色体( × )
(12)两条染色体相互交换片段引起的变异都属于染色体结构的变异
(× ) (13)含有奇数染色体组的个体一定是单倍体( × )
(14)染色体结构变异中的易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不产
4.“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体
5.据图弄清“5”种生物育种
(1)“亲本―A―、―D―、―→K 新品种”为杂交育种。 (2)“亲本―B―、―C→新品种”为单倍体育种。 (3)“种子或幼苗――E→新品种”为诱变育种。 (4)“种子或幼苗――F→新品种”为多倍体育种。 (5)“ 植 物 细 胞 ――G→ 新 细 胞 ――H→ 愈 伤 组 织 ――I→ 胚 状 体 ――J→ 人 工 种 子―→新品种”为基因工程育种。
(× )
(5)用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子
西瓜( × )
(6)诱变育种需要处理大量生物材料，其原因是基因突变具有不定向性、
低频性( √ ) (7)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低( × )
(8)无子番茄的无子性状不可遗传，但无子西瓜的无子性状可以遗传
(2)自然条件下，细菌等原核生物、病毒和真核生物共有的可遗传变异为
生物的变异、育种与进化
生物的变异、育种与进化
标题：生物的变异、育种与进化：塑造生命的无穷多样性
生命以其无限多样性给人们留下了深刻的印象。
这种多样性是如何产生的呢？其实，这主要源于生物的变异、育种与进化。
这三个过程共同作用，塑造了丰富多彩的生命世界。
首先，变异为生物多样性提供了原料。
这是一种随机过程，在生物繁殖过程中经常发生。
由于各种环境因素，如辐射、温度变化等，以及内在因素，如基因重组、基因突变等，生物个体间会出现各种形态和生理特征的差异。
这些差异为自然选择提供了丰富的素材，为生物进化奠定了基础。
其次，育种是人工干预生物进化的过程。
人们通过有意识地选择具有特定特征的个体，进行培育和繁殖，以实现物种特性的定向改变。
例如，农业中的作物育种，利用基因突变和基因重组等变异手段，培育出抗逆性更强、产量更高、营养价值更高的新品种。
这种定向育种有效地提高了作物的适应性和产量，满足了人类的需求。
最后，进化是生命适应环境、持续发展的过程。
在自然选择的作用下，具有有利特征的个体更易生存和繁殖，从而将有利特征遗传给下一代。
随着环境和生存需求的改变，下一代个体又会产生新的变异和选择，进一步改变物种的遗传特性。
这个过程不断循环，推动了生物的持续进化。
总的来说，生物的变异、育种与进化共同作用，使得生命得以繁衍生息，并在适应环境的过程中不断发展变化。
这三个过程对于理解生物多样性的起源和维持机制具有重要意义，也为我们提供了保护和利用生物资源的有效手段。
因此，我们应该更加关注和研究生物的变异、育种与进化，以更好地认识生命、保护生命和利用生命。
生物的变异、育种与进化
生物的变异、育种与进化在生命的舞台上，生物的变异、育种和进化是生物演化的关键环节。
它们不断地重塑着生物世界的面貌，让生命世界充满了生机和多样性。
生物的变异是生命演化的驱动力。
它指的是生物体的基因组在复制过程中发生的随机变化。
这些变化可能对生物体的表型产生影响，从而改变生物体的外观、生理特征或者行为模式。
变异可能是有益的，也可能是有害的，但它们为生物演化的可能性提供了广阔的空间。
正是由于变异的存在，生物才能在自然选择中不断地适应环境的变化，实现物种的演化和多样性的增加。
育种是人工干预下的生物变异和选择过程。
通过选择具有特定优良性状的个体进行繁殖，育种者可以定向地改变生物体的遗传特征。
这种人为的选择和繁殖过程可以加速优良性状的传播，提高物种对环境的适应能力。
例如，通过育种技术，我们可以培育出抗病、抗旱、产量高的农作物，为人类的农业生产提供了重要的支持。
进化是生物在长时间尺度上遗传变异和自然选择的结果。
它是一个持续的过程，从原始的单细胞生命形式到复杂的动植物，都是进化的产物。
进化是生物适应环境、提高生存和繁衍能力的过程。
在这个过程中，一些物种因为适应环境的变化而得以生存下来，而另一些则因为无法适应环境的变化而灭绝。
生物的变异、育种和进化是生命演化的核心过程。
它们共同塑造了生物世界的多样性，让我们的地球充满了生机和活力。
对生物变异、育种和进化的理解，有助于我们更好地理解生命的起源和演变，也为人类对生物资源的利用和保护提供了重要的理论基础。
生物的变异、育种与进化在生命的舞台上，生物的变异、育种和进化是生物演化的关键环节。
它们不断地重塑着生物世界的面貌，让生命世界充满了生机和多样性。
生物的变异是生命演化的驱动力。
它指的是生物体的基因组在复制过程中发生的随机变化。
这些变化可能对生物体的表型产生影响，从而改变生物体的外观、生理特征或者行为模式。
变异可能是有益的，也可能是有害的，但它们为生物演化的可能性提供了广阔的空间。
山东省高考生物变异、育种与进化课件
高三生物第二轮复习
专题八 变异、育种与进化
之育种复习
知识体系
杂交 育种
单倍体 育种 诱变 育种
多倍体 育种
育种
细胞工程 育种 基因工程 育种
主干知识
育种方法
杂交育种 基因工程育种 单倍体育种 多倍体育种 细胞工程育种 诱变育种
基因 突变 染色体 变异
原理
基因 重组
流程或常用方法
杂 交 自交 选种 纯化
高考演练答案
（1）杂交；从F2开始出现性状分离；单倍体；明显缩短育种年限。
（2）花药离体培养。
（3）基因突变；紫外线（x射线等物理方法）、亚硝酸盐（秋水仙 素等化学方法）；基因突变发生于DNA复制过程中， DNA复制发 生于细胞分裂间期，种子萌动后才进行细胞分裂。 （倍。 （5）转基因技术、植物组织培养技术。 （6）克服远缘杂交不亲和障碍。
课下作业
世纪金榜P77 例1、例2
P79 P80
非选择第3题 高考热点预测
优点
将不同个体的优良性 状集中于一个个体
获取目的基因、重组载体构建、 打破物种界限，定 导入受体细胞、目的基因的检 向改变生物性状 测与表达 纯种杂交 F1花药离体培养 明显缩短育种年限 秋水仙素处理单倍体幼苗得纯合体 秋水仙素处理 细胞融合技术 植物组织培养 物理方法（略）化学方法 （秋水仙素、亚硝酸盐） 器官巨大，提高产 量和营养成分 克服远缘杂交不亲和 提高变异频率 加速育种进程
高考演练答案
小麦
P: AABB
高杆抗病
×
aabb
矮杆不抗病
3分
2分 2分
F 1:
F2 A B 、 A
AaBb高杆抗病
X bb、 aaB 、 aabb
专题八 变异、育种与进化
之育种复习
知识体系
杂交 育种
单倍体 育种 诱变 育种
多倍体 育种
育种
细胞工程 育种 基因工程 育种
主干知识
育种方法
杂交育种 基因工程育种 单倍体育种 多倍体育种 细胞工程育种 诱变育种
基因 突变 染色体 变异
原理
基因 重组
流程或常用方法
杂 交 自交 选种 纯化
高考演练答案
（1）杂交；从F2开始出现性状分离；单倍体；明显缩短育种年限。
（2）花药离体培养。
（3）基因突变；紫外线（x射线等物理方法）、亚硝酸盐（秋水仙 素等化学方法）；基因突变发生于DNA复制过程中， DNA复制发 生于细胞分裂间期，种子萌动后才进行细胞分裂。 （倍。 （5）转基因技术、植物组织培养技术。 （6）克服远缘杂交不亲和障碍。
课下作业
世纪金榜P77 例1、例2
P79 P80
非选择第3题 高考热点预测
优点
将不同个体的优良性 状集中于一个个体
获取目的基因、重组载体构建、 打破物种界限，定 导入受体细胞、目的基因的检 向改变生物性状 测与表达 纯种杂交 F1花药离体培养 明显缩短育种年限 秋水仙素处理单倍体幼苗得纯合体 秋水仙素处理 细胞融合技术 植物组织培养 物理方法（略）化学方法 （秋水仙素、亚硝酸盐） 器官巨大，提高产 量和营养成分 克服远缘杂交不亲和 提高变异频率 加速育种进程
高考演练答案
小麦
P: AABB
高杆抗病
×
aabb
矮杆不抗病
3分
2分 2分
F 1:
F2 A B 、 A
AaBb高杆抗病
X bb、 aaB 、 aabb
高考生物第八单元 生物的变异、育种与进化(课件)
2.(2019·广东佛山市质检)A、a和B、b是分别控制两对相对性状的两对等位基因， 位于1号和2号这一对同源染色体上，1号染色体上有部分来自其他染色体的片段， 如图所示。下列有关叙述错误的是( )
A.可以通过显微镜来观察这种染色体移接现象 B.其他染色体片段移接到1号染色体上的现象称为易位 C.若1号染色体上的b基因移接到2号染色体上，则引起的变异为基因突变 D.若1号染色体上的b基因与2号染色体上的B基因互换位置，则引起的变异为基 因重组
解析 据1号染色体和2号染色体是一对同源染色体，且“1号染色体上有部分来 自其他染色体的片段”，可推断发生了染色体的易位，而染色体易位是可以利 用显微镜观察到的，A、B正确；若1号染色体上的b基因移接到2号染色体上， 则2号染色体上就多了一个基因，而1号染色体上少了一个基因，由此引起的变 异应为染色体结构变异，C错误；若1号染色体上的b基因与2号染色体上的B基 因互换位置，则相当于发生了交叉互换，引起的变异为基因重组，D正确。 答案 C
答案 (1)不属于 该变异发生在非同源染色体之间(或该变异属于非同源染色 体之间片段的交换) (2)将该植株进行自交得到F1，观察并统计F1表现型及比例。①若F1显性性状∶ 隐形性状＝1∶1，则基因D位于缺失染色体上，基因d在另一条正常染色体上； ②若F1全为显性性状，则基因d位于缺失染色体上，基因D在另一条正常染色 体上
3.关注变异中的3个“唯一”
基因突变 基因重组
4.界定“三倍体”与“三体”
5.育种方法的选择
诱变育种 多倍体育种
杂交育种 单倍体育种
诱变育种
题型一 围绕变异的类型及特点，考查分析判断能力 1.(2019·海南卷，11)下列有关基因突变的叙述，正确的是( ) A.高等生物中基因突变只发生在生殖细胞中 B.基因突变必然引起个体表现型发生改变 C.环境中的某些物理因素可引起基因突变 D.根细胞的基因突变是通过有性生殖传递的
高考生物二轮复习专题变异育种和进化PPT教案
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命题点一 命题点二 命题点三
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整合提升 题型突破 题组训练
2.DNA分子间的变异 一看染色体数目:若染色体的数目发生改变,可根据染色体的数目变化情况,确 定是染色体数目的“整倍变异”还是“非整倍变异”。 二看基因位置:若细胞中染色体的数目和基因数目均未改变,某基因从原来的染 色体移接到另一条非同源染色体上,则应为染色体变异中的“易位”。 三看基因数目:若染色体上的基因数目不变,则为减数分裂过程中同源染色体上 非姐妹染色单体交叉互换的结果,属于基因重组。
机①移正常向基两因极纯,合所细以胞产生②的 突变子基细因胞杂的合细染胞色体③组突变成基情因况纯可合能细胞为 1 号和 3
号 和A.、①4 号②1 号组和合B.①时4③号,产、生2的号子和细3胞号是、突2 变号基和因4 杂号合。细其胞中;,11
号和 号和
3 号、2 号 4 号组合时,
产C.生②③的子D细.①胞②是③正常基因纯合细胞;2 号和 3 号组合时,产生的子细
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命题点一 命题点二 命题点三
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整合提升 题型突破 题组训练
思维拓展
变异与育种存在的误区 (1)育种原理和育种方法分辨不清,出现答非所问的情况。原理是育种的理论依 据,如多倍体育种和单倍体育种的原理都是染色体变异。 (2)单倍体育种和花药离体培养相混淆。花药离体培养只能获得单倍体,而单倍 体育种最终要获得正常个体。 (3)不同的育种方法获得的新品种能否遗传的问题。凡是依据基因突变、基因 重组和染色体变异原理获得的新品种都是可遗传的,如通过多倍体育种获得的无 子西瓜的“无子”性状属于可遗传的变异,而通过涂抹生长素获得的无子番茄是 不可遗传的变异。
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高考生物二轮复习 专题八 生物的变异、育种与进化 PPT
为显性基因(显性突变)。若某种自花受粉植物的AA与aa植株分别发生隐性突变
与显性突变,且在子一代中都得到了基因型为Aa的个体,则最早在子
代
中能观察到该显性突变的性状;最早在子
代中能观察到该隐性突变的性
状;最早在子
代中能分离得到显性突变纯合体;最早在子
代中
能分离得到隐性突变纯合体。
解析:(3)对于显性突变而言,由 aa(亲代) Aa(子代),则在子一代中即能观察到突 变性状,子二代会发生性状分离,且会出现 AA 的显性纯合子,但要分离得到 AA 的显性 纯合子,需在子三代中观察确定(即不发生性状分离的为纯合子);对于隐性突变而言,
解析:依照题干信息“同源染色体的非姐妹染色单体间的相应片段发生对等 交换”可知,在配子形成过程中发生了交叉互换型基因重组,进而导致配子具 有多样性。
2、(2015·全国Ⅱ卷,6)下列关于人类猫叫综合征的叙述,正确的是( A ) A、该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B、该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C、该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D、该病是由于染色体中增加某一片段引起的
解析:人类猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。
3、(2016·全国Ⅲ卷,32)基因突变与染色体变异是真核生物可遗传变异的两种
来源。回答下列问题:
(1)基因突变与染色体变异所涉及的碱基对的数目不同,前者所涉及的数目比后
者
。
解析:(1)基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或改变而引起的基因结构 的改变,所涉及的碱基对的数目较少,而染色体变异会涉及染色体上基因数量 或排列顺序的改变,较基因突变所涉及的碱基对的数量多。 答案:(1)少
由 AA(亲代) Aa(子一代),最早在子二代中能观察到该隐性性状的个体,隐性性状 一旦出现即能分离得到隐性突变纯合体,因此最早在子二代中能分离得到隐性突变纯 合体。
2020届高考生物课标版二轮课件：专题四第8讲 生物的变异、育种与进化
答案 Ｂ 分析表中数据可知,基因Ⅰ发生的是碱基对的替换,基因Ⅱ发生的是 碱基对的缺失,A错误;由F2果蝇中圆眼∶棒眼=15∶1,可知基因Ⅰ、Ⅱ分别位于 两对同源染色体上,遵循自由组合定律,且只有隐性纯合子才能表现为棒眼,故只 有一个基因发生突变对性状无影响,B正确;从表中分析可得,基因Ⅰ、Ⅱ突变都 将导致蛋白质的结构发生改变,但是无法判断这种改变是酶的结构改变导致的, 还是控制眼形的结构蛋白直接改变导致的,C错误;F2圆眼果蝇中纯合子所占的比 例为 3/15,D错误。
解析 根据题意,由于两对等位基因与染色体位置关系不明确,因此产生基因 型为DDdRr的植株的原因可能是发生了染色体结构变异,也可能是发生了染色 体数目变异,A正确;无论基因与染色体位置关系如何,基因型为DORr的植株自 交,子代中DD∶DO∶OO=1∶2∶1,因OO受精卵不发育,子代中无OO的植株,所 以子代染色体异常的植株约占2/3,B正确;若两对等位基因位于一对同源染色体 上,一个基因型为DdRr的精原细胞,若在减数分裂过程中发生了交叉互换,则产生 4种精子,C正确;若两对等位基因位于两对同源染色体上,则基因型为DDdRr的植 株能产生关于等位基因D和d的配子数为DD∶d∶Dd∶D=1∶1∶2∶2,因此正常 的配子数占1/2,D错误。
解析 基因突变是随机的,主要发生在细胞分裂的间期,A错误;没有外界因素的 诱发,细胞内的基因也能发生突变,B错误;通过离子束诱变育种能得到具有优良 性状的新品种,但不是新物种,C错误;离子束诱变育种是将低能重离子注入生物 体组织或细胞内,使相应部位产生变异,有效克服了辐射诱变育种的盲目性,因此 离子束诱变育种可能比辐射诱变育种处理的材料少,D正确。
A.突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失 B.突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的 C.突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到X D.突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移