谈如何提高学生学习主动性和自觉性从而提高化学教学质量
初中化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践
初中化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践初中化学是中学教育的重要组成部分，是学生认识和理解物质的基础学科。
在初中化学教学中，如何提高学生的学习主动性，激发学生学习的喜好和兴趣，是每一位化学教师都要思考和努力实践的问题。
本文将从化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践角度进行探讨。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习主动性的源泉，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们更积极地投入到学习中去。
在初中化学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。
这需要教师从以下几个方面进行实践：1. 生活化教学：教师应该将化学知识与日常生活紧密结合，让学生在学习化学的过程中能够发现生活中的化学现象，引导学生从日常生活中思考、发现问题。
通过化学实验让学生亲身感受化学的魅力，引发他们对化学的兴趣，从而激发学生学习的积极性。
2. 融入趣味性教学：在化学教学的过程中，教师可以适当引入一些富有趣味性的教学内容，比如通过一些化学小道具或实验，展示一些奇妙的化学现象，以此激发学生对化学的好奇心和兴趣。
还可以设计一些富有趣味性的化学游戏或习题，让学生在游戏中感受到学习的乐趣。
3. 引导学生自主学习：在课堂教学中，教师应该注重引导学生自主学习，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有针对性的化学学习内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
二、提高学生的学习主动性除了培养学生的学习兴趣外，教师还需要通过一些具体的教学方法和手段，提高学生的学习主动性，激发学生的学习动力和积极性。
以下是一些具体的教学实践经验：1. 引导学生合作学习：在化学教学中，教师可以通过小组合作学习的方式，让学生们互相讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和学习的主动性。
通过合作学习，学生可以相互促进，相互启发，从而更积极地参与到学习中来。
2. 给予学生自主选择的权利：在学习任务安排上，教师可以给予学生一定的自主选择权，让学生自主选择学习的内容、学习的方式和学习的时间，通过这种方式激发学生学习的主动性和积极性。
浅谈提高化学教学质量的几点做法-提高化学教学质量措施
浅谈提高化学教学质量的几点做法|提高化学教学质量措施提高化学课堂教学质量，关键是要创设轻松自由的学习环境，在教学中采纳敏捷多样的教学方法，调动学生学习的主动性与踊跃性，使学生酷爱学习，情愿学习，乐于学习，才能有效地提高课堂教学质量，真正把教学目标落到实处。
1制定教学目标要表达因材施教。
学生是教学的主体，课标是教学法的依据，制定教学目标要与课标、与学生的实际相符，既要面对全体学生，又要兼顾根底学问驾驭不好的学生，依据学生的实际状况因材施教。
由浅入深，设计合理、精确的教学目标，能使优生和根底学问驾驭不牢的学生都得到全面的开展。
2课堂教学提倡精讲精练。
上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练。
这就要求老师要设计好精讲精练的内容，在解答课本问题时，概念要清晰、精确。
如学习催化剂这个概念，为什么要说“变更”?要留有学生思索的余地，举而不发。
再如讲质量守恒定律时，可归纳为“五个不变”、“两个必须变更”、“一个可能变更”，学生好记也好理解。
通过引导学生思索，既驾驭好课本的内容，又获得新的学问。
课堂教学中老师不但要精讲，更要提倡学生精练。
多练虽然有其特长，但增加了学生的负担，对开拓学生的思维极其不利，精练的习题可分为两类，一类是稳固性习题，通过练习，检查学生驾驭根底学问的状况；另一类是运用性习题，让学生用学到的学问解决实际问题。
3创设情境，让学生发觉问题、提出问题。
在化学教学中，老师要缔造性地设置问题的情境，营造让学生发觉问题、解决问题的气氛。
要留意引导学生通过视察、探讨，独立发觉问题。
如做铁丝在氧气中燃烧的试验时，可以引导学生，为什么细铁丝要绕成螺旋状?集气瓶为什么要放少量的水或铺一层细沙?学生有了问题才会思索，有了思索，才有解决问题的方法，任何独创缔造都是从发觉问题和提出问题起先的，要使学生多思善问，必需先让学生多问善问。
在化学教学中，要留有时间，让学生提出问题，组织学生绽开探讨，激发学生踊跃思索，充分调动学生的学习踊跃性。
浅谈如何在高中化学教学中提高学生的学习主动性
浅谈如何在高中化学教学中提高学生的学习主动性摘要：新课改背景下，提高学生的学习主动性是广大的一线教师共同追寻的教学目标。
这就要求教师在开展高中化学教学工作时，要遵循新课改的要求，不断的培养和提高学生的学习主动性，增加学生的求知欲望。
本文从影响培养学生的学习主动性因素的入手，对高中化学教学中提高学生学习主动性的策略进行研究，旨在以此体现出高中化学的教学价值，为学生进行其他学科的学习奠定基础。
关键词：高中化学；主动性；提高策略前言：高中化学是高中教育的重要组成部分，随着新课改的不断深入，高中化学教学不仅要帮助学生掌握化学知识，而且还要培养学生的化学素养，这就需要提高学生的学习主动性。
因此，教师要以学生的发展为目标，对课堂教学的内容和方法进行创新，为高中化学课堂注入生机，使其充满趣味性更具吸引力，通过学生的主动参与和探究，最大限度的提升化学教学的有效性，从而凸显出学生的主体地位。
1.在高中化学教学中影响学生学习主动性提高的因素（一）学生方面的因素化学是一门逻辑性强内容较为抽象的学科，学生对于其复杂的概念和公式的会感到学习困难，这就导致很多学生逐渐对学习化学失去了兴趣。
另外，还有一些学生，在学习时没能提前制订出合理的学习计划，学习方法比较单一、缺乏效率，而且还缺少自我反思的意识和能力，这就使得学生在化学学习中不能进行有效的总结和反思，学习的主动性也无法获得提高，这影响了化学知识掌握的效果和课堂教学的效率，从而阻碍了学生化学素养的养成。
1.教师方面的因素教师的自身素养和教学水平直接决定学生学习主动性的高低。
由于应试教育的影响，在高中化学教学中，教师往往更加重视学生的成绩，想要通过灌输的方法和题海战术来提高学生的考试成绩。
同时，在化学课堂教学的过程中，学生的主体地位未能得到有效的突出，在教师一味的灌输中，学生对于化学学习的情感和兴趣产生了变化，这就导致了在化学教学的过程中师生之间缺少有效互动，学生学习的主动性不高，教师也无法及时的得到学生的反馈。
初中化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践
初中化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践化学是自然科学的一门重要学科，是研究物质的组成、性质、变化及其规律的学科。
然而，在中学化学教学中，由于许多学生没有完全掌握基本概念和方法，学习兴趣不高，难以主动参与学习。
因此，教师应该采用更有效的教学方法和策略，来提高学生的学习主动性，促进学生的学习兴趣和学习意愿。
首先，化学教师应该注重培养学生的实验能力。
化学实验是化学教学中非常重要的环节，通过实验可以让学生通过实验探究和发现问题，激发他们的学习热情和积极性。
教师应该引导学生学会制定实验方案、实验记录、实验结果分析和结论归纳。
同时，实验设计也应当注重学生的发现性和探究性，在实验中给予学生更多的自由，帮助他们培养好奇心和创造力。
通过实验，学生能够更有效地吸收知识，形成对化学知识的持久理解。
其次，化学教师可以通过引导学生研究生活和周边环境的一些化学问题，激发学生的学习兴趣。
例如，通过探究食物中的成分，让学生更好地了解不同食物的特征和成分的作用；在生活中观察空气中的成分，让学生感受到空气污染对人体的危害；探究洗涤和衣物染色的化学原理，让学生了解化学在日常生活中的应用。
这种学习方式可以激发学生对日常生活与化学的关系的兴趣和好奇心，引导他们主动学习，探讨问这些现象背后的问题。
最后，化学教师应该适当提高教学的趣味性，引导学生主动参与学习。
例如，通过使用化学谜语、游戏、试题等教学手段，激发学生的学习热情和兴趣, 帮助学生记忆课堂的内容。
当学生学会自主思考、主动发问和参与探究时，他们也会因自己的探究和发现而感到兴奋和满足，从而具有更多的学习动力。
“启发式教学法”，“案例教学法”等教学模式的应用，也可以有效提高学生的热情和学习积极性,培养学生独立思考和判断的能力。
总之，化学教学中提高学生学习主动性的关键是教师的教学方法和策略。
通过注重实验教学、引导学生研究生活和周边环境的化学问题、提高教学趣味性等多种教学手段，教师能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效能。
提高学生学习化学主动性和积极性
提高学生学习化学的主动性和积极性化学是一门研究物质变化的科学,这一学科有它自身的优势,化学实验具有神奇的魅力,它能揭示物质世界的无穷奥秘,帮助学生扩大视野,引导学生积极思考,并产生浓厚兴趣。
为使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,在课堂教学中,我充分利用化学实验的优越性,并适当穿插化学故事,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
一、强化演示实验教学课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。
对这些演示实验,我全部安排在45分钟课堂教学中完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
当学生看到硫在氧气中燃烧的美丽蓝紫色火焰时,看到无色的两种液体混合后变红时,惊异之情溢于言表,知识在不知不觉中掌握了。
另外我还对部分演示实验装置或实验操作作了适当的补充和改进,以增强实验效果。
例如,在分子这一节教学中,补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散的实验,加深了学生对分子运动的感性认识;在燃烧和缓慢氧化的教学中,对白磷的燃烧演示实验进行改进,用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气,可看到热水中的白磷与氧气接触后,也开始燃烧,产生火光。
接着再引导学生回忆红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解,又记得快、记得牢。
二、引入化学小故事,开发家庭小实验化学小故事的引入可以使学生开阔视野,激发兴趣。
如:在讲二氧化碳性质时引入“屠狗妖”;讲指示剂时告诉学生是只猫发现的;讲怎样利用酒精进行作战等等。
除了故事,家庭小实验的引入可使课堂教学延伸至课外,对巩固知识技能、培养能力、开发智力起到很好作用。
当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验:观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本习题配合做为家庭作业时,学生感到很新奇。
而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量,学生开始产生兴趣,大多数学生在家里动手做了这个实验,有的成功,也有的不成功。
初中化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践
初中化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践在初中化学教学中，提高学生的学习主动性是教师的重要任务之一。
学习主动性是指学生对学习的积极主动态度和自觉参与学习的能力，包括主动探究、积极思考和自主学习等方面。
为了提高学生的学习主动性，教师可以从以下几个方面进行思考和实践：一、激发学生的学习兴趣学生对于化学这门学科往往存在兴趣不高的情况，教师可以通过设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如可以通过展示有趣的化学实验现象、引入趣味化学游戏等方式，吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习中来。
二、提倡探究式学习化学是一门实验性的科学，学生通过实验可以亲身体验化学现象，从中发现规律，并进行探究式学习。
教师可以引导学生在实验中提出问题、探索答案，并进行反思总结，培养学生的实验技能和科学思维能力。
三、开展小组合作学习通过小组合作学习的方式，可以培养学生的合作精神和主动参与的态度。
教师可以把课堂分成小组，每个小组负责一个课题或实验内容，由学生自主讨论和探究，最后进行展示和总结。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的团队合作能力和主动学习的态度。
四、提供多样化的学习资源教师可以提供多样化的学习资源，包括教科书、练习册、习题集等，让学生自主选择适合自己的学习材料。
还可以引导学生积极利用网络资源，比如在线课程、视频教程等，拓宽学习的渠道，提高学生的学习主动性。
五、充分发挥作业的作用作业是补充课堂教学的重要环节，可以帮助学生巩固所学知识和培养学习的习惯。
教师可以设计一些有趣、有挑战性的作业，让学生主动思考和解答问题，促使学生在家中也能积极参与学习。
六、及时反馈和鼓励学生在学习过程中需要得到及时的反馈和鼓励，教师可以对学生的学习成果进行评价和鼓励，让学生感受到自己的努力得到认可，从而增强学生的学习主动性和自信心。
提高学生的学习主动性需要教师在教学中创设良好的学习环境，让学生主动参与到学习过程中来。
教师还应给予学生适当的指导和引导，培养学生的自主学习能力，让学生成为具有主动探究精神和自主学习能力的化学学习者。
浅谈培养学生自主能力提高化学教学质量
浅谈培养学生自主能力提高化学教学质量自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
培养学生自主学习的能力是新课改的要求，也是人的全面发展和新时代的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
培养学生自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与学习的过程中培养和提高。
多年来，在化学教学过程中，我着重培养学生自主学习的能力，使学生受益匪浅，教学质量得到了明显提高。
那么，在化学教学中是怎样培养学生自主学习能力？（一）增强学生的自主意识，发挥其主观能动性在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法引导学生主动地学，使其尝到学习的乐趣，这样才能收到良好的效果。
而教师仅仅有"学生是主体"的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到"自己是主体"。
不论是考大学还是终身学习，人人都应具备自主学习的能力。
教师要让学生明白，学习是自己的事。
应该怎样听课、复习和做题，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
随着教学的不断深入，教师应该采取不同的方式，让学生明白自己还要做什么，还有什么没有做。
这样学生就能不断增强自己的独立性，合理安排自己的学习方式。
（二）创设最佳的学习氛围，构建一流的课堂模式学习氛围对学生来说是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
初中化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践
初中化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践学生的学习主动性是指学生在学习过程中的积极主动的态度和行为。
提高学生学习主动性是教学的一个重要目标，可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
下面是我对初中化学教学中提高学生学习主动性的一些思考与实践。
建立良好的学习氛围是提高学生学习主动性的重要条件。
教师应该营造一种鼓励学生探究、思考和互动的学习环境。
可以采用小组合作学习的方式，让学生们自主合作完成某个实验或者探究任务，鼓励他们积极发表自己的观点和思考，提高学生的学习兴趣和动力。
独立思考的培养是提高学生学习主动性的关键。
教师在教学中应该引导学生思考和解决问题的能力，而不是简单地告诉学生答案。
可以通过提问、让学生自由发挥和展示的方式，激发学生的思考欲望。
要鼓励学生从不同的角度和思维方式去理解和运用所学的知识，培养其独立思考和创新的能力。
运用多种教学策略和手段也能有效地提高学生学习主动性。
在课堂教学中，可以使用课件、实物模型、多媒体等教学资料，提供直观、具体的学习情境，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
可以组织一些有趣、富有挑战性的活动，如实验、竞赛等，激发学生的学习热情和主动性。
给予学生足够的自主学习时间和空间也是提高学生学习主动性的关键。
教师可以在课后布置一些与所学知识相关的探究性任务或问题，让学生自主选择解决的方法和途径。
可以鼓励学生进行课外拓展和实践，如参加科技竞赛、阅读相关书籍等，培养学生主动学习和探索的习惯。
提高学生学习主动性是初中化学教学中的重要任务，需要教师在课堂教学中营造良好的学习氛围，培养学生的独立思考能力，运用多种教学手段和策略，给予学生自主学习的时间和空间。
通过这些思考与实践，我们可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力。
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谈如何提高学生的学习主动性和自觉性从而提高化学教学
质量
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
1.激发兴趣，引导学生乐学
知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门”死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的
兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用氢-灯-灯-氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
2．精讲多练，提高教学效率
键。
教学是师生的共同活动。
在教学过程中应调动学生学习的积极
性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。
就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。
而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。
教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。
它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。
要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。
能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化
铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
3．加强和改进化学实验，给学生创造条件
物和化学计算四大部分。
就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。
但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。
在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。
通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。
某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。
也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。
这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提
高化学教学质量。