小学六年级数学第二单元《位置与方向(二)》教学设计
新人教版小学六年级数学上册第二单元《位置与方向(二)》精品教案(详案)
新人教版小学六年级数学上册第二单元《位置与方向（二）》精品教案（详案）第1课时位置与方向（二）（1）教学内容：教材P19～20例1及“做一做”，完成教材P23～24“练习五”中第1～4题。
教学目标：1.在具体情境中能够认识平面图上的方向，掌握用方向和距离确定位置的方法。
2.经历探究确定物体位置方法的过程，在由实物到绘制坐标图的抽象过程中初步渗透坐标法的思想，发展空间观念。
3.在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验。
教学重点：能根据带角度的方向和距离确定物体的准确位置。
教学难点：正确理解东偏南、南偏东等含义，初步了解线段比例尺的含义。
教学过程：一、谈话引入1.谈话引入。
师：同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？教师根据学生的回答，适时引导思考：怎样才能准确描述那些场所的具体位置呢？2.导入新课。
师：我们今天一起来探讨怎样确定物体的位置和方向。
［板书课题：位置与方向（二）（1）］二、探究新知1.播放有关台风造成自然灾害的视频。
师：为了减少台风造成的危害，需要加强台风来临之前的预警。
这就是我们每天都看到或听到的天气预报。
看，关于台风的预报来了。
2.课件出示教材P19例1的主题图。
(1)教师播报，学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。
(2)交流汇报。
师：A市和台风中心的位置，谁作为观测点比较合适？为什么？【预设】A市。
便于观察，容易说方向。
3.交流确定台风中心具体位置的方法。
(1)让学生尝试说说台风中心的具体位置。
(2)教师结合学生的汇报情况进行引导。
①师：东偏南30°是什么意思？【预设】东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。
根据学生的回答出示课件。
②师：你能说出蓝色线表示的方向吗？（出示课件）【预设】大部分学生能说出表示西偏南30°。
《位置与方向（二）》教学设计
黄翠琳【教学内容】人教版六年级上册第二单元《位置与方向（二）》第1课时。
【教学分析】《位置与方向（二）》是人教版小学数学六年级上册第二单元的第一个重要内容。
在日常生活以及航海、军事等领域中都有着广泛运用。
本节课是学生在已经掌握了上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置以及会用量角器测量角的基础上进行教学的。
为后面学习在图上确定某点的位置和描述并绘制路线图等奠定基础，在小学数学学习中起着承前启后的作用。
六年级的学生基本养成了合作学习的习惯，具备了一定的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，具有一定的生活经验，并且能够在教师的启发引导下完成“观察———探索———归纳———应用”这一完整的学习过程。
因而引导学生探索和总结归纳便成为组织学生学习的重要任务。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入观看经典的儿童故事“龟兔赛跑”的续集。
师：从故事中你们知道了什么？预设：小白兔输了比赛，是因为弄错了终点的位置与方向。
师：故事告诉我们这样的道理，掌握物体位置是非常有必要的。
（先让学生回忆并补齐方位图）师：请同学们带着小白兔的两个疑问：终点在起点什么方向上？终点和起点相距多远？我们一起来学习新课《位置与方向（二）》。
【设计意图：通过龟兔赛跑续集的故事，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开做铺垫。
】二、合作探究，构建新知师：故事续集，小白兔输掉比赛后，并没有气馁。
而是认真反思自己，急忙返回起点，准备再来一场比赛。
瞧，这是这次比赛的赛场位置图，请看信息。
目前小白兔位于起点的东偏南30°方向、距起点600米的草地上，正以20米/分钟的速度沿直线向起点返回。
1.出示赛场方位图。
引导学生先观察、交流获取的信息，并完成“导学卡”。
（学生迅速找出以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向；以起点为观测点和图中小白兔的位置）2.理解方位。
（学生派代表汇报各组的学习情况，教师结合学生的汇报情况进行引导）师：东偏南30°是什么意思？追问：东偏南30°还可以怎样表示？预设：也可以说成南偏东60°。
2023最新-六年级数学第二单元位置与方向教案(优秀3篇)
六年级数学第二单元位置与方向教案（优秀3篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教案呢？下面是精心为大家整理的3篇《六年级数学第二单元位置与方向教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《位置与方向》教案篇一一、教学过程：问题情景导入：1、师：同学们，你们喜欢看天线宝宝的动画片吗？生：喜欢师：老师也特别喜欢看。
让我们一起说出他们的名字。
生：丁丁、迪西、拉拉、波儿师边和学生一起说边板书：丁丁、迪西、拉拉、波儿2、师：嘘！你们听，天线宝宝们正在和太阳宝宝在争论一件事呢？大家想知道是怎么回事吗？生：想师：下面老师就给大家讲一个天线宝宝看大象的事：师：在一个遥远的地方，生活着一头大象，天线宝宝们都想看看大象长什么样儿，于是他们来到了大象生活的地方，四个天线宝宝看到了大象。
回的家后天线宝宝向太阳宝宝介绍了大象的样子：丁丁说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵象蒲扇；（师讲说边贴出丁丁描述的大象样子的图画）迪西说：大象是两根柱子上顶着门，门上有一条摆来摆去的长鞭；（师讲说边贴出迪西描述的大象样子的图画）拉拉说：大象是四根柱子上有一座墙壁；（师讲说边贴出拉拉描述的大象样子的图画）波儿说：大象像一个又长又大的大面包。
（师讲说边贴出波儿描述的'大象样子的图画）太阳宝宝说：我听说，那里生活着1头大象，你们怎么看到了4头大象呢？四个宝宝异口同声地说：只有1头大象呀！。
同学们，这到底是怎么回事呢？（小组讨论）3、通过讨论得出：天线宝宝站在不同位置来看大象，所以看出来的样子也不同。
二、学习新知：1、师：同学们真棒，这么快就解决了天线宝宝和太阳宝宝争论不休的问题，这节课，我们进一步来学习：方向与位置（板书）2、师：首先老师请2名同学下来和老师一起观察讲桌。
（找2人）师和2名学生分别站在不同的位置观察讲桌，先让在座在财异彩、的学生猜一猜我们3人分别能看到讲桌的形状是什么样儿？（指名说，并让讲桌前的学生来评论说的是否正确）3、师生调换位置再让在座的学生说。
《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）
《位置与方向（二）》教学设计《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《位置与方向（二）》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《位置与方向（二）》教学设计篇1教学目标：1、结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。
2、让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。
3、让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。
4、通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平面示意图。
教学难点：描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。
教学准备：课件，学具。
教学过程：一、创设情境，引发思考师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。
瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。
（课件出示信息）1、请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。
预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。
（课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志）2、揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。
（课件出示台风中心位置）现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。
（板书课题：位置与方向）【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。
教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。
小学六年级上册数学《2位置与方向(二)：用方向和距离描述位置(例一)》教学设计
小学六年级上册数学《位置与方向（二）：用方向和距离描述位置（例一）》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够理解并掌握使用方向和距离来描述位置的方法。
•学生能够准确使用方向词（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）来描述方向。
•学生能够根据比例尺计算实际距离，并用这些信息来准确描述位置。
1.2 过程与方法•引导学生通过实际情境理解方向和距离在描述位置中的作用。
•教授学生使用方向词和比例尺来描述位置的具体步骤和方法。
•鼓励学生通过合作与交流，共同探究和解决问题。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对数学学习的兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
•培养学生认真细致的观察和分析能力，提升他们的空间想象能力。
•引导学生认识到数学在实际生活中的应用价值，增强他们的数学应用意识。
二、教学重点•掌握使用方向词和比例尺来描述位置的方法。
•理解方向和距离在描述位置中的重要作用。
三、教学难点•准确使用方向词来描述方向。
•结合比例尺计算实际距离并准确描述位置。
四、教学资源•教科书•多媒体课件（包含方向词、比例尺和描述位置的示例）•地图或地图模型•指南针•练习本和笔五、教学方法•讲授法：介绍方向词和比例尺的概念，讲解如何使用它们来描述位置。
•示例法：通过具体示例演示如何使用方向词和比例尺来描述位置。
•练习法：通过大量练习巩固学生对描述位置方法的理解和掌握。
•小组合作法：分组讨论并共同解决描述位置的问题，培养学生的合作与交流能力。
六、教学过程1. 导入•引导学生回忆之前学习的位置与方向的知识，如方向词和比例尺的概念。
•提出问题：如果我们想告诉朋友某个地方的具体位置，应该怎么说？引出描述位置的重要性。
2. 知识讲解•方向词：•复习方向词（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）的含义和用法。
•强调在描述位置时准确使用方向词的重要性。
•比例尺：•讲解比例尺的概念和计算方法，如1厘米代表多少实际距离。
•举例说明如何使用比例尺计算实际距离。
《位置与方向(二)》教学设计
《位置与方向（二）》教学设计一、教材分析本节教学内容是人教版小学数学六年级上册19-21页例1、例2及相关练习。
本节课知识属于“图形与几何”里的“图形与位置”。
教材以电视播报台风警报为情境引入，引出采用方向和距离两方面来确定物体所在位置的必要性，生活实例作为教学内容，学生充分感受到生活与数学紧密联系。
学生通过之前的知识和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据东南西北等八个方向描述物体的相对位置。
本节课在此基础上，学生学会根据方向和距离两个条件描述和绘制物体的具体位置，从而使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
二、教学目标知识与技能：使学生在具体情境中初步理解方向、角度和距离的具体含义。
会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
过程与方法：通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
情感、态度与价值观：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
三、教学重、难点重点：理解方向、角度和距离的具体含义，能根据方向和距离描述物体具体位置，并能绘制简单的平面示意图。
难点：运用方向和距离两要素准确描述和绘制物体的具体位置。
四、教学理念、方法和技术随着课改新理念的全面实施以及现代化教学手段的广泛应用，依照教材的编排特点，结合学生生活经验和已有知识，创设问题情境，让学生在观察、分析、独立思考、合作交流下，运用多媒体辅助教学使学生掌握新知。
以问题为载体，鼓励学生与同伴交流、欣赏，激发学生的学习兴趣。
在教材使用上深入挖掘、整合，以达到突出重点、突破难点的教学效果。
在教学方法上，运用“操作演示法、合作探究法”等教学方法，适时的使用课件、教具、学具有效的完成教学任务。
2023年人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案(精选10篇)
2023年人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案（精选10篇）六年级数学上册第二单元《位置与方向二》教案篇1一、教学内容位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。
它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。
通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。
“图形与位置”在实验教材中的编排结构如下：具体内容一下P1 第一单元位置上下前后左右位置(用两个条件确定)二上P67 第五单元观察物体简单的三视图(实物)三下P2 第一单元位置与方向八个方向及描述线路图四下P17 第二单元位置与方向用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图五上第三单元观察物体三视图(规则图形)六上第一单元位置坐标学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。
本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。
本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
具体编排如下。
例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
例3 体会位置关系的相对性。
例4 描述并绘制简单的路线图。
二、教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。
三、编写特点1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。
教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。
六年级数学上册第二单元位置与方向二教案(优秀14篇)
六年级数学上册第二单元位置与方向二教案（优秀14篇）六年级上册数学教学计划1一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固和提高中学生的学习成绩，帮助差生取得适当的进步，让差生在老师和优生的帮助下逐步提高学习成绩，培养更好的学习习惯，形成基本能力。
优秀的培养方案应该付诸实践，发现并培养一批尖子生，挖掘他们的潜力，从培养能力的角度培养良好的学习习惯，从而形成坚实的基础，辅助教师进行辅助活动，提高全班的质量和成绩。
二、学生情况分析这个学期这个班有40名学生，包括20名男生和20名女生。
从上学期的学习情况和对知识技能的掌握情况来看，部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，素质好。
但也有少数学生基础知识薄弱，学习态度差，文笔潦草，有时作业不能及时完成。
所以这学期除了在教学过程中关注学生的个体差异之外，我还准备通过培养学生的才能，补充学生的潜能，努力提高学生的学习兴趣，让学生变得优秀。
现特制定如下计划：三、教材简要分析：这本教材的内容分为三个部分：“圆柱体与圆锥体”、“正比例与反比例”和“总论”。
《综合评论》由4个单元组成。
四、教学目的和要求：1.使学生认识圆柱体和圆锥体，掌握它们的特性，知道圆柱体的底部、侧面和高度，知道圆锥体的底部和高度，求出圆柱体的侧面积和表面积，掌握圆柱体圆锥体的体积计算方法。
2.使学生理解和掌握正比和反比的含义，正确判断两个量是成正比还是成反比。
学会用数对来确定点的位置，知道如何按一定比例放大缩小。
了解规模的意义，才能正确计算计划的规模。
提高学生利用现有知识和技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和认真思考问题的良好习惯。
3.使学生系统、牢固地掌握整数与小数、分数与百分比、简单方程、比率与比例等基础知识。
具备进行整数、小数、小数运算的能力，运用所学的简便算法进行合理灵活的计算，进一步提高计算能力；会解简单的方程；养成查来查去的习惯。
4.使学生巩固所获得的一些计量单位大小的表征，进一步明确各种计量单位的适用范围，牢牢把握所学单位之间的进度，能够熟练进行简单的名数转换。
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第二单元位置与方向(二),本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系，并在此基础上描述简单的路线。
本单元的3个例题，以“台风中心的行进”为背景连续推进，很自然地提出一个又一个数学问题，使学生在解决问题的过程中学会用方向和距离确定位置的基本方法。
这样的编排设计，把各知识点有机地融合在解决实际问题的过程之中，使学生在一个大的情境下学习，思路连贯，层层递进，通过自主探索顺利达成目标。
在教学时教师要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，利用回忆与再现、观察与描述、分析与推理等多种途径，在思考、想象中让学生进一步从方位的角度认识事物，全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。
)第1课时描述物体的位置)(这是边文，请据需要手工删加)教材第19页的内容。
1．能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。
2．在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。
重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
难点：能根据描述在平面图上标出物体的具体位置。
量角器、直尺、课件。
师：同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？(学生自由汇报)师引导学生：怎样才能准确地描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课我们就一起探讨怎样确定物体的位置和方向。
课件出示教材第19页例1。
师：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？(确定台风中心的位置，测算到达的时间)。
师：要测算台风到达的时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？1．确定方向。
(1)加方向标。
师：方向标加在哪里？(A市)师：加方向标的好处是什么？(容易说方向))(这是边文，请据需要手工删加))(这是边文，请据需要手工删加)师：说说台风中心在什么位置？(在A市的东南方向)(2)测量角度。
师：知道台风中心在A市的东南方向就可以确定了吗？生：不能，因为A市的东南方向范围很大，台风运动的路线不够明确。
师：那怎么样才能准确地确定台风中心的位置呢？小组讨论，学生汇报结果。
生：台风中心位于A市东偏南30°。
师：你是怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。
2．确定距离。
师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？生：不能，因为在A市的东偏南30°方向是一条射线，这条射线上的任何点都可以说是在A市的东偏南30°方向。
师：那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢？在小组内交流。
生：我们需要知道台风中心与A市的距离。
(课件出示比例尺)师：如果图中的1cm表示实际的100km，你能知道台风中心在距离A市多远的地方吗？现在你能准确说出台风中心在什么位置了吗？根据学生的回答板书：台风中心在A市东偏南30°的方向上，距离是600km。
总结：我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？学生通过回顾梳理，明确描述物体所在位置需要方向(角度)和距离两个条件。
师：现在你能测算出台风大约多少小时后到达A市吗？学生根据“时间＝路程÷速度”计算。
1．教材第20页“做一做“。
学生先自己在教材上填一填，完成后同桌互相说说学校、书店、邮局、游泳馆的具体位置，相互订正。
2．教材第23页“练习五”第2题。
学生先独立完成，再集体订正。
3．教材第24页“练习五”第4题。
学生独立完成，然后组织交流，并说说是怎样想的。
这节课你有什么收获吗？)(这是边文，请据需要手工删加)教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生的认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生的求知欲。
在学生探索新知的过程中，教师应给予学生较多的思考空间，在不断地质疑中激发学生综合运用所学知识更全面地思考问题。
让学生明确需要方向与距离两个条件，才能确定物体的具体位置。
(这是边文，请据需要手工删加)(这是边文，请据需要手工删加))(这是边文，请据需要手工删加)第2课时确定物体的位置教材第20～21页的内容。
1．结合具体实例，能够根据描述在图上标出物体的具体位置。
2．通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。
重点：能根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
难点：明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
量角器、直尺、课件。
谈话引入：同学们，还记得上节课我们学习了什么知识吗？师：昨天天气预报报道了台风要来A市的消息，今天老师给大家带来了新的台风信息。
我们一起来看一下吧！1．课件出示教材第20～21页例2。
师：从图中你知道了什么？生1：B市位于A市北偏西30°方向，距离A市200 km。
生2：C市位于A市正北方，距离A市300 km。
师：要在平面图上准确地标出一个地方的位置，你认为需要考虑哪几个方面？师生共同梳理，共同总结。
第一：先确定好平面图的中心。
(板书：定中心)第二：确定方向和距离。
(板书：定方向、距离)师：我们一起来确定一下B市的位置。
(课件出示坐标图)师：如果把B市在这张图上标出来，你估计会在哪里？你为什么会觉得在这里？教师指，学生完善。
师：如果要知道它的精确位置在哪里，怎么办？借助量角器和直尺来测量角度和距离。
请大家在作业本上把B市在图上标出来。
学生独立完成后，指名回答。
师：你确定的B市的位置在哪里？师：是怎么确定的？师：你是怎么量出北偏西30°的方向？量给大家看看？怎么想到量角器要这样摆？有没有量角器不这样摆也能画出北偏西30°的方向？你又是怎么想的？师：距A市200 km又是怎么确定的？你为什么量出2cm？其他的同学是不是量2cm 的？你是从哪儿知道的？教师根据学生的回答，展示绘图过程。
师：看来画图的过程有些复杂，让我们一起再来回顾一下整个过程。
(板书：先确定起点，再确定方向，最后确定距离。
)2.课件出示：台风到达A市后移动的速度为40千米/时。
师：现在你能测算出台风中心几小时到达B市了吗？师：请大家用这种方法，根据第二条信息，把C市的位置在图上标出来。
学生自主画图，同桌检查，教师演示强化。
1．教材第21页“做一做”。
学生在书上完成。
师生订正，教师引导学生一边订正一边强调确定位置的方法。
2．教材第24页“练习五”第5题。
学生独立完成，再集体交流订正。
这节课你有什么心得吗？谈谈你的收获。
结合现实情境，让学生再次感受确定位置在生活中的作用，并适时了解有关台风的知识。
考虑到学生已有了关于方向的知识基础，并具备一定的作图经验，因此教师应放手让学生自己尝试探索完成，在交流反馈时通过同伴欣赏、交流的方式明确作图的思路和方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
)(这是边文，请据需要手工删加) )(这是边文，请据需要手工删加)第3课时描述并绘制路线图教材第22页的内容。
1．掌握描述简单路线图的方法，能根据方向和距离绘制简单的路线图。
2．通过绘制路线图，培养学生的动手操作能力。
重点：在位置变化的情况下，描述并绘制简单的路线图。
难点：以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性。
课件、量角器、直尺。
1．提问：我们描述物体所在的位置，可以从哪两个方面描述呢？学生思考回答。
2．课件出示图片。
提问：(1)你能从图中知道哪些信息呢？(2)那你能说说学校在饭店的什么位置吗？(3)试着说一说从学校到饭店怎么走？从饭店到学校又该怎样走呢？师：我们刚刚复习了简单的行走路线问题，今天我们来学习复杂的路线问题。
出示教材第22页例3情境图。
师：观察图片，你知道了哪些信息？课件展示：经过几个路段？简要描述台风的移动过程。
小组合作，分段描述路线，汇报交流。
第一段：台风生成以后，向西移动540km。
师：你是怎么确定方向的？生：出发点即为观测点，在观测点画十字方向标。
第二段：台风生成以后，向正西移动540km，然后向西偏北30°方向移动600km到A 市。
师：你们是怎么判断方向和距离的？以谁为观测点？生：以台风生成地正东方向540km处为观测点，画十字方向标，A市在西偏北30°方向距离600km。
第三段：从A市向北偏西30°移动200km到达B市。
师：你们是怎么判断方向和距离的？以谁为观测点？生：以A市为观测点，画十字方向标，B市在北偏西30°方向200km处。
第四段：从B市向正西方向移动100km。
师：你们是怎么判断方向和距离？以谁为观测点？生：以B市为观测点，画十字方向标，正西方向距离100km处。
师：通过分段描述台风的路线，你发现什么？(移动过程中观测点发生了变化)追问：观测点发生了变化，我们怎样来确定方向和距离呢？同桌之间相互说说整个移动的过程。
三看：一看起点在哪里；二看方向向哪里偏；三看有几个长度单位。
1．教材第22页“做一做”。
先引导学生读题，理解题意。
要画出路线示意图，应先确定什么？组织学生议一议，使学生明确：先确定出发时的位置，1cm代表多少距离。
组织学生在小组中合作画一画。
展示各个小组画出的路线示意图，全班评价。
小结绘制路线图的步骤和方法：(1)确定方向标和单位长度。
(2)确定起点的位置。
(3)根据描述，从起点出发，找好方向和距离，一段一段地画。
除第一段(以起点为观测点)外，其余每段都要以前一段的终点为观测点。
(4)以谁为观测点，就以谁为中心画方向标，然后判断下一点的方向和距离。
2．教材第26页“练习五”第8题。
通过这节课的学习，你有什么收获吗？)(这是边文，请据需要手工删加)学生画一画自己从家到学校的路线图，描述行走的路线。
本节课要求学生会描述并绘制路线图，需要注意观测点是要变化的，要不断根据新的观测点来确定方向和距离。
通过简单的知识回顾，帮助学生回忆学习过的有关知识，为学习新课做准备，在教学过程中让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式，更好地理解物体之间的相对位置关系。
引导学生先说出台风的路线：台风生成地→预告时台风中心的位置→A市→B市，再分段描述，最后整体描述，边描述边示范描述语言，使学生能够清楚地知道怎样描述路线。