小学语文新课标学习教学反思
《小学语文新课程标准》学习心得体会（通用6篇）
《小学语文新课程标准》学习心得体会《小学语文新课程标准》学习心得体会（通用6篇）我们从一些事情上得到感悟后，往往会写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的《小学语文新课程标准》学习心得体会（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小学语文新课程标准》学习心得体会1《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后，教育部颁布的《新课程标准》），这是面对时代挑战作出的积极回应。
面对语文教学的重要变革，让我们一线教师作出应答，是每一个语文教师面前的现实课题。
通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。
它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。
新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。
它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。
当代，具有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。
顺应这一潮流，《语文课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。
个性必须靠个性来培养。
这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。
只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。
也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。
让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所需要的语文实践能力。
《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。
这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的教学行为和习惯。
谈新课标下小学语文教学反思
创新 教育的核心是培养学生 的创新精神和实践能力 。要培养创新 精神 ，首先要培养学生 的探索意识 ，而这依赖 于教师 的探索 意识 和创 新精神 。作为教学 主体之一 的教师 ，必须是反思型 的教师 ，具备 自 觉 的反思意识和较强 的反思能力 。以往 ，虽然 已有一部分教师 已经意识 到反思的重要 ，但普遍看还是 比较缺乏 的，有 的教师 即使有此意识 ， 也往往处于一种片面的 、被动 的、不 自觉 的、不系统 的状态 。现在 ， 小学语文反思性教学提 出 “ 反思 ”，要求语文教师有意识地对 自己的 教学行为进行全面 的、主动的 、自觉 的、系统 的反思 ，促进教学水平 的提高，借 以提高教学效率 。
３ ． ４ 反 思教 学计 划
小学语 文反思性 教学不 仅要 反思课 堂教学行 为，也要反思课前的 教学计划 ，包括一节课 、一个单元 、一个学期或更长远 的教学计划 ，
是否适合学生的实际 ，是否体现了因材施 教的原则 ，以及怎样具体实 施计划等等 。
３ ． ５ 反 思教学 评 价
这主要表现在 两个方 面 ：一方面 ，教师之所以反思 ，主要是为 了 进 一步改进教学 ，这实质上是 向更合理 的教学实践努力 ；另一方面 ， 教 师通过反思可以发现新问题 ，进一步激发教师的责任心 ，是教师在 不 断改进 教学的过程中 ，把 自己的教学实践提升到新的高度 。反思过 程能帮助教师形成 “ 实践理论”，使教师的素质有极大的提高 。
生 ，也包 括 教 师 。
会 学习的学生。为了学会教学 ，教师不得不从学生学会学习的角度 去 思考 ，最终实现两个 “ 学会 ”的统一。 开展教学反思 、加强教师 自我评估和 自律学习对 教师 主体的发展 特别重要 ， 教 师只有把 自我的发展看成是必需的和必要的 ，才会努力
新课标小学六年级语文上册教学反思
新课标小学六年级语文上册教学反思1. 我的舞台在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。
教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。
2. 蒙娜丽莎之约作为语文教师我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。
我要要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。
对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。
我也尽力去做了。
可是当这幅画出现在孩子的面前时，学生有些惊讶，接着我让学生用自己的语言来描述画面，可是几个孩子起立后又得确实呆立，后来有几个学生开始发言开始描述画面，可是那语言依然有些贫乏，蒙娜丽莎的美丽与魅力已经在个别学生的描述中荡然无存，我知道在这方面的审美，学生还不具有。
看来多方面教育学生还是必要的。
好在看她的面部表情时孩子们又恢复了原有的状态。
一课下来我觉得学生的语言能力有待于提高，学生的鉴赏力有待于提到。
3. 月光曲教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：１、重视预习：上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。
２、创设情境，以情激趣，张扬个性：《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。
第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。
小学语文新课标教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学语文新课标应运而生。
新课标以培养学生的核心素养为目标，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨小学语文新课标的教学实践。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握汉字的基本笔画、笔顺、结构，能够正确书写规范汉字；掌握基本的词汇、语法知识，提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法目标：通过多种教学手段，培养学生的自主学习、合作探究、创新实践的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立正确的价值观。
三、教学内容1. 汉字教学：以汉字的基本笔画、笔顺、结构为主线，通过讲解、示范、练习等方式，使学生掌握汉字书写的基本技巧。
2. 词汇教学：通过词汇卡片、游戏、情境对话等方式，帮助学生积累词汇，提高词汇运用能力。
3. 语法教学：结合具体的语言材料，讲解语法知识，让学生在语境中理解、运用语法。
4. 阅读教学：通过阅读不同类型的文章，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
5. 写作教学：引导学生观察生活、积累素材，通过模仿、创作等方式，提高写作水平。
四、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论、辩论等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和表达能力。
2. 任务驱动教学：设计具有针对性的任务，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
3. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受、体验、理解知识。
4. 合作探究教学：鼓励学生分组合作，共同探究问题，培养学生的团队协作能力。
5. 技术辅助教学：运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学评价1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
2. 总结性评价：通过考试、作业、作品展示等形式，评价学生的学习成果。
3. 过程性评价：关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观等方面的变化。
2023年《小学语文新课标》心得体会
2023年《小学语文新课标》心得体会2023年《小学语文新课标》心得体会1小学语文新课程标准的颁布实施，给语文教师在教学上提出了新的理念和要求。
在本次培训中，我较系统地学习了《义务教育语文课程标准（版）》，找出了和以往课程标准的异同，明确了今后的教学侧重，为自己的教学指明了方向。
在教学实践中，我将主要采取以下几点作法：一、以学生为中心，提高语文素养语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、提高阅读、背诵的地位我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
新课标下小学语文教学反思
新课标下小学语文教学反思新课标下小学语文教学反思新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
我庆幸，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命力的语文课堂。
教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。
我们激动得想，新课程真好。
这就需要我们在教学中要不断的总结反思。
实践证明，小学语文反思性教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。
其实施的基本路径以发现问题为基点，以提出解说为起点，以制订计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的。
并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，以此丰润师生生命成长的历程。
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。
新课改已有三岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改就值得思考了。
可喜的是，我们许出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
(三)、给学生一个“开放的课堂”。
新课标下小学语文教学反思论文
新课标下小学语文教学反思新课程标准”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
所谓教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。
反思只是一种手段，反思才会奋进。
存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。
如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于”个人奋斗”。
正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。
实践证明，小学语文反思性教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。
其实施的基本路径以发现问题为基点，以提出解说为起点，以制订计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的。
并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，以此丰润师生生命成长的历程。
在新课程改革背景下的小学语文教学，主体意识，创新意识感人深思，”三维整合”耳濡目染。
用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。
本文谨以个人点滴体会谈谈在小学语文教学中的一点反思：有位学者这样说：”课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：”给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”（一）、给学生一个”情感的课堂”。
1、展现给学生一个”充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的”人文性”，其基点就在于”情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个”充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段”激情燃烧的岁月”！2、尊重”需要”，注重”激趣”。
小学新课标学习心得体会精选5篇
【导语】课程是实现教育⽬的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核⼼地位。
以下是由为您带来的《⼩学新课标学习⼼得体会精选5篇》，供您品鉴。
⼩学新课标学习⼼得体会精选(1) 学习了《语⽂新课程标准》使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。
《新课程标准》强调:让每个学⽣学会求知、学会做事、学会⽣存、学会做⼈，培养学⽣的创新精神。
教师必须依据新课程理念对每⼀堂课认真思考，精⼼准备，让语⽂课堂成为学⽣的乐园。
《语⽂课程标准》有意识地把“语⽂素养”凸现出来。
新课标学习⼼得体会。
语⽂素养内涵⼗分丰富，它以语⽂能⼒为核⼼，是语⽂能⼒和语⽂知识、语⾔积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习⽅法、学习习惯的融合。
将学⽣价值观和情感态度的培养、激发学⽣关注和参与社会⽣活的热情。
培养学⽣具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的⼈⽣态度放在⾸位。
同时，还要培养学⽣感受、观察、体验、参与社会⽣活的能⼒，培养学⽣的创新能⼒和综合运⽤能⼒。
通过学习我进⼀步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，⽤好新教材；要重视教学反思、。
在教学实践中，我将⼒求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下⼏点作法: 1、提⾼⾃⾝素质。
新课标学习⼼得体会。
⾸先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改⾰等⽅⾯的理论，转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个⽅⾯组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个⼈的知识、师⽣互动产⽣的新知识。
新课程将改变教科书⼀统课堂的局⾯，教师不再只是传授知识，教师个⼈的知识也将被激活，师⽣互动产⽣的新知识的⽐重将⼤⼤增加。
教师将从知识的传递者转变到学⽣学习的促进者、组织者。
因此，就教师⽽⾔，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。
对新课程充分理解，诚⼼接受，热情投⼊，有效实施并根据新课程要求，不断提⾼⾃⾝综合素质。
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小学语文新课标学习教学反思小学语文新课标学习教学反思小学语文教学反思时代在变，教材在变，人的观念也在变。
语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
新一轮的语文教学改革，正悄然而起。
我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。
要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。
而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。
作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。
边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。
同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。
既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。
应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。
若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。
对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。
语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。
在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。
教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结（转载自第一范文网，请保留此标记。
）构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。
多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。
打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。
再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。
并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。
学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。
就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。
传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。
语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。
教学资源的整合问题，是一篇大文章。
在此，限于篇幅，就不多言了。
对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。
也许正因此而增加了它的诱惑力。
自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。
当然，课程改革是漫长和艰巨的。
“路漫其修远兮，吾将上下而求索。
”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。
对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。
毕竟教有法，而又无定法。
不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。
我想这当不是新课程改革的初衷。
小学语文新课标学习教学反思小学语文教学反思时代在变，教材在变，人的观念也在变。
语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
新一轮的语文教学改革，正悄然而起。
我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。
要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。
而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。
作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。
边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。
同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。
既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。
应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。
若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。
对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。
语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。
在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。
教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结（转载自第一范文网，请保留此标记。
）构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。
多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。
打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。
再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。
并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。
学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。
就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。
传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。
语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。
教学资源的整合问题，是一篇大文章。
在此，限于篇幅，就不多言了。
对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。
也许正因此而增加了它的诱惑力。
自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。
当然，课程改革是漫长和艰巨的。
“路漫其修远兮，吾将上下而求索。
”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。
对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。
毕竟教有法，而又无定法。
不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。
我想这当不是新课程改革的初衷。
小学语文新课标学习教学反思小学语文教学反思时代在变，教材在变，人的观念也在变。
语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
新一轮的语文教学改革，正悄然而起。
我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。
要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。
而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。
作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。
边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。
同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。
既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。
应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。
若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。
对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。
语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。
在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。
教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结（转载自第一范文网，请保留此标记。
）构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。
多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。
打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。
再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。
并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。
学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。
就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。
传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。
语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。
教学资源的整合问题，是一篇大文章。
在此，限于篇幅，就不多言了。
对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。
也许正因此而增加了它的诱惑力。
自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。
当然，课程改革是漫长和艰巨的。
“路漫其修远兮，吾将上下而求索。
”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。
对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。
毕竟教有法，而又无定法。
不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。
我想这当不是新课程改革的初衷。