杜甫律诗五首教学设计

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《杜甫诗五首》教学设计

《杜甫诗五首》教学设计

《杜甫诗五首》教学设计
教学目标一、情感态度与价值观
诗言志。

通过杜甫诗歌的鉴赏,培养学生积极向上的
家国情怀,引导学生走出自我小天地,更多的关心社会、
关注民生。

二、过程与方法
1、朗读,感受古诗音韵的和谐。

2、品读,鉴赏古诗语言的精美。

3、探究,领会古诗深邃的意境和巧妙的手法。

三、知识与技能
1、进一步走近杜甫和他所处的时代,理解“诗史”、“诗圣”的称谓。

2、熟悉诗歌鉴赏的一般方法,关注诗歌鉴赏要点——意象、意境和手法。

教学重点难点1、体会作品的思想情感。

2、品味语言和诗人沉郁顿挫的诗风。

教学方法诵读;悟读;情读;小组合作,交流展示
教学时间三课时
1。

【K12学习】杜甫律诗五首教学设计

【K12学习】杜甫律诗五首教学设计

杜甫律诗五首教学设计【学习目标】1.了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀,更好地理解诗中的感情。

2.了解五首诗的写作背景,赏析并积累一些名句。

3.体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

【学习重点难点】1.弄清五首诗的内容。

2.体味诗本身的情感。

【学习策略】一、赏析透视法1.《客至》背景:这首诗作于杜甫寓居成都草堂的第二年,即唐肃宗上元二年。

曾饱尝乱离之苦的诗人,暂时安定下来,在友人的接济与帮助下,一家人的生活过得还算平稳,闲来也不时有客人相访,杜甫曾为此先后写下了《有客》《宾至》和《客至》,而前两首是在草堂刚落成不久,为一位偶尔过访的旧相识和一位远道专程来访的客人分别写下的。

而此诗作者在诗下自注“喜崔明府相过”。

“明府”是唐时人们对县令的称呼,当时的杜甫草堂地处四川犀浦县,这位县令当为犀浦县县令。

从诗中亲切、随意的描述看,这位县令与作者的关系非同一般。

大意:这是一首洋溢着浓郁生活气息的记事诗,整首诗字里行间透着诗人纯朴的性格和因客来访而喜悦的心情。

前四句诗集中笔力写了户外户内的环境,点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心情;后四句诗中不惜浓墨重笔,集中展现了酒菜款待客人的场面,还出人意料地突出了邀请邻居助兴的情节,表现了诚挚、真率的友情。

这首诗把门前景、家常话、身边事编织在一起,富有浓郁的生活情趣,无不使人感到亲切、自然。

名句赏析:“花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开。

”这两句诗,作者把笔触由户外的春景移向庭院,说话的口气也由对读者交待转换成了直对客人说话,增强了亲切、自然的生活实感。

上句说,长满花草的庭院小路,并没有因为迎客而打扫;下句说,一向紧闭的家门,今天才次为你崔明府打开。

寂寞之中佳客临门,一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。

这两句,前后映衬,情韵深厚。

另外,前句不仅说客不常来,还有主人不轻易延客意,今日“君”临,并能热情款待,足见两人交情之深厚。

2.《旅夜书怀》背景:“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。

(高中语文教案)高中语文第五册第五单元《杜甫律诗五首》教案高中语文教案

(高中语文教案)高中语文第五册第五单元《杜甫律诗五首》教案高中语文教案

高中语文第五册第五单元杜甫律诗五首教案高中语文教案一、课文悟读客至客至之所以写得这么欢快无比,是由于“喜崔明府相过〞。

所以诗一开头就描写了浣花溪畔春意盎然的景象以及可爱的白鸥每天飞来的欢快气氛。

但也可以这样理解:平日无客,少有人迹,屋舍南北都是春水,所以整日所见只有白鸥。

于是颔联顺理成章地写到了花径不扫,蓬门未开。

颈联不写宾主之间的应酬与叙旧,可见两人关系的亲热。

写自己餐桌上的接待物,实话实说,没有虚文俗套,可见宾主之随和。

尾联却忽转别意,写自己想邀邻翁过来喝酒。

前借白鸥引客,后让邻翁陪客,构思可谓绝妙;不写餐桌上畅饮的吵闹情景,而留着让读者去想像,去补充,去回味。

旅夜书怀旅夜书怀写于颠沛流离的途中,且是夜里,心情可想而知是孤独伤感的。

本诗的景物描写与个人情感的抒发特殊融和。

首联中的“细〞“微〞等字,与“官应老病休〞中的孤独身影相应。

“危〞“独〞二字示意了自己在乱世中的凄凉孤独,与“飘飘〞“天地一沙鸥〞相照应,情景交融,浑然一体。

同时,“星垂平野阔〞,不仅呈现了星空低垂下大自然的宽敞浩渺,还让人联想到星空低垂下被压得喘不过气来正为生活而奔波的的孤独身影;“月涌大江流〞,不仅呈现了长江奔腾雄浑的气概,还让人联想到身影的渺小。

咏怀古迹〔其三〕咏怀古迹〔其三〕题为咏怀,可里面好像只写了王昭君的怨恨,并无个人的咏怀。

但联系写作背景就可以知道,曾在十年前因上疏救宰相房触怒唐肃宗而受排挤,被贬为华州司功。

所以在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸,在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的肤浅怨恨。

阁夜阁夜作于一个大雪初霁的寒夜。

旅居在夔州西阁的诗人,寒宵辗转,从霜雪之夜的所见所闻,联想到了国家的动乱、百姓的苦痛,以及自己的贫病飘落,于是写下了此诗。

诗中星河的摇动暗寓着社会的动乱。

在这动乱担忧的环境中,诗人回家无期,乡书不至,不胜“催短景〞之悲,于是聊作宽解之词。

这种看似轻松的自慰其实蕴涵着深深的哀痛与忧愤。

语文教案-杜甫律诗五首

语文教案-杜甫律诗五首

语文教案-杜甫律诗五首
一、教学目标
1.了解杜甫律诗的概念和特点。

2.掌握杜甫五首律诗的内容、结构和意义。

3.提高学生阅读理解能力,培养学生的鉴赏能力。

二、教学重难点
1.熟练掌握古文阅读技巧,理解古代诗歌的内涵。

2.理解律诗的格律和韵律。

3.掌握五首杜甫律诗的情感表达和意义。

三、教学过程
A. 导入
1.让学生通过短暂的阅读了解杜甫及其作品的背景。

2.介绍律诗的格律和韵律,分析其特点和表现形式。

B. 讲授
1.分别讲授《登高》、《春夜喜雨》、《将进酒》、《月下独酌四首》中的内容、结构和意义,突出其特色。

2.引导学生逐句体会诗句内在的情感表达,加深对杜甫作品的理解和感受。

C. 课堂练习
1.让学生结合律诗的格律和韵律,分析其意义和表现形式。

2.提供相关例子,让学生进行仿写,并批评指正。

D. 作业展示与点评
1.要求学生进行杜甫律诗创作,提交作品进行点评。

2.对优秀作品进行展示,以鼓励学生多思考、多实践。

四、教学评估
1.在课堂上进行随堂测试,以检测学生对杜甫律诗的掌握程度。

2.对学生课堂发言、练习完成情况和作业表现进行评估。

五、教学反思
1.在教学过程中,师生互动不够充分,下一次需要提高这一点。

2.在激发学生兴趣方面,需要探索更多互动方式,让学生更加投入。

《杜甫诗五首》教学设计(2)

《杜甫诗五首》教学设计(2)

《杜甫诗五首》教学设计(2)(四)小结:这首诗虽只写亲情,但具有广阔的括性和典型意义,抒发了诗人对和平生活的渴望。

诗中写个人遭际,与亲人离散之痛苦,但其中所写夫妇、父子之爱已与忧君爱国、悯时伤乱之情融为一体,深刻地反映了安史乱中人民的悲苦生活,恰如叶《原诗》所言:“杜甫之诗,随举其一篇,篇举其一句,无处不可见其忧君爱国、悯时伤乱,遭颠沛而不苟,处穷约而不滥,崎岖兵戈盗贼之地,而以山川景物、友朋杯酒抒愤陶情,此杜甫之面目也。

”诗人抒发的不仅限于自己与妻子之间的离别之情,而且包含了战乱之中广大人民共同的心声。

诗人在半年后所写的《述怀》中说:“去年潼关破,妻子隔绝久”;“寄书问三川(州的属县,羌村所在地),不知家在否”;“几人全性命?尽室岂相偶!”由此不难看出,在诗人“独看”的“泪痕''里,浸透的是天下乱离的悲哀;“双照”的清辉中,闪耀着诗人对四海升平的理想。

在字里行间,时代的脉搏无时不在跳动。

五、作业:背诵全诗,预习《哀江头》。

第二课时一、新课导入,检查背诵。

二、学习《哀江头》(一)写作背景:此诗作于唐肃宗至德二载(757)春天。

当时诗人沿长安城东南的曲江行走,感慨万千,哀恸欲绝,写下这首名诗。

(二)、学习诗文1、初次朗读诗歌,读准字音。

2、再次朗读诗歌,体会诗意。

——这首诗写诗人在安史乱中独行昔日华之地曲江的感受,通过今昔对比,表达诗人忧时伤乱的哀思。

(主旨) 全诗分三部分。

1)第一部分为前四句,写长安沦陷后曲江的荒凉景象。

①“少陵野老吞声哭,春日潜行曲江曲。

”唐玄宗在开元年间大加修建,宫殿楼阁连绵起伏,奇花异草四处种植,是皇室贵族和文人们的游览胜地。

安史乱前,这里一到春天游人如织,车马华。

安史乱中遭受严重破坏,游人稀少。

一个明媚的春日,诗人前往曲江,偷偷行走在一个僻静的角落,看到眼前荒凉破败之景,不禁吞声忍气,暗暗哭泣。

这就是如今的曲江的游人!行人稀少,哭泣也不敢大声哭,只能吞声而哭。

杜甫律诗五首教学教案(1)

杜甫律诗五首教学教案(1)
详细描述:通过讲述杜甫的生平故事、创作背景等,引导学生对杜甫律诗产生兴 趣,为后续学习做好铺垫。
讲授新课
总结词:系统讲解
详细描述:逐首讲解《春望》、《登高》、《蜀相》、《阁夜》、《旅夜抒怀》五首律诗的背景、主题、艺术手法和语言特 色,让学生全面了解杜甫律诗的魅力。
巩固练习
总结词:实践应用
详细描述:设计相关练习题,如默写、翻译、鉴赏等,让学生在实际操作中巩固所学知识,提高应用 能力。
4. 撰写《登高》的赏析文章
总结词:提升素养
详细描述:学生需要撰写一篇关于《登高》的赏析文章, 从诗歌的主题、意象、语言、艺术手法等方面进行深入分 析,提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
07
教学反思
教学内容深度
总结词
内容深度适中
详细描述
在本次教学中,我选择了五首杜甫的律诗,这些诗篇既有其深沉的情感,也有其独特的 艺术表现。在教学过程中,我注重引导学生深入理解诗中的意象和情感,让他们能够感
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难点二:掌握律诗的韵律和节奏
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杜甫的律诗在韵律和节奏上都有很高的要求,学生需要熟 悉平仄和韵脚,并能在朗读中体现出来。
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难点三:深入分析杜甫律诗的艺术手法
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杜甫律诗的艺术手法多样,包括象征、对比、拟人等,学 生需要对这些手法有深入的理解和分析。
和参与度。
教学效果评估
要点一
总结词
教学效果良好
要点二
详细描述
通过本次教学,学生们对于杜甫的诗歌有了更深入的理解 和认识。在课程结束后的测试中,学生们也表现出了良好 的理解和应用能力。我相信通过这次教学,学生们对于杜 甫的诗歌有了更深入的认识和感受。

2021杜甫律诗五首人教版高三上册语文教案

2021杜甫律诗五首人教版高三上册语文教案

2021杜甫律诗五首人教版高三上册语文教案杜甫,字子美,杜甫虽在世时声名不显,但后世声名远播,对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。

其共有约1500首诗歌被保留了下来,大多集于杜工部集。

以下是小编整理的杜甫律诗五首人教版高三上册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!《杜甫律诗五首》教案《客至》一、背景:唐肃宗上元元年(760)春天,杜甫在友人帮助下,在成都西郊外浣花溪畔营造了一所草堂,暂时定居下来,生活上也有人接济他,从我们学过的《江村》(清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。

多病所须惟药物,微躯此外复何求。

)一诗中可以看出他一家人的日子过得倒也平稳,有了生活的情趣。

这首诗是第二年春天写的,同样表现了诗人的这种情怀。

二、解题:诗题称“客”而不称“宾”是有用意的。

过去的注解者认为,称“宾”有“敬之之意”,而称“客”有“亲之之意”,此说有理。

证明是,一年前也就是草堂刚落成不久,有两位客人先后来看他:一位是旧相识,偶尔过访;另一位是专程来访的远道客人。

诗人为这两位朋友都写了诗,前者以《有客》为题(患气经时久,临江卜宅新。

喧卑方避俗,疏快颇宜人。

有客过茅宇,呼儿正葛巾。

自锄稀菜甲,小摘为情亲。

),后者以《宾至》为题(幽栖地僻经过少,老病人扶再拜难。

岂有文章惊海内,漫劳车马驻江干。

竟日淹留佳客坐,百年粗粝腐儒餐。

不嫌野外无供给,乘兴还来看药栏。

);再看诗的内容,也确实有“亲之”和“敬之”的区别。

而《客至》这首诗题下作者还有注解:“喜崔明府相过”。

可见是老朋友之间偶尔过访,从诗中那些话的亲切、随意的程度来看,也确实非老朋友不能。

三、内容层次:这是一首洋溢着浓郁的生活气息的纪事诗,表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。

前一层写诗人在村居寂寞中忽有朋友来访,表达了喜出望外之情;后一层写诗人在仓促中只能以简易的酒菜待客,然欲呼邻翁来陪饮,以尽宾主之欢,表现了诚朴、率真的态度,可见双方交情之深。

杜甫律诗五首(教师中心稿) 教案教学设计共3篇

杜甫律诗五首(教师中心稿) 教案教学设计共3篇

杜甫律诗五首(教师中心稿) 教案教学设计共3篇杜甫律诗五首(教师中心稿) 教案教学设计1杜甫律诗五首(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1.知识目标(1)学生能够掌握杜甫律诗的基本特点和写作技巧。

(2)学生能够熟悉“清明”、“丽人行”、“登高”、“曲江池赋得古怪题目”、“狂夫”5首杜甫律诗。

2.能力目标(1)能够熟练运用杜甫律诗的基本特点和写作技巧进行创作;(2)能够理解和感悟杜甫律诗中所包含的文化内涵。

3.情感目标通过学习,使学生更加了解杜甫这位文化伟人的思想和情感,激发和启发他们的独立思考和创新精神。

二、教学内容杜甫律诗五首(清明、丽人行、登高、曲江池赋得古怪题目、狂夫)三、教学过程1. 对杜甫律诗的基本特点和写作技巧进行讲解和分析,包括:律诗格律、律诗的押韵、律诗的平仄、律诗的布局和结构特点等。

2. 对5首杜甫律诗进行逐一分析教学。

(1)清明:这首诗是杜甫在京城流亡期间的产物,诗中以清明节的传统习俗为引子,表现了诗人对故国逝去的盛景和遭遇的刻骨铭心之痛,具有浓烈的爱国思想和深邃的人生感悟。

(2)丽人行:这首诗是杜甫为朝廷提拔才具出色的周南妇人作的律诗,诗中描绘了周南妇人的美貌和才华,展现了杜甫生动细腻的感官和爱情理想。

(3)登高:这首诗是杜甫在安史之乱后,远离京城,独自登高远望,发出的代表性作品,诗中借“望而却步”表达了对时局的忧虑,对祖国的关切,所表现的杜甫心境深沉而又广大。

(4)曲江池赋得古怪题目:这首诗是杜甫在听到宰相郭子仪对曲江进行点评时所作,诗中用两句“千古兴亡多少事,悠悠,不尽长江滚滚来”的结构独揽全篇的主旨,表现诗人之客观深邃之感性。

(5)狂夫:这首诗最有代表性,诗中将自己比作孟嘉树、秦桧,并借孟嘉树“拨云见日”、秦桧“手植雪梅”来表达自己的立冬问题思考,具有深刻诗意意象。

3. 提供范文,让学生仿写杜甫律诗。

四、教学方法本次教学将采取板书讲解、课件讲解、分析讲解和范文点评等教学方法。

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杜甫律诗五首教学设计【学习目标】1.了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀,更好地理解诗中的感情。

2.了解五首诗的写作背景,赏析并积累一些名句。

3.体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

【学习重点难点】1.弄清五首诗的内容。

2.体味诗本身的情感。

【学习策略】一、赏析透视法1.《客至》背景:这首诗作于杜甫寓居成都草堂的第二年,即唐肃宗上元二年。

曾饱尝乱离之苦的诗人,暂时安定下来,在友人的接济与帮助下,一家人的生活过得还算平稳,闲来也不时有客人相访,杜甫曾为此先后写下了《有客》《宾至》和《客至》,而前两首是在草堂刚落成不久,为一位偶尔过访的旧相识和一位远道专程来访的客人分别写下的。

而此诗作者在诗下自注“喜崔明府相过”。

“明府”是唐时人们对县令的称呼,当时的杜甫草堂地处四川犀浦县,这位县令当为犀浦县县令。

从诗中亲切、随意的描述看,这位县令与作者的关系非同一般。

大意:这是一首洋溢着浓郁生活气息的记事诗,整首诗字里行间透着诗人纯朴的性格和因客来访而喜悦的心情。

前四句诗集中笔力写了户外户内的环境,点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心情;后四句诗中不惜浓墨重笔,集中展现了酒菜款待客人的场面,还出人意料地突出了邀请邻居助兴的情节,表现了诚挚、真率的友情。

这首诗.把门前景、家常话、身边事编织在一起,富有浓郁的生活情趣,无不使人感到亲切、自然。

名句赏析:“花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开。

”这两句诗,作者把笔触由户外的春景移向庭院,说话的口气也由对读者交待转换成了直对客人说话,增强了亲切、自然的生活实感。

上句说,长满花草的庭院小路,并没有因为迎客而打扫;下句说,一向紧闭的家门,今天才次为你崔明府打开。

寂寞之中佳客临门,一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。

这两句,前后映衬,情韵深厚。

另外,前句不仅说客不常来,还有主人不轻易延客意,今日“君”临,并能热情款待,足见两人交情之深厚。

2.《旅夜书怀》背景:“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。

唐代宗广德二年春天,杜甫携家人再次回到成都,给严武做节度参谋,生活暂时安定下来。

但不料第二年四月严武忽然死去,他不得不再次离开成都草堂,乘舟东下,在岷江、长江一带飘泊,这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。

当时的杜甫已53岁,且常年有病,国家时局不稳,自己生活没有着落,又行无定踪,因此一路上他心情十分沉重,这首诗集中表现了他的这种心情。

大意:这是一首感叹自己的不幸身世之作。

诗的前半描写“旅夜”的情景。

首联写近景:微风吹拂着江岸上的细草,竖着桅杆的小舟孤零零地在夜里漂泊,寄寓了自己内心的凄苦之情。

颔联写远景:明星低垂,平野广阔;月随波涌,大江东流。

.这正好反衬了诗人孤苦伶仃、颠沛流离的悲怆心情。

诗的后半是述怀。

颈联是说有点名声,哪里是因为我的名声好呢?做官倒应该因年老多病而退休,含蓄地表达出诗人心中的不平。

最后两句说飘然一身像个什么呢?不过像广阔天地间的一只沙鸥罢了。

诗人缘景自况以抒悲怀。

名句赏析:“星垂平野阔,月涌大江流。

”这两句写景的诗句,历来为人们所称道。

无垠的星空,平旷的原野,浩渺的月光,奔流的江水,看上去是那样的雄浑阔大,让人心旷神怡,难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”,甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情。

其实只要联系本诗写作背景和全诗的意境不难看出,这两句诗是在以乐景写哀情,作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小,面对茫茫的宇宙,想想坎坷的过去,望望无光的未来,何处才是自己的归程,怎不悲从中来?3.《咏怀古迹》背景:本诗原是一组诗,共五首,为《咏怀古迹五首》。

是杜甫大历元年在夔州写成的。

夔州和三峡一带本来就有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庚信等人留下的古迹,杜甫正是借这些古迹,怀念古人,同时也抒写自己的身世家国之感。

这一组诗里有全首咏怀的,有单咏古迹的,也有借古咏怀的。

本篇是第三首属第三类,当时作者因寓居在王昭君的故乡,有感而发写下了这首诗。

大意:这是一首借怀念王昭君来抒写自己怀抱的咏怀诗。

王昭君出塞,身死异国的悲剧是历代文人咏叹的题材,杜甫此诗独以深刻感人而警动千古。

诗人把自己去国离乡的愁恨寓于其中,加深了诗歌的内涵。

首联发端突兀,气势极盛,点出昭君的出生地,从侧面烘托了昭君的形象。

颔联述昭君遭遇,不发议论而感慨无穷,从正面赞扬了昭君的坚强性格。

后四句指斥君王昏月贵,致使昭君遗恨千古,从又一侧面烘托了昭君的形象——人们既赞扬她的美好品质,又同情她的不幸。

名句赏析:“画图省识春风面,环珮空归月夜魂。

”“省”,即省约、省略的意思。

“省识”,约略地看着。

“春风面”,形容青春美貌。

此句写汉元帝“按图召幸”铸成大错,王昭君既已远嫁匈奴,汉元帝只能在画图中约略地看视她的青春美貌了,讽刺了皇帝的昏庸无道。

“环珮”句是说昭君已经出塞,纵然月夜魂归故里又有什么用呢?此句除讽刺汉元帝之外,也写出了王昭君怀念故园之心永远不变。

4.《阁夜》背景:此诗766年冬作于夔州西阁,这时诗人的好友郑虔、苏源明、李白、严武已先后去世,四川一带仍有军阀连年混战,外有吐蕃时常侵扰。

杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡,他忧时伤乱,心情十分沉重,写下了这首诗。

大意:这首诗历来被认为是杜诗中的经典之作。

诗集中表达了诗人感时伤世的情怀。

首联交待时间,稍稍流露出凄苦的心境;颔联气势磅礴,悲中见壮,绘景伟丽生动;颈联写出了那个动乱时代人民生活的悲惨和诗人流落天涯的特殊感受;尾联借古人贤愚同归于尽聊以自慰,感慨深沉,更显示出内心的凄.苦万状。

名句赏析:“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。

”这两句写“寒宵”的所见所闻,上句紧承上文“宵”字,写黎明前听到的当地驻军的鼓角,暗示了诗人的彻夜未眠,可见忧心之重。

“鼓角声”“声悲壮”与“五更”的巧妙结合显示了夔州一带的战争气氛之浓。

下句写三峡美丽的夜景,因为雪过天晴,故三峡中隐星可见,群星参差,映照峡江。

此联的妙处在于诗人把对时局的关怀和三峡夜深美景的欣赏有机地结合起来,巧妙地将诗人悲壮深沉的情怀融入深深的景色之中。

5.《登岳阳楼》背景:唐代宗大历三年春,杜甫携家眷自夔州出峡,途经湖北江陵、公安一带漂泊到湖南岳州,从“岸风翻夕浪,舟雪洒寒灯”看,作者到达之时正是深秋。

杜甫曾两次登岳阳楼,这首诗所说的当是次,时间大约是到达岳阳之初,作者登上洞庭湖边的岳阳楼,即景抒情写下了此诗。

大意:作者登上岳阳楼,独立苍茫,面对浩渺无边气吞云梦的洞庭湖,不禁在辽阔的宇宙间痛切地感到自己的老病孤单和飘泊无依,继而想到兵戈未息的可悲现实,不由得伤心已极涕泗滂沱。

黄生说:“前半写景,如此阔大,转落五六,身世如此落寞,诗境阔狭顿异,结语凑泊极难,不图转出‘戎马关山北'五字,胸襟气象,一等相称,宜使后人搁笔也。

”这首诗气象闳放,涵蓄深远,纵横捭阖,极变化之妙。

其中“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”一联与孟浩然“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”两句同样雄伟。

名句赏析:“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。

”这两句诗写洞庭湖雄伟壮阔的气象。

“吴楚”,指春秋战国时吴楚两国之地,在我国东南一带。

大致说来,吴在洞庭湖东,楚在洞庭湖西,所以说吴楚之地好像被洞庭湖分做两边。

“坼”,分裂。

“乾坤”,指天地,包括日月。

这两句诗是说广阔无边的洞庭湖水,划分开吴国和楚国的疆界,日月星辰都像是整个地飘浮在湖水中一般,把洞庭湖水势浩瀚无边的巨大形象逼真地描绘出来了。

二、鉴赏细琢法1.《客至》“舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。

”写的是草堂外的景象:春天到了,春水遍地,溪面初平,鸥鸟飞来,或翔于水面,或集于溪边。

这是地道的南国水乡风光。

为什么一开篇诗人就写景呢?从“但见”二字我们可以窥知诗人心中的奥秘:原来他太寂寞了,深盼有人来此,可是不见人来,但见群鸥,也就只好日日与鸥鸟为伍了。

“花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开。

”上句承前,意思是既无人来,也就懒得去扫门前的花径,由它凌乱下去,表现了诗人失望的情绪,只好甘守寂寞了。

这其实正是为下句作铺垫,因为下句说的就是“客至”,它给我们呈现出一幅动人的画面:诗人已多日不闻敲门声了,颇有冷落之感,这天忽闻有人敲门,急忙跑去,开门一看,惊喜万分,竟然是自己的老朋友来了,顿时觉得眼前一片光明,生气盎然。

“盘飧市远无兼味,樽酒家贫只旧醅。

”这不是客套话,句句都是实情。

老朋友来得突然,草堂距市镇又远,备办来不及了,只拿家里现成的酒菜来招待,更显出主客之间的深厚友情。

这跟《有客》中写的“自锄稀菜甲,小摘为情亲”一样,都是彼此相亲不见外之意。

“肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽余杯。

”从“尽余杯”一语可以看出,这时酒宴已到高潮,诗人欲呼邻翁与客人对饮,更增加了欢快的气氛。

至此结束全诗,余味无穷——邻翁来了没有呢?这用不着交代,当然是来了。

这首诗以“但见群鸥”起,以呼邻翁“对饮”结,感情发展的脉络极为分明,十分耐人寻味,可以作为诗人清新明快风格之一例。

2.《旅夜书怀》前两联写景,诗眼在“独夜舟”三字上,其余全属烘托。

舟泊于岸,所以首句写岸,次句写舟。

称“独舟”者,仅此一舟之谓也;“夜”,用于点明泊舟时间。

这两句勾画了这样一个境界:河边孤零零地泊着一只小船,桅杆高耸;岸上只见小草,不见人家,简直冷寂得很。

第三、四句承“夜”字写诗人所见景色:远处,星空低垂,原野辽阔无边;近处,明朗的月光下,江水汹涌澎湃,奔流不息。

这难免使诗人感到,在这样的境遇中,一叶小舟显得何等孤单、渺小,它的命运简直可以听凭大自然的摆布;而江水的奔流更使他联想到时光的迅速消逝……这小舟的命运正是诗人命运的写照。

诗人这时已到垂暮之年,他的好友李白、房琯、郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世,使他的孤独感与日俱增。

现在,“五载客蜀郡,一年在梓州”的生活刚刚结束,而将来的生活如何又难以预料……总之,诗人的万千思绪都蕴含在这景物描写之中,由此再发展到下文的直抒胸臆就显得顺理成章了。

3.《咏怀古迹》王昭君形象的塑造。

杜甫善于在叙事诗中塑造人物的形象,例如《兵车行》中的行人,《石壕吏》中的老妪,《新婚别》中的新妇,都十分动人,能给读者留下隽永的印象。

而律诗主要用于抒情,虽有叙事成分,不过是作为抒情的依托,并不承担塑造人物形象的任务。

这首诗却略有不同:它仍然重在抒情,而它的抒情是通过塑造王昭君的动人形象实现的。

诗的开头,以“群山万壑赴荆门”写昭君的出生地,是从侧面烘托昭君的形象。

这大概是因为诗人首先想到,一个青年女子远离父母之邦,嫁到殊方异域,并在那里度过自己的一生,确实需要巨大的勇气和毅力,而这雄伟的山川简直就是她那坚强性格的象征!接着叙述昭君的一生,诗中出现了两个典型的镜头:“一去紫台连朔漠”写昭君由汉宫到匈奴的行程,颇有“关山度若飞”的气概,“一去”二字尤其真切,从正面表现了昭君的坚强性格;“独留青冢向黄昏”写昭君坟上长出青草,它仿佛告诉人们,昭君虽死而故国之思犹在——她依然向往着自己生长的地方,这又进一步丰富了昭君的形象。

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