《多一些,少一些》教学反思
一年级下数学说课稿-多(少)一些、多(少)得多-苏教版
一年级下数学说课稿-多（少）一些、多（少）得多-苏教版一、教材分析1. 教材目标本教材旨在培养学生的数学素养，提高他们的数学思维能力。
通过教学，学生将会掌握数与数量、数的读、写、认识、比较及加、减等基础内容，为进一步的数学学习奠定坚实的基础。
2. 教材内容本教材共包括以下内容：•数与数量：数和数量是数学的基础，学生需要了解数和数量的概念及其关系。
•数的读、写、认识、比较：学生需要学会认识数字，并能够熟练地读、写和比较不同大小的数字。
•加、减：学生需要学会加法和减法的基本原理，并能熟练运用到实际问题中。
二、教学设计1. 教学目标本课程通过让学生感受多少的概念，从而掌握数学中的多少关系。
具体教学目标如下：•熟练掌握多和少的概念，理解多少的概念。
•理解多少的关系，能够在日常生活中进行简单的计算。
2. 教学重点和难点•教学重点：多和少的概念的讲解及多少关系的理解。
•教学难点：多少的关系在实际生活中的运用。
3. 教学方法•启发式教学法：通过提问和鼓励学生自己想出问题的答案，激发学生学习的兴趣。
•讨论式教学法：通过学生之间的交流和讨论，加深学生的理解。
4. 学情分析及教学准备通过对学生的调查发现，他们对于多和少的概念还不是很熟悉，需要在教学中进行多次的解释和练习。
此外，该课程需要准备一些与多少概念相关联的实物或图片。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以使用一些鲜活的例子来导入，比如让学生看一只筐里放了很多苹果和只有几个苹果的篮子，然后问学生哪只筐里的苹果多一些。
2. 讲解（15分钟）通过比较不同的实物或图片，来让学生理解多和少的概念，并引导学生进行多少的比较。
教师可以通过下面的问题引导学生进行思考：•这些苹果同时买哪一堆更多呢？•这些馒头中哪堆上面有更多个馒头？•如果你有100元钱，你能买到多少糖果？3. 练习（20分钟）让学生在教师的指导下，进行多少的练习。
例如，教师可以拿出一些实物，让学生自己比较多少的数量，或者给学生一些计算题，让学生自己算出多少。
小学数学一下 教案《多一些、少一些》
《多些，少些》教学教学内容：人教小学数学一年级下册P40页例9 《多一些、少一些》教学目标:1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，理解“多一些、少一些”、“多得多”、“少得多”的概念，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述事物间的关系。
2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。
3．使学生感受到数学与生活的联系。
教学重点：1．理解“多一些、少一些”，“多得多”、“少得多”的概念。
2．能正确地运用“多一些”、“少一些”，“多得多”、“少得多”表述事物之间的关系。
教学难点：能正确地运用“多一些”、“少一些”，“多得多”、“少得多”表述事物之间的关系。
教学过程：一、情景导入，学习估算方法：1．老师给大家带来一个好朋友，你们认识吗？他和我们一起来上课了，小松鼠特别想知道自己的粮仓里有多少花生？大家愿意帮助他吗？请你帮他猜猜1号仓库有多少个花生？2．猜多少的都有，这下小松鼠糊涂了，他想了想，灵机一动，（出示圈）你看到了什么？以这部分作为标准，你能再来猜猜吗？指名回答很多同学都认为是70个左右，是这样嘛？（出示：65）真的差不多，能说说你是怎样想的吗？小结：像你们这样先确定一个标准再猜数的方法在数学上我们叫做估数。
板书：（估数）3．快来估一下2号粮仓里面有多少花生吗？追问：说说你是怎么想的？你是先找到一个10作为标准。
实际呢？25个，看来你们已经学会估数的方法了。
4．3号仓库呢？谁来说说？怎么想的啊？出示：20粒，真像你们说的。
5．老师估的也是20个左右，标准跟他定的不一样，谁能够跑到老师心里，猜猜？（手势）你真是我的知己，我定的这个标准成吗？小结：看来估数的时候我们可以确定不同的标准。
二、比较理解，明确词语含义：刚才通过估数我们解决了小松鼠三个仓库里有多少花生米的问题，谁能能完整的说说每个仓库里有多少花生吗？指名说（板书：65、25、20）1．旧知导入：（1）现在你能用“＞”、“＜”来说说他们的大小关系吗？（2）根据学生汇报的情况板贴：65>2025>2020<6520<2565>2525<65看，我们找到了这么多式子，谁来读读？2．初步理解：第一组：（1）我们先来看这一组，65>20 25>20（移至中间）谁再来读读？这是65和20比，这是25和20比，都是和20比，把20作为标准，比的结果呢，又都比20多，那你仔细看看图，能说说他们多的一样吗？追问：怎么不一样？（2）多很（好）多我们都知道是什么意思，多一点（多几个）是什么意思啊？（3）在数学上，我们就把多很（好）多叫做多得多（贴），多一点我们就叫做多一些（贴），你能够说说什么叫做多得多，什么叫做多一些啊？（4）你能够用上这两个词语说说数量之间的关系吗？第二组：（1）那65比20多得多，反过来可以怎么说呢？（板书：少得多）这个反过来又怎么说呢？（板书：少一些）（2）那少得多是什么意思啊？少一些又是什么意思啊？横向（3）那你能够用上“多得多”“少得多”“多一些”“少一些“连起来说说他们之间的关系吗？第三组：（1）这里还有一组呢，你能用上我们新学的词语说说他们之间的关系吗？（2）指名说小结：以前我们能够用大于、小于来说数量之间的大小关系，通过今天的学习我们知道了还可以用多得多、少得多、多一些、少一些这些词语来描述数量之间的关系，这样就更具体了。
《多一些少一些多得多少得多》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与加减法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数轴操作。这个操作将演示加减法的基本原理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的概念以及加减法运算的规则和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《多一些少一些多得多少得多》教案
一、教学内容
《多一些少一些多得多少得多》教案，本章节内容基于人教版小学数学三年级上册第七单元《数的运算》中的“加减法”知识点。教学内容主要包括：
1.掌握100以内的加减法运算，理解“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的概念。
2.能够运用加减法解决生活中的实际问题，如购物、计数等。
3.培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的意识。
具体内容包括：
1.多一些、少一些：通过数轴和实物操作，让学生感受加法和减法中“多”和“少”的关系。
2.多得、少得：引入“比较”的概念，让学生在比较中理解“多得”和“少得”的含义。
3.解决实际问题：设计生活中的加减法问题，引导学生运用所学知识解决问题。
二、核心素养目标
《多一些少一些多得多少得多》教案的核心素养目标如下：
多一些，少一些教学反思
《多一些，少一些》教学反思《多一些，少一些》教学反思一、利用“猜想”的情景来引入新课，为新知识作铺垫，通过数的转变，让学生明确数量增大，比较结果也会转变。
依照课堂上学生的反映，我发觉学生表现踊跃学习气氛活跃，用词也很准确。
总之引入新课时期达到良好成效。
二、在例题讨论进程中，（比较三瓶球的个数），第一教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切的和学生说话。
比较多少，本身确实是一个模糊的概念。
不同的数相较，所用的词也会不同。
应启发学生用哪个词描述更为适合？那就要采纳充分让学生讨论，达到一致，用“多得多”比较适当，因此‘58比10’应该‘多得多’，15比10才应该是”多一些“。
3、在例题拓展中，学生举手超级活跃，都想表现自己，我忍不住多提问了几位学生。
其实要让学生和同桌或前后彼此说一说，提问形式毕竟有它的局限性，达不到人人参与。
4、学生对超市里的一些商品全然不明白实际价钱，缺乏感性熟悉，课中有这种练习建议：应适当修改”猜一猜“的练习形式，若是学生猜不中时，教师就多采纳”多一些，少一些”、“多得多，少得多”提示，让学生慢慢伐整。
也能够让学生之间相互猜一猜，成效更好。
五、本课教学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学发生爱好，自但是然的就会用数学的目光去观看，去提问问题、解决问题。
《多一些，少一些》教学反思一、利用“猜想”的情景来引入新课，为新知识作铺垫，通过数的转变，让学生明确数量增大，比较结果也会转变。
依照课堂上学生的反映，我发觉学生表现踊跃学习气氛活跃，用词也很准确。
总之引入新课时期达到良好成效。
二、在例题讨论进程中，（比较三瓶球的个数），第一教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切的和学生说话。
比较多少，本身确实是一个模糊的概念。
不同的数相较，所用的词也会不同。
应启发学生用哪个词描述更为适合？那就要采纳充分让学生讨论，达到一致，用“多得多”比较适当，因此‘58比10’应该‘多得多’，15比10才应该是”多一些“。
多一些、少一些教学反思
让知识带有温度。
多一些、少一些教学反思老师转变一点点，同学收获多得多江宁区岔路小学杨志燕3月17号我执教了一节一年级的数学课《多（少）一些、多（少）得多》一课，上完这节课，我感触无数。
以往我听过咱们小学无数教师的课，让我很观赏，比如胡静教师的课整洁利落；俞萍教师的课游刃有余；胡习香教师的课有板有眼；沈校的课严谨机灵……我很想仿照他们那样上一节藏匿课，可是我实在是学不来，于是诚惶诚恐中我挑选了自己的老路数去上这节课。
先说说我对这节课的教材分析，本节课是在同学熟悉了100以内的数之后，学会100以内数的大小比较的基础上学习的，是通过让同学用规范的语言描述两数之间的关系，从而进一步加强数的概念，培养同学的数感，所以在本节课中我结合例题情景让同学感触“多一些、少一些、多得多、少得多”词语的含义，体味“多一些、少一些、多得多、少得多”词语含义上的细微差别，着重引导同学用规范完整的语言来表述。
新课标越来越重视同学口头表达能力的培养，可是作为一名数学老师如何培养同学“说”的能力，而且让同学“敢说、想说、会说”，还要“有机会说”，“有东西说”，这就需要老师的转变。
第一个转变：让自己退居“二线”，把同学往前推让自己退居“二线”，把同学往前推，固然这就对老师的要求更高，老师首先要学会聆听同学的发言，听出同学发言中的不足，有的孩子可能是口误，鼓舞他自己改正；有的孩子可能习惯不好，说话不完整，鼓舞他说完整；有的孩子是内容说不全，可以请别的孩子提示他或是来帮他；有的孩子是答错了，不要批判他（不然他下次再也不敢举手了），可以请和他不同主意的孩子谈谈自己的主意，亦或请他自己谈谈他的主意，没准儿他就能发觉自己的错误了……久而久之的训练，孩子的口头表达能力绝对会提高，同时孩子必定学会仔细去聆听同伴第1页/共3页千里之行，始于足下（时常听到教师抱怨孩子课堂上不会聆听），否则他发觉不了同伴的问题，其实孩子的天性是单纯的、和善的，让他们协助了别人，他是开心的，同时自信念也会增加。
多一些、少一些、多得多、少得多教学反思
多一些、少一些、多得多、少得多教学反思多一些、少一些、多得多、少得多教学反思本节课主要是让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，理解多一些、少一些、多得多、少得多的具体含义，能够用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
为了能够激发学生的兴趣，我将整堂课的教学串连在一些故事情境中，首先我利用教材给出的两个小动物做星星的场景，引导学生先比较两个数的大小，一是复习前一课学的比较数的大小这部分的知识，二也是为今天这节课的学习做一个铺垫。
通过两个数的大小比较，学生也能说出谁做的多，然后引导学生说出多的程度，是多一些，让学生完整的说一说。
本节课主要也是要让学生会说，锻炼学生的语言表达能力，所以在教学时我也注意多让学生说，争取做到每个学生都有说的机会。
例题教完后我没有直接教学试一试，而是出示了另一个情境，让学生再比较一下另外两个相差较大的数，在这先让学生体会一下多得多，少得多的意思然后再教学试一试，这样对学生的理解也有一些帮助。
在教学完试一试后，就是让学生练习，看看学生掌握的情况。
每出示一题我先让学生理解题目的意思，在学生说出答案后，还让学生把其他答案也用今天学过的描述两个数大小关系的.词来说一说，一方面锻炼学生的语言表达，另一方面也是对学生对今天这堂课的掌握情况的反馈。
看学生是否都理解掌握了，通过练习，发现大部分学生的掌握情况还是可以的，但也有个别学生对那几个词的意思不理解，也不会表述两个数间的大小关系。
本节课还有几个不足之处，一、教学内容较少，不够充实，本节课到最后还多了五分钟，再准备时没有准备充分，本节课教学内容相对少，在准备时应该再充实一些题，拓展一下，在巩固的基础上再加深学生的理解，要充分利用这多出来的时间。
在以后的教学中需要注意的。
二、在本课教学结束时，没有做一个总结，如在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度，当两个数量之间相差不大时可以用多一些、少一些来表达，当两个数量之间相差很大时，就可以用多得多、少得多来表达。
多些少些教学反思范文(2篇)
多些少些教学反思范文这部分的教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。
通过教学，使学生会使用“多些”、“少些”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
授教过程中从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。
但孩子们的生活经验尚不足，比如说指导学生说说“红金鱼比黑金鱼多得多”还可以怎么说，学生反应不强烈。
引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。
作为一节典型的概念数学课，让学生自始至终地立于自主探索的地位，教师只是引导者和组织者。
在教学使学生体会到数学与生活的密切联系，在整个学习过程中学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。
多些少些教学反思范文（2）教学反思是评估和分析教学实践的过程，它可以帮助教师发现教学中存在的问题，改进教学方法和策略，提高学生的学习效果。
在我进行过的教学实践中，我深刻认识到了教学反思的重要性，下面我将回顾和总结一些教学反思的经验和教训，并提出一些改进的方法。
首先，教学反思时要对自己的教学目标进行评估。
在教学实践中，我发现自己有时会忽视确定明确的教学目标，导致学生的学习效果不佳。
因此，我开始重视设立清晰的教学目标，并在教学过程中时刻关注这些目标，确保我所进行的教学活动都能有针对性地达到这些目标。
其次，教学反思时要关注学生的学习过程和成果。
在过去的教学实践中，我往往只注重传授知识，而忽视了学生的学习过程和学习成果。
通过教学反思，我意识到了这个问题，开始关注学生的学习过程，积极引导他们思考和解决问题，提升他们的学习能力和学习动力。
同时，我也会及时评估学生的学习成果，及时调整教学策略，确保学生能够达到预期的学习效果。
此外，教学反思时要重视教学方法和教学资源的改进。
在我进行的一些教学活动中，我发现自己常常用同样的教学方法和教学资源来讲解不同的内容，导致学生对学习内容的理解不够深入。
在教学反思中，我开始思考如何改进教学方法和教学资源，以提高学生的学习效果。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思，希望对大家有所帮助。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思1针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1、着力于学生的语言发展，结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。
2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。
3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。
新授过程中，学生的反映要比我想象中的好。
一、根据学生思维直观的特点，创设了直观的情境，为新知的教学作好辅垫。
今天教学的“多一些，少一些，多得多，少得多”对学生而言是第一次接触,但生活中学生有这方面的经验，只是不会用这些词来表达罢了。
因此，在课上我是出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”说一句话。
学生交流后引出“（）比（）少得多，（）比（）少一些”后并揭示课题，并让学生读一读，然后指名说说这些词的意思。
这样先通过直观的事物，让学生对“多得多”等有了直观的体验，为新知识作铺垫。
最后再出示例题，放手让孩子们比较后说一说，多数孩子能说得很好。
二、抓住本课的教学重难点，运用有效的教学手段、方法加以突破。
这节课很主要的一个教学目标是渗透相对思想，我在教学中很重视这方面。
如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性时，我就为学生的思维提供一个支点：同样是多，他们多得一样吗？再利用百数图让学生数出10到15，再数10到48，还请两个学生比赛谁先数完（一个数10到15，一个数10到48），并出示数轴，从数轴中观察与建构，感知两数之间的距离，进一步发展学生的数感。
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《多一些,少一些》教学反思
《多一些,少一些》教学反思范文
1、利用“猜想”的情景引入新课，为新知识作铺垫，通过数的变化，让学生明确数目增大，比较结果也会变化。
根据课堂上学生的反应，我发现学生表现积极学习气氛活跃，用词也很准确。
总之引入新课阶段达到良好效果。
2、在例题探讨过程中（比较三所学校的学生人数），首先教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切地和学生说话。
比较多少，本身就是一个模糊的.概念。
不同的数相比，所用词也会不同。
应启发学生用哪个词描述更为合适？那就要采用充分让学生讨论，达成一致，用"多得多"比较恰当。
所以“90比40应该'多得多'，80比65才应该是'多一些'”。
3、在例题的拓展中，学生举手非常活跃，都想把表现自己，我忍不住多提问了几位学生。
其实要让学生用同桌或前后相互说一说，提问形式毕竟有它的局限性，达不到人人参与。
4、学生对超市里一些商品根本不知道实际价钱，缺乏感性认识，课中有这种练习建议：应适当修改。
“猜一猜”的练习形式很好，如果学生猜不中时，老师就采用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”提示，让学生逐步调整。
也可以学生之间互相猜一猜，效果更好。
5、本课教学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习
空间，学生对学习数学发生兴趣，自然而然的就会用数学的眼光去观察，去提出问题、解决问题。