小课题研究的选题

小课题研究的选题 It was last revised on January 2, 2021小课题研究的选题、资料搜集和整理问题一、怎样进行选题:小课题研究是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决，经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。

按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则. 1.在实践中发现问题:针对自己教育教学的实际问题，发现问题与困惑。

（1）在自己的教学中发现问题；我们教师研究的都是小课题，小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。

比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何对待学生间的差异等。

教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

例如针对数学能力差的问题，有人提出《小学生数学读题能力培养方法的研究》，在测试中很多学生失分的原因并不是他对知识的掌握或者能力的运用有问题，而是由于审题不清，在没有理解题目意思的情况下就开始答题，导致答非所问，从而大量失分。

针对这一情况，提出这一课题，一旦解决对教育教学有很大的帮助，在研究中课题主持人做了前期调查，上实验对比课，不断修正和完善自己的做法，最终形成了一系列提高学生读题能力的有效做法，包括课前指导方案、课堂指导方案和课后强化方案。

（2）新课程的实施引发的思考；新课程标准的实施带来了教育的变革，作为一线的实施者，最有话语权。

在教育实践中我们面临很多难题和困惑，新旧观念的碰撞、课堂教学与考试评价、新型课程的处理等等，都需要我们去不断思考与摸索。

《小学数学综合实践活动有效教学模式的研究》的课题。

小学的数学综合实践活动还是一项新事物，有的教师在综合实践活动的教学中发现了很多值得让学生操作、实践、学习的东西，怎样用更有效的教学方法、组织形式去开展就是这个课题研究的方向。

（3）在教育教学管理中发现问题。

教师除了从事教学工作以外，还有很多教育管理工作，例如班主任的班级管理工作、教研组长的教科研组织工作、师生关系、生生关系、学困问题、心理问题等等都可以作为我们研究的课题。

也许一个事件的发生可以产生一个想法或者一篇案例，但是多个具有共通性的问题的发生就值得我们教师去研究它，发现其发生、发展的规律，探寻更加有效的处理方法。

例如：《小班化背景下班级精细化管理模式的探究与实践》，对在小班化背景下的班级进行精细化管理进行了探索和实践，是培育学生学会学习、学会生活、学会创造的有效途径。

教师研究应以研究教育教学中的真问题，解决教育教学中的真困难为导向，要发现教学中的真问题就要求教师在平时多注意积累。

通过每日的教后记的撰写，学生作业档案的汇编等等，做教育的有心人。

把教学中遇到的问题和成功的经验转化为研究主题。

2.在反思中发现问题；对我们而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。

不断地反思，我们的教育智慧也随之不断增长。

我们可以通过撰写教学反思来不断审视自己的教育教学，反思不能停留在表面水平，而是要深入，如何才能深入的反思，从而发现值得自己去探究的问题呢？我们可以从以下几个方面着手：（1）把新课程理念作为反思的着眼点。

教师在撰写教学反思时，应该对照新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，发现自己教学中的不足，探寻自己还需要在以后的教学中做些什么。

（2）把相关经验和理论作为反思的重要参照。

进行教学反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深入思考时，需要回忆、整合先有的经验，借用某些已有的理论来分析。

使教学反思成为联系以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。

这样的反思摆脱了纯粹经验的说教，能够探索出具有一定理论价值的课题。

二、教师教育科研课题的选择1.确立新颖实用的课题名称；我们应及时的了解教育动态，课题名称要富有时代的气息 .2.课题的切入口大小要适中；选题大小适中是课题研究成功的关键。

选题过大，会出现一系列问题，如题目所需研究的资料教师难以获得、教师对课题研究整个过程难以掌控、教师必须花更大的精力和更多的时间在课题上等等。

选题大，对课题研究的能力要求更高，专业化更强，也会超出教师工作职责的要求。

选题小，易于掌控，但是选题过小课题的适应面、研究价值也随之变小。

例如：①小学教学质量的管理与评估的研究；②小班探究教学模式的研究；③培养学生自信的研究；④数学作业中选择题具体要求的研究；⑤初中生化学实验报告设计规范的确立；⑥提高初中生几何图式认知能力的策略研究。

课题①②③的选题过大，课题④⑤的选题过小，前者，每个课题都需要有相应的理论支持，都需要有一个庞大而完整的研究架构。

对于中小学教师一个人而言，从对问题的基本认识、对现实资料的收集、课题整体的把握，及研究过程的掌控，到完整报告的撰写都是一个巨大的挑战；后者选题偏小，直接写篇文章就可以表达自己的认识，不用再进行课题研究。

而⑥的选题切口既不太大也不过小，操作性较强。

2.教师教育科研课题的凝练1）.课题名称的凝练；一个完整的课题名称应包括：课题研究对象，研究内容和研究方法。

而对于课题名称凝练的过程就是明确研究对象、研究内容和研究方法的过程。

譬如这样一个课题名称的凝练过程：学生智力开发研究对象智力研究中学生联想能力开发的实验研究初中女生几何图形联想能力开发的实验研究研究对象研究内容研究方法在这个凝练过程中，研究对象的范围不断缩小，渐渐明确自己研究所关注的群体。

研究的内容和方法不断明确，越来越贴近教学实际。

2）.研究目标的确定；例如：课题《六年级学生语文学习兴趣培养的实践研究》研究目的写为“通过该课题的研究，提高六年级学生语文学习兴趣”这样就将研究目的混同于教育目的了。

应写为“通过该课题的研究，探寻提高六年级学生语文学习兴趣的途径和方法”试比较：研究目的：通过该课题的研究，探寻提高六年级学生语文学习兴趣的途径和方法。

教育目的：通过该课题的研究实践，提高六年级学生语文学习兴趣。

准备阶段1.理论准备。

收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。

2.方案设计。

确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。

修正、完善课题的研究方案。

3.课题论证。

请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。

怎样论证呢第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。

实施阶段1.根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。

2.记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。

3.发挥团队作用，群策群力。

这里想说说在研究过程中要努力构建研究共同体。

总结阶段。

1.整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。

2.撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。

①选题→②申报立项→③开题论证→④课题前期研究→⑤中期报告→⑥课题后期研究→⑦结题鉴定三、课题资料的搜集和整理（一）.课题资料的分类。

课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。

它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。

它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。

从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下五方面资料：1.基础性资料：此类资料涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等，是反映课题研究基本情况的资料。

这种基础性资料主要包括：（1）课题申报表。

（2）课题立项通知书。

（3）课题实验教师基本情况调查表，如学历、专业、教龄、教学水平、已取得的教研成果、研究专长等。

（4）课题开题论证报告和课题研究的方案（包括方案的修改稿）。

（5）各种调研问卷、实验记录资料。

（6）研究对象和参照对象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知识等方面的检测或调查资料。

（7）专家的论证材料和鉴定意见（开题、中期、结题三阶段）。

（8）课题研究各阶段查阅和学习的文献资料目录。

2.计划性资料：此类资料涉及课题研究的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题研究具有举足轻重的作用。

主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。

具体来讲是指：（1）课题组个人的研究计划。

（2）研究过程中各个阶段的工作计划。

3.过程性资料：它是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。

这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。

大致包括以下内容：（1）每一阶段重要的活动记录材料或阶段成果记录（包括研讨、交流、展示、发表或社会反响方面的内容）。

（2）中期总结报告或检查材料（对研究过程进行阶段回顾和总结的各种情况记录）。

（3）有关领导、专家及上级教育科研人员的咨询活动记录、听课记录等。

（4）研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等。

（5）研究全程中各阶段的教学设计、研究方法设计、检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料。

（6）研究中异常情况、遇到的问题及解决办法的记录。

（7）典型实验课纪实、教案、课后分析研究记录。

（8）与课题研究有关的活动的文字、照片、录像、光碟、录音等记录资料。

4.效果性资料：效果性资料主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。

主要包括：（1）研究对象个体或群体变化的资料，如成绩考核、心理测试、有关素质和态度的检测统计分析。

（2）有价值的学生作品、奖状等文字材料的原本或复本，音像制品或实物制作（3）社会各界（包括专家、教师、教育行政领导、家长、学生、新闻界）对课题研究的直接或间接的评价。

5.成果性资料：或者叫总结性资料，涉及课题实施的各个阶段与课题研究结束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义。

主要包括：（1）课题研究各阶段形成的阶段研究成果，包括调查报告、论文、经验总结、专着等。

（2）其他物化成果，包括教案、文集、课件、音像制品等。

（3）研究阶段或最终研究成果的获奖材料、证书、作品等。

（4）课题实验教师发表、交流、获奖的文章（5）申请验收报告（二）课题资料怎样整理•课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。