新人教版高中政治必修4唯物辩证法的实质与核心教案
唯物辩证法的实质与核心
第一课时矛盾是事物发展的源泉和动力
一、三维目标
1、知识与技能
• 识记矛盾的概念
• 把握矛盾的两个基本属性及其关系
• 理解矛盾的普遍性、特殊性这两个属性
• 领会矛盾的普遍性与特殊性关系原理
2、过程与方法
• 联系生活实际，分析矛盾的含义及其普遍性，理解一分为二的方法在生活中的应用
• 举例分析矛盾的特殊性，搜集相关的成语、俗语。
3、情感态度价值观
• 学会正确对待矛盾，不回避矛盾，勇于承认、揭露矛盾
• 坚定建设中国特色社会主义的信念
二、教学重点
• 矛盾的含义
三、教学难点
• 矛盾的同一性
• 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系
四、教学过程
（一）矛盾的同一性和斗争性
1、矛盾的含义
【探究活动1】课本第67页
●爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？
●“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思？
2、矛盾的两个基本属性
（1）同一性
（2）斗争性
【探究活动2】课本第68页（上）
●善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存？
●治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化？
3、矛盾同一性和斗争性的关系
（1）区别：矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的。
（2）联系：①②③
【探究活动3】课本第68页（下）
●猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？
●你还能举出生物界的其他事例吗？
【探究活动4】课本第69页（上）
●以上说法包含了什么哲学道理？
●生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？
（二）矛盾的普遍性和特殊性
1、矛盾普遍性原理及其方法论意义
（1）事事有矛盾
（2）时时有矛盾
（3）承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾。
【探究活动5】课本第69页（下）
●每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗？
●你在学习和生活中遇到过哪些矛盾？
2、矛盾特殊性原理
（1）不同事物有不同矛盾
（2）同一事物在它发展的不同过程和阶段上有不同矛盾
（3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面各有其特点
【探究活动6】课本第70页
●上述事实说明了什么哲学道理？
●“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体
现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道哪些类似的成语？
3、矛盾普遍性和特殊性的关系
（1）矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。
（2）矛盾的普遍性和特殊性相互联结
①一方面，普遍性寓于特殊性之中
②特殊性离不开普遍性
（3）矛盾的普遍性和特殊性相互转化
【探究活动7】课本第71页（上）
●从这个故事中，你可以悟出什么道理？
【探究活动8】课本第71页（下）
●想一想，资本主义的基本矛盾在什么范围是普遍性的矛盾，在什么范围是特殊性的矛盾，为什么？
●你能否找出实际生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之间相互转化的例子？
四、教后感
第二课时用对立统一的观点看问题
一、三维目标
1、知识与技能
• 识记主要矛盾、次要矛盾、矛盾主要方面、矛盾次要方面的概念
• 理解主次矛盾、矛盾主次方面、两点论与重点论相统一等原理
2、过程与方法
• 结合生活事例来理解主次矛盾、矛盾的主次方面的关系，从而深刻理解两点论和重点论的统一
• 说明具体问题具体分析的重要性
3、情感态度价值观
• 学会用矛盾分析法看待社会、面对人生，更好地坚持唯物主义，反对形而上学
二、教学重点
• 两点论和重点论的统一
• 具体问题具体分析
三、教学难点
• 主次矛盾及其矛盾主次方面的相互关系原理
四、教学过程
（一）矛盾分析法是认识事物的根本方法
1、主次矛盾辩证关系原理
（1）主、次矛盾的含义
（2）主、次矛盾的关系
【探究活动1】课本第72页（上）
●毛泽东提出先攻打锦州战略决策的哲学依据是什么？
●结合生活事例，谈谈你在面对复杂事物时是如何分析和解决矛盾的？
2、矛盾主次方面辩证关系原理
（1）矛盾主要方面和次要方面的含义
（2）矛盾主、次方面的辩证关系
【探究活动2】课本第72页（下）
●这首诗说明了什么哲学道理？
●俗话说，“金无足赤，人无完人”。
我们应该怎样对待同学、老师、家长和自己？请结合实际，谈谈你的想法。
3、坚持两点论和重点论相统一
（1）理论依据
（2）含义
（3）关系
（4）错误倾向
（二）具体问题具体分析
1、什么是具体问题具体分析？
（1）理论依据
（2）含义
（3）地位
【探究活动3】课本第73页
●上述材料包含了什么哲学道理？
●你在生活中是如何分析具体问题的？
2、具体问题具体分析的意义
（1）是认识事物的基础
（2）是解决矛盾的关键
【探究活动4】课本第74页
●孔子的上述做法包含着什么哲学道理？
五、误区警示
1、对“矛盾”认识的几个误区。
（1）矛盾就是斗争。
矛盾是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
这里讲的“对立”是指矛盾双方相互排斥、相互对立，即“斗争”。
但哲学上讲的对立、斗争具有广泛的意义，内容十分丰富，我们既不能把它同具有不同特点的具体矛盾等同起来，更不能把它和政治用语中的那种特殊的矛盾斗争混为一谈。
矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的，只有对立没有统一，或者只有统一没有对立，都不能构成矛盾，因此，矛盾就是斗争的说法是
片面的。
（2）矛盾越少越好。
矛盾具有客观性。
人既不能制造矛盾，也不能消灭矛盾，矛盾不以人的意志为转移，因此，矛盾的多少是客观的。
旧的矛盾解决了，新的矛盾又会产生，因此，就事物发展来说，不能以矛盾的多少为标准来判断是好事还是坏事，只能以是否有利于新事物的发展，是否有利于新事物战胜旧事物来衡量好坏，不能一概认为矛盾越少越好。
（3）矛盾具有普遍性，因此是永远不能解决的。
矛盾具有普遍性是指矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动，即时时有矛盾。
但是，矛盾并不是永远不能解决的。
只要实事求是地承认矛盾，揭露矛盾，运用一分为二的观点和矛盾分析的方法，就能正确地分析和解决矛盾。
如果否认矛盾的普遍存在和客观存在，不敢正视和揭露矛盾，而是回避和掩盖矛盾，割裂矛盾的对立和统一，搞一点论、片面性和绝对化，矛盾就不能得到正确的解决。
（4）矛盾就是事物内部既相互排斥又相互斗争的关系。
此观点的不足之处有两点。
一是只看到矛盾的斗争性，而忽视了矛盾的统一性。
因为矛盾双方是既对立又统一的关系。
二是把事物自身矛盾双方统一的关系仅仅理解为事物内部存在的这种关系，是不妥当的，它也包括事物之间的这种关系。
2、“普遍性寓于特殊性之中”与“特殊性寓于普遍性之中”或“普遍性包含特殊性”。
（1）普遍性和特殊性可以理解为一般与个别、共性与个性的意思。
（2）误区：①是将普遍性与特殊性的关系理解为“多数”与“少数”的关系；
②是将普遍性与特殊性的关系理解为“整体”与“部分”的关系。
从而容易得出“普遍性包含特殊性”“特殊性存在于普遍性之中”的结论。
（3）正确观点是“普遍性寓于特殊性之中”。
因为各种特殊性、个性是千差万别、丰富多彩、具体生动的，而普遍性、共性则是抛开了事物各自特殊的东西，抛开了许多丰富多彩、具体生动的个性、特殊性，只是概括、抽象出他们的共同的本质。
因此，不能说“普遍性包含特殊性”或“特殊性存在于普遍性之中”。
3、“两点论、两分法”就是“两点论与重点论相统一中的两点论”。
（1）二者的区别。
①二者的含义不同。
“两点论、两分法”是全面地看问题的方法，既看事物这一面，又看事物的那一面。
而“与重点论相统一的两点论”是指认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
②二者的依据不同。
前者哲学依据是矛盾普遍性原理；后者哲学依据是主次矛盾辩证关系原理和矛盾主次方面辩证关系原理，而主次矛盾、矛盾的主次方面都属于矛盾特殊性。
③二者强调的内容不同。
前者只强调两点，强调全面；后者强调的是带有重点的两点。
（2）二者的联系。
①矛盾主次方面原理要求的“与重点论相统一的两点论”中的两点，实质上与普遍性原理要求的“两点论”中的两点是相同的。
②二者的反面都是一点论。
所以，二者既有联系又有区别，因此，不能笼统地讲前者就是后者。
唯物辩证法的实质与核心教学设计
唯物辩证法的实质与核心教学设计唯物辩证法的实质与核心是生活与哲学的核心内容之一，也是高考考查的重中之重。
以下是我为你整理的，希望能帮到你。
《唯物辩证法的实质与核心》教学设计(一)教育教学目标[知识目标]：识记(1)矛盾普遍性的含义(2)矛盾特殊性及其三层含义理解：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义运用：列举中国特色社会主义建设中的具体事例，说明矛盾的普遍性和特殊性之间的辩证关系，从而论证马克思主义普遍原理同中国社会主义建设实际相结合的过程，体现了矛盾的普遍性和特殊性，共性和个性的具体的、历史的统一。
[能力目标]：使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力。
[情感、态度、价值观目标]：坚定"走自己的路，建设有中国特色的社会主义"的信仰。
矛盾普遍性和特殊性原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
(二)教学内容分析[教学提纲]：二、矛盾的普遍性与特殊性1矛盾普遍性的含义(1)事事有矛盾(2)时时有矛盾2、矛盾普遍性的方法论要求承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾3、矛盾的特殊性及其特点(1)不同事物有不同矛盾(2)同一事物在它发展的不同过程和阶段上有不同矛盾(3)同一事物的不同矛盾，同一矛盾的两个方面各有特点在它4、矛盾普遍性与特殊性的关系(1)矛盾的普遍性和特殊性是相互联结①普遍性寓于特殊性之中，没有特殊性就没有普遍性。
②特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性也是没有的。
(2)矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同的场合又是可以相互转化的。
(3)矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理，是建设有中国特色社会主义的重要哲学依据[教学重点、难点解析]：矛盾的普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓1、矛盾的普遍性"事事有矛盾"(1)每一事物都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有食物之间都存在矛盾，两个毫不相干的事物未处于统一体中，就不构成现实的矛盾，只有在一定的条件下，它们共处于一个统一体中，才能构成矛盾关系。
唯物辩证法的实质与核心学案 新人教版必修4
唯物辩证法的实质与核心学案学习指导即时感悟【考纲要求】(1)唯物辩证法的矛盾概念：矛盾的同一性和斗争性，矛盾的普遍性和特殊性。
(2)用对立统一的观点看问题：主要矛盾和次要矛盾的关系，矛盾的主要方面和次要方面的关系，具体问题具体分析，马克思主义普遍原理与中国实际相结合。
【复习目标】1、掌握基本原理2、提高分析解决问题的能力【重点难点】(1)矛盾的普遍性和特殊性。
(2)用对立统一的观点看问题。
准确把握学习目标要求【学习方法指导】1.在预习过程中熟记课前预习知识。
3.记出自己的疑问。
方法是指导【基础知识自主学习】基础知识要夯实1．矛盾的斗争性和同一性辩证关系原理（矛盾对立统一原理）〖原理内容〗：唯物辩证法认为，世界上的一切事物都包含着两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。
矛盾即对立统一。
〖方法论〗：矛盾的观点要求我们必须用一分为二的观点、全面的观点看问题。
2、矛盾普遍性原理：矛盾具有普遍性，矛盾存在于一切事物中。
即事事有矛盾，矛盾无事不有、无处不在。
矛盾贯穿于事物发展过程的始终。
即时时有矛盾，矛盾无时不有。
要求：（1）要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决问题。
（2）要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性。
反对否认回避掩盖矛盾，反对一点论3、矛盾特殊性原理：矛盾具有特殊性，矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。
不同事物有不同的矛盾，同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
要求：具体问题具体分析。
4、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系(共性与个性、一般与个别）（1）矛盾普遍性与特殊性是互相联结的知之为知之，不知为不知一方面：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。
另一方面：特殊性也离不开普遍性不包含普遍性的特殊性也是没有的。
（2）矛盾普遍性和特殊性在一定条件下会相互转化。
方法论：在矛盾普遍性原理的指导下具体分析矛盾的特殊性，实现矛盾普遍性和特殊性、共性和个性的统一。
高考政治一轮复习 第53讲 唯物辩证法的实质与核心教案 新人教版必修4-新人教版高三必修4政治教案
第53讲唯物辩证法的实质与核心一、教学目标三、问题探究问题一：对矛盾的基本属性的理解1.访问韩国时在首尔大学发表演讲说，中国太极文化由来已久，韩国国旗是太极旗，我们最能领会阴阳相生、刚柔并济的古老哲理。
阴阳相生、刚柔并济能佐证矛盾双方①相反相成，是同一性与斗争性的统一②相互依存，并在一定条件下相互转化③相互对立，斗争性是事物发展的源泉④相辅相成，通过消除斗争实现和谐共处A．①② B．③④C．①③ D．②④2.近段时间，全国多个地区接连发生多起重特大生产事故，造成重大人员伤亡和财产损失。
对此高度重视，他指出，人命关天，发展决不能以牺牲人的生命为代价，这必须作为一条不可逾越的红线。
这要求我们必须A．在矛盾的斗争性中把握矛盾的同一性B．在矛盾的同一性中把握矛盾的斗争性C．树立经济效益至上的价值观D．坚持相对静止的观点归纳总结：问题二：对矛盾具有普遍性的理解3．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”蕴涵的哲理是A．任何事物都包含着既对立又统一的关系B．矛盾具有普遍性C．矛盾具有特殊性D．任何事物都有自己的优点和缺点归纳总结：问题三：对矛盾的普遍性与特殊性的关系的理解4.在传统京剧表演中，同一类型角色的表演有大体一致的程式，就像唱歌、奏乐要遵循一定的乐谱一样。
京剧演员在表演中要遵循一定的程式，又要努力创造富有特色的角色。
这一艺术要求蕴含的哲学道理是A．矛盾普遍性是特殊性的前提B．矛盾普遍性是特殊性的表现C．矛盾普遍性寓于特殊性之中D．矛盾特殊性寓于普遍性之中5.对于改革试点工作，中央确定基本原则和主要政策，由各地结合本地实际制定具体办法。
各地要充分调研、多方论证、周密测算，提出切实可行的试点方案。
这段话主要强调了A．矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析B．矛盾的特殊性寓于矛盾的普遍性之中C．矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下可以相互转化D．矛盾的特殊性中包含着矛盾的普遍性归纳总结：问题四：区分主次矛盾和矛盾的主次方面6．一位哲学家说过：“人在饥饿时只有一个烦恼，吃饱以后就会生出无数烦恼。
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第3课第三框《唯物辩证法的实质与核心》优质课教案
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法的实质与核心》优质课教案
【教材分析】
本框主要讲述了唯物辩证法的实质与核心，要运用对立统一的观点看问题。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对唯物辩证法的实质与核心，运用矛盾分析的方法分析问题步步深入地思考。
包括“事物发展的源泉和动力”、“矛盾问题的精髓”、“用对立统一的观点看问题”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】
1.理解事物发展的源泉和动力，明白矛盾问题的精髓，用对立统一的观点看问题。
2.会用对立统一的观点看问题。
【核心素养】
1.政治认同
相信学习马克思主义哲学唯物辩证法的对立统一观，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学精神
探究唯物辩证法的实质与核心，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成对立统一的观点看问题的科学精神。
高中政治人教版必修4唯物辩证法的实质与核心教学设计
高中政治人教版必修4唯物辩证法的实质与核心教学教学目标：1.知识目标理解矛盾的含义，初步懂得矛盾的同一性和斗争性及其相互关系;矛盾的普遍性、特殊性及其相互关系。
2.能力目标能根据提供的材料，概括哲学观点，能运用知识分析生活事例，培养个别到一般，一般到个别的哲学思维能力，培养理论联系实际的思维习惯。
3.情感、态度与价值观目标通过关于矛盾的故事导入，提高学生学习矛盾观的兴趣;通过矛盾普遍性的学习，提高用矛盾分析法分析自身生活学习的自觉性;通过矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的学习，增强对走中国特色社会主义道路的理解与认同，坚持唯物辩证法，反对形而上学。
教学重难点教学重点、难点(1)教学重点：矛盾的含义(2)教学难点：矛盾的同一性和斗争性的关系;矛盾的普遍性与特殊性辩证关系教学过程教学过程：教学过程步骤一、故事导入，目标定向。
通过口述和幻灯片展示：九道门的故事，提出问题：材料中的男子能找到女朋友吗?为什么?学生回答：世界上没有十全十美的人教师引导：用哲学语言回答就是世界是矛盾的，矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。
(引出课题)让学生齐读本课的学习目标，进行目标定向。
【设计意图】：激发学生学习兴趣，调动学习的积极性，定向唤起学生的学习欲望，明白本课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。
教学过程步骤二：学案引领，自主学练。
通过课前预习案，让学生自主查漏补缺，并用幻灯片展示各小组要完成的任务。
让学生带着任务自学。
教学过程步骤三：合作探究，交流展示组内同学对探究问题进行互相交流，并派出一位同学进行板演。
探究的问题：(一)、问题探究一：多媒体展示：漫画他敢剪吗?1、他为什么不敢剪?2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢?(二)问题探究二：多媒体展示：材料天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。
人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。
试用矛盾的观点进行分析。
(三)问题探究三：1、找出自然界、人类社会、人的思维中存在的矛盾。
必修四3.3_《唯物辩证法的实质与核心》教案
《唯物辩证法的实质与核心》教学设计关系，而不是矛盾的双方本身。
对立关系和统一关系是不可分割的。
（2）哲学矛盾≠逻辑矛盾2.矛盾的基本属性矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
注意：哲学上的“斗争性”，包括一切差异和对立，机械运动中的吸引与排斥，物理运动中的阴电与阳电，化学运动中的分解与化合，社会生活中的阶级压迫和阶级斗争，人民内部不同利益和意见的分歧，思想领域张正确观点与错误观点的对立等等，都是矛盾斗争性的不同形式。
议学任务二：虽说与父母是”相爱相杀“，但是“相杀”似乎变成了生活的主旋律。
相较于其他人来说，我们为什么更多地与他们发生矛盾冲突呢？议学小结：3.矛盾同一性与斗争性的关系矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的。
矛盾的同一性不能离开斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一；矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
议学任务三：亲子关系一直是千百年来不断被提起的话题。
近年来有很多电影电视作品以家庭为背景展开，引起热议。
在这个暑期，央视纪录频道即将推出7集《你听见了吗》，聚焦中国式亲子关系。
请同学们探究推出这部纪录片的目的和原因。
议学小结：4.事物发展的源泉和动力矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。
议题小结：议题二：矛盾问题的精髓【议题情境二】：父母眼中的工作VS我眼中的工作材料：1月8日，2023年国家公务员考试笔试在全国各考点举行。
此次国考计划招录3.71万人，比2022年增长近6000人，增幅达18.75%。
共有259.77万人通过了用人单位的资格审查，通过资格审查人数与录用计划数之比约为70:1。
报名人数又一次刷新了纪录，达到了近十年之最。
报名人数最多的职位为青海国家税务总局青海省税务局一级结合议题情境一，完成议学任务二、三回顾复习，建构知识框架通过材料引导学生进行独立思考与探究学习，培养学生解决问题的能力，理解矛盾的基本属性及其辩证关系本框内容较多，逐个议题进行总结，便于学生梳理和记忆知识主义基本原理为指导，努力探索中国社会主义建设和改革特殊规律的过程，它体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
新人教版政治必修4《第九课 唯物辩证法的实质与核心》word教案
第九课唯物辩证法的实质和核心（矛盾）教学重点难点：1、发展的实质2、新生事物是不可战胜的3、量变和质变的关系教学课时安排：3课时【导入新课】寓言《自相矛盾》世界是普遍联系和永恒发展的。
联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。
那么，什么是矛盾呢？【讲授新课】第一课时一、矛盾是事物发展的源泉和动力1、矛盾的同一性和斗争性（1）矛盾的定义月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。
在现实生活中，我们时时、处处都会遇到既相互对立、又相互依存的两种现象。
如空间上：上下、左右、高低、长短、远近人的属性：男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮；物质属性：冷热、软硬、黑白、明暗、；认识领域：好坏、是非、善恶、美丑、祸福、难易；没有矛盾就没有世界，认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。
以上这些现象说明：任何事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。
矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
【例】“上坡的路和下坡的路，是同一条路。
”“在圆周上，终点就是起点。
”“疾病使健康成为愉快，坏事使好事成为愉快，饥饿使饱食成为愉快，疲劳使休息成为愉快。
”【探究】P67【提示】说明了一切事物都包含着矛盾。
这里的“矛盾”主要是针对与逻辑矛盾具有不同的含义的哲学意义上的矛盾。
矛盾就是对立统一。
（2）矛盾的基本属性：同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。
a矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；同一事物都有对立面和统一面两个方面，一方的存在以另一方为条件，彼此谁都离不开谁（形影想随、一个巴掌拍不响、不是冤家不聚头）。
【例】P67漫画：他敢剪吗？悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡。
高中思想政治人教版必修4教案-7_唯物辩证法的实质与核心_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标（一）知识目标识记：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。
理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。
（二）能力目标通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力；培养学生的抽象思维能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
（三）情感、态度与价值观学会用矛盾的观点看问题。
2. 教学重点/难点重点：矛盾的统一性和斗争性及其关系，矛盾的普遍性和特殊性。
难点：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义。
3. 教学用具4. 标签教学过程【教学过程】一、导入追求人生的精彩：优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。
创造人生的精彩，从正确的认识自己、悦纳他人开始，从正视现实中的矛盾开始。
为了追求人生的精彩，我必须……从正视现实中的矛盾开始，那么现实中的矛盾跟哲学中的矛盾是一回事吗？这节课就让我们一起来学习第九课第一框矛盾是事物发展的学习和动力。
一、矛盾的含义教师：请同学们阅读教材第67页第一段话的前两句话，从教材中找到矛盾的含义学生：反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
教师：下面我们具体看看对立和统一多媒体展示探究活动材料：美国有一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。
人们为了保护鹿群，把狼全打死了。
鹿群在尽享太平的十年里，由4千头猛增到4.2万头。
但舒服的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡，剩下不足4千头。
最后只得请回“狼医生”，狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。
1、为什么狼存在的时候，鹿的数量始终无法增加？2、为什么狼被捕杀了，鹿的数量还会减少？3、一句话概括狼与鹿之间的关系通过这项探究活动进一步理解矛盾的含义二、矛盾的斗争性、同一性教师：请同学们阅读教材第67页第一段话的最后一句话，从教材中找到矛盾的基本属性学生：矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
高中政治 第九课 唯物辩证法的实质和核心 第1课时教案 新人教版必修4
第九课唯物辩证法的实质和核心整体设计教材分析世界是普遍联系的，也是永恒发展的。
联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾就是对立统一，矛盾的观点是唯物辩证法的实质和核心。
是否承认矛盾是辩证法和形而上学两种世界观对立的焦点和根本分歧所在。
在本课中，第一课时分析唯物辩证法的矛盾观，世界是矛盾的世界，矛盾是事物发展的源泉和动力。
第二课时是用矛盾的观点看问题，矛盾分析法是认识事物的根本方法，它要求人们学会分析复杂事物发展过程中的各种矛盾，学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。
坚持具体问题具体分析是正确认识事物、正确解决矛盾的关键。
这两课时的内容具有内在的逻辑联系，遵循一个严密的逻辑顺序，都是从原理到实际的运用，因此，每一个概念都必须弄清楚。
教学重点1.矛盾的含义；矛盾普遍性原理。
2.矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。
3.具体问题具体分析。
教学难点1.矛盾的含义。
2.矛盾主次方面与主要矛盾和次要矛盾的区别。
三维目标知识目标1.识记矛盾、矛盾同一性和斗争性、矛盾普遍性、特殊性、具体问题具体分析的含义。
2.理解矛盾同一性和斗争性、矛盾普遍性和特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系和方法论意义。
能力目标1.初步形成用矛盾同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。
2.初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理认识和解决问题的能力。
3.学会在错综复杂的事物中抓住主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，培养具体问题具体分析的能力。
情感、态度和价值观目标1. 坚持唯物辩证法的矛盾观点，反对形而上学，勇于承认矛盾、揭露矛盾。
2.坚定建设中国特色社会主义的信仰，坚信矛盾分析的方法是我们认识事物的根本方法。
第一课时矛盾是事物发展的源泉和动力教学过程导入设计导入一〔多媒体放映图片〕问题探究：图中的人敢剪吗？为什么？学生：不敢。
因为他假设剪断了绳子，自己也会掉下去。
教师进一步设问：这说明了什么样的哲学道理呢？学生：说明这两个事物是对立统一的。
唯物辩证法的实质和核心教案【,教学资料】
唯物辩证法的实质和核心教案-【通用，经典教学资料】一、教学目标1. 让学生理解唯物辩证法的基本概念和实质。
2. 让学生掌握唯物辩证法的核心思想和方法。
3. 培养学生运用唯物辩证法分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 第一节：唯物辩证法的起源和发展马克思主义哲学的基本观点唯物辩证法与唯心辩证法的区别2. 第二节：唯物辩证法的基本概念对立统一规律质量互变规律否定之否定规律3. 第三节：唯物辩证法的实质和核心唯物辩证法的实质：以物质世界为研究对象，揭示物质世界的普遍联系和发展规律唯物辩证法的核心：矛盾分析方法4. 第四节：矛盾分析方法的具体应用矛盾的普遍性和特殊性主要矛盾和次要矛盾矛盾的主次方面5. 第五节：唯物辩证法在实际工作中的应用矛盾分析方法在社会科学研究中的应用矛盾分析方法在自然科学研究中的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物辩证法的基本概念、实质和核心。
2. 案例分析法：分析实际工作中的矛盾，引导学生运用唯物辩证法解决问题。
3. 讨论法：分组讨论，交流对唯物辩证法的理解和应用。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对唯物辩证法基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中运用唯物辩证法解决问题的能力。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对唯物辩证法的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：马克思主义哲学原理相关章节。
2. 参考资料：关于唯物辩证法的经典论文和案例。
3. 多媒体课件：用于辅助讲解和展示案例。
六、教学进程1. 第一阶段：唯物辩证法的起源和发展（2课时）讲述马克思主义哲学的基本观点，解释唯物辩证法与唯心辩证法的区别。
引导学生了解唯物辩证法的历史发展过程。
2. 第二阶段：唯物辩证法的基本概念（2课时）详细讲解对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律。
通过案例分析，让学生理解这些规律在实际中的应用。
3. 第三阶段：唯物辩证法的实质和核心（2课时）深入阐述唯物辩证法的实质和核心思想。
引导学生掌握矛盾分析方法，并能够运用到实际问题中。