(完整word版)农村小学生课外阅读的现状分析及对策开题报告
2023年农村小学课外阅读现状开题报告
2023年农村小学课外阅读现状开题报告2023年农村小学课外阅读现状开题报告120某某年4月，教育部印发了《中小学生课外读物进校园管理方法》，列出了不得推荐或选用为中小学生课外读物的12条负面清单，明确了课外读物管理边界、质量要求、推荐程序和管理要求。
对照清单全面清查“读经典书，做有根人〞，学校致力于创立书香校园，打造温馨的阅读环境，每年不断补充图书，以满足学生课外阅读需求。
图书角、读书吧，书放在了孩子们触手可及的地方，让孩子们可以自由地去阅读。
为此学校做好课外读物的遴选、审核工作，显得尤为重要。
6月23日，某某市某某小学以副书记为组长的检查小组结合《中小学生课外读物12条负面清单》，对全校图书彻底清查，对不适宜小学生阅读的图书进行了集中处理，确保学生课外阅读有质有量，让家长放心。
家校共创健康阅读空间在全民阅读的时代，我们不仅要关注阅读量的积累，更要注重阅读质的提升。
科学、标准地管理图书，为学生营造健康向上的读书环境，让学生在阅读中成长，是教育工作者和每一位家长的责任。
在此，建议各位家长对家庭的图书要经常进行排查、清理，保证家庭藏书的健康性。
以下为《中小学生课外读物的12条负面清单》，望家长们知晓，并配合学校做好相关工作。
中小学生课外读物的12条负面清单〔一〕违背党的路线方针政策，污蔑、丑化党和国家领导人、英模人物，戏说党史、国史、军史的；〔二〕损害国家荣誉和利益的，有反华、辱华、丑华内容的；〔三〕泄露国家秘密、危害国家平安的；〔四〕危害国家统一、主权和领土完整的；〔五〕存在违反宗教政策的内容，宣扬宗教教理、教义和教规的；〔六〕存在违反民族政策的内容，煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结，或者不尊重民族风俗、习惯的；〔七〕宣扬个人主义、新自由主义、历史虚无主义等错误观点，存在崇洋媚外思想倾向的；〔八〕存在低俗媚俗庸俗等不良倾向，风格低下、思想不健康，宣扬超自然力、神秘主义和鬼神迷信，存在淫秽、色情、暴力、邪教、赌博、毒品、引诱自杀、教唆犯罪等价值导向问题的；〔九〕侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；〔十〕存在科学性错误的；〔十一〕存在违规植入商业广告或变相商业广告及不当链接，违规使用“教育部推荐〞“新课标指定〞等字样的；〔十二〕其他有违公序良俗、道德标准、法律法规等，造成社会不良影响的。
课外阅读现状开题报告
课外阅读现状开题报告课外阅读现状开题报告范文（精选10篇）课外阅读现状开题报告范文（精选10篇）1一、调查目的在日常语文教学过程中，我们经常可以发现学生们由于积累不足造成许多学习困难，比如说理解力差，对文章把握能力不足，缺乏阅读体验，难以在文章中找到共鸣。
其实课外阅读是语文学习的一个重要组成部分，学生在阅读中可以积累词汇、培养语感、体会没有亲身经历的感情充分的阅读经验可以提高学生的阅读能力，既提高了他们的文学素养，又能够给同学们语文学习带来较大的帮助。
基于以上这些原因，我们对同学们的课外阅读情况产生了浓厚的兴趣，我们的学生在课外读一些什么样的书，这些书对我们的语文教学有何作用。
抱着以上这些目标我们开展了本次调查。
二、调查对象本次调查是针对初二年级进行的，随机挑选了初二年级的两个班级进行。
两个班级总人数为75人，其中男生40人，女生35人。
考虑到初二年级的同学们升学压力还不大，也已经比较适应初中生活，课余时间应该比较多，调查所得数据应该比较具有代表性。
三、调查结果及分析1、同学们对于阅读还是有较高的热情和期待的，同时在课余时间里也有一定时间花在了阅读上，也能够利用现有的条件寻找一些读物来满足自己的阅读需求。
在阅读过程中，同学们们也有了相应的情感体验，体会到了阅读带来的乐趣。
2、同学们的阅读往往缺乏明确的目的，把阅读同课后的娱乐等同看待。
在阅读对象的选择上也存在很大的盲目性，同学们还基本处于有书就看，不感兴趣就扔的状态。
老师，家长都为同学们的阅读提供了一定条件和便利，但是老师的引导和家长监管还没有落到实处，对同学们的阅读兴趣和阅读方向难以产生有效的影响。
3、同学们缺乏良好的阅读习惯，也缺少与人分享阅读体验的途径。
这也是同学们的阅读热情不能长久持续的原因。
这样的阅读状态导致同学们读书往往处于看过就忘，没有读后的反思，不能真正通过阅读而有所提高。
四、措施和建议：1、从初一开始开设阅读课，以读书沙龙的形式推荐介绍自己所读的书，交流读书心得，展示读书笔记。
农村小学课外阅读教学现状分析与对策
农村小学课外阅读教学现状分析与对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学是我国农村地区的基础教育单位，承担着培养未来农村人才的重要责任。
课外阅读是学生全面发展的重要组成部分，对提高学生的阅读能力、语言表达能力、文化素养等方面具有重要作用。
由于农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施落后等因素影响，农村小学课外阅读教学存在着诸多问题。
农村小学教师的阅读水平和阅读教学能力参差不齐，部分教师缺乏有效的阅读教学方法和策略，导致课外阅读教学效果不佳。
农村小学图书馆藏书量不足，阅读资源匮乏，学生缺乏多样化的阅读材料选择，限制了他们的阅读兴趣和能力发展。
缺乏奖励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性。
本文旨在对农村小学课外阅读教学现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期能够改善农村小学课外阅读教学质量，促进学生全面发展。
1.2 问题提出教育是农村发展的基石，而农村小学课外阅读教学问题的存在，已成为制约农村教育发展的一个重要因素。
随着教育现代化进程的加快，传统的教学模式已经无法满足学生的需要，尤其是在课外阅读方面，农村小学存在着许多问题。
由于农村教育资源的匮乏，导致农村小学缺乏优质的课外阅读资源，限制了学生的阅读能力和阅读兴趣。
农村小学教师的专业水平参差不齐，部分教师缺乏针对性的课外阅读教学方法和指导，导致教学效果不佳。
学生阅读自觉性不强，缺乏阅读习惯和动力，不能够充分发挥课外阅读在素质教育中的重要作用。
需要针对农村小学课外阅读教学存在的问题，提出有效的对策，以推动农村小学教育的发展，提升学生的阅读水平和素质教育水平。
【字数：236】1.3 研究目的本研究旨在深入分析农村小学课外阅读教学的现状，探讨存在的问题和原因，提出针对性强的对策措施，以期提高农村小学生的课外阅读能力，促进全面发展。
具体目的如下：1. 深入了解农村小学课外阅读教学的实际情况，了解农村小学生的课外阅读习惯和水平；2. 分析农村小学课外阅读教学存在的问题，探究问题的根源和影响；3. 提出针对农村小学课外阅读教学的对策措施，包括加强师资培训、完善课外阅读资源、设立奖励机制等，以期提高教学质量和效果；4. 给出具体建议措施，希望能够引起决策者和教育管理部门的重视，推动农村小学课外阅读教学的改进和发展。
农村小学语文课外阅读现状及指导策略-精选教育文档
农村小学语文课外阅读现状及指导策略小学生群体处于心理成长以及道德观念形成的重要阶段，不仅需要家庭关心和学校的知识教育，更需要通过课外阅读的形式打开小学生的心灵视野，引导小学生向着正面而积极的方向成长。
从课外阅读的教学策略着手，丰富学生知识储备并是学生感受到书本中的优秀品德以及正面榜样的教育作用。
是农村小学对学生进行语文知识培养和德育教育的有效途径。
一.农村小学语文课外阅读现状1.缺乏有价值的课外读物农村小学在教学条件上的限制，很少能够在学生的课外读物上投入充足的资金支持。
使学生的课外读物在数量上存在很大的局限性，不仅多数都是较为陈旧的书籍，而且也经常出现多人共读一本书的窘迫现状。
这极大的影响了学生的阅读效率。
同时在这些十分有限的课外读物当中缺少具有先进性和时代感的书籍，书籍内容的陈旧难以实现有效培养学生的目的，同时也会导致学生学习积极性的降低。
2.缺乏教师和家长的正确引导学生在课外阅读过程中，很多时候不只是因为某一个字不认识而向家长或教师请教。
更多的时候是对书籍内容的不理解，如果学生因为不懂而一带而过的话那么便失去了课外阅读活动的意义。
甚至有时学生会对内容产生误解或者曲解的现象，如果不能给予及时的指正，会对学生成长产生负面的影响。
而这一问题却始终得不到重视，特别是在农村地区多数学生家长都没有这方面的意识，这就更需要教师来完成对学生的引导工作。
3.缺少科学的阅读规划学生的阅读活动并非是娱乐活动，而是一种正规的学习过程，所以必须辅以科学化的课外阅读规划设计，帮助学生高效率的获取知识。
而当前农村小学语文教学中不仅没有明确的课外阅读规划，而且缺乏对课外阅读重要性的认知。
使课外阅读活动完全依赖与学生的兴趣，任由学生的自由学习。
二.农村小学语文课外阅读的指导策略1.构建科学的课外阅读教学规划农村小学语文教学课外阅读活动必须得到学校、教师、学生家庭以及学生本人的重视，进而才能使课外阅读计划得以有效实施，并取得预计效果。
《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》
![《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》](https://img.taocdn.com/s3/m/53c7f484ad02de80d5d84064.png)
《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告一、课题的提出背景和构想《语文课程标准》规定。
小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。
要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。
鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。
然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。
农村小学生课外阅读的现状怎样。
我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”。
为此，我们提出了“农村小学生课外阅读的研究”并申请课题立项。
二、课题研究理论依据及指导思想1、《语文课程标准》的要求前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书”。
课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。
这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不例外。
然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程标准》的要求太远，这就迫切需要我们从中探讨问题，解决问题。
2、科学发展观科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。
新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究一、背景介绍阅读是培养学生综合素质和提高学业成绩的重要途径之一。
由于农村教育资源相对匮乏，农村小学生的课外阅读普遍存在不足的现象。
本文旨在调研农村小学生课外阅读的现状，并提出有效的对策，帮助提高农村小学生的阅读水平和兴趣。
二、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏阅读资源：由于农村地区图书馆、书店等阅读资源相对不足，农村小学生面临较少选择的问题。
2. 缺乏家庭阅读氛围：农村家庭普遍忙于农田劳作，缺乏时间和条件为孩子提供足够的阅读材料和引导。
家长对阅读的重视程度相对较低。
3. 缺乏引导和激励机制：农村小学生缺乏由教师和学校提供的针对阅读的引导和激励，缺乏外界的正面反馈。
三、提高农村小学生课外阅读的对策1. 政府支持：加大对农村小学阅读资源的投入，建设更多的图书馆、阅览室等，为孩子提供更多选择，并将优质图书引进到农村。
2. 家庭教育：鼓励农村家长关注孩子的阅读问题，为孩子买书、借书，并积极参与孩子的阅读活动，建立起良好的家庭阅读氛围。
3. 学校教育：加大学校对阅读的宣传力度，将阅读纳入课外活动计划，组织阅读比赛、书展等活动。
培养学生对阅读的兴趣和习惯。
4. 教师引导和激励：教师应根据学生的兴趣和需要，推荐适合的阅读材料，并给予学生积极的反馈和激励，激发他们的阅读热情。
5. 社区合作：学校可以与当地社区合作，开展阅读推广活动，如举办读书分享会、阅读讲座等，吸引更多的孩子参与阅读活动。
五、结论农村小学生的课外阅读问题一直是一个亟待解决的问题。
通过政府、学校、家庭和社区等各方面的共同努力，可以创造良好的阅读环境，帮助农村小学生提高阅读水平和兴趣，促进他们全面发展。
阅读不仅仅是学生的一项技能，更是他们一生受用的财富。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究随着社会的发展,现代人的生活变得越来越快节奏、复杂，人们的精力、注意力也日益分散。
特别是在农村地区，由于多种原因，小学生的课外阅读很少，这将直接影响到他们的阅读习惯、阅读能力和综合素质的提高。
本文将探讨农村小学生课外阅读的现状及对策研究。
1.1 课外阅读时间不足由于农村小学生往往要帮忙家里做农活，上学时间又比城市学生长，加上许多小学生在学校之余还需要上各种培训班，给他们留下的自由时间就非常有限。
由此也导致农村小学生很少有时间去进行课外阅读。
农村小学校舍和教学资源相对有限，学校为学生提供的阅读材料也较少，影响了农村小学生的课外阅读。
就算寻找阅读材料，当地图书馆资源也往往不足，这也限制了小学生的阅读选择。
1.3 家庭环境不利于课外阅读农村小学生的家庭环境和家长的教育方面也存在一定问题，家长忙于自己的工作和生活，没有时间陪伴孩子进行阅读，也没有能力给孩子提供良好的阅读材料。
许多家庭也不重视孩子的阅读，并有着几百年抗战精神，以获得高分数或升学证书为主要目标,这对农村小学生课外阅读的发展也带来了不利影响。
学校应当将早晨开学时间推迟一些，这样能够给农村小学生一段较为充裕的时间进行自由阅读。
同时，在学校规定的短暂休息时间里，老师可以组织课外阅读小组，让学生之间相互分享读书的心得。
这样既能利用好时间，也促进了小学生之间的交流。
2.2 提供充足的阅读材料学校应该购进更多的优秀图书、故事集、报纸、文艺杂志等丰富多样的阅读材料，并且应该把课外阅读列入日常课程，进行课内推广。
同时，政府和社会应当加大对农村小学校园的投入，尽可能地提高农村小学生的阅读水平，使他们能够享受到城市小学生一样充足的阅读资源。
2.3 增强家庭阅读氛围家庭环境也是孩子课外阅读的重要因素，家长要始终弘扬阅读理念，引导孩子积极参与课外阅读，推荐给孩子一些优秀的阅读材料。
家庭要关注孩子的阅读习惯，让孩子在安静、舒适的环境中进行阅读。
农村小学生课外阅读现状的调查报告
农村小学生课外阅读现状的调查报告农村小学生课外阅读现状的调查报告「篇一」农村小学生课外阅读现状调查报告一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的课外阅读总量不少于5万字。
三、四年级阶段的要求是养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
五、六年级阶段要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在教学建议中还提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析(一)我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：2、学生阅读兴趣不高、能力低下。
通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够查字典或问别人弄清意思的占10%，作读书笔记的占5%。
(二)出现原因有以下几点：1、学生对课外阅读缺乏兴趣一直以来，课外书被认为是闲书，对提高学习成绩没有多大作用，没有阅读的兴趣。
同时，学生的课外阅读离不开教师的指导，但是在教学活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学生课外阅读的现状分析及对策
研究开题报告
一、问题的提出
我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。
再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。
培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我校确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。
我们的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。
使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。
通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
二、课题研究的理论依据
1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。
国内外都很重视儿童读书教育的研究。
就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。
不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。
他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。
2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
这也是实验的理论依据之一。
三、课题研究的内容：
（一）农村小学生语文课外阅读的现状研究。
1、小学课外阅读现状
据相关调查报告显示小学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。
每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是与语文教材相配套的《自读课本》或父母选定的作文指导之类的书，且读得囫囵吞枣。
没有人作读书笔记。
而书的质量也是良莠不齐，小学生课外读物的出错率较高。
这些必然导致小学生知识面狭窄，书的质量不高，使学生收获较少，学生自身素质不利提高，学习或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成良好的阅读习惯，更严重点会误人子弟。
2、小学课外阅读现状原因分析
（1）家庭原因
在农村的家庭里，家长对看课外书不重视，他们的观念是读好老师发的书，而且自己也没有阅读的习惯，不能给孩子提供良好的学习环境。
因此，要求学生在家中进行课外阅读就根本收不到预期的效果。
（2）学校原因
虽说现在已经使用《新课程标准》，可大部分的老师还是拿着教本，鼓励学生去读课外书的不多。
并且在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展。
（3）学生的原因
应试教育下学生不堪重负，无时读课外书已成了不争的事实。
同时，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。
这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏。
（二）解决当前小学生课外阅读现状的对策研究
1、调查、整理
调查摸底。
首先对学生进行摸底调查，了解学生对哪些课外书比较有兴趣，从而了解学生的需求和意向，为具体实施做好铺垫工作。
以班级或年级为单位，根据实际情况，结合调查摸底的情况，共同选择，共同确定阶段性课外阅读书目。
2、设计实施内容
根据新“课标”的精神和本校各种教育资源，确定必读和选读的内容，建立相关的资源目录库，并不断增加、更新。
除了学生参与阅读课外书之外，还可以安排教师和学生同读，家长和孩子同读等内容。
3、保证课外阅读的落实
4、培养学生良好的心理品质
（1）自制力培养。
阅读活动中的自制力，是以对读物的内容理解为前提，对读物的利害鉴别为关键，对自身的行为调控为核心的一种心理品质，是阅读者对阅读环境的“免疫系统”。
学生在其课外阅读活动中，理解内容、鉴别利害、调控行为这三个层次的自制要素缺一不可，其中的调控行为是终端因素，是我们实施教育的出发点和落脚点，具体包括：对阅读活动过程的调控，即当看到不良阅读内容时或遇到阅读活动与其他事情发生时间分配上的抵触时，能合理选择、及时中止和科学安排；对由阅读所激发起来的行为欲望乃至已经实施的行为能根据其利害关系及时克制、调整或持续进行，使之始终能沿着有益于社会和自身发展的轨道推进。
（2）自主性培养。
在自制力的“保驾护航”之下，学生从事课外阅读必须具备自主性的品质。
阅读教学意义上的学生阅读，是教师与学生“双重主体”参与活动的过程，而且，教师在其中发挥着相当重要的主导作用。
在师生双边活动构成的教学情境中，或由于学生尚不具备独立完成阅读任务的能力，或教师为了提高单位时间的阅读效率，加快推进教学进程，学生往往不能完全按自己的意愿去阅读文章。
而所谓的“课外阅读”则是学生在课堂之外、校园之外进行的独立阅读活动，所以独立性乃是最基础的也是最根本的心理品质。
这种心理品质应包含：能独立地提出恰当的读书目标；能独立地确定合适的阅读方法和策略；能形成独立的见解尤其是创造性的见解等因素。
四、研究方法
本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，以调查研究法、个案研究法、行为观察、经验总结法、文献研究、师生访谈、家长反馈等方法为辅，具体方法有：
1、调查研究法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，明确研究对象。
通过调查分析，摸清农村小学生课外阅读的基本现状，及其他们在阅读过程中的心理现象、心理特征等，并研究相应的阅读心理指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想、阅读目的，培养健康的阅读兴趣、阅读习惯，掌握阅读方法，提高阅读效果。
2、个案研究法：观察记录特殊学生阅读习惯、阅读品质的纵向变化情况。
对阅读能力较强的和阅读能力尤其低下的这一部分学生，对阅读先进班级进行深入的考察和分析，搜集更多的个案资料，从多角度研究学生阅读的有效性。
3、行动研究法：选择部分班级开展课外阅读的实践，边行动边研究。
搞清楚农村学生阅读能力低下的原因，并制定提高阅读效率的计划，在实践中探索研究并做好记录。
4、经验总结法：对学生阅读过程中的表现、个体差异、阅读的共同规律、适合学生的阅读方法等进行经验总结，促进学生阅读有效性的提高。
在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。
5、文献研究法：查阅资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。
广泛收集整理研习文献资料，如经典书籍，名人格言，课程标准，为学生阅读提供正面教材，要体现时代性，专业性，传扬祖国优秀文化。
五、预期成果
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
因此，本课题的研究，我们将把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。
1、开题报告。
胡友荣
2、形成研究报告和结题报告。
胡友荣
3、上展示课（课外阅读指导课和读书汇报课教案，研讨记录）。
4、学生课外阅读活动方案。
5、展示学生相关的形式多样的作品（编制学生读书笔记集等）。
6、开展阅读经验交流会，教师经验总结、论文集。
7、编写校本课外阅读教材。
8、反映研究活动的图片、影像资料。