人教版九年级历史下第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
1 教学分析
【教学目标】
【重点难点】
教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革
教学难点：印度非暴力不合作运动
2 教学过程
一、导入新课
第一次世界大战后
，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？
二、新课讲授
目标导学一：印度的非暴力不合作运动
1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？
提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。
由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。
“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排
斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
(2)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎么回事？这次运动结果如何？
提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。
结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。
教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。
【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。
目标导学二：埃及的华夫脱运动
1.结合教材和史料，了解埃及华夫脱运动兴起的背景、过程、结果与影响。
设问：
(1)根据所学知识，概述五四运动发生的原因、时间、斗争方式和结果。
(2)根据教材，概述埃及华夫脱运动的原因、时间、斗争方式和结果。
(3)图一和图二这两个事件有哪些共同之处？
提示：
2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。
教师指导学生从以下几个方面思考：(1)背景；(2)反英运动；(3)埃及独立；(4)历史意义。
目标导学三：墨西哥的卡德纳斯改革
1.结合墨西哥资产阶级革命、新宪法的颁布，了解卡德纳斯改革的背景。
设问：结合教材，自查资料，了解墨西哥资产阶级革命的信息。
提示：1910—1917年，墨西哥人民掀起了反帝反封建的资产阶级革命浪潮。
革命起因是人民对墨西哥总统迪亚斯长期的独裁统治普遍不满。
期间先推翻了国内反动的迪亚斯政权，后挫败了美国的干涉，并最终取得了资产阶级革命的胜利。
资产阶级为了稳定新社会秩序，巩固革命成果，于1917年2月颁布了新宪法。
归纳总结：卡德纳斯改革的背景
(1)1910年，墨西哥发生资产阶级革命。
(2)1917年，墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的宪法。
但这部宪法并未得到有效执行，墨西哥社会、经济发展缓慢。
(3)1934年，卡德纳斯当选墨西哥总统。
(4)目的：为改变墨西哥的落后状况，保证宪法的施行，卡德纳斯推动进行了一系列改革。
2.结合教材和史料，说说卡德纳斯进行改革的举措以及改革影响。
归纳总结：卡德纳斯改革的措施与影响
措施：(1)政治上：打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主政治体制。
(2)经济上：推行土地改革，在全国范围内分配土地，打破少数人占有大量土地的局面；将服务业和大型工业收归国有，谋求民族经济的独立与发展。
(3)教育上：发展教育，提高人民文化水平。
影响：卡德纳斯改革体现了1917年宪法的要求，巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
三、课堂总结
第一次世界大战沉重打击了西方殖民体系，推动了亚非拉民族民主运动的到来。
印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革是这一时期突出的民族解放运动，其影响深远，颇具特色，巩固了民族民主运动的成果，开辟了亚非拉民族独立解放的新时代。
3板书设计
4教学反思
本课属于民族解放运动史的范畴，在教材中的地位相比不是那么重要，很多教师忽视对本课的讲解，讲解流于形式。
本来内容特别丰富的一课却弄得很枯燥，使学生丧失学习兴趣。
在教学中应对本课同样重视，给学生补充史料、展示多媒体课件、组织学生讨论、让学生讲故事，采取多种手段激发学生的学习兴
趣，培养其正确的情感态度价值观。
2025年人教版九年级下册历史第三单元第12课亚非拉民族民主运动的高涨
(B )
A．民族独立意识开始觉醒 B．斗争方式呈现出多样性 C．民族解放运动相互配合 D．国家均已实现民族独立
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点拨：根据框架图信息可知，中国通过开展国民革命争 取民族独立，埃及通过示威、罢工以及街垒战进行民族 解放斗争，印度通过开展非暴力不合作运动争取民族解 放，墨西哥进行资产阶级改革，因此说明亚非拉地区斗 争方式呈现出多样性，B正确。
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2．[2024·烟台中考改编]这场由扎格鲁尔等人领导的、
Байду номын сангаас
持续了数年的爱国民族主义运动，迫使英国废除了
殖民保护制度，为埃及民族民主运动进一步发展奠
定了基础。材料反映的是( B )
A．非暴力不合作运动
B．华夫脱运动
C．卡德纳斯改革
D．印度民族大起义
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3．下列人物中，在墨西哥推行改革，确立中央集权的资 产阶级民主政治体制的是( C )
人教 九年级下册
第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
目 录
CONTENTS
01 1星题 基础巩固 02 2星题 能力提升
1星题 基础巩固
1．[2024·江西中考]1930年，印度甘地号召向“食盐进 军”，带领民众到丹迪海边自取海水制盐，反对英 国殖民当局垄断食盐生产。与材料相关的历史事件 是( C ) A．印度民族大起义 B．华夫脱运动 C．非暴力不合作运动 D．不结盟运动
12
墨西哥卡德纳斯改革 民族资产阶级
改革
走上现代化之路
A.参与阶层众多 C．涉及范围广泛
人教版九年级历史下册第12课亚非拉民族民主运动的高涨
列与“斗争方式不同”这一关键词相吻合的民族英雄是( D ) A.章西女王 B.玻利瓦尔
C.圣马丁
D.甘地
课时导学案 训练提升案
3.1983年,《甘地传》获得第55届奥斯卡金像奖最佳影片、最佳导演等8 个奖项和多个提名。该片讲述了圣雄甘地提倡非暴力政策,赢得贫苦人 民的信任和爱戴,虽然屡遭挫折,他还是坚持用绝食等手段迫使英国政府 同意印度独立的故事。该影片不可能出现的镜头是( C ) A.提倡手工纺织以抵制英国商品 B.率领80位志愿队员进行“食盐长征” C.发动群众暴动,推翻英国殖民统治 D.与印度总督谈判,双方妥协 4.(2019·广东汕头模拟)为纪念非暴力不合作运动,第26届联合国通过 决议,决定将圣雄甘地的诞辰,即每年的10月2日定为“国际非暴力日”。 甘地领导的非暴力不合作运动( D ) A.推翻了英国的殖民统治 B.使埃及获得民族独立 C.巩固了墨西哥资产阶级革命的成果 D.增强了印度人民的民族自尊心和自信心
课时导学案 训练提升案
1.(2019·江苏南通)第一次世界大战后,领导印度非暴力不合作运动的 是( C ) A.玻利瓦尔 B.章西女王 C.甘地 D.卡斯特罗 2.埃及的华夫脱运动( B ) A.取消了英国在埃及的特权 B.使英国有条件地承认埃及独立 C.遭到英国当局的残酷镇压 D.最后取得了彻底胜利
课时导学案 训练提升案
二、埃及的华夫脱运动
1.背景: 英国 在埃及的殖民统治,激起埃及人民的强烈反对。 2.领导人: 扎格鲁尔 。
3.要求:让埃及完全独立。
4.结果:1922年,英国政府被迫有条件承认埃及独立。
5.意义:华夫脱运动为埃及 民族民主
运动的进一步发展奠定了基
础。
三、墨西哥的卡德纳斯改革
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
人教版九年级下册第12课亚非拉民族民主运动的高涨
1947年，英国被迫同意印度独立。但英国采取“分而治之”的政策。把原来的印度分为印度和巴基斯坦两个国家，实行印巴分治。
二战后英国衰落,甘地提出“英国退出印度”，不合作号召，第一次真正提出独立的要求，第一次没有谴责人民使用暴力，为印度的独立奠基。
甘地晚年致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作，1948年被印度教的狂热分子刺杀。
6 .结果
局限性：
6.影响：
甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。挫伤群众斗争的积极性，也限制了群众运动的发展也体现了印度资产阶级的软弱性和妥协性。
甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大人民群众，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。
进步性：
第６１届联合国大会通过决议，决定将每年的１０月２日，即印度圣雄甘地的诞辰，定为“国际非暴力日”。
他没有办事处，没有兵卒，也没有正式权力，可是能使整个印度瘫痪，因为他一句话，成千上万的民众就会停工。 出生在一个印度教家庭，父亲是当地土邦首相。甘地19岁时远赴英国学习法律。 1915年，甘地回到印度，很快成为国大党的实际领袖，使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想，开始为印度的独立而奔波。为争取民族独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。
1922年，英国政府被迫有条件的承认埃及独立
华夫脱运动是一场爱国民族主义运动。为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础
③埃及各大城市出现和平示威浪潮，部分地区爆发武装起义，规模逐渐扩大。④迫于压力，殖民政府释放了扎格鲁尔等人，但仍未承认埃及独立。
英国承认埃及独立，但仍保留对埃国防、外交、少数民族等权力。比如占领苏伊士运河。
在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：“真正应该获奖的是甘地本人。”
2020人教版历史九年级下册课件：第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
第三单元
课前自主预习
课堂基础达标
课后巩固提升
-17-
7.阅读材料,回答问题。 材料一 甘地认为,非暴力抵抗是印度争取摆脱殖民桎梏的惟一正确办法;同时,他认为 非暴力抵抗并不意味着对外国统治和其他罪恶的屈服。他写道:“我深信假如只有在怯 懦和暴力两者之间加以选择时,我将劝人选择暴力……我宁愿要印度采用武力来保护 自己的荣誉,而不愿意印度卑躬屈节、含垢忍辱地听人家侮辱,失去自己的荣誉,可是, 我认为非暴力比暴力高明得多……因此我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴 力主义,而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义。”
第三单元
课课前前自自主主预预习习
课堂基础达标
课后巩固提升
-5-
知识点3 墨西哥的卡德纳斯改革 9.背景 ( 1 )1910年,墨西哥发生资产阶级革命。 ( 2 )1917年,墨西哥政府颁布了一部 资产阶级 性质的宪法,但这部宪法并未得到 有效实施。墨西哥社会、经济发展缓慢。 ( 3 )1934年, 卡德纳斯 当选为墨西哥总统。 10.目的:改变墨西哥的落后状况,保证 宪法 的实施。
第三单元
课前自主预习
课堂基础达标
课后巩固提升
-12-
知识点3 墨西哥的卡德纳斯改革 7.墨西哥总统卡德纳斯推行改革的目的是( D ) A.废除农奴制 B.废除黑人奴隶制 C.改变锁国政策,提倡“文明开化” D.改变墨西哥的落后状况,保证宪法的实施
第三单元
课前自主预习
课堂基础达标
课后巩固提升
-13-
第三单元
课课前前自自主主预预习习
课堂基础达标
课后巩固提升
-3-
( 2 )第二阶段
时间
1930 年开始
部编人教版九年级下册初中历史 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教案(教学设计)
第12课亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】知识与能力：通过本课学习,使学生了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革等基础知识。
过程与方法：关注重要历史人物,概括甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的突出贡献,认识领袖人物在历史过程中的重要作用。
学会用历史唯物观准确评价历史人物。
正确解读历史图片和历史材料,并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容,加深对教材有关内容的理解,培养阅读理解能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：使学生认识到亚非拉各民族为了国家的独立和民族的解放而进行了不懈的斗争。
【教学重点】印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
【教学难点】印度的非暴力不合作运动的影响。
一、新课导入第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨。
其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,影响深远,颇具特色。
那么甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？二、课堂活动目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.教师介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖,被尊称为“英雄甘地”。
他出生于一个印度教家庭,19岁时远赴英国学习法律。
1893年,甘地领导南非印度人争取权利。
他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张,同《圣经》《古兰经》中仁爱思想相结合,并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓,逐渐形成了非暴力不合作理论。
1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。
提问：1920年,甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动,内容包括哪些？学生结合课本回答问题。
2.1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。
提问：这次运动主要采取什么形式？甘地发动的非暴力不合作运动有何影响？学生回答,教师总结。
教师过渡：甘地是印度国父,也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说—甘地主义的创始人。
人教版九年级历史下册 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨课件(共24张PPT)
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地 1869年—1948年
尊称"圣雄甘地"，印度民族解 放运动的领导人、印度国民大 会党领袖。甘地是印度国父， 也是提倡非暴力抵抗的现代政 治学说--甘地主义的创始人。
“圣雄”：甘地
第一阶段---第一次非暴力不合作运动： （1）时间：1920年
（2）内容：
①抵制在殖民政府和法院中工作；
课堂小结
亚 亚洲：
哪
非 印度的非暴力不合作运动 里
拉 土耳其的凯末尔革命
有
民
压
族
迫
民 主 运
非洲： 埃及华夫脱运动
， 哪 里
动
就
的
有
高 拉丁美洲：
反
涨 墨西哥卡德纳斯改革
抗
过关训练
一、单项选择题
1.美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金认为，争取权利的最佳方式“不是对罪恶的消极的
不抵抗”，而是“对罪恶的积极的非暴力抵抗”。下列历史人物与他有类似主张的是( )
A.华盛顿
B.孙中山
D
C.凯末尔
D.甘地
2.1920年，印度国大党通过了甘地提出的“非暴力不合作”计划。其根本目的是( )
A.扩大国大党的势力
B.反对英国殖民统治
C
C.取得印度自治
D.提高民族自尊心
3.《甘地自传》中记述：大英国帝国近百年的殖民统治在这小小盐粒攻击下岌岌可
危。这指的是“食盐进军”运动( ①迫使殖民当局改变策略
项目 直接 原因 时间
斗争 方式
埃及华夫脱运动
一战结束后，扎格鲁尔等 人向英国政府提出让埃及 完全独立的要求遭拒绝。
1919年3月
以开罗学生的反英示威为 起点，学生罢课、工人罢 工、商人罢市的风潮。后 来，和平示威又转变为自 发性的武装起义
最新部编人教版九年级历史下 第12课亚非拉民族民主运动的高涨
埃及人民19年3月9日，开罗、亚历 山大等城市的大中学校举行罢 课、游行示威 3月11日各行业工人举行罢工 政府机关和司法机关职员同 一天也举行罢工 农民起而响应。提出“废除殖 民保护制度”、“争取完全的民 族独立”要求
英埃关系宣言发表，英国承认埃及独立
1922年2月28日。英国政府被迫 发表英国埃及关系宣言，承认埃 及独立 1922年3月16日，埃及获得了独 立。4月4日，正式颁布了《埃及 宪法》，规定埃及为君主立宪制 的自由独立国家 1924年1月第一届华夫脱党内阁 成立， 柴鲁尔任首相
新宪法主要内容：1.一切土地，河流，矿藏的所有权属于国家，私人 只有开发权。 2.国家有权征收和限制私有财产，对外国人的财产做了严格限制。 3.把公社土地化成小块，归农民使用，并将国有土地或没收的大地主 土地，分配给农民使用。教会不得领有，经营和承典不动产，每州定 出土地最高限额。 4.工作日为8小时，每周工作6天，禁止雇佣童工，保证女工权利，同 工同酬。规定最低工资额。承认工人有组织工会和罢工权利。企业主 不得随意解雇工人，要给被解雇者以3个月工资作为补偿费。企业主 必须供给工人住宿和学校。宪法对加班，工伤事故都做了有利于工人 的规定。
第二阶段： 时间：1930年 内容（斗争形式）：采取不服从形式，所以又 称“文明不服从运动”。甘地向殖民当局提出 了降低田赋，释放政治犯，废除食盐专卖等要 求。带领拥护者自取食盐。
结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。
非暴力不合作运动
甘地发动的非暴力不合作运动，动 员了广大群众，打击了英国殖民统 治，增强了印度民众的民族自尊心 和自信心。同时，甘地为防止爆发 革命，控制了群众的斗争方式，保 证了资产阶级对运动的领导权。
原因：第一次世界大战使印度人民 与英国殖民者的矛盾激化。
人教版九年级历史下册_第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
甘地是印度民族独立运动的 领袖，被称为“圣雄”。他出生 于一个印度教家庭。曾获得律师 资格。他领导了“非暴力不合作 运动”，以争取让印度实现自治 和独立。为争取祖国独立和人间 公正，他一生中曾17次绝食， 18次进监狱，5次遇刺。1948 年1月30日，甘地被极右分子刺 杀身亡，时年79岁。
知识讲解
2.领导人：
拉萨罗·卡德纳斯，出生在一 个普通家庭，参加过墨西哥资产阶 级革命，1934—1940年任墨西哥总 统，大力推行改革。改革基本上摧 毁了封建大庄园制，使民族资本家 掌握了全国主要经济命脉，为墨西 哥的资产阶级民主制度的确立奠定 了基础。卸任后，卡德纳斯积极投 身和平事业，曾任世界和平理事会
新课导入
甘地
三种伟大：一种是帝王、 首领的伟大；一种是精神、 理智的伟大；还有一种是仁 爱、心灵的伟大。这三种伟 大一个比一个高，后者比前 者高，最后者最高。而甘地 就是最伟大的人,伟大的灵 魂——圣雄。
思考
甘地为什没被称为“圣雄？
人教版 九年级下
第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
印度非暴力不合作运动
埃及华夫脱运动
墨西哥卡德纳斯改革
学习目标
知道甘地领导的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运
1 动和墨西哥的卡德纳斯改革的基本史实。
认识到亚非拉殖民地人民抗争的正义性、艰巨性及民族独立
2 和改革的合理性。（重、难点）
知识讲解
一、印度的非暴力不合作运动
1.背景：
南亚的印度半岛
第一次世界大战期间，英国从印度征召了100多万 人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担 了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。连总督哈定都 不得不承认，整个印度都被英国作战部“搜罗一空”。
部编人教版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》(含反思)
第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》一、教学目标知识与能力：通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响。
过程与方法：通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力。
情感态度与价值观：了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神。
二、教学重难点教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
教学难点：印度非暴力不合作运动。
三、教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。
教师指导学生从以下几个方面思考：(1)背景；(2)反英运动；(3)埃及独立；(4)历史意义。
目标导学三：墨西哥的卡德纳斯改革1.结合墨西哥资产阶级革命、新宪法的颁布，了解卡德纳斯改革的背景。
设问：结合教材，自查资料，了解墨西哥资产阶级革命的信息。
部编人教版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》（含反思）
部编⼈教版九年级历史下册第12课《亚⾮拉民族民主运动的⾼涨》（含反思）第12课《亚⾮拉民族民主运动的⾼涨》⼀、教学⽬标知识与能⼒：通过学习，引导学⽣了解第⼀次世界⼤战后，亚⾮拉民族民主运动⾼涨的表现，主要有印度的⾮暴⼒不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改⾰；引导学⽣认识印度⾮暴⼒不合作运动的形式、特征、影响。
过程与⽅法：通过引导学⽣阅读教材和相关史料，认识印度⾮暴⼒不合作运动中“⾮暴⼒”与“不合作”之间的关系，理解⾮暴⼒不合作运动的进步性和局限性；通过引导学⽣认识埃及华夫脱运动与印度⾮暴⼒不合作运动的异同，提⾼对事物的⽐较分析能⼒。
情感态度与价值观：了解⽢地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们⾝上那种视国家利益⾼于⼀切的民族精神。
⼆、教学重难点教学重点：印度⾮暴⼒不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改⾰。
教学难点：印度⾮暴⼒不合作运动。
三、教学过程⼀、导⼊新课第⼀次世界⼤战后，印度⼈民掀起了民族独⽴运动⾼潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民⼤会党通过了⽢地提出的“⾮暴⼒不合作计划”，改变⼤战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的⼿段”来取得印度的⾃治。
⽢地领导的“⾮暴⼒不合作运动”是怎样的⼀场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？⼆、新课讲授⽬标导学⼀：印度的⾮暴⼒不合作运动1.引导学⽣阅读教材，了解印度⾮暴⼒不合作运动兴起的背景。
教师引导学⽣归纳：(1)⼀战带来的灾难；(2)民族⽭盾深重。
2.引导学⽣阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度⾮暴⼒不合作运动的概况。
学⽣罢课、⼯⼈罢⼯、商⼈罢市的风潮。
后来，和平⽰威⼜转变为⾃发性的武装起义后来得到上海等地⼯⼈阶级的声援⽃争结果最终英国政府被迫有条件地承认埃及独⽴五四运动取得初步胜利，中国代表拒签和约共同之处都属于反对帝国主义的民族独⽴运动；都有学⽣和⼯⼈参与运动；⽃争结局都取得胜利2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。