(16)9、烂漫的点地梅

9.烂漫的点地梅
总第(35----36) 课时
共享备课（杨晓英）审验签字（同意使用）教材分析
这是一篇借物喻人的散文。

作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原瘠薄的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵。

它平凡，在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见；它伟大，在天寒缺氧、冻土封固的雪域高原上，只要有一点瘠薄的土壤就顽强地生长，向人们奉献出灿烂如云霞的花朵。

同样的，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。

但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。

作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。

教学目标：
1.自主学会本课的生字，理解本课的新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

领悟文章借物喻人的表达方法。

3. 积累自己喜欢的词语、句子或段落。

教学重难点：
理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。

领悟借物喻人的表达方法。

教学准备：
教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料
学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。

教学时间
2课时。

教学方法：
三疑三探
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课（5分）
1、媒体展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。

2．同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》。

3、学生齐读课题《烂漫的点地梅》，理解“烂漫”。

二、初读课文，疏通字词，感知大意（15分）
1．学生自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子。

2 教师检查学生认读生字、新词情况。

强调字音：域盎叩姗撩炽娩字形：域姗陲娩
理解词语：姹紫嫣红盎然枯槁姗姗而来
边陲炽热心急如焚福祸未卜
3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读
几遍。

三、再读课文，把握文章大意（10分）
1、从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们再次快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？
课文不仅写了点地梅，还写了高原筑路兵。

2．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？
“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。

四、熟读课文 (10分钟)
1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、找出给你印象深刻的句子读一读，多读两遍。

第二课时
一、设疑自探（10分钟）
1、复习导入：上一节课我们初读了《烂漫的点地梅》，自学了生字词，了解了课文的内容，谁能说说课文的主要内容。

课文写了烂漫的点地梅，还写了高原筑路兵。

2、学生根据重点句质疑
文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？
“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。

请同学们齐读这句话.
教师：读了这句话，你能提出哪些值得思考的问题
预设：1、课文怎样表现点地梅的顽强和美丽？
2、课文写了高原筑路兵的哪些事？
3 、点地梅和高原筑路兵有哪些共同之处？
3、提示引路，自读探究：
（1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出相关语句，并在你感受最深的地方做出批注。

（2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。

二、解疑合探（20分钟）
（一）教师组织课堂交流，体会点地梅的顽强和美丽。

1．精读感悟点地梅的顽强。

你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？
（1）“……它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

”
①点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？
你从课文的哪些地方知道的？让我们一起读读课文的第一段。

②同学们，我们再来关注一下这个句子中的几个表示动作的词语，请大家勾画出来。

（扎、贴、拥抱）
③点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？
④激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

因为点地梅要在这片贫瘠的土地上顽强地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

（2）“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。

”
“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。

同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。

你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。

（你们还体会到点地梅的哪些特点？）
2．体会点地梅的美丽（以读代讲）。

“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽……青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”
①孩子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。

②在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读这段话，相信你们会读得更好。

（学生配乐齐读这一段。

）
③点地梅既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。

再读——青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大
指名交流课文写了高原筑路兵的哪些事？哪件事最让你们感动？为什么？
1．第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：.....”
（1）指导生读第一件事的句子。

（2）生齐读。

2．第二件事：“一位战友的妈妈去世了......”
还有哪件事让你感动？为什么？
3．第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时......”
（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？
理解“心急如焚”。

教师:从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？
谁来读一读这种心急如焚的感受？抽生读。

（2）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义。

（3）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会。

（三）感受筑路兵与点地梅的相同之处。

1、过渡：通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑
路兵有什么共同之处。

指名交流，评价，总结。

点地梅平凡，在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见；点地梅伟大，在天寒缺氧、冻土封固
的雪域高原上，只要有一点瘠薄的土壤就顽强地生
长，向人们奉献出灿烂如云霞的花朵。

同样的，高
原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者
中普普通通的劳动者。

但他们又是伟大的，他们在
雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设
史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖
国繁荣富强的希望之光。

2. 指导有感情朗读课文的最后一段。

3、此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，
你最想对高原筑路兵说点什么？
引导学生表达对高原筑路兵的敬佩和赞美之情。

三、质疑再探（5分钟）
这节课，通过大家的自探与合探，我们欣赏了点地梅的顽强和美丽，领悟了高原筑路兵的美好品质。

除此之外，还有哪些疑问吗？
预设：
a.这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用《烂漫的点地梅》作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？
引导学生自主解疑，领悟“借物喻人”的表达方法。

b、修建青藏铁路有什么重大的意义？
四、运用拓展（5分钟）
1、学了本课，你有哪些收获？（引导学生从内容和写作方法上总结）
2、自主测试
过渡：学习了本课，不仅了解了点地梅和高原筑路兵，而且还了解了借物喻人这种写作方法，大家的收获很真不少。

那么课文学到这里，自己学得怎么样？请大家当小老师，给自己或你的学习伙伴出一两道题测一测，比一比，看谁出的题在全班交流的价值。

组织学生自编题，教师及时收集有价值的题，在班级评价、交流、测试。

3、教师补充题（预设）：
回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读。

《白杨》、《落花生》、《桃花心木》
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9.烂漫的点地梅
点地梅高原筑路兵
借物喻人
顽强、美丽平凡、伟大。