让农村学生作文充满乡土气息
一
我与 农 作 物 一起 成 长 … ‘ 寻访 天 大雪 时不 能 给麦 苗施 肥 ， 因为 大 雪 交朋 友 … ‘ 盖 麦 ，有 利 于 麦 苗 过 冬 ，施 肥 会 加 快 家 乡新变化”等等，在体验 活动 中，培 大 雪 融 化 。像 这 样 的农 村 语 言 ，学 生 养学 生 的 观察 能 力 ，从 而 丰 富 自己 的见 珍视 个人 的独 特感 受 ， 积 累作 文素 材 。 经 常能接触 到，但是他们却没感觉到 闻 ， 二、融入 乡土—— 拓宽作文题材 这些谚语会在 习作 中发挥作用 ，这时 就 要 求 教 师 及 时 引 导 学 生 收 集 这 些 丰 在 作 文命 题 时 ，教师 要 根 据农 村 学 农 ”字， 富 的农村 语 言 ，然后 在 班级 进 行 交流 ， 生 的 生 活 环 境 和 特 点 ， 紧扣 “
天 来 了 》 …… 除 了一 般 的 记 叙 文 以外 ， １ ． 写观 察 日 记 学 生 生 活在 农 村 ，对 农 村 的一 切 耳
２ ． 学 干农 活 的学 生 虽 然 生 在 农 村 ，可 多 数 学 生 在
随 着 人 们 生 活 条 件 的改 善 ，现 在 还 可 以采用 以下形 式进 行训 练 。
一
既 相 互 学 到 了农 技 知识 ，体会 到 了劳 动 的乐 趣 ，又 养 成 了 留心 观 察 周 围事 物 的 习惯 ，扩大 了写作 的范 围 。
、
走 近 乡土——积累作文素
材
叶圣陶说 ：“ 作文这件事离不开生
活 ，生 活 充 实 到 什 么 程 度 ，才 会 做 成
３ ． 学观农景 随着国民经济的发展 ，农村 的面貌
乡土 ” ， 拟订 一些 实 实在在 的题 目， 这 样 既提 高 了学 生 对 科 学 用 语 作 用 的 融 入 “
认 识 ，又 积 累 了作 文 素 材 ，可 谓 一 举 引导 学 生 写 出农 村 的特 色 。如 《 夏 天 的
两得。
菜园 》 《 冬天的早晨 》 《 秋天的田野 》 《 春
什 么 文字 。 ”教 师应 该 充分 挖 掘农 村 生 也 发 生 了 翻 天覆 地 的 变化 ，迷人 的农 村 活 资 源 ，帮 助 学 生 收 集 和 积 累 作 文 素 美 景 吸 引 了许 多 人 的 目果 树 等 等 各 具 风 韵 ， 它 们 的形状 、色彩 、生 长过程 各具 特色 ；
霜降采柿子 ，立冬打晚枣” ，这是农村 乡 的可 喜 变化 和 农 村 的 田园风 光 ，并 记
年 四季 关 于农 作 物 采 摘 所 特 有 的 谚 录下来 ，练习写作。教师也可以有意识 我 与蔬 菜 语 。又如 “ 大雪 勿施 肥 ” ，意 思是 说 冬 地 布置 些 调 查体 验 活 动 ，如 “
１ ． 学说农语
虽 然 学 生 生 活 在 农 村 ，但 对 一 些 农 家雨 后春 笋般 拔地 而起 的楼 房 、别墅 、 农 语 往 往 不 留意 ，其 实 这 些农 语 对 农 庭 院 ，是 现 代 新 农 村 一 道 亮 丽 的 风 景
民来 说 再 熟 悉 不 过 了 。如 “ 清 明 前 后 线 ……这些都为学生提供 了很大的写作 种 瓜 种豆 ，立 秋 摘花 椒 ，白露 打黑 桃 ， 空 间。教 师 就 可 以 布置 学 生 课外 观 察 家
描 写 就 是 精心 而详 细 地刻 画 ，就是 绘 声 绘 色
２ ． 写实验报告
经 济 的发 展 ， ‘ 也 会 给农 村 带 来 一 些 负 面 的影 地 描 绘 出 具 体 的形 态 。 描 写 时 ，要善 于调 动 感 觉 响 ，如 化 肥 和农 药 、化 工 厂 的污 水 排 放 、秸 秆 焚 器官 、运用各种修辞手法 、注意生动贴切的用词 、
家里却是 “ 衣来伸手， 饭来张 口”的 “ 小
皇帝 ”“ 小公 主” 。 所 以在 课 外 ，我们 闻 目染 ，感 兴 趣 的东 西也 较 多 ，在 同学 要 鼓 励 学 生 做 家 务 ，干 农 活 ，并 鼓 励 们 平 时 的 聊 天 中我 发 现 很 多 同学 喜 欢 种 学 生 把做 家 务 、干农 活 的过 程 写 下来 ， 花、 种菜 、 植树 ， 喜欢养一些小动物。 因此 ， 把 观 察 到 的有 意 义 的场 面记 下 来 。例 在 作 文 教 学 中我们 要 因势 利 导 ，指 导 学 如， 写 帮妈妈 炒菜 ， 要指 导学 生把 择菜 、 生 写 一 些 观 察 日记 ，让 他 们 把 在 种 花 、
种 菜 、植 树 过 程 中以 及 和小 动 物 交 往 中 的点 点 滴 储 存 的 东 西 多 了 ，也 就 能写 出 内容 真 实 、形 象 具
滴用 笔记 录下来 。这样 ，一篇篇 富有生活气 息、 体 的好 作文 了。
富有童 趣 的 日记便 会跃 然纸 上 。
２ ． 训练描写能力
闻乡土气息 写乡土文章
闻乡土气息写乡土文章在每次习作大赛之后,获奖的学生往往以城镇的学生为主,农村小学的学生习作获奖几乎都成了“新鲜事儿”。
我曾就此问题与同事探讨过,他们都抱怨说“农村缺少特色,学生见识少,可写的内容不多”等等。
我就这个问题进行了探索。
先是进行了一段时间的观察研究,然后在我所任教的年级进行了试验,寻求出了一条不同的道路,仅供广大农村语文教师参考。
学生情况分析:我校地处农村,学生接触的是一个纯粹的农村天地,相对于生活在城镇的学生而言,可以说他们没见过什么“大世面”,这让人感觉学生接触的写作题材似乎要窄一些,但我却充分利用当地的地域优势,在指导思路上能始终以“乡土”为主题,寻求出了一条独具特色的“乡土作文”之路,学生也写出了自己的特色。
一、丰富写作资料1.搜集农事和天气预报谚语“谷雨前后,种瓜点豆”、“立秋摘花椒”、“白露打黑桃”、“霜降采柿子、立冬打晚枣”这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。
又如“锄头下面一层水”,讲的是天旱;“地里庄稼无草也要锄”,因为这样可以切断土壤中的农作物的毛细管,可以防止水分蒸发。
再如,“大雪勿施肥”,冬天大雪时不能给麦苗施肥,因为大雪盖麦有利于麦苗过冬,施肥会加快大雪地融化。
还有如:“日落胭脂红,无雨必有风;朝霞不出门,晚霞行千里;白露早,寒露迟,秋分种麦正当时”等等。
学生通过交流、收集这些丰富的农村语言,既提高了农事作文的科技知识含量,又积累了写作素材,一举两得。
2.深入田间地头,体验农村生活学生由于生活在农村,星期天和假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务或田间活动,这正是学生体验农村生活,积累写作素材的大好时机。
在教学中,可以鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来,把观察到的有意义的场面记录下来。
例如,种玉米,指导学生观察什么时间播种,什么时间锄草、施肥、收获,并且把所观察到的情况记录下来。
又如,很多同学都参加过采茶劳动,在教学中我们组织学生进行讨论:在劳动中,你看到了什么?听到了什么?想到了什么?在给茶园施肥、锄草、叶面喷肥等过程中你又学到了什么?最后指导学生写出文章,这样学生既学到了农技知识,又扩大了写作的范围。
浓浓的乡土味小学生优秀作文
浓浓的乡土味小学生优秀作文
浓浓的乡土味小学生优秀作文
爸爸的老家在江西的农村，过年时，我们去那里过新年。
那里到处都有浓浓的乡土味。
矮矮的猪圈里，躺着一头头肥肥的大母猪，看见我们，全都哼哼唧唧的叫起来。
还有一窝小猪呢，刚刚生下来才两天，就已经会跑了。
小猪全身粉嫩嫩的，白里透红，好可爱，它们“嗷嗷”地叫着，挤在猪妈妈身边抢奶喝。
田里的庄稼都已经收割了，只留下短短的枯草和稻秆，远远的看去，一片金黄。
菜地里，有些油菜花已经开了，引来了勤劳可爱的蜜蜂。
棉花地里，棉花白胖胖的，一大朵一大朵挂在枝头。
村里的老房子非常古朴，灰灰的墙，灰灰的瓦，木头门“嘎吱、嘎吱”响，窗户上雕着梅花鹿、麒麟、骏马、花朵、人物……等各式各样的.图案，栩栩如生。
老家堂前上方墙角有一个燕子窝，土土的颜色，布满了小颗粒，还有一个小洞，大概是燕子进出的门吧。
可惜现在还没有小燕子住在那里，奶奶告诉我，到了春天燕子们就会从南方飞回来，还住在我们家。
啊，好一股浓浓的乡土味！这里没有城市的繁华，但有一种古朴的美，自然的美。
乡土气息是最好的味道作文
乡土气息是最好的味道作文在城市的钢筋水泥森林中生活久了，心里总是会时不时地涌起对乡土的深深眷恋。
那种带着泥土芬芳、炊烟袅袅、鸡鸣犬吠的乡土气息，对我来说，就是世界上最好的味道。
记得小时候，每逢暑假，我总会被父母送到乡下的爷爷奶奶家。
那是一个被青山绿水环绕的小村庄，村里的房子大多是古朴的青砖瓦房，错落有致地分布在阡陌纵横的田野之间。
刚到奶奶家，我总是迫不及待地冲出去，在乡间小路上尽情奔跑。
路边的野草野花肆意生长，五彩斑斓的，仿佛是大自然打翻的调色盘。
我会随手摘下一朵不知名的小花，别在耳后，觉得自己美极了。
小路旁有一条清澈见底的小溪，溪水潺潺地流淌着，水底的沙石和游来游去的小鱼小虾都清晰可见。
我和村里的小伙伴们常常会挽起裤脚，跳进溪水里，捉鱼摸虾，打水仗，欢笑声在整个山谷里回荡。
奶奶家的院子里有一棵高大的老槐树，据说是爷爷年轻时种下的。
每到夏天，树冠就像一把巨大的绿伞，遮住了炎炎烈日，给整个院子带来一片清凉。
奶奶会在树下摆上一张小桌子，我们一家人围坐在一起，吃着奶奶亲手做的饭菜。
那饭菜的味道，至今想起来都让我垂涎欲滴。
奶奶做饭用的食材，大多都是自家地里种的。
刚从菜地里摘回来的青菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩得能掐出水来。
奶奶把青菜简单地清洗一下，切成段，放进烧热的大铁锅里，用铲子翻炒几下，再加入少许盐和自家酿的豆瓣酱，那股子清香就扑鼻而来。
还有自家养的土鸡，奶奶会把它宰杀后，用慢火炖上几个小时，直到鸡肉变得酥烂入味。
鸡汤上面飘着一层金黄的油花，喝上一口，那浓郁的鲜味能让人的味蕾瞬间绽放。
除了饭菜，奶奶做的小吃也让我难以忘怀。
每到秋天，桂花盛开的时候，奶奶会收集一些桂花，给我做桂花糕。
她先把糯米粉和粳米粉混合在一起，加入适量的水和糖，搅拌均匀，然后在蒸笼里铺上一层湿布，把米粉倒进去，用大火蒸上十几分钟。
蒸熟后，奶奶把香喷喷的米粉糕拿出来，趁热撒上一层桂花，再用刀切成小块。
我总是等不及桂花糕凉下来，就抓起来往嘴里塞，结果被烫得直伸舌头，奶奶看着我的狼狈样，笑得眼睛都眯成了一条缝。
农村小学作文教学优秀论文 在浓浓的“乡村气息”中张扬个性
农村小学作文教学优秀论文在浓浓的“乡村气息”中张扬个性提高农村小学生作文水平的关键在哪里呢？笔者认为，教师应立足农村这一特殊的自然条件和优势，因势利导，在浓浓的“乡村气息”中诱发情趣，在浓浓的“乡村气息”中张扬个性。
教学中，只有注重指导小学生学会积累农村素材，才能得心应手地运用多种方式表情达意，写出有血有肉的流露出“乡村气息”的文章来。
一、给“磁力”——激发情感情感是习作和其他活动的动力。
激发情感对于学生在习作中张扬个性是十分重要的。
在习作教学中，教师应准确地揣摩学生的内心世界情感轨迹，努力寻找学生表达喜怒哀乐的突破口，利用一切能够引发学生兴奋情感的手段，发掘他们潜在的情感，将学生的习作情感唤醒至最佳水平。
农村的自然景观、乡情民俗和文化生活都是十分丰富的。
平时笔者总是把适合表现农村生活的习作题材先向学生做一番口头描述，或展示相关图片，放一段录象等，以激发学生表达热爱家乡的愿望。
比如，一次作文要求“描写一处景物或一件东西，把由这处景物或这件东西联想到的也写进去。
”不少学生认为，他们生活在农村，既没有公园又无古迹，哪有稀奇的景物可写。
是呀，都是农村的孩子，在他们眼中的景物只有乡土罢了。
如果教师不做指导，强行练笔，学生内心无表达欲望，习作多半是抄录型或是改写型。
针对这种情况，笔者在习作课上，利用自己的摄像机拍的几幅描述家乡风土人情的彩照，和同学们一起欣赏。
大家饶有兴趣的欣赏着散发浓浓乡土人情的照片。
有的被“鱼塘秋色”逗乐，有的被“蠕动着蚕宝宝”吸引，有的为“猪棚鸡舍”激动，有的捧着“丰收乐”双手要嗅出那香澄澄的稻谷的清香……-同学们在啧啧地赞美声中深深感受到他们熟视无睹的这些家乡景物似乎胜过了名胜古迹，体会到只要留心观察，乡村里也有写不完的素材，这时，他们心中掀起了情感的巨澜，一股爱乡之情便油然而生，他们感到内心有多少话要说，有多少情在奔腾。
这时学生才会“乐于习作”，达到“欲罢不能”的境界，从而主动地流露出习作的真情和个性。
让农村初中语文教学带点乡土气息
让农村初中语文教学带点乡土气息发布时间：2022-12-30T13:16:00.965Z 来源：《基础教育参考》2022年12月作者：潘先容[导读] 乡土文化气息是整个课程内容文化体系里的重要部分，特别是对于农村初中学生，乡土文化是他们的情感之根，是他们身心健康成长的精神土壤。
语文教学结合传统文化、地方乡土文化的各个核心要素，进行系列的课程开发与实施，通过综合性学习等多种活动亲近家乡的风土人情，在阅读教学中培养学生的乡土意识，借助传统文学和现代乡土文学滋养乡土人文思想、完善道德品质，让乡土田园生活成为学生作文的源头活水。
潘先容犍为县清溪初级中学【摘要】乡土文化气息是整个课程内容文化体系里的重要部分，特别是对于农村初中学生，乡土文化是他们的情感之根，是他们身心健康成长的精神土壤。
语文教学结合传统文化、地方乡土文化的各个核心要素，进行系列的课程开发与实施，通过综合性学习等多种活动亲近家乡的风土人情，在阅读教学中培养学生的乡土意识，借助传统文学和现代乡土文学滋养乡土人文思想、完善道德品质，让乡土田园生活成为学生作文的源头活水。
【关键词】语文教学；乡土情结；传统美德；人文素养；诗意和谐中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）12-008-01乡土，不仅仅是文学之根，更是精神之根。
与其他古老的传统一样，对乡土的眷恋与热爱，已然成为中国文化的一部分。
但是，随着农村生活方式的变化和生活水平的提高，农村学生的生活空间日益狭小，生活单调封闭，上学时“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，节假日则泡在网络游戏和电视剧中，不知今夕何夕；花开花谢、云卷云舒投射不进他们的心灵，鸡鸣犬吠、四时农事也远离了他们的生活，他们精神空虚，语言乏味，离身旁这一片生于斯长于斯的乡土渐行渐远，无论是身体还是心灵，失去了乡土之根，他们该去哪儿找到回家的路？在开阔视野、涵养精神、塑造心灵方面，语文课堂有着独特的优势，语文教学中可以通过各种方式渗透乡土人文思想，在它们的滋养下，学生可以由此循序渐进，提高语文素养，找回他们的乡土之根，重新缔结和土地家乡的深厚情缘，奠定一生的精神和文化底子，朴实，正直，温婉，善良，内心宁静，精神高贵，热爱家乡，热爱祖国，做一个土地自然之子，诗意和谐地学习和生活。
小学语文教学论文《让学生的作文充满乡土气息》
小学语文教学论文《让学生的作文充满乡土气息》作文教学研究表明：作文是最富有个性的学习和创造活动，一个人的创作活动。
一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力等，是内心世界的真实体现。
对于生活在农村广阔天地的孩子来说，他们的笔下应该有家乡山、水、草、木的美丽，花、鸟、鱼、虫的丰繁，反映本地的风土人情、生活、劳动习惯等。
而事实上，有不少学生的作文内容贫乏、单薄，甚至雷同，这与教师过分强调共性以及教学模式的程式化不无关系。
笔者所在一所农村中心小学，下面结合本人的教学实践与探索，就如何在农村小学作文教学中，调动学生的主体精神和创造意识，指导学生充分利用农村生活写作材料，提高作文能力，使乡村孩子的作文能够充满浓浓的乡土气息，浅谈几点体会：一、有针对性地指导学生广泛阅读乡土作品“阅读是写作的基础。
”现行小学语文课本中精选了大量文质兼美的乡土佳作，学生经过阅读，必定会得到大师们的启发，艺术的熏陶，对充实写作内容，提高写作技巧，吸收优美语句，拓展写作思路等会有所帮助。
我十分注重乡土作品的阅读教学，让学生潜移默化地受到一些具有乡土特色的经典名著的感染。
同时，我还注意收集有关报刊杂志上那些富有鲜明特色的农村生活作品，推荐给学生阅读，不断丰富学生的阅读积累，为学生写出农村生活的作文打下坚实的阅读基础。
我还鼓励学生：这些作品不是圣典、高不可及的，它是来源于生活，由人写出来的，只要同学们广泛阅读，注重积累，掌握方法，勤于练笔，将来也能写出这样好的作品来。
二、有意识的引导学生自觉关注农村生活生活是取之不尽，用之不竭的生活素材，正如叶圣陶先生所说：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。
它（写作）是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。
”同时，新课程标准也指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
”而学生受心理定势的影响，缺乏关注生活自觉性，往往对日常生活熟视无睹。
让农村学生的作文溢满浓郁的乡土味
让农村学生的作文溢满浓郁的乡土味石嘴山市惠农区教研室谢志娟背景描述：一提起习作教学，教师头疼，学生犯难。
乡间小路走过无数遍，瓜棚果园看过无数回，蛙声蝉鸣听过无数次，然而对于农村孩子为什么反倒熟视无睹了呢？农村一年四季也有许多农活，大部分同学也帮父母做过，但为什么就没有深刻的感受呢？新农村建设的步伐加大了，农村的变化日新月异，但在孩子眼里怎么就发现不了呢？农村生活虽没有城市生活那样五彩斑斓，可同样是丰富多彩的，但是学生写出来的作文怎么就没有那浓浓的乡土味道呢？我们好多语文教师往往把责任推到学生和家长身上，认为农村学生见识少，生活经历不够丰富，没啥可写；家长文化水平低，没有过多关注自己的孩子。
我认为这不是主要原因，主要原因还在于教师缺乏正确的引导，导致学生没能形成有意观察的习惯。
细分析起来，原因有以下几点：一是从教学现状来看，现在的写作起步太早，没有层次性和系统性，缺少从字到词到句再到片段的系列练习。
好多教师在低年级就引入作文的概念，只要求篇幅长，而忽视了对学生兴趣的培养，用条条框框来限定学生的思维与表达，这种揠苗助长的做法导致学生没有了写作的自由，失去了写作的兴趣。
二是教师解读教材不够，我国现行小学语文实验教科书的编排基本属于“读写合编型”的，编写中主要偏向于阅读内容的安排，习作部分依附在每个单元后面或零星安排在课文后的练习中，相比较而言，在教科书中所占比例少，再说部分习作题材不适合农村学生，如果教师不能很好地把握，最终肯定会影响学生习作水平的提高。
三是教师没有课程资源意识。
一学期一本教材，讲完教完练完，这一学期的任务就算完成了。
作文教学让教师、学生头痛的另一个主要原因就是缺少积蓄：生活积蓄、知识积蓄和语言积蓄。
这些积蓄是无限的课程资源。
积蓄是作文之本。
教师需要发挥自己的智慧和潜能，开发、利用好课内、课外的，校内、校外的，有形无形的资源。
让课堂、校园、村庄、图书室、网络资源、电视节目等等，都成为学生获取知识的阵地；让周围的人、事、景、物，都成为学生的习作内容。
乡土的作文5篇
乡土的作文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡土为主题的作文
乡土为主题的作文篇一《乡土的味道》我打小就在这乡土间长大，乡土对我来说就像个特别的老朋友，熟悉得很。
咱这乡土啊，到处都是泥土的气息。
一走进村子，那地上铺着的泥土路就像是大地袒露的胸膛，走在上边，每一脚都感觉软软的。
要是赶上下雨天，这土路可就变得调皮了。
有一回雨后我着急出门，一脚踩下去，泥一下就裹住了我的鞋，我用力一拔，只听“啵”的一声，那鞋是出来了，可溅起的泥点子却飞到了我的裤腿上。
我就像个刚从泥地里打过滚的小猪似的。
村边有个小池塘，那也是乡土的一部分。
夏天的时候，池塘里长满了荷叶，那荷叶层层叠叠的。
青蛙就把这当成了它们的舞台，呱呱叫个不停。
小时候我总爱跟小伙伴们在池塘边捉蝌蚪，我们拿着自己做的小网子，悄悄靠近水边。
那蝌蚪就像一个个小逗号在水里游来游去。
我看到一只大蝌蚪，刚把网子伸过去，结果那蝌蚪“嗖”地一下就窜没影了，气得我直跺脚。
但运气好的时候还是能捉到几只的，我们把蝌蚪放在小玻璃瓶里，看着它们游来游去，心里美极了。
这乡土的四周啊，是一片一片的农田。
田里种着各种各样的庄稼，有玉米、小麦啥的。
到了收获的季节，那是一片金黄。
大人们在田里忙得热火朝天，我们小孩子就在田埂上跑来跑去。
有一次我帮着大人们掰玉米，那玉米棒子长得可结实了，我两手握住使劲一掰，玉米棒子纹丝不动，再一用力，我自己差点摔个跟头，最后还是我爸教我用巧劲，才一个个把玉米掰下来。
这乡土的每一寸地方都充满着故事，那泥土路、小池塘、农田，就像一幅幅活的画卷，这就是我热爱的乡土，它有着独特的味道。
篇二《乡土那些事儿》我老家那个乡土地方，趣事那是一箩筐一箩筐的。
先说村子里的那棵老槐树吧，它就像个村里的老寿星，站在村子中央不知道多少年了。
那树干粗得啊，几个人拉手都抱不过来。
夏天的时候，大家都喜欢在老槐树下乘凉。
老人们摇着蒲扇，一边讲着过去的故事。
有一回我也凑过去听，一个老爷爷讲着他年轻时候怎么在山里打猎的事儿。
说有一次碰到一头野猪，那野猪可凶了，直冲着他跑过来。
经典润乡土主题征文作文范文(精选16篇)
经典润乡土主题征文作文范文(精选16篇)经典润乡土主题征文作文范文【篇1】星期一，我来到了农村亲戚家想体验一次普通农村的真实生活，这天我和婆婆一来到农村，从村头望去，就见到了以前书本上写的高矮不平，错落有致的一座座农家小院。
我们到了亲戚小太太的家里，首先映入眼帘的是，地上不是地砖，也不是地板，而是泥土，有些地方你都能看到“嗡嗡嗡”像轰炸机一样的苍蝇，地上是星罗棋布的小蚂蚁，它们都在不停地爬着，忙着。
不过空气特别新鲜。
我与婆婆和小太太聊了一会儿天，到了12点钟，我们开始吃饭了，桌子是比一平方的面积还要小的小圆桌子，上面最多只能放上三盘菜，我们吃饭的时候，苍蝇在桌子的上空盘旋着，一会儿落在碗的边上，一会儿又落在桌子上，我用我的手臂在桌子的上方不停地挥摆着，这样，苍蝇就飞走了，但是不一会儿，苍蝇又飞回来了，我只好无可奈何地再次挥摆着手臂去招架。
害得我吃饭都吃了一个多小时，这些苍蝇真是讨厌!下午，我们来到了绿油油的菜地里，有许多蔬菜，有丝瓜，青菜，菊花脑等。
丝瓜长在藤蔓上的，有直的，有弯的可爱极了。
青菜有浅绿色，有深绿色，还有白色，像一朵绿色的鲜花，也像一个准备发射“导弹”。
吃了它可以补充维生素C呢!菊花脑也是绿色的，它有一根茎，周围长着齿轮一样的叶子。
吃了它，对眼睛有很大的帮助，这些食物都要很新鲜。
今天，我体验了农村的生活，他们住的地方不如城里干净，不过吃的食物是自己家种的，很新鲜，我永远忘不了这一天。
经典润乡土主题征文作文范文【篇2】小时候，我曾生活在乡村。
那美丽的乡村风光和极富情趣的乡村生活，让而今住在城中我留恋、怀念。
我的老家是一座两层楼的房子，白瓦黑墙，极为宽敞。
房子的后院是个鸡舍，里面养这几十只鸡，我和堂弟堂妹们常到其中去掏鸡蛋，屋内设施虽然简陋，但我和堂弟堂妹们在其中捉迷藏，打水仗，玩的不亦乐乎。
在夏夜，我们会去捉萤火虫。
拿一个小玻璃瓶，把抓到的萤火虫放入瓶中，在把瓶子放在桌上，就是一盏天然的灯。