职业学校课程改革方向
试论职业教育课程改革的必要性和方向
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ４ ２ ． ０
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ — ０ ０ ４ ９ — ０ １
联系； 深化 教材多样化 的改革 ， 提 高 教 材 的科 学 性 和适 应 性 ； 改
和‘ 现状改变 ’ 两方 面。”
课程专家钟启泉指 出 ： “ 近 代 课 程 在 不 断 寻求 自身 的变 革 ， 以 期 更 好 地 适 应 学 习者 、 社会 、 学科发 展的实 际。这是因为 ， 任 何 一 种 课 程 都 是 那 个 时代 所 追 求 的 ‘ 国 民素 养 ’ 的最集 中、 最 具
的意识 。 ③学 生要热爱劳动 ， 关心集体 ， 乐于助人 ， 积极参与社会
公益活动 ： 具 有 关 心 和 保 护 环 境 的 意识 ， 具 有 为 国 家 发 展 和 人 类 和平而服务的态度。
（ ２ ） 适 应 企 业 发 展 的 要 求 。现 代 企 业 迫 切 需 要 适 应 一 线 生 产的高技能 的劳动者 ， 这 就 要 求 职 业 学 校 的 教 学 内 容 与 生 产 实
有文化 、 有纪律 ” 的、 德 智 体 美 等 全 面 发 展 的社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人
会 的 发 展 而 不 断 得 到 变 易 和 改 造 。 这 种 改 造 以往 的 课 程 组 织 、
设 计 成 新 型 的课 程 组 织 的作 业 ， 谓之课程改革或课程改造。”
１
引 言
台湾 著 名 课 程 专 家 黄 政 杰 在 他 的《 课程改革 》 一 书中写道 ：
革 教 学 过 程 中倡 导 学 生 主 动 参 与 ， 交流 、 合作 、 探究等 多种学 习 活动 ， 改进 学习方式 ， 使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主人 ； 改 革 评 价 考 试。 强调选 拔与甄别 功能的倾 向， 建立评价指标 多元 、 评 价 方 式
职业学校课程改革实施方案
职业学校课程改革实施方案金华市一中等职业学校课程改革实施方案(初稿)为积极创新中等职业教育人才培养模式，构建多样化但才成长通道，增强中职教育吸引力和竞争力，根据《浙江省中等职业教育课程改革方案》，学校积极主动开展课程改革，全校教师能力协作、刻苦钻研，通过广泛深入的调研和论证，初步制订了《金华市第一中等职业学校课程改革实施方案》。
一、推进课程改革的指导思想以《浙江省中等职业教育课程改革方案》为指导，以当地经济社会发展和学校实际为基础，以增加职业教育的选择性为主旨，进一步明确办学定位、优势专业设置、细分培养目标，构建多样化的选择性课程体系，探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，通过加强师资队伍建设、完善校企合作机制、优化教学评价模式等配套改革，创新人才培养模式，加快推进我校职业教育现代化进程。
二、推进课程改革的基本思路根据《根据浙江省中等职业教育课程改革方案》的要求，结合我校实际，以旅游管理、电子商务、模具制造三个省级示范专业为龙头，带动其他专业积极参与，形成同步实施、逐步推进的课改格局，通过三年努力，深化课改理论研究，夯实全面推广的实践基础，在五年内初步构建起适应当地经济社会发展需求和受教育者多元化成才需要的课程体系，整体提升人才培养质量。
三、课程改革的推进措施1. 大类招生学生对专业、专业方向及升学和就业的选择应建立在对专业有充分认识、对相应职业工种有全面了解、对个人成长方向有理性思考的基础上，避免盲目选择专业、过早定位发展方向，三个省示范专业从2015年秋季起实行按专业大类招生。
同时梳理、设计招生专业及培养目标、培养方向等配套宣传材料，便于提升学生、家长对职业教育技能型人才培养的准确认识。
根据学校实际，在第一学期适度增加专业课的开出比例，开展下企业见习活动，组织优秀毕业生举办生涯发展报告会，依托校内外实训基地建设职业体验中心，更多地给予学生关于专业情况、职业岗位、就业方向的体验和感受。
职业教育课程教学改革
职业教育课程教学改革
职业教育课程教学改革是指对职业教育课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革和创新。
在传统的职业教育课程中，注重知识的传授和技能的培养，但往往缺乏与实际工作需求相结合的教学内容和方法。
职业教育课程教学改革的目标是提高学生的职业素养和就业能力，使其能够适应社会经济发展的需求。
具体来说，可以从以下几个方面进行改革：
1. 课程内容的改革：将课程内容与实际工作需求相结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，根据不同行业的需求，设计具体的课程内容，使学生能够具备行业所需的知识和技能。
2. 教学方法的改革：采用多样化的教学方法，例如案例教学、项目教学、实践教学等，使学生能够在实际操作中学习和掌握知识和技能。
同时，注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
3. 教学资源的改革：提供丰富的教学资源，例如实验室、实训基地、企业实习等，使学生能够在真实的工作环境中学习和实践。
同时，与企业合作，共同开展课程教学，提高学生的实践能力和就业竞争力。
4. 教师培训的改革：加强教师的培训和专业能力提升，使其能够适应职业教育课程教学改革的需要。
培养具有实践经验和行业背景的
教师，提高其对行业发展趋势和需求的了解，以更好地指导学生的学习和发展。
职业教育课程教学改革旨在提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其能够适应社会经济发展的需求。
通过改革和创新，可以提高职业教育的质量和水平，促进学生的就业和职业发展。
职业学校教育教学改革方案
职业学校教育教学改革方案为深入推进我校教育教学改革发展，我校将以《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为指导，积极落实基础教育课程改革任务，努力做好课程改革的各项工作，充分调动我校青年教师的积极性，助推青年教师教育教学质量的提高，实现“三个转变”，一是转变教育教学观念；二是转变青年教师的角色和教学方式；三是转变学生的学习方式，培养学生学习能力。
现根据我校实际，以全面提升青年教师教育教学水平，提高教学质量为奋斗目标，特制定如下方案：一、指导思想全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，深入践行科学发展观，以提高教育教学质量为目标，以改革学校管理体制、提高课堂效益为突破口，全面推动我县基础教育持续、协调、健康发展，不断满足社会的需求，办人民满意的教育。
二、改革目标和任务经过1-2年的实践和努力，争取我校全面实施育教学改革并步入良性发展阶段，课堂教育教学发生明显变化，教师队伍教育教学理念发生转变，教学和学习状况发生变化，学校工作效益和教学明显提高。
改变我校教育落后局面，缓解教育发展和社会需求之间的矛盾，形成我校教育改革和发展模式。
三、成立教育教学改革领导小组组长：副组长：成员：四、落实学校教育教学改革一是校长是学校教育教学改革工作的第一责任人。
分管教学副校长具体负责本项工作的落实。
将班级考核、学科考核与学校领导的考核相结合，充分发挥学校管理的效能，对学科和班级工作进行统筹。
校长或是分管副校长每月对学校教育教学改革工作进行一到两次督查，确保工作落到实处。
二是要建立常态的学科管理管理办法，以教研组、备课组为单位，统一进行学校的学科教学及科研的管理，将责任落实到学科，以备课组来协调各年级各学科的教学和学习的分配。
将重点放在提高学科课堂教学质量上，使得教学与教研相互促进，能够将集体的力量体现在学科教学与教研上，有效地避免师生重复机械劳动的过重负担，增强学科教研组长对教学的监督，使那些各行其是的课堂教学无生存之地，促进同年级学科教学整体进步的态势。
职业教育课程改革方案
职业教育课程改革方案职业教育在当今社会中扮演着重要的角色，培养出适应社会需求的专业技能人才。
然而，目前我国职业教育课程存在着多个问题，如与市场需求脱节、理论与实践结合不紧密等。
因此，为了推动职业教育的发展，我们需要进行课程改革。
本文将提出一套职业教育课程改革方案。
一、确定改革目标要进行课程改革，首先要明确改革的目标。
我们的目标是培养适应市场需求、技能全面且综合素质较高的专业人才。
二、提高课程适应市场需求能力为使职业教育课程更好地适应市场需求，我们应加强教育与行业的对接，积极了解不同领域的发展趋势。
此外，我们还应加强对学生需求的调研，了解他们对未来就业的期望和需求，从而进行有针对性的课程设计。
三、加强理论与实践结合职业教育的特点是实践能力的培养，因此我们应注重理论与实践的结合。
可以通过提供实习机会、组织企业实践活动等形式，让学生将所学知识应用到实际工作中，增强他们的实践能力和问题解决能力。
四、建立灵活多样的课程体系为了满足不同学生的需求，职业教育课程应建立灵活多样的体系。
可以设置基础课程和专业课程，让学生有选择的余地。
此外，还可以根据学生的兴趣和发展方向，开设专业深化课程，提供更加专业化的知识和技能培训。
五、注重培养综合素质除了专业技能的培养外，我们还应注重学生的综合素质培养。
可以通过设置通识教育课程和社会实践活动，培养学生的人文素养、创新能力和团队合作能力，提升他们的综合竞争力。
六、推动教师专业化发展教师是职业教育课程改革的重要力量，他们的专业水平直接关系到教育质量。
因此，我们应加强教师的培训和专业发展，提升其教学能力和理论水平。
七、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是保持学习动力的重要因素。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以采用多种教学方法和手段，如实验教学、案例教学、互动讨论等，使学习变得更加有趣和生动。
八、加强学校与企业的合作学校与企业的合作是职业教育课程改革的重要环节。
通过与企业合作，学校可以更好地了解市场需求和行业发展趋势，为学生提供实践机会和就业准备。
职高改革政策
职高改革政策职业高中改革旨在加强职业教育的质量和实效，提高学生的职业技能和就业能力，促进劳动力市场的需求与供给的匹配。
具体政策内容如下：1. 职业课程改革：通过更新职业课程设置，将课程与就业市场需求相结合，提高课程的针对性和实用性。
职业课程将更加注重技能培养与实践能力训练，具有较强的职业导向性，帮助学生更好地适应就业市场。
2. 教学方法改革：推行项目式教学、实践教学等提高学生综合应用能力和创新能力的教学方法。
注重培养学生的实践能力，提高学生的技能水平，使学生能够快速适应实际工作环境。
3. 师资队伍建设：加强职业高中师资队伍的培养和管理，提高教师的专业素质和实践经验。
引进行业专家、技术工人等专业人才担任教师，以实际工作经验和现代职业知识丰富教学资源。
4. 实习与实训改革：加强职业高中学生的实习与实训环节，提高学生的实际操作能力和实践经验。
与企业建立更紧密的合作关系，组织学生参与实际岗位操作，提高学生的职业技能水平和就业竞争力。
5. 就业指导与服务：建立完善的学生就业指导体系，提供有针对性的就业指导和职业规划，帮助学生了解就业市场的需求和趋势，提高就业竞争力。
建立职业中介机构，为学生提供专业的就业服务和岗位推荐。
6. 产教融合：加强学校与企业的合作，推行产教融合的教学模式。
通过与企业合作开展课程设计、实习培训等活动，提高学生的职业能力和就业机会。
7. 创新创业教育：加强学生创新创业教育，培养学生的创新思维和创业精神。
开设创新创业课程，组织学生参加创业实践活动，激发学生的创新意识和创业能力。
8. 职业指导与评价：加强学生职业指导和个性发展管理，根据学生的特长和兴趣进行个性化的职业规划。
建立多元评价体系，综合考核学生的实际能力和职业素养，为学生提供多重就业选择。
上述政策旨在提高职业教育的实效性和就业质量，帮助学生更好地适应职业发展的需求，促进社会的可持续发展。
政府应该加大对职业高中改革的支持和投入力度，提供相关的政策扶持和资金保障，同时加强对改革政策的监管和评估，确保政策实施的有效性和可持续性。
职业教育课程教学改革
职业教育课程教学改革一、改革背景1. 社会需求的变化随着产业结构的调整和升级，社会对技能人才的需求也在发生变化。
传统职业教育课程设置已无法满足现代产业的需求，必须进行改革，以培养符合市场需求的高素质技能人才。
2. 教育理念的更新职业教育作为一种教育类型，其教育理念应与普通教育有所不同。
职业教育应注重实践性、职业性和应用性，强调学生的动手能力和职业素养的培养。
3. 国际化趋势的推动在全球化的背景下，职业教育需要与国际接轨，学习借鉴国外先进的职业教育经验，提高我国职业教育的国际竞争力。
二、改革目标1. 优化课程体系根据市场需求和职业发展趋势，调整课程设置，优化课程体系，使课程更加贴近实际、具有针对性和实用性。
2. 创新教学方法改革传统的教学方法，采用项目教学、案例教学、情景教学等多样化的教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 加强校企合作深化校企合作，与企业共同开发课程、共同培养人才，使职业教育更加贴近企业需求，提高学生的就业竞争力。
4. 提高师资水平加强职业教育师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为课程改革提供有力保障。
三、改革措施1. 完善课程评价体系建立科学、合理的课程评价体系，对课程设置、教学方法、教学效果等进行全面评估，为课程改革提供依据。
2. 推动教育信息化充分利用现代信息技术，推动职业教育课程教学改革，提高教学质量和效果。
3. 加强政策支持政府应加大对职业教育课程改革的支持力度，提供政策、资金等方面的保障，为课程改革创造有利条件。
4. 强化宣传引导职业教育课程教学改革是一项系统工程，需要政府、学校、企业和社会各界的共同努力。
只有不断推进课程改革，才能培养出更多高素质的技能人才，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
职业教育课程教学改革四、改革挑战1. 传统观念的束缚在传统观念中，职业教育往往被认为是低层次教育，导致社会对职业教育的认知度和认可度较低。
改革过程中，需要转变这种观念，提高社会对职业教育的重视程度。
职教改革实施方案
职教改革实施方案随着时代的发展和社会的变迁，职业教育作为培养高素质技能人才的重要途径，其改革与发展也日益受到重视。
为了更好地适应经济发展的需要，提高职业教育的质量，我们制定了以下职教改革实施方案。
一、加强课程建设。
在职业教育课程建设方面，我们将注重培养学生的实际操作能力和创新意识，加强实践教学环节，与企业合作，开展校企合作项目，让学生在实际工作中学习，提高学生的就业竞争力。
二、推进师资队伍建设。
师资队伍是职业教育的重要支撑，我们将加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和实践能力，鼓励教师参与科研活动，不断提升教师的专业素养和教学水平。
三、深化教学改革。
在教学改革方面，我们将推进教学内容的更新和教学方法的创新，引入现代教育技术，建设数字化教学资源，提高教学效果和教学质量，让学生在学习过程中更加高效、便捷。
四、加强学生实践能力培养。
为了提高学生的实际操作能力，我们将加强学生实践能力培养，开设更多的实践课程，组织学生参与各类实践活动和实习实训，让学生在实际操作中不断提升自己的技能。
五、拓宽就业渠道。
为了更好地帮助学生顺利就业，我们将加强与企业的合作，开展校企合作项目，为学生提供更多的就业机会，同时加强对学生的职业规划指导，帮助他们更好地适应社会的需求。
六、加强质量监控。
为了确保职业教育的质量，我们将加强对教学过程和教学效果的监控，建立健全教学质量评估体系，及时发现和解决存在的问题，不断提高职业教育的整体质量。
七、加强政策支持。
为了推动职业教育的改革和发展，我们将加强政策支持，出台相关政策和措施，为职业教育的改革提供更多的支持和保障，营造良好的政策环境。
在职教改革实施方案的指导下，我们将不断努力，全面提升职业教育的质量和水平，培养更多高素质的技能人才，为社会经济发展做出更大的贡献。
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职业学校课程改革方向
发表时间：2011-06-20T16:56:07.597Z 来源：《职业技术教育》2011年第4期供稿作者：张凤云
[导读] 技校综合活动课程应有两个层次，每个层次代表不同的培养目标。
张凤云（承德技师学院河北承德067000）
摘要：在职业技术学校，要通过开设综合活动课程培养学生的自信心，提高学生人际交往与合作能力，张扬学生个性，促进学生的全面发展，建立全新的由学校和社会共同对学生进行综合评定。
关键词：职业课程改革专业设置
衡量职业技术学校的好坏，关键是看专业的设置和专业课程的设置是否适应市场的需求。
因此我们要对专业的设置进行大规模的调研，同时对专业课程的开设进行大幅度的调整，把专业设置合理实用、课程综合化和提高学生专业技能作为工作的重点。
学校以服务学生、服务企业、服务社会为本，注重学生综合素质的提升，打破传统的专业设置。
专业设置与市场需求的零距离，为企业培养了大批技能型紧缺的合格人才。
重点发展机电、电子专业的战略，同时要根据我市为旅游城市的定位，提出大力发展旅游专业，从而拓宽学生的就业渠道。
专业课程的调整。
我校专业课程设置的改革就突出了课程综合化和加强技能培养两大主题。
学校实行订单式招生，试行弹性学制、学分制。
培养学生要逐渐改革培养模式，采取请进来、走出去的策略，首先是要对教师的培训，派遣教师到高校和职业技能中心进行再教育，重点是突出教师的专业技能水平，让教师到企业单位蹲点锻炼，如派遣机电专业教师到一些企业进行实习，提高教师的专业技能水平；其次，为了解决学校设备的不足，还要采取与联办单位合作的方式，把学生送到企业进行较长时间的集中实习和实作，可以使学生的技能得到实际锻练，增强学生的信心，提高学生的团结协作水平，同时，也看到了自己技能水平的不足，为今后的学习创造了学习动机；再者要采取请进来的方式，把各行业及自主创业的成功人士请到学校为学生讲演，让学生懂得今后就业时应具备的各种职业素质，可以提高教育的针对性，也可为学生提供努力方向
在职业技术学校，要通过开设综合活动课程培养学生的自信心，提高学生人际交往与合作能力，增强学生的社会适应性，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的领导与被领导能力，培养学生收集资料自主学习能力，增强学生的实际动手操作能力，培养学生的创业意识。
因此，综合活动课程在我校是与文化、专业课程并列的重要课程，是我校的一大特色。
技校综合活动课程应有两个层次，每个层次代表不同的培养目标。
第一个层次是在各专业部、教研组领导下开展活动，具有较明显的学科、专业特征。
比如：每年圣诞节都应组织一台英语晚会，晚会的节目要有英语歌曲、英语话剧、英语小品等，从中锻炼学生英语口语能力；计算机专业应通过设计制作学校网站、开展大型的技能竞赛、组织学生进行计算机在社会的应用及社会对计算机专业的需求前景的大型社会调查，通过这一系列的活动，能够增强学生操作能力、学习能力和组织能力，使学生获得成就感，还让学生明确了今后的努力方向，为将来就业创造了条件；机电、电子专业每年应参加全国各类大赛，这样不仅锻炼了学生的动手能力，还提高了学生解决问题能力，同时锻炼了学生的团队合作能力。
第二个层次是由学生处牵头，由学校各部门及班主任、科任教师共同参与的大型社会实践活动，学校应与社区合作，参加社区志愿者活动，在社会实践活动中，学生会充分展示优良的品质，得到社会的赞扬，学生通过与社会的接触，可以增强社会适应性，锻炼语言表达能力，增强服务意识，学会正确与人相处，提高学生的协作意识，处理突发事件能力得到加强，也增强了自信心；学到许多在校园里和书本上学不到的知识。
学校可以通过这些活动的开展，认识到社会综合实践活动具有课堂教学无可比拟的优势，综合实践活动课程对学生的心理发展和综合能力的发展具有巨大的影响，能对学生的学习方式和方法带来深刻变化，同时能够矫正学生将来的就业期望，因此，学校应把它作为一门课程长期坚持下去。
通过课程改革，必然带来评价观念的转变，传统的评价方式主要以学生的考试成绩作为惟一标准，以学校及教师的评价为主。
在职业技术学校，学生的文化基础本来就很差，用学习成绩作为衡量标准，会打击大多数学生的学习积极性，使学生失去学习兴趣；而单纯由学校及教师的评价，难以体现学生的社会适应性，在学校学习好、表现好，并不能表明学生将来发展就好。
因此，我校要改变传统的评价机制，其目的是突出职业技术学校特征，张扬学生个性，有利学生身心健康，促进学生的全面发展，建立全新的双重评价评价体系，由学校和社会共同对学生进行综合评定。
通过学生的社会实践，建立由社会，家庭、就业单位共同评价的机制，体现学生的发展性评价。
“以德立校”是学校的治校方略，学校的办学理念是“作开放的学校，办开放的教育”，确立“以市场为依托，以就业为导向，订单招生、定向培养”的办学模式。
打破传统职业教育模式，教学管理实行弹性学分制，专业设置与市场需求的零距离。
破解学生就业难题，提出企业文化、企业制度、企业精神等一系列“为企业量身定做”的办学理念，与国内知名现代企业集团合作，实行学生订单培训，为培养企业需要人才提供了良好平台。
在学生管理上实行准军事化管理，纪律严明，从服装、仪容仪表、礼貌礼节、内务等多方面培养学生良好的学习、生活习惯。