关于提高口语交际能力的思考
口语交际教学反思(优秀12篇)
口语交际教学反思（优秀12篇）《口语交际》教学反思1目前在“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。
这使学生的“读写能力失去基础进而导致发展缓慢”。
由此可见培养学生的口语交际能力是势在必行的。
而作为一年级的语文教师，培养学生的口语交际能力更是任重道远。
那么，如何培养呢？本学期的两节口语交际课让我感触颇深：案例1：口语交际《我会拼图》这节课的两个教学要求是1、说说你用纸片拼成了什么，是怎么拼成的。
2、评一评谁拼得好，谁说得好。
在备课时，我把第一个要求作为口语交际的重点，而对于第二个要求，我认为学生说不出来什么，只要找两个学生大概说一说就行了，最后还得教师去评一评。
上课时，我按照自己的教学思路指导着学生进行口语交际，多数学生能够把拼图的过程说出来。
看到教学目标已经达到，我心里很高兴。
在学生意犹未尽之时，我提出了第二个要求，看着一只只高高举起的小手，心想找两个优生说一说就可以了。
我先提问了学习委员王岩，只听王岩说：“于明丘拼的小猪很可爱，他在介绍拼图方法的时候说了‘大小不一样的圆’，我觉得他说得特别好”。
听了王岩的评价，我心底的那根弦被拨动了，虽然他们的年龄还很小，虽然他们的话语还很稚嫩，虽然他们还谈不上阅历，但是，他们已经有了自己独立的思维。
我马上改变自己的教学思路，决定让学生畅所欲言，于是我的心弦一次又一次地被拨动“于佳慧拼的小猫多调皮呀！于佳慧在拼小猫的时候一定很用心。
”“是呀，我在用订书器订小猫的尾巴的时候都把手弄坏了。
”于佳慧赶忙回答。
“赵伟说得多清楚啊，现在我也会拼小猪了。
”“我觉得徐良瑞的小熊猫拼的最漂亮，他用大小不一样的圆来画小熊猫的头、身体、耳朵和脚，真聪明。
”……案例2：口语交际《该怎么办》，这次口语交际的内容是小明每天帮王爷爷取牛奶。
王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明不要。
让学生说说小明该怎么办。
在备课时，我围绕着小明不要钱预设了几个推辞的办法。
上课时，王博说：“我会先把钱收下，等到王爷爷过生日的时候给王爷爷买生日礼物。
如何提高学生的口语交际能力
如何提高学生的口语交际能力提高学生的口语交际能力是每个教育工作者关注的重要课题。
在当今社会，具备良好的口语交际能力不仅对学生个人发展有着重要的影响，也是他们未来就业的基础。
然而，由于学生在学校教育中普遍更加注重书面表达，忽视了口语交际的培养，导致学生在实际沟通中存在一定的困难。
因此，本文将从提高学生参与课堂口语活动，创设交流的场景以及利用技术手段辅助口语交际等方面探讨如何提高学生的口语交际能力。
一、提高学生参与课堂口语活动课堂是学生提高口语交际能力的重要场所。
为了培养学生的口语能力，在课堂教学中，教师可以采取以下措施：首先，设置情境。
教师可以通过创设与学生现实生活相关的情境，激发学生参与口语活动的兴趣。
例如，安排模拟商店购物的情境，让学生在情景中扮演买家和卖家的角色，进行实际对话。
其次，合理安排小组活动。
小组活动能够让学生在小组内进行对话练习，提高他们的口语交际能力。
教师可以将学生分成小组，让他们进行合作，完成一定的任务。
同时，教师还可以轮流指定学生为小组发言人，鼓励他们主动参与到对话中。
再次，开展辩论活动。
辩论是提高学生口语交际能力的有效方式。
教师可以组织学生进行有争议性话题的辩论，使学生在听、说、辩论的过程中提高语言表达和思维能力。
二、创设交流的场景除了课堂之外，学校还可以通过创造其他交流场景，为学生提供更多口语交际的机会，包括校园英语角、班级活动以及社团组织等。
首先，学校可以设立英语角。
英语角是一个供学生进行英语口语交流的场所，学生可以在这里与其他对口语交际感兴趣的同学进行真实的对话练习。
其次，班级可以组织各种活动。
例如，组织英语演讲比赛、角色扮演活动等，通过活动的形式激发学生口语表达的积极性，让他们运用所学语言进行真实的交流。
再次，学校可以鼓励学生参加各类社团组织。
社团活动是培养学生口语交际能力的重要途径，学生可以通过社团组织与其他成员共同参与各类交流活动，锻炼口语表达能力。
三、利用技术手段辅助口语交际如今，技术手段已经成为提高学生口语交际能力的重要工具。
浅谈提高学生的口语交际能力
浅谈提高学生的口语交际能力《小学语文课程标准》中对口语训练提出这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”说到学生口语能力的培养，对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并存在着不同程度的难度。
对于低年级的小学生口语能力培训难度更大，任务更艰巨。
下面谈谈在口语交际教学中的几点体会：一、口语交际的培养落实于语文教学的各个环节1、利用教材是训练低年级学生的口语交际最有效的办法。
刚入学的学生，说话常常不完整，不规范，习惯于用方言进行交际。
因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
如：在教学四声音节时，学习da的四声：da球，今天我搭车来上学。
回da，小明爱回答问题。
da水，我用水桶去打水。
da河，大河里有许多小鱼。
学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。
这样既丰富了学生词汇，又便于理解字义。
既掌握了da的四声，又进行了语言训练。
2、在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是口头扩句、造句。
此外，让学生自己说说你如何记住这个字，也可以训练学生的说话。
当然，老师要耐心等待，并给以指导，如在教学“鲜”时，先让学生说说这个字是什么结构，是如何组成的，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何组词，如何造句，学生通过分析，知道“鲜”是左右结构，左边是“鱼”，右边是“羊”，合起来组成“鲜”。
组词：新鲜，造句：这条鱼很新鲜。
这样既有利于学生记忆生字，知识掌握得灵活，又发展了学生的思维和语言。
3、在阅读教学中训练学生的口语，主要是通过教师与文本，学生与文本，师与生三者的交际。
如《春雨的色彩》这篇课文，既是一则充满童趣的文章，又是一篇进行口语交际的好教材。
学习了课文后，学生对“雨”的概念，有了更丰富的理解。
我便让学生学着课文的样子进行口头创编。
口语交际心得体会（通用12篇）
口语交际心得体会口语交际心得体会（通用12篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得体会中，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编精心整理的口语交际心得体会（通用12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口语交际心得体会篇1语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交往，发展合作精神。
”那么，在语文教学中，教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢？一、利用语文教学有意识地培养学生的口语交际能力（一）在拼音教学中训练口语交际（二）在识字教学中训练口语交际（三）在阅读教学中训练口语交际（四）巧妙布置作业，创设交际情境。
二、紧扣生活，随机训练。
丰富多采的生活给口语交际教学提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，对于一些突发现象可以进行随机训练。
如：对一件事情的不同看法、对问题的讨论、一些好的提议、某种现象的辨析等。
只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
三、口语交际专题训练通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
除此之外，还要在语文活动课上让学生朗诵诗歌，讲故事，读自己喜欢的文章等。
这样学生既积累了知识，又激发了学生说话的兴趣，活跃了思维，使学生有话说。
四、利用媒体课件进行教学现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。
小学语文口语交际教学培训心得
小学语文口语交际教学培训心得作为小学语文教师，在教学过程中，我发现学生在语言表达和交际方面存在一定的困难。
为了帮助学生提高口语交际能力，我参加了一次语文口语交际教学培训。
在培训过程中，我获得了一些宝贵的经验和心得，以下是我的培训心得总结。
1. 培养学生的兴趣和自信心在语文口语交际教学中，首先要培养学生对语言学习的兴趣。
通过课堂上的活动设计和教学方法，激发学生对语言交流的兴趣，使其乐于主动参与课堂讨论和交流。
同时，要给予学生充分的鼓励和肯定，建立起学生的自信心，让他们敢于用语言表达自己的想法和观点。
2. 营造良好的交流环境语言是一种社会工具，只有在真实的交流环境中，学生才能真正学会使用语言。
因此，在课堂教学中，要尽量创造出真实的交流环境。
可以利用小组合作、角色扮演和游戏活动等方式，让学生在愉快的氛围中学习和交流。
3. 注重培养学生的听力能力口语交际的第一步是要听得懂对方在说什么。
因此，在语文口语交际教学中，要注重培养学生的听力能力。
可以通过听音辨词、听音填空和听听力材料等任务，提高学生的听力理解能力。
同时，要培养学生的注意力和集中力，让他们能够听清楚、理解清楚对方的表达内容。
4. 引导学生进行有效的口语表达口语交际的目的是为了让对方理解自己的意思。
在教学过程中，要引导学生进行有效的口语表达。
可以通过课堂讨论、情景对话和口语练习等活动，让学生学会用简单明了的语言表达自己的观点和想法。
同时，要教会学生如何用适当的方式提问、回答问题，以及如何在交流中使用恰当的交际策略。
5. 提供大量的口语练习机会口语交际是一种实践性的能力，只有通过大量的实践才能真正掌握。
因此，在语文口语交际教学中，要提供充分的口语练习机会。
可以组织学生进行小组对话、角色扮演、情景模拟等活动，让学生有更多的机会实践口语表达。
6. 注重培养学生的语感和语调语感和语调是口语交际中非常重要的方面。
在教学过程中，要注重培养学生的语感和语调。
可以通过模仿朗读、口语练习和视频观看等方式，让学生学会正确的语音语调，并且能够感受到语言的韵律和节奏。
高中生口语交际能力培养的思考和实践
展 口语 交 际 活 动 的大 舞 台 ． 是 口语 交 际 话 题 的 取 之 也 不 竭 的 资源 宝库 ， 因此 ， 生活 中挖 掘 学 生 感 兴 趣 的 话 从 题 是 口语 交 际 活 动顺 利 开 展 的 保 证
如 同 海 市 蜃 楼 的局 面 如 何 培 养 高 中 生 口 语 交 际 的能 力 呢 ？ 系 学 生 实 联 际 水 平 和 语 文 教学 现 状 ． 者 主 要 采 用 了组 织 课 堂 演 笔
说 活 动 的 形 式 ． 体从 以 下 几个 方 面 着 手 ： 具
一
响， 由于 高 考 无 法 考 查 学 生 口语 交 际 的 能 力 ． 以 不少 所
老 师 更 多 的注 重 了 “ ” “ ” 能 力 的 培 养 ． 得 口 读 和 写 的 使 语 交 际 教 学 成 为镜 花 水 月 ： 是 受 时 代 因 素 的 影 响 ． 三 很 多 学 生 的 交 际 都 依 赖 网 络 ，除 了 课 堂 上 的 回答 提 问 ． 师 生 之 间 、学 生 之 间 以及 学 生 家 庭成 员 和社 会 人 员 的
目前 ， 实 际 教 学 中 ． 在 口语 交 际 的 教 学 训 练基 本 上 处 于 放 任 自流 的 状 态 ． 原 因 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 其 面 ： 是 教 材 设 计 的 因 素 使 得 口语 交 际 教 学 没 有 有 效 一 的抓 手 ， 一些 版 本 的 语 文教 材 尽 管 设 置 了 相 关 栏 目 ． 但
面 对 面 的 交 流 少 之 又 少 ： 是 部 分 教 师 对 高 中 口语 交 四 际 教 学 存 在 认 识 上 的 误 区 ． 为听 说 是 与 生 俱 来 的能 认
口语交际教学心得5篇
口语交际教学心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提高学生的语言应用能力——口语交际
提高学生的语言应用能力——口语交际口语交际在学生的语言学习过程中起着重要的作用。
通过积极参与口语交际活动，学生能够提高他们的口语表达能力、语言沟通能力和自信心。
本文将探讨一些方法和策略，帮助学生提高他们的口语交际能力。
一、创造积极的口语学习氛围为了提高学生的语言应用能力，学校和教师需要营造积极的口语学习氛围。
例如，可以通过组织丰富多样的实践活动，如角色扮演、小组讨论和演讲比赛来促进学生的口语能力。
此外，学校还可以设立英语角，让学生在自由的环境中用英语互相交流。
这些活动既能增加学生与他人互动的机会，又能提供实践口语的机会。
二、提供丰富的口语交际资源学校和教师应该提供丰富多样的口语交际资源，以帮助学生提高他们的语言应用能力。
例如，可以利用多媒体设备展示英语电影和纪录片，让学生观看并进行相应的讨论。
此外，可以提供话题卡片，让学生在小组中进行对话，从而锻炼他们的口语表达能力。
三、鼓励学生参与口语交际活动学校和教师应该积极鼓励学生参与口语交际活动。
例如，可以组织英语角或者口语比赛，鼓励学生展示他们的口语技巧。
此外，教师还可以设置口语表现类的作业，让学生在课外时间练习口语，提高他们的表达能力。
四、多用实践性的教学方法为了提高学生的语言应用能力，教师应该多使用实践性的教学方法。
例如，可以采用角色扮演的方式进行教学，让学生在模拟的情境中练习口语。
此外，教师还可以组织小组讨论活动，鼓励学生在小组中交流意见，提高他们的口头表达能力。
五、提供个性化的口语学习支持学校和教师应该提供个性化的口语学习支持，以满足学生不同的需求。
例如，可以提供一对一的口语辅导服务，帮助学生提高口语的流利度和准确度。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，开展相应的口语活动，激发学生的学习兴趣。
六、提供及时的口语反馈和评估为了帮助学生提高他们的口语交际能力，教师应该及时提供口语反馈和评估。
例如，在口语活动结束后，教师可以提供针对性的反馈，帮助学生发现和改正口语表达中的问题。
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关于提高口语交际能力的思考
发表时间：2009-03-27T12:18:35.043Z 来源：《中外教育研究》2008年第12期作者：朱晓辉
[导读] 口语交际能力在社会中的地位越来越重要，然而，在教育中对这种能力往往缺乏系统的训练，我们应当首先认识提高这种能力的意义。
【摘要】口语交际能力在社会中的地位越来越重要，然而，在教育中对这种能力往往缺乏系统的训练，我们应当首先认识提高这种能力的意义，从表达主体上遵循一定的要求，从文化修养、心理素质和与表达技巧上进行训练和提高。
【关键词】口语交际能力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0091－02
多元智能理论认为，交际能力是个人能力的形式之一，而交际能力的体现又以口语交际的形式为主。
在现代社会生活与工作中，交际能力所占的地位越来越重要，因而对口语交际能力的要求也越来越高。
而在目前的学校教育中，重读写轻听说，重书面语教学轻口语教学的现象仍普遍存在就此笔者浅谈自己的思考。
一、口语交际的重要意义
1．口语交际能力是现代社会交往的需要
当今社会，工作和生活的节奏快、效率高、压力大，人们之间的交往更为频繁，人们交流信息、表达思想、沟通感情的愿望更为强烈，口语交际的地位和作用也愈显重要，对口语交际能力的要求也越来越高。
在社会生活的各个领域，谈吐得体、能言善辩、出口成章的人越来越显示出其特有的优势，他们善于建立良好的人际关系，赢得人们的好感与尊重，促进事业的成功。
因此，口语交际能力的培养和提高已成为一种社会需要。
2．口语交际能力是现代社会必备的职业素养
近年，有专家对人才市场做了大量调查研究与分析，得出以下结论：用人单位聘用人才重层次，不重专业；重面试，不重档案；择人往往依据面试取舍。
口才对面试能否取得成功，往往起决定性
作用。
因为言语谈吐是一个人综合素质的外在展现，口语交际能力是从事大多数职业必备的基本能力，对很多职业来说，如营销、售后服务、文秘等，口语交际能力甚至是主要的能力要求。
3．口语交际能力的提高，有助于提高思维能力，培养良好的心理素质。
在口语表达的同时也在进行思维训练。
口语区别于书面语，有“随想随说”的特点，特别要求思维敏捷，反应迅速，机智灵活，应变力强。
口语交际的训练和实践必然包括思维能力的训练。
语言是思维的工具，语言能力的提高离不开思维能力的提高，口语交际能力的提高也可以促进思维更加活跃和深刻。
口语交际能力与心理素质密切相关，相辅相成。
心理素质越好，口语交际能力越强，而口语交际能力的提高，有利于培养自信，形成良好的心理素质。
二、口语交际的要求
口语交际的要求主要包括态度、听话和说话三个方面。
1．态度端正，待人友善、真诚、礼貌。
口语交际的成功，固然需要出色的口才，但更需要良好的态度，需要以良好的态度赢得对方的信任。
在口语交际中要有正确的态度，尊重对方，与人为善，这是口语交际成功的基础。
很难想像，一个专横霸道、自高自大、看不起别人的人能得到别人的认可。
在工作、学习和生活中，每个人的观点不尽相同，每个人都有自己的好恶，在口语交际中，各人都有权坚持自己的观点，甚至有时还要努力说服对方，但这些都必须以尊重他人为基础。
不管别人的观点如何，自己都要待人以礼，即使意见相反，也不应对他人横加指责。
真诚不仅反映说话人的修养，也是赢得对方信任的基础。
一个能坚持自己的观点，又能尊重他人意见的人是可敬的。
而在生活中，很多人往往不能两面兼顾。
或力图用自己的观点说服别人；或放弃自己的观点被别人说服。
而观点和意见的统一总是相对的，更多的时候是各人持有各人的观点，这时候就要学会换位思考，既要忠实于自己的内心，忠实于事物本来的面貌，又要尊重他人，礼貌待人。
不能容纳别人意见，或用虚伪的语言骗取别人信任的做法，都是不足取的。
2．认真倾听，善于辨别，适时呼应。
口语交际不是单方面的表达，它更需要双方的互动。
因此，在交际中认真倾听也是极其重要的。
一方面认真倾听对方的话语，是尊重对方的表现。
在生活中也有不少人喜欢自己说，而当别人发言的时候，却心不在焉，或玩手机或干其它事情，这都使说话人感到难堪，给人以缺乏修养的感觉。
另一方面，只有认真倾听对方的话语，才能全面地接受对方传递的信息，才能通过自己的阅历和知识辨析对方的真实意图。
特别是要结合具体的语境，通过揣摩对方的神态、动作、说话语气等因素，透过话语的表层意义，听出话里的言外之意、弦外之音，准确领悟对方的真实意图。
适时呼应是针对于听话而言，听，并不是完全被动的，适时呼应一方面能给对方以“我在认真倾听”的反馈，是尊重对方的表现。
另一方面也能把你的感受直接反馈给对方，是感兴趣，还是不感兴趣；是赞同，还是反对；能听懂，还是不明白等等。
对方讲得好，可点头表示赞同，以“对”、“好”、“很有道理”等作出应答；某一点没听明白，可表示“这我不大明白，您的意思是⋯⋯”以确定对话语的正确理解；发现对方偏离了你关心的话题时，可用“您刚才谈的那一点很好，后来呢？”之类的话语引导对方转移话题；如果对方话语不合时宜或令你不感兴趣，也可用适当的话语提示或引开。
3．说话思路清晰，语言准确流畅，切合时境。
在口语交际中，听与说的地位不同，听处于被动，说处于主动，口语交际中说是最关键的。
因此，要取得口语交际的良好效果，必须思路清晰，语言准确流畅。
思路清晰是指说话人能根据交际需要选择话题，并围绕中心话题组织材料，进行有效表达，以达到预期的效果。
要善于把握说话的主动权，认真观察对方的反应，适时调整话题和材料。
随着生活和工作节奏的加快，人们越来越希望提高口语交际的效率，一个说话啰嗦，不着边际，或者喜欢说话绕弯的人，是不受人欢迎的。
语言准确是指所说的话能恰如其分地表达思想感情，实事求是地反映客观事物。
流畅指表达顺畅，除了正常的思考，没有太长的停顿。
口语具有一定的不确定性，一方面说话不像写文章一样经过深思熟虑；另一方面，汉语语音具有同音字多的特点。
因此在口语交际中，有时候会出现对话语的不同理解（歧义）或理解不全面的情况。
因此，在口语表达中要注意遣词造句，尽量选择没有歧义，能准确传达意义的词语，并适时解释。
比如，“致”和“治”语音完全相同，“某某气体
可以致病”用语音表达出来，可能被理解为“某某气体可以治病”，这时候就要适时加以解释，以防误解。
切合时境是指话语要符合说话时的具体语言环境，口语与书面语相比，更依赖于语境，因此说话之前应充分了解和认识语境。
只有得体的语言才能受人欢迎，别人有高兴的事，你可以用轻松的话语调侃，甚至开开玩笑；如果别人很明显不开心，这样的语言就会产生不好的效果。
无论说什么，都要符合交际双方的身份、性格、水平、年龄、性别和彼此的关系，顾及时间、地点、前因后果，针对交际的目的，采取恰当的方式。
要努力做到在恰当的时机、采用恰当的方式、说出恰当的话语。
三、如何提高口语交际能力
1．提高文化素质和思想修养，言行一致。
言为心声，思想是语言的内核，语言是一个人内在文化和思想修养的外在表现。
口语能力的提高，离不开文化素质和思想修养的提高。
没有良好的文化素质和思想修养，不可能仅凭伶牙俐齿取得良好的口语交际效果。
中华民族历来重视人的言行一致，把它看作人的基本道德品质。
这也启示我们，一个人的语言表达能力不只语言本身的问题，它更与一个人的修养、品质密切相关。
与人交往，说话不仅要称谓恰当、谦虚宽容、亲疏有度，更要言行一致，不能做语言的巨人，行动的矮子；做到“信必信，行必果。
”不能当面说一套，背后做的是另一套，要成为古人说的“巧言令色”的人。
因此，努力学习文化知识，加强自身道德修养是提高口语交际能力的基础。
2．克服心理障碍，勇于表达自我。
随着现代社会的进步，独生子女越来越多，家庭中没有同龄人交往，再加上青春期的自卑心理和学习压力，很多青年学生不愿或不善于与外界交往，有的也只是在局限的小范围内交往——在一定范围内还能流利地表达自己，一旦到了陌生的环境或大的集体环境，就不愿说话或与人交流。
这种情况，一方面说明他们的思维不活跃，不能随周围说话人的话题变化，另一方面，更表明他们有自卑心理，怕自己说出的话语不入时，或说话不当而被人指责或耻笑。
这种心理完全是不必要的，一定要去掉这个思想包袱，大方地与人交际，学生要积极参与课内外的问题讨论，要积极主动地发表自己的看法和见解。
在家里和社会上，学会善于使用语言与人沟通。
与人说话时不能羞羞答答，躲躲闪闪，应当不卑不亢，大大方方。
3．掌握一定口语交际技巧，善于表达自我。
有了内在的文化和思想修养，克服了口语交际的心理障碍，还需要掌握一定的口语交际技巧，了解不同形态的口语交际，不仅要勇于表达自我，还要善于表达自我。
应当通过学习和训练，掌握一定的口语交际技巧，比如，介绍、交谈、演讲、辩论和主持等几种最常见的口语交际形式，以利于口语交际能力的提高。
参考文献
1 徐冰鸥、朱晓民.口语交际能力的构成及特征.语文建设，2006（9）
2 王立志.学生口语交际能力培养的多元智能支持浅探.辽宁高职学报，2008（5）。