关于药学专业人体解剖生理学的教学初探
医药类独立学院人体解剖学教学探讨
医药类独立学院人体解剖学教学探讨人体解剖学是医学专业学生的重要课程之一，它是医学专业的基础学科，对于培养医学专业学生的基本医学知识和解剖学技能具有重要意义。
医药类独立学院作为专门培养医学人才的单位，对人体解剖学的教学应该有着独特的教学理念和方法。
本文将从医药类独立学院人体解剖学教学的现状和问题出发，探讨如何改进人体解剖学的教学内容和方法，以及如何提高学生的学习积极性和能力。
一、现状分析医药类独立学院人体解剖学的教学现状存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容单一传统的人体解剖学教学主要以解剖学知识的讲解和实验室解剖为主，缺乏与临床实践结合的内容。
学生只是机械地记忆解剖结构，缺乏对解剖学知识的深刻理解，无法将解剖学知识与临床实践相结合，应用能力不强。
2.教学方法单一传统的人体解剖学教学方法主要以讲解和实验室解剖为主，缺乏多样化的教学方法。
学生缺乏主动学习的机会，无法通过多种途径获取解剖学知识，教学效果有限。
3.学生学习积极性不高由于教学内容单一、方法单一，学生对人体解剖学的学习兴趣不高，学习积极性不够。
学生面对繁杂的解剖学知识，往往感到无从下手，缺乏学习计划和自主学习能力。
二、改进措施为了改善医药类独立学院人体解剖学的教学现状，提高学生的学习积极性和能力，可以采取以下措施：1.拓宽教学内容应该在人体解剖学的教学内容中增加临床实践的内容，使其更贴近临床实践。
可以增加解剖学在临床诊断和手术中的应用，让学生了解解剖学知识对于临床实践的重要性，增强学生的实践应用能力。
2.多样化教学方法人体解剖学的教学方法应该多样化，可以采用讲座、实验、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
通过多样化的教学方法，可以让学生在不同的场景中获取解剖学知识，提高其学习的主动性和积极性。
3.提高学生学习能力学校应该加强对学生学习方法的引导，培养学生的自主学习能力。
可以通过开设学习方法课程、提供学习指导和资源支持等方式，帮助学生建立科学的学习计划，提高其学习效率和能力。
药学院校人体解剖生理学实验教学的探索
颜天华 ， 缪 明星
（ 中国药科大学药学院， 江 苏 南京 ２ １ ０ ０ ０ ９ ）
摘要 ： 改良传统 的人体解剖 生理 学实验教 学方法 ， 提 高教 学质 量是人体 解剖 生理学 实验教 学改革的重要 课题 。作为重要
的 实验性 学科 ， 在教 学 中完成经典 实验 并引导学 生 自主设 计 实验 ， 有利 于促进 学生实验动手操作能 力提 高 ， 有利 于培 养
实验 的能 力。例如在“ 家兔动物血压 的神经体液调节 ” 的实验 中， 教师首先讲解一些实验 的理论知识。 心脏活动的神经调节 ： 心脏受交感神经与副交感神经节后纤维支配 ， 副交感神经节后 纤维经迷走神经干人心。当交感神经节后纤维兴奋时 ， 其末梢
实验结果记 录不方便 ， 实验结果缺乏可信度 ， 严重影 响实验结果
释放 Ｎ Ａ ， 作用于心脏 组织上 的 Ｂ １ 受体 ， 使 心跳 加快 ， 传导 加
速， 收缩力加 大 ， 以致心输 出量增加 ， 血压上升。当副交感神经 节后纤维兴奋时 ， 其末梢释放 Ａ ｃ ｈ ， 作用 于心脏组织 （ 主要为窦
统生物机能系统由微机 ， Ｂ Ｌ － － ４ ２ ０ Ｆ系统系统硬件及各种刺激线 ，
极 大促进 了人体解剖 生理学实验教学 的发展。
２ 生理实验教学手段的改革
我院主要承担国家药学人才 的培养任务 ， 生理实验是药学 工作者必修 的主干学科 ， 怎样在教学 内容上进行 改革 ， 激 发学 生 的兴趣是老 师应该重点关注 的问题 。现有的生理实验教 学 方式较为传统 ，教师讲述操 作要点—学生操作一 教师总结 ， 学 生被动 的完成实验 。由于生理实验步骤 比较复杂 ， 难度大。传
医药类独立学院人体解剖学教学探讨
医药类独立学院人体解剖学教学探讨近年来，随着医药教育的发展和医学技术的进步，人体解剖学教学也越来越重要。
在各个医学和医药类独立学院，人体解剖学作为医学基础课程之一，是必修课程之一。
它是医学专业学生必须掌握的关键内容。
医药类独立学院人体解剖学教学是医学教育的重要组成部分，影响着医学教育的质量。
人体解剖学是医学的基本学科，研究人体各个部位的构造和形态，了解人体器官的结构、位置、生理和功能。
在解剖学的教学中，解剖学教学的目的是将人体结构和功能建立为整体、系统的实体，帮助学生掌握人体各个部分的结构和功能。
因此，医药类独立学院人体解剖学教学应注重以下几点：一、适应学生的认知特征，创设多样化的教学环节医药类独立学院人体解剖学教学应以医学专业学生的认知特征为基础。
医学专业学生的学习特点和习惯往往是快节奏、高压力、需要高度的自律性等等。
在人体解剖学的教学中，应根据学生的认知特征，给学生提供多样化的教学环节。
例如：（1）以动画和影像教学来讲解人体的结构和功能，使学生更好地理解人体组织的组成和结构；（2）在器官解剖教学中，采用互动性和沟通性更强的讨论型教学，包括小组讨论、问答互动等等，增加学生的积极性和参与度；（3）通过实物展示和操作练习，让学生更深入地了解和掌握解剖学的实际应用。
二、结合临床实例，加强解剖学与医学的联系例如，在教授腹部解剖学的时候，可以利用实例来阐述胃癌、结肠癌等疾病信息，并强调腹腔器官的重要性和配合性。
这样做不仅能够从临床角度更深入地了解人体解剖学，还能够加强医学和解剖学之间的联系。
三、建立完善的评估体系，评价教学效果对于医药类独立学院人体解剖学教学，建立完善的评估体系和有效的评估方式，对于提高教学质量非常重要。
只有通过评估，才能知道学生对解剖学的理解和掌握程度，同时也可以不断改进和优化教学方法。
常见的评估方式包括考试、作业、小组讨论等等。
在评估方式上，可根据教学中的重点和难点制定相应的测试题目和评分标准，并结合实际情况和学生需求来适当调整。
高职高专药学专业《人体解剖生理学》教学改革探索
高职高专药学专业《人体解剖生理学》教学改革探索新一代高职高专药学人才应既能动脑,又能动手,具有较高知识层次和较强动手能力。
从课程设计上讲,不应模仿本科或专科的教学模式,不以求全的学科知识为框架,不以高深、繁杂的理论为基础。
为保证人体解剖生理学教学工作能够适应社会的需要,本文从教学思想、教学内容、教学方法及考试方法等方面进行人体解剖生理学学科的教学改革。
标签：高职高专;《人体解剖生理学》;教学改革人体解剖生理学是按人体的器官功能系统研究正常人体形态结构、生命活动现象及其发生发展规律的科学。
它包括人体解剖学和生理学两部分内容,前者注重研究人体的形态结构及其发生发展规律,后者注重研究人体内部正常生命活动过程及其功能机制的规律[1]。
人体解剖学和生理学为高职高专药学专业后续的生物化学、药理学等多门主干课程奠定基础,且相互照应、相互促进。
作为药学工作者,要想较全面掌握药物的合成、天然药物及合成药物的理化特性、制剂及其理化性能等专业知识,要想在寻找和开发新药、研究药物毒理及药理作用、选择制剂配方与剂型等诸方面有所作为,就必须学好人体解剖生理学[2]。
然而高职高专药学专业学生在学习的过程中,觉得这门课程理论性强,涉及内容广泛,复杂抽象难懂,往往产生厌学情绪,因此教学效果欠佳。
为了使学生能够学好这门课,为将来就业奠定扎实的专业课基础,对人体解剖生理学教学进行改革,势在必行。
一、教学思想革新(一)树立教学任务观教师既要传授人体解剖生理学知识,更要培养学生的能力,尤其是创新能力,如启发学生将生理学的原理及研究方法应用于新药的设计和研发,并在教学中渗透思想教育内容,陶冶健康情操,锻炼学生坚强的意志和风格,培养独立自主能力。
(二)树立教学质量观教师在评价教学质量时,既要看学生的考分,也要看学生的创新能力,还要看学生的思想情况。
考分能够证明学生对知识的掌握程度;创新能力是为验证学生能否将所学的知识消化吸收,并应用于实践;思想情况是对学生身心健康的一种考查。
药学专业人体解剖生理学教学改革初探
药学专业人体解剖生理学教学改革初探药学专业是医学的一个重要分支，其教学内容涵盖了药物的合成、制剂、药理学等多个领域。
人体解剖生理学是药学专业中极为重要的一门课程，它对于学生深入了解人体结构、功能以及对药物的作用机制有着至关重要的作用。
传统的人体解剖生理学教学模式存在着一些问题，比如教学内容单一、理论与实践脱节等，为此，本文将围绕药学专业人体解剖生理学的教学改革进行初步探索。
传统的人体解剖生理学教学模式存在的问题是教学内容单一。
在传统的教学模式中，老师通常会以幻灯片为主要教学工具，讲授关于人体结构和功能的理论知识，而缺乏对实际人体结构的展示和解释。
学生只能通过简单的图解和文字来理解人体的结构和功能，这样的教学方式难以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
需要对传统的教学内容进行补充，将理论知识与实践相结合，从而更好地激发学生的学习兴趣。
基于以上问题，我们可以进行一些教学改革的初步探索。
可以通过增加实验课程来丰富课程内容。
在传统的课程设置中，我们可以将人体解剖生理学课程中的实验课程增加到一周一次，让学生能够亲身参与解剖实验和生理实验，从而更好地掌握人体结构和功能的实际情况。
通过实验课程，学生可以更直观地了解人体结构和功能，增强他们的实践能力和探索欲望。
可以通过引入先进的教学技术来提升教学效果。
随着信息技术的发展，一些先进的教学技术可以被应用到人体解剖生理学的教学中，比如虚拟现实技术、多媒体教学技术等。
通过这些先进的教学技术，我们可以在不同的维度和角度向学生展示人体结构和功能，让学生更加直观地了解人体的构造和功能，提升学习的效果。
在实施这些教学改革的过程中，我们也需要对教师的教学方法和教学理念进行一定的调整。
传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者角色，而学生则扮演着知识的接受者角色。
在教学改革中，我们需要倡导教师发挥更多的引导和激发学生探索欲望的作用，让学生进行自主学习和发现，从而更好地掌握人体解剖生理学的知识。
中职药剂专业解剖生理学教学探讨
中职药剂专业解剖生理学教学探讨作者：江凯来源：《卫生职业教育》 2017年第9期人体解剖生理学是根据人体器官功能系统，研究正常人体形态结构、生命活动现象及其发生发展规律的学科，包括人体解剖学和生理学两部分内容，前者注重研究人体的形态结构及其发生发展规律，后者注重研究人体内部正常生命活动过程及其功能机制的规律【1]。
解剖生理学是药剂专业一门重要的基础医学课程，其课程学习是学生获取人体形态结构和器官系统重要功能基本知识、基本理论和基本技能的途径。
1学情分析截至目前，我校已招收6届药剂专业学生，从刚开始的每届一个中专班发展到鼎盛时期每届两个“3+2”大专班和一个中专班，无论生源数量还是质量都在提高，有望继护理专业之后第二个成为“重庆市重点特色专业”。
然而不可否认的是，随着初中毕业生人数不断减少以及高校扩招带来的普高热，中考成绩稍好点的学生都选择了普通高中，剩下的学生无奈地选择了中职学校。
因此，中职学校生源比较复杂，学生素质整体偏低【2]。
2自我剖析2.1目前解剖生理学教学存在的i要问题2 .1.1理论多。
实践少我校解剖生理学教学现状：教学内容相对滞后于临床需求，缺少适合本校学生实际情况的教材；教师教学观念保守，缺乏创新思维，只按照教材课后大纲要求讲授，教学中重视理论而忽视实训，部分教师甚至觉得实训教学可有可无，特别是本学年使用新教材之后，医学基础课程学时数被压缩，学生学习重心都放在理论课上，导致学生动手能力不强，不能应用解剖生理学知识分析、解决临床问题。
2 .1.2被动多。
主动少解剖生理学包括但不局限于解剖学和生理学，某些内容还涉及电学、化学、生物、药物等知识，概念多，较抽象，难记忆，难理解。
作为药剂专业的第一门医学基础课，学生对解剖生理学兴趣浓，学习主动性强，但由于仍采用以教师示教为主、学生操作练习为辅的方式，学生按操作流程训练，影响了发现问题和批判性思维能力的培养，易导致其进入临床后遇到突发情况时不知所措，更不用说学以致用。
药学专业人体解剖生理学教学改革初探
药学专业人体解剖生理学教学改革初探1. 引言1.1 背景人体解剖生理学是药学专业的重要基础课程，对于学生的专业知识学习和临床实践具有至关重要的作用。
在传统的人体解剖生理学教学中，存在着一些问题。
传统教学方式以理论教学为主，缺乏实践性教学环节，学生对于解剖生理的具体结构和功能理解较为模糊，无法将理论知识与实际临床应用相结合。
随着医学科技的不断发展，传统的人体解剖生理学教学内容已经不能完全满足药学专业学生对于知识和技能的需求，需要进行教学内容的更新和优化。
药学专业人体解剖生理学教学改革显得尤为迫切。
为了解决传统教学存在的问题，提高学生的学习效果和实践能力，本研究旨在探讨药学专业人体解剖生理学教学的改革问题，通过引入新的教学理念和方法，完善教学内容和实践环节，促进学生对人体结构和功能的深入理解，培养学生的临床实践能力，为药学专业学生的综合素质提升和专业发展打下良好的基础。
【引言：背景】1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨药学专业人体解剖生理学教学中存在的问题，并寻找相应的改进措施。
通过对传统教学模式的分析和总结，探讨如何通过改革来提高教学质量和学生学习效果。
研究目的也在于探讨改革实施的难点和挑战，以及如何解决这些问题。
通过比较改革前后的教学效果，进一步评估改革措施的有效性和可持续性。
最终旨在为药学专业人体解剖生理学教学改革提供理论与实践的指导，推动教学质量的提升，培养更多优秀的药学人才。
1.3 研究方法研究方法是本研究的重要部分，为了深入探讨药学专业人体解剖生理学教学改革的问题和现状，我们采用了多种研究方法。
我们进行了文献综述，对国内外相关研究进行了梳理和总结，从中找到了人体解剖生理学教学存在的问题和改革的必要性。
通过文献综述，我们了解到了其他学校或研究机构在这方面的探索和实践经验，为我们的研究提供了借鉴和参考。
我们进行了问卷调查。
我们设计了针对药学专业学生和教师的问卷，并对他们进行了调查和统计分析。
人体解剖生理学教学方法浅谈
记忆 ， 需要教 师化抽象 为形象 ， 在 口述知识 点 的基 础上给 出水 泵抽水的 图片 。我校学生大部分来 自农村 ， 农村的池塘不定 期
有水泵抽池塘水的情况 。预先给 出几个 问题 ： （ １ ） 抽池塘 水时 ，
何发挥药效的。如常见感冒药 日 夜百服咛为复方药 ， 其中一种
成分为 布洛芬 ， 有解热镇 痛的作用 ， 可 它是如何在体 内发挥作
用的 ， 就需要用到生理学的知识 。 ２ 了解学生特点 。 有的放矢
我校面 向的学生群体 为 中职生 ， 他们在 小学 、 初 中学 习阶
段没有形成 良好 的学 习习惯 ， 对需要推理 、 概括、 想像等抽象 思
体解剖学和人体生理学两部分组成【 １ 】 。前者是研究正常人体 各
系统 、 器官的形态结构 ， 后 者是 研究 正常人体 各系统 、 器 官的功 能、 机制及 调节 的科学 ， 人体 解剖生理 学既保持 了两个学科 的
独立性 ， 又保持 了两个学科的一致性。
我校的人体解剖生理学面 向的是药学专业二 年级 中职生 ， 他们 已接受一年 的基础专业学 习 ， 对专业课有更深入学 习的愿
更利于知识 的记忆 。 ２ ． ２ 重点突 出， 化繁为 简 绝大部分 中职生缺乏 良好 的学 习习惯 ， 课前 不预 习 ， 课 后 不系统复习 ， 学 习缺乏 积极 主动性田 。因此 ， 教师可利用课 堂时 间帮助学生梳 理 、 总结 ， 并通过 奖励 一处 罚机制增 强学生学 习 的积极性。形式可多样化 ， 如卡片游戏 ： 把上一节课的 内容设置
望， 但 同时 ， 中职 生 的学 习能 力 、 理解 能力 和 自学能力 不太 理 想 。因此 ， 需要教师在课 堂上深入浅出 ， 将抽象知识转化为形象 知识 ， 激发学生的学习兴趣。 本课程 中的解剖学知识直观明 了，在理解上 没有难度 ， 但 知识点较多 ， 需要教师在课堂上梳理思路 、 突出重 点 ； 生理学 知
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关于药学专业人体解剖生理学的教学初探
针对药学专业人体解剖学和人体生理学两门课程融为一门人体解剖生理学，该课程内容繁杂、抽象、难理解，且总学时偏少、教学内容偏多的矛盾日益突显，通过对该门课程教学的探索，发现了一些教学中存在的问题以及针对这些问题自己的一些粗浅体会。
标签：人体解剖生理学；药学专业；教学初探
人体解剖学主要研究的是人体各器官的形态、结构、位置及毗邻关系；人体生理学主要研究的是正常人体生命活动及其规律。
近年来为了满足社会用人需求，医学专业逐渐细化，针对药学专业的特点，许多医学院校已将人体解剖学和人体生理学这两门课程融合为一门课程，即人体解剖生理学，并列为药学专业的一门重要专业基础课程[1]。
此门课程将正常人体结构和生命活动规律有机的联系在一起，能更好地掌握药物对人体结构及功能活动的影响，理解药物对人体的作用机制，从而指导临床医疗中的合理用药，并有助于不断地研制和开发疗效确切、毒副作用小且价格便宜的新药[1]。
因此，药学专业的学生学好这门课程的重要性已显而易见。
为了使药学专业的学生能更好的学好并且掌握这门课程，我在教学的过程中发现了一些存在的问题，经过不断的思考与总结，有了一些粗浅的体会。
1教学中所出现的问题
1.1学生对该门课程认识不深、重视不够>这门课程是在大一第一学期开设的。
学生刚跨进大学，语、数、外的传统思维模式深入脑海，对于专业课程没有一点点的认识，更没意识到该门课程对于药学专业学生的重要性，认为跟专业课没有什么联系，因而重视不够。
1.2教学内容繁杂，课时却相对较少>不仅包含了人体解剖学和人体生理学的内容，在某些章节还掺杂了组织学和细胞学的内容。
人体解剖生理学内容繁杂、知识点多、抽象难懂、覆盖面广，2/3以上的医学名词来源于解剖学; 而且与其它专业（临床医学和护理学）的课时相比较, 药学专业的解剖生理学理论课时明显较少, 只有70 学时（理论课60学时，实验课10学时）,这就容易使学生产生畏惧、厌学、弃学的情绪。
因此, 教师无法将各章内容全面详细地讲授。
在教学学时无法增加的情况下, 如何利用有限的课时, 使学生更好地掌握解剖生理学知识, 是摆在授课教师面前的突出问题[2]。
1.3教学方法单一且死板在教学过程中，由于受到课时的限制，教师以完成课时任务为主，往往只注重课本教学，以”填鸭式”或者灌输方式为主，强行的把内容塞给学生，缺乏创新甚至于照本宣科；有些教师认为解剖学+生理学= 解剖。
生理学，完全把这两部分内容分开，缺乏整体及统一的观念，也没有结合药学学生的专业特点，因而会让学生觉得这与我的专业没有任何的相关性，从而失
去主动学习的兴趣。
2教学体会
为了解决上述教学中出现的问题,紧紧围绕药学专业的培养目标，学科建设人才, 遵循教学规律, 将课程体系向突出专业特色方面转变, 以提高教学质量。
2.1先入为主，强调该门课程的专业基础作用对于大一的学生，刚接触这门课程，在没有任何认识的情况下，应先入为主，使其强烈感受到人体解剖生理学重要的专业基础性作用。
因此，在教学的过程中可以多用设问法，引起学生的兴趣。
另外，可以多举一些生活中的例子，比如：发高烧的时候，酒精擦浴为什么能降温？看看学生有什么反应，然后再告诉其原理，是因为酒精具有挥发性，利用蒸发散热来达到降温的目的。
2.2合理安排教学重点和难点因为学时受限，所以所有的内容都不能面面俱到，因而在教学的过程中要突出重点、难点，让学生有针对性的学习，而不是眉毛胡子一把抓的情况。
在该课程中，解剖学知识相对易学，列为教学重点，生理学相对较难，应结合药学专业的具体情况，确定各系统的重点。
如循环系统生理、泌尿系统生理、消化系统生理等章节是重点和难点章节涉及到给药途径、生物转化、代谢等；而血液、呼吸生理和体温等章节内容相对简单，容易理解。
因此，教师需要合理分配授课时间，可将”全讲”变为自学+”选讲”，在某些”选讲”的内容又可以选择性的”精讲”比如：重要概念、生理过程和原理等知識点，这样，既可使学生在有限的40min里，充分理解和掌握该次课的重点和难点，做到条理清晰，知识点明确，还能帮助学生克服畏惧、厌学情绪。
在理论教学中适当降低难度，内容不用面面俱到，针对性的讲，各个知识点突破，有些内容可以让学生自学，以专业结合适用和够用为原则，提高学生的自学和实践能力[3]。
2.3重视和积极参与实验专科院校的学生喜欢操作性强的内容的学习，抽象思维能力较差，不喜欢纯理论的课程内容。
实验课是理论课的延伸及理论知识点的消化，并且实验课是联系理论与实践的桥梁，给学生适当的机会去练手，因而我们更要重视和积极的参与。
药学专业，人体解剖生理学的实验课是10学时。
解剖学和生理学的内容各50%。
实验内容包括解剖结构的认识、实验基本操作技术及人体生理功能的测试。
在解剖实验室，观察全身骨骼、肌肉，各大系统的位置以及结构，使学生对人体有系统、整体以及直观的认识，更加的了解人体结构，激发对解剖学的兴趣。
在机能实验室做了几个典型的实验，比如：血型的鉴定，动脉血压的调节及药物对血压的影响，人体动脉血压的测量等等。
这些实验操作流程简单容易掌握，而且与日常生活息息相关。
一方面锻炼了学生的动手操作能力，也让学生意识到生理学知识并不是他们想象中的抽象乏味枯燥，另一方面在实验的过程中掌握了理论知识点，也让学生意识到，知识可以指导实践。
另外，在解剖学这部分内容，还开设了第二课堂，课后解剖实验室也对学生开放，并有实验老师进行指导，这使得学生能进一步的对人体结构，各个系统及器官有更多直观和形象的认识，为以后其它的专业打下坚实的基础[2]。
2.4有计划地进行预习和复习专科层次的学生自学能力相对较弱。
学生平时
很少看书，更谈不上预习及复习。
大部分学生是在临近考试的时候突击看书，显然知识是很不牢固的，当学到其它相关专业课时，人体解剖生理学的知识早已遗忘，这就会影响到其它相关专业课的学习。
所以想要更好的学好人体解剖生理学的理论知识，就要做到课前充分预习，课后及时复习。
3总结
通过在教学中的不断探索，我对人体解剖生理学这门新融合学科的教学有了一定的认识并积累了一些经验，但毕竟这是一门新开设的课程，需要更多的时间去经历。
为了达到更好的教学效果，还将继续不懈努力，探索出一套如何将医学和药学融合在一起，更好地突出药学专业特色的人体解剖生理学教学方法。
参考文献：
[1]贺伟，吴金英.人体解剖生理学[M].人民卫生出版社，2013.
[2]贾立敏,徐玉东,孔建.山西医科大学学报:基础医学教育版[J].2010,12( 5):458-459.
[3]郭刚.高职院校人体解剖生理学教学改革初探[J].卫生职业教育.2012,11（14）：54-55.。