会走路的树

《会走路的树》教学设计
－－教师：胡春艳
一．创设情境，激情导入
谈话导入:
教师：同学们，你们见过大树吗？你见过的大树是什么样子的？
生：粗壮的树干，茂密的树叶，高大而挺拔，落叶松和常绿松等。

师：同学们，你们知道这么多大树的知识，看来你们在生活中善于观察，善于思考。

那么，你见过会走路的树吗？这节课我们就来学习课文《会走路的树》。

出示课题，生齐板书，齐读课题。

师：会走路的树是谁呢？课文中还有谁？文中发生了什么有趣的故事呢？课文讲了一件什么事？结果怎么样？
师：就让我们在文中解决问题，我们今天的学习目标是:出示目标。

二．学习新课，明确目标(生齐读)
1.我要认识“陪、常、激、跟”等9个生字以及它们组成的词语。

2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．我要明白故事其中的道理。

三．自主检查，初步感知
师：检查同学们的预习情况。

1．我能大声地认读生字新词：
走路好奇陪伴经常有趣
停下明显特别激动
生：请一小组内开火车轮流朗读词语，全班跟读。

师：点评，本组学生声音洪亮，整齐流利，发音准确，加分。

2.朗读课文：
要求：我能正确、流利、有感情地朗读课文。

师：这篇课文一共几个自然段？
生：9个。

小组展示：每组小组长轮流朗读课文。

生：有感情地展示。

生：质疑，点评。

师：表扬，激励，朗读和质疑加分。

(小组内评价：我给我们组---评价，---我为你评价----
为其他组评价：---我为你评价。

）
3.课文主要内容：
春天的（），一只小鸟看见了一棵会（）的树，感到非常（）。

后来，这棵树（）小鸟看见了许多（）的东西。

师：请全班同学一起填一填。

生：填空。

师：这真是一篇有趣的故事呀！下面我们对课文进行自主探究。

四．梳理问题，自主探究
1．出示自学提示：
（1）“会走路的树”天天来陪着小鸟。

他们去了哪些地方？看见了什么有趣的东西？
（自由读，边读，边想。

）
（2）小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？
(请结合生活实际，说一说。

)
2．小组自主学习。

（自主学习7分钟，小组交流3分钟）
前7分钟不打扰学生，时间到提示学生自主学习时间已到，下面是组内交流，开始。

3．教师巡回指导。

（读提示，请发挥你的想象，联系生活实际想一想，当好朋友们来到我们家的时候，我们应该怎么说，怎么做，如何招待客人呢？）
（生默读课文，讨论课文）
五．汇报点拨，朗读感悟
师：讨论的怎么样？让我们回答问题。

1、解决自学问题1：
生：小鸟跟着“会走路的树”来到草原，看见了许多羊群。

小鸟跟着“会走路的树”来到……，看见了……
师：同学们都能联系自己的生活实际，说出他们去过的地方，你们说得真好！
2.创设情境，指导朗读。

（看课文第一部分1--4自然段。

）
①（音乐渲染）春天的早晨，一颗金色的“小树”在树林里走来走去。

板书：简笔画“小树”
师：走来走去说明这是一棵怎样的“小树”？
生：非常勤快的“小树”。

②（课件）照样子，说词语：
例走来走去
写游来游去跳来跳去跑来跑去
师：小鸟看见了这棵走来走去的“小树”，心情怎么样？
生：好奇。

师：板书简笔画小鸟书写好奇
③小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”
“当然可以。

来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

师：从“小树”的话中我们觉得这又是一只怎样的“小树”？
生：态度和蔼，善良，乐于助人的“小树”。

师：它俩在一起是多么快乐呀！
在生活中你有没有乐于助人之后的那种快乐？
生：我帮学生做过值日，自己满头大汗，但为班级营造了环境，帮同学劳动了，心里特别开心。

（加分）
师：谁能够带着小鸟的好奇，驯鹿乐于助人的口吻，分角色朗读这段？
（加分）
2.引读过渡，指导想象。

①从这以后，这棵树天天来陪小鸟。

小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

师：板书（快乐）
②师：（音乐渲染）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
此时，小鸟的心情怎么样呢？
生：依依不舍。

师：请生读出依依不舍的感情。

生：带着感情齐读课文。

师：小鸟十分想念那棵“会走路的树”。

漫长的等待过后，他们又见面了。

3.感受小驯鹿与小鸟相见的惊喜与激动。

①第二年春天,小鸟又回来了。

一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

②“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。

“对呀，人们都叫我驯鹿。

”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。

师：这出乎小鸟的意料，它太兴奋了，无法掩饰。

“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

教师：是呀，小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的孩子多么激动，多么高兴。

谁能带着激动地感情分角色朗读？
生：展示。

师：加分。

（设计意图：对话最能表达他们的惊喜与激动，写出小驯鹿与小鸟的纯真友情，分角色朗读更加情绪化，生活化，丰富学生的情感体验。

）
4.故事结尾，引出问题：
①他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

②说一说：小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？驯鹿一家如何招待这位受欢迎的客人呢？
学生：驯鹿爸爸非常激动……
教师：同学们的想象力可真丰富，小鸟和驯鹿一家的故事让我们感受到了他们之间的友好与快乐。

你们一定还有很多很多想说的话，那么这的道题就留作今天的作业。

六．质疑对标，总结升华
1.课文学完了，你能提出什么问题呢？
生提问：课文中会走路的树是谁？生：驯鹿。

2.对标。

大家是否完成了本课的学习目标？
（1）我要认识“陪、常、激、跟”等9个生字以及它们组成的词语。

（2）我能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）通过会走路的树这篇故事，体会驯鹿一家和小鸟之间的友谊。

培养热爱大自然的情感。

3．再次品读课文。

个生读小驯鹿，个生读小鸟。

班生读旁白。

七．汇总评价
1.师总结分数（和朗读课文同时进行）
2．评出优胜小组。

师：我们今天的优胜小组是……
3．总结：
师：会走路的树这篇故事，让我们感受到驯鹿一家和小鸟之间的友好与快乐，我们应当发扬小鸟和驯鹿和睦相处的精神，与人为善，互助团结，我们的生活才会更加美好！
板书：
小鸟友好驯鹿
快乐
教学反思：
本着本课学习目标和教学重点，我围绕课后的两个问题讲授本课。

在自主学习环节，我设置两个自学问题：（1）“会走路的树”天天来陪着小鸟。

他们去了哪些地方？看见了什么有趣的东西？（2）小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？让学生在充分阅读本课课文后，利用自己的所发，所感，充分思考问题，结合自己的生活实际，说一说小鸟和驯鹿之间发生的故事。

这样安排，既符合课程标准的要求，又充分锻炼了学生的思维能力，语言表达能力，但在授课过程中，有的同学善于回答问题，善于表达自己的想法，于是我对这样的同学多提问了几次，但在最后汇总环节，发现有的小组我并没有给机会回答问题，所以导致分数过低，以后在授课的过程中，我要改变这种提问方式，争取人人有想法，人人回答，要多给学生创造答题的机会。

在第二个问题的解决上，由于时间原因没有让更多的学生表达，实数遗憾，在今后的课程当中，我一定将课程时间和内容安排紧凑，让学生多说，多做，教师少言，把课堂真正的还给学生。

另外，由于备课不充分，我没有做到脱离课本讲课，给学生创造一节生动的课，好课，老师要把课文内容熟记，做学生的榜样。