23日下午-首都师范大学初等教育学院-构建“一三七九”三全育人生态体系 培育新时代“四有”好老师
统筹育人资源,构建一体化“三全育人”工作体系
统筹育人资源，构建一体化“三全育人”工作体系随着社会的不断发展，教育工作也迎来了新的挑战和机遇。
构建一体化的“三全育人”工作体系，是当前我国教育改革和发展的重要任务之一。
这一体系的构建，需要统筹利用各方资源，全面培养学生的综合素质，实现教育目标的全面发展。
本文将从统筹育人资源的角度，探讨如何构建一体化的“三全育人”工作体系。
一、优化教育资源配置，促进教育平衡发展要构建一体化的“三全育人”工作体系，就要充分利用各项教育资源，确保教育资源的均衡配置，让每个学生都能享受到优质的教育资源。
我们要注重对学校的基础设施和教学资源进行优化升级，建立完善的教育资源数据库，严格按照教育规划和学生人数进行资源配置和利用。
要促进城乡教育资源的均衡发展，保障农村地区学生享有与城市学生同等的教育资源。
要鼓励各地培养本土化的教育资源，加大对少数民族地区和边远地区的教育资源支持力度，推动教育均衡发展。
二、统筹教育教学资源，促进学科整合发展借助现代科技手段，将各类学习资源整合在一起，打破学科间的壁垒，形成多元化的学科整合教学资源。
透过多媒体和互联网等信息技术手段，使学生对不同学科的知识和技能有全面的了解，促进学科知识之间的融会贯通。
要积极探索多元化的教学方式，培养学生的综合素养，提高他们的学习能力和创新能力。
可以利用课堂教学、课外活动和社会实践等多种途径，丰富学生的学习体验，提升他们的学习兴趣和学术综合素养。
要注重学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长，鼓励他们在不同领域进行探讨和创新，积极推动学科整合的教学和考核方式的改革。
三、整合社会资源，促进学生社会实践构建“三全育人”工作体系，不仅需要学校内部的资源整合，还需要将社会各方资源整合起来，为学生提供更广阔的成长空间。
要加强学校与社会各界的合作交流，促进学校内外资源的充分整合，为学生提供更多的社会实践机会。
要鼓励学生主动参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
可以组织学生参加社会志愿活动、科技创新比赛和实习实训等活动，促进学生的全面成长。
“3圈3全3育”思政育人体系的构建与实践探索
“3圈3全3育”思政育人体系的构建与实践探索随着时代的进步和社会的发展，高校思政课的教育内容也日渐丰富和多元化。
在推行素质教育和培养全面发展的时候，高校思政育人也在不断地探索新的教育方式和方法。
针对这样的背景，各高校也在不断加强“3圈3全3育”思政育人体系的建设和实践。
“3圈”指的是学生“自我圈”、“人际圈”和“社会圈”，即从个人、微观到宏观的不同层面，对学生进行全方位的思政育人教育。
具体地说，“自我圈”主要包括人生观、价值观和道德观等个人内在层面的教育；“人际圈”则是指人际交往、团队协作和互助精神等，这是一个学生必须掌握的社会交往技能；“社会圈”则是指对国家社会、现实问题和国家发展战略等宏观层面的认识。
“3全”指的是全员、全程、全方位，即思政育人教育要全员参与、全程推进，并在全方位的教育平台上实现思政育人教育目标。
全员参与意味着每个教职员工都应该承担思政育人的责任，每个学生都应该参与到思政育人的过程中来，形成全员教育全员育人的氛围。
全程推进则要求思政育人教育不仅要在课堂中进行，还要延伸到学生的生活和实践中。
全方位教育要求思政育人教育不仅要关注学生的认知层面，还要关注他们的情感和实践。
“3育”指的是智育、体育和德育，即思政育人教育要囊括学生的认知发展、身体健康和道德修养。
智育是思政育人教育的核心部分，主要关注学生的认知发展和知识结构的构建。
体育则是指体育运动和锻炼身体的重要性，是思政育人教育中的重要组成部分。
德育则是指道德修养的培养，是思政育人教育的最终目标。
在实践中，高校思政育人体系的建构和实施也面临许多的挑战。
最主要的问题是课程的转型问题，因为许多传统思政课程教学方法和教师的教学方式并不符合学生的需求。
因此，高校需要不断创新思政教育的教学方式和方法，采用更适合学生的个性化教学方法，如现代信息技术的运用、学生参与式的教学方法等。
此外，高校需要注重思政育人体系建设和实践的落实，实行科学的评估体系和管理制度，使思政育人教育能够得到有效的实施和有效的管理，从而达到理想的效果。
三全育人体系的构建与实践
实效性原则 三全育人体系应注重实际效果， 通过科学的方法和手段，确保育 人工作的有效性和针对性。
构建方法
制定育人目标
明确育人工作的目标，即培养德智体美 劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
实践效果评估
学生综合素质提升
通过三全育人体系的实践，学生的思想道德素质、科学文化素质、 身心健康素质等方面的综合素质得到明显提升。
教育质量提高
教育教学质量得到显著提高，学生满意度和就业率也相应提升。
教职工育人意识增强
全体教职工的育人意识和实践能力得到增强，形成全员育人的良好 氛围。
04 三全育人体系的挑战与解决方案
CHAPTER
面临的挑战
01
02
03
育人主体不协调
在传统的育人体系中，家 庭、学校和社会往往各自 为政，缺乏有效的沟通和 协作。
育人内容不全面
传统的育人内容往往偏重 于知识传授，而忽视了学 生的全面发展和个性化需 求。
育人方式单一
传统的育人方式过于依赖 课堂教学，缺乏多元化的 教育手段和实践活动。
未来展望
随着教育改革的深入推进和教育理念的不断更新，三全育 人体系将继续发挥重要作用，为培养更多优秀人才做出贡 献。
02 三全育人体系的构建
CHAPTER
构建原则
全面性原则 三全育人体系应覆盖学生成长的 各个方面，包括思想、学习、生 活等，确保学生得到全面、均衡 的发展。
创新性原则 三全育人体系应与时俱进，不断 创新育人理念、方法和手段，以 适应时代发展的需要和学生个性 化发展的需求。
三全育人体系的构建与实践
目录
CONTENTS
统筹育人资源,构建一体化“三全育人”工作体系
统筹育人资源，构建一体化“三全育人”工作体系随着社会的不断发展和进步，教育的目标也在不断地更新和完善。
传统的教育注重学生的学术成就，但在当今社会中，综合素质的培养变得越来越重要。
我校积极探索教育的新路径，致力于构建一体化“三全育人”工作体系，全面促进学生的健康发展。
一、统筹育人资源，全面落实育人责任为了构建一体化“三全育人”工作体系，我们首先需要统筹育人资源，充分发挥各类教育资源的作用，确保学生在全面发展的道路上得到充分的支持和帮助。
我们要求各个学科、各个专业都要关注学生的综合素质培养，不仅关注学术方面的发展，更要关注学生的品德、健康、创新等方面的培养。
学校也要充分调动社会资源，为学生提供更多的机会和平台，促进学生全面素质的提高。
我们要强化学校的育人责任。
学校是培养学生的摇篮，育人工作是学校的天职。
我们要求全体教师都要认识到育人的重要性，承担起育人责任。
教师们要不断提高自身素质，不仅要关注学术知识的传授，更要关注学生的心理健康、品德修养、创新能力等方面的培养，做到全方位的育人。
学校也要建立健全的育人工作机制，制定相应的政策和规定，保证育人工作能够得到有效落实。
二、构建一体化“三全育人”工作体系，促进全面素质发展在构建一体化“三全育人”工作体系的过程中，我们要全面促进学生的全面素质发展，着力打造具有创新精神和实践能力的高素质人才。
我们要注重学生的德育教育。
我们要通过各种教育活动，关注学生的品德修养、道德观念和行为规范，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的独立自主意识和责任感，使他们具备良好的道德素质和社会责任感。
我们要注重学生的智育教育。
在学术方面，我们要注重培养学生的学科基础知识和实际操作能力，引导学生进行自主学习和探究式学习，提高学生的学术能力和解决问题的能力。
我们也要注重提高学生的综合素质，培养学生的领导能力、表达能力，提高学生的团队合作意识和创新意识，使他们成为具有全面素质的人才。
高校“三全育人”理念的内涵与实践
高校“三全育人”理念的内涵与实践一、概述“三全育人”作为我国高等教育领域的一项重要教育理念，旨在构建全方位、全过程、全员参与的育人格局，以实现人才培养质量的全面提升和学生综合素质的全面发展。
这一理念的提出，既是对新时代背景下高等教育改革与发展的深刻回应，又是对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人目标的有力践行。
全方位育人：强调教育环境的整体性和协同性，倡导学校各部门、各环节、各要素形成育人合力。
这包括但不限于课堂教学、校园文化、社会实践、网络空间等多元化的教育场景，要求各类课程、活动、服务均蕴含育人功能，形成课堂内外、线上线下相结合的立体化育人环境，确保学生在任何时间、任何地点都能受到积极影响和熏陶。
全过程育人：主张将育人工作贯穿于学生从入学到毕业的整个周期，关注其成长的连续性和阶段性特点。
这意味着不仅要在知识传授、技能训练等显性教育阶段实施育人，还要在新生引导、生涯规划、心理辅导、就业指导等隐性教育环节下功夫，使德育、智育、体育、美育、劳动教育等多方面内容在学生成长的各个阶段得到有机融入和深度融合。
全员育人：倡导所有教职员工以及社会力量共同参与育人工作，形成全员育人、人人有责的良好氛围。
教师不仅是专业知识的传播者，更是学生品格塑造的引路人行政管理人员、后勤服务人员、校友、企业导师等也都应承担起育人职责，通过言传身教、榜样示范等方式，共同营造良好的育人生态，助力学生的全面发展。
在实践中，“三全育人”理念要求高校系统规划、整体设计，建立健全相应的体制机制，确保育人工作的系统性、连贯性和实效性。
具体举措可能包括：完善顶层设计：制定“三全育人”实施方案，明确育人目标、路径和评价机制，将育人工作纳入学校战略发展规划，确保其在学校各项工作中的核心地位。
深化教育教学改革：推动课程思政建设，挖掘各类课程的育人元素，实现知识传授与价值引领的有机统一开展教学方法创新，倡导启发式、探究式、合作式学习，提升学生自主学习能力和创新能力。
三全育人 十大育人体系
三全育人 十大育人体系
三全育人是指全面育人，全过程育人，全方位育人的教育理念。
它是对传统教育模式的一种改革，旨在培养学生全面发展，具有创新精神、实践能力和社会责任感的综合型人才。
十大育人体系是三全育人理念的具体实践体系，包括：劳动教育体系、自主学习体系、社会实践体系、创新创业体系、文化传承体系、健康体育体系、心理健康体系、科技教育体系、国际化体系和志愿服务体系。
每个体系都有自己的特点和
目标，共同构成了一个全面育人的体系。
劳动教育体系是指通过劳动教育活动，培养学生勤劳、自信、自立、自强的品质。
自主学习体系是指通过自主学习的方式，培养学生自主学习、积极探究问题、独立思考的能力。
社会实践体系是指通过社会实践活动，培养学生了解社会、服务社会、锻炼自我、提升素质的能力。
创新创业体系是指通过创新创业教育活动，培养学生创新精神、创造力、实践能力和团队协作精神。
文化传承体系是指通过文化传承教育活动，培养学生文化
自信、民族自豪感和传统文化传承的能力。
健康体育体系是指通过体育教育活动，培养学生健康、快乐、积极向上的生活态度和体魄。
心理健康体系是指通过心理健康教育活动，培养学生正确的人生观、价值观和自我认知能力。
科技教育体系是指通过科技教育活动，培养学生科学思维、信息技术应用能力和创新精神。
国际化体系是指通过国际化教育活动，培养学生全球视野、跨文化交流能力和国际合作精神。
志愿服务体系是指通过志愿服务活动，培养学
生爱心、责任感和服务精神。
以上十大育人体系共同构成了三全育人理念的核心内容，是培养具有全面素质的综合型人才的重要途径。
统筹育人资源,构建一体化“三全育人”工作体系
统筹育人资源，构建一体化“三全育人”工作体系作者：李建东来源：《新教育时代·教师版》2019年第47期摘; 要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
兰州理工大学将立德树人作为铸魂立身之本，着力构建一体化“三全育人”工作体系，坚定为党育人、为国育才的初心，切实肩负起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命。
关键词：立德树人; 三全育人; 初心使命深化“三全育人”综合改革是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述的必然要求，是落实立德树人根本任务、办好社会主义大学的初心使命，也是新时代推进党和国家事业赋予教育工作者的历史责任。
构建一体化“三全育人”工作体系，就是要统筹育人资源，将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，努力做到人员无懈怠、流程无空档、空间无死角、内容无遗漏。
一、全员育人是提高人才培养质量、推进内涵发展的核心元素和组织保障统筹育人资源，首先要加强党对高校的全面领导，深入贯彻落实党委领导下的校长负责制，将人力资源优势充分发挥出来，调动校内外各方力量，服务全员育人的全局性要求，培养担当民族复兴大任的时代新人。
（一）发挥教师骨干力量，聚焦做实课堂主渠道狠抓思政课质量提升、课程思政改革攻坚和课堂教学改革，在提升教育教学质量上集中发力。
充分发挥全体教师的主动性和创造性，坚持育人先育己，为教师搭建优质平台，在提高育人意识和能力上持续发力。
兰州理工大学着力推进课内课外、线上线下思想政治理论课教学改革，创新“互联网+思想政治教育”新模式，以学生获得感为核心推进改革。
按照哲学社会科学类、自然科学类、工程技术类、经济管理类、人文艺术类、体育类课程的体系，全面推进课程思政教育任务，将教书育人内涵要求落实在课堂教学之中。
（二）激发管理效能优势，聚焦潜移默化的隐性教育推进管理育人、服务育人，在构建全校育人共同体上充分发挥聚合作用，在提升管理水平上下功夫，实现润物无声的教育效果。
构建“三全”德育体系 落实立德树人任务(最新)
习总书记在十九大报告中指出：优先发展事业，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
《关于深化教育体制机制改革的意见》也指出，深化教育体制机制改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务，构建以社会主义核心价值观为引领的德育体系。
近年来，由于社会环境、家庭因素以及师生原因，致使学生道德认识模糊，理想信念缺失，交往能力低下，法制观念淡薄，心理问题增多……这些问题，对学校德育提出了严峻挑战。
“国无德不兴，人无德不立”。
学校德育如何反映时代诉求，体现人文精神，全面落实立德树人根本任务，就成了急需解决的课题。
在学习、反思和交流的过程中，我们认为，坚持“三全”德育原则，构建“三全”德育体系，是增强德育实效，落实立德树人根本任务的有效途径。
一、坚持“三全”德育工作原则（一）坚持德育内容的全面性教育部《中小学德育工作指南》指出，学校德育应包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等内容。
学校可将上述德育内容安排每月一主题，每个年级再围绕月主题，每周分解一小专题，确定教育内容，开展系列活动，教育和引导学生树立理想信念，培育核心价值观，感悟传统文化魅力，形成日常道德规范，养成良好行为习惯。
（二）坚持德育对象的全面性德育与智育不同，越是“后进生”，越是德育的重点。
德育工作必须面向全体，照顾“后进生”。
学校要建立完善学生成长档案，全程记录学生德行表现，实施德育导师制和帮扶制，强化家校合作机制，切实做到德育对象全覆盖。
（三）坚持德育空间的全面性学校无空地，处处都育人。
无论教室、宿舍，还是学生家庭，都有德育工作的存在，甚至校园的一个角落，一块墙壁，一株花草，都是德育的一部分。
学校要依据办学理念，结合文明创建活动，因地制宜开展校园文化建设，使校园内一草一木、一砖一石都体现德育的引导和熏陶。
二、构建“三全”德育工作体系（一）全员育人：人人都是德育工作者学校和教师要破除重教书轻育人的观念，为育人而教书，在教书中育人。
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一年级：新生入学教育星计划AIM工作模式
新生入学教育 新生入学准教师宣誓
实施方法
把握三个重要成长阶段，形成以始为终、以终为始的全过程育人机制
二三年级：四位一体学业辅导工作模式
科研立项辅导报告 师范生风采大赛 汉中西安研学
跨文化交流
粉笔字大赛
朗诵技能训练
实施方法
把握三个重要成长阶段，形成以始为终、以终为始的全过程育人机制
辅导员“三进”（课堂、宿舍、网络）精细化管理制度 部门会商模式，有效促进了教学、管理、服务部门协同联动，教学 及学生工作团队共同承担7北支京育人市队教伍改协课同题育《人师工德作养路线成图体系建设研究 》，共同培育思想政治工作实践育人精品项目，以项目制促进育人
元素整合，形成育人合力；
队伍建设情况 40余位校外导师 20位党建兼职辅导
员 100%专业教师发挥 学科优势促进一、二
课堂有机融合 200余名学业小导师
44名班主任 6名专职辅导员
100%教管人员参与 管理育人、服务育人
实施方法
确定好九个方位，完善了校内外协同协作、同向同行的全方位育人保障
150余所教育实践基地
指导学生实习 实 习 座 谈 听课指导
实施方法
确定好九个方位，完善了校内外协同协作、同向同行的全方位育人保障
艺术教育平台
人文教育平台
四
类Hale Waihona Puke 教科技教育平台育
实
验
平
台
信息教育平台
实施方法
确定好九个方位，完善了校内外协同协作、同向同行的全方位育人保障
十 二 个 教 育 研 究 中 心
实施方法
确定好九个方位，完善了校内外协同协作、同向同行的全方位育人保障
建设“三破三立”组织生活课程化模式，激发基层党组织活力。
■ 组织生活形式破“旧”立“新” —组织生活课程表 ■ 组织生活内容破“空”立“实” —“知、情、意、行”组织生活结构 ■ 组织生活方法破“简”立“活” —体验式组织生活组织方法
构建“1379”“三全育人”生态体系 培育新时代“四有”好老师
首都师范大学初等教育学院 刘婧媛 2019年11月23日
学院简介
著名文化学者、书法家 欧阳中石
著名的儿童教育家 张敬修
国学大师 张中行
优 秀 校 友
职工 44 人
教师 108 人
全体教师合影
本科生1611人 硕士302人 博士15人 总计1928人
首都暑期社会实践 学生党员在社区开展
百强团队三等奖 红色“1+1”活动
请各位专家同仁批评指正
首都师范大学附属房山学校
首都师范大学附属育新学校
珠海市首都师范大学横琴伯牙小学
实施思路
思想政治工作面临着发展不平衡不充分的问题
着眼点
立足点 起始点
两 张 皮 回答好由谁育人
——全员育人：拓宽“宽度”，增强思想政治工作的协同力。
不 平 衡 回答好何时育人
——全过程育人：加大“浓度”，增强思想政治工作影响力。
1.愿景层面，让“三全育人”成为人人愿意做的工作
★在价值观层面： 三全育人顺应了新时代对
于人才培养的目标和要求。
实施方法
建好七支育人队伍，建设了一支多元、专业、稳定的全员育人队伍
1.愿景层面，让“三全育人”成为人人愿意做的工作
★方法论层面：因应了学生成长的规律
动力作用：
正确的理想信念、强烈的动机、浓厚的兴趣、积极的情绪、 真挚的情感
实施方法
围绕一个育人目标，打造浸润式成长环境
院训
学子精神
实 施 方 法 围绕一个育人目标，打造浸润式成长环境
实 施 方 法 围绕一个育人目标，打造浸润式成长环境
实施方法
把握三个重要成长阶段，形成以始为终、以终为始的全过程育人机制
新生成长导师
入学前教育
新生适应性教育
学业导师 学业辅导
职业发展导师
学
非认知因素
定型作用：坚强的意志能有效的固化学生的认知和行为，如学习习惯
生 成
补偿作用：责 勤奋任、感踏、实坚等持个性性、品主质动能性够、弥自补信智心力、与决能断力性上等的性不格足特征以及
长
认知因素
记忆、观察、注意、想象、思维等能力有助于取得好的成绩，又反向起到增强 自信、激发兴趣、坚定理想信念等作用
——林崇德，1992，智力活动中的非智力因 素
实施方法
建好七支育人队伍，建设了一支多元、专业、稳定的全员育人队伍
1.愿景层面，让“三全育人”成为人人愿意做的工作
“三全育人”工作推进会
实施方法
建好七支育人队伍，建设了一支多元、专业、稳定的全员育人队伍
2.体制机制层面，让“三全育人”成为人人必须做的工作
不 解 渴 回答好在哪些方面育人
——全方位育人：讲求“精度”，增强思想政治工作感染力。
实施方法
实施方法
“三全育人”举措落地的重难点：
愿景
机制
平台
人人愿意做 人人必须做 全社会共同做
实 施 方 法 围绕一个育人目标，打造浸润式成长环境
“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得； 让我参与，我会理解”
累计培养6000余名本、硕、博不同学历层次的小学教育专业毕业生。
首都师范大学延庆实验小学
扶持全国12所首都师范大学附属小学建设
首都师范大学朝阳小学
首都师范大学实验小学
首都师范大学附属云岗小学
首都师范大学附属小学
首都师范大学附属房山小学
首都师范大学附属朝阳实验小学
首都师范大学附属顺义实验小学
首都师范大学实验学校
育人队伍 校外导师 退休教师
专业教师
朋辈导师 班主任 辅导员
教管人员
协同机制 UGS“大学－政府－小学”协同育人模式
“百年师范、信仰传承”关爱下一代行动计划
高水平教师担任领航班主任制度、专业教师“必担”班主任制度 专业教师担任社团指导教师制度、党员教师担任成长导师制度
学业小导师选拔、培训、评优机制 “154”班主任工作模式
三 维 五 育 一 体 化 战 略 模 式 图
实施方法
建好七支育人队伍，建设了一支多元、专业、稳定的全员育人队伍
2.体制机制层面，让“三全育人”成为人人必须做的工作
构建发挥党委政治核心作用的长效机制
教师考核评价系统
实施方法
建好七支育人队伍，建设了一支多元、专业、稳定的全员育人队伍
2.体制机制层面，让“三全育人”成为人人必须做的工作
四年级：重点开展职业发展指导
毕业后：校友工作
首都知名校长论坛
入职前宣誓
模拟求职大赛
毕业典礼
毕业联欢
就业指导
青年校友论坛 专家校友论坛
实施方法
建好七支育人队伍，建设了一支多元、专业、稳定的全员育人队伍
1.愿景层面，让“三全育人”成为人人愿意做的工作
教师职工开展有“温度”的教育
实施方法
建好七支育人队伍，建设了一支多元、专业、稳定的全员育人队伍
创新学习形式，组织情景党课
实施方法
确定好九个方位，完善了校内外协同协作、同向同行的全方位育人保障
“154”班主任工作模式
实施方法
确定好九个方位，完善了校内外协同协作、同向同行的全方位育人保障
“
1355
灵水心田生命教育 中心荣获全国大学
” 实 社会实践表彰大会 践 育
生创青春大赛银奖
人
工
作 模 式
职业发展指导
校友工作
持续性
贯穿性
系统性
实施方法
把握三个重要成长阶段，形成以始为终、以终为始的全过程育人机制
入学前教育：把招生面试作为育人过程的起点
学院率先在北京市启动小学教育专 业师范生招生面试制度
入学前开展教育经典著作阅读活动
实施方法
把握三个重要成长阶段，形成以始为终、以终为始的全过程育人机制