苏教版四年级科学上册《声音的产生》教学设计

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四年级上科学教案声音的产生_苏教版

四年级上科学教案声音的产生_苏教版《声音的产生》教学设计教材分析：《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。

它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。

主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。

最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

学情分析：每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。

对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。

但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。

这恰是我们教学有价值的地方。

教学方法的分析：“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册《沉和浮》、《冷和热》单元学生有了涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。

教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。

3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

苏教版小学四年级科学上册学习教案-声音的产生

深入探究，验证假设。（25分钟左右）
追问：你可以用动作描述出这样的状态吗？
教师再敲击音叉，突然用手握着音叉。
（1）提问：声音是由物体振动产生的，使原来发声的物体停止振动，声音是否就会停止呢？
03
2．反面验证发声假设。
（9）继续追问：你能用图把这样的振动画出来吗？（请学生到黑板来画出振动的图案。）
02
初步探究，制造声音。（5分钟左右）
谈话：要想研究声音，我们首先要来制造出声音吧！
（2）提问：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、铅笔袋、桌椅，还有老师为你们准备的实验用品。你能让他们发出声音吗？
（3）教师提出实验要求：发出的声音不要太响，我们不是看谁制造的声音大，而是看谁制造声音的方法多，看看哪个小组制造声音的方法最多。
1.声音的产生
演讲人
2023-09-27
202X
1课时
01
【板书设计】
02
声音的产生
03
目录
【教学目标】
1．能用扩散性思维设计出各种制作声音的方法；通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体振动而发出声音；引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
生答：声音是由物体振动产生的。振动消失，声音就会消失。
2．师生总结：在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过同学们自己动手实验知道了声音原来是由物体振动产生的。
3．拓展：有关声音同学们还有什么问题？
4．谈话：只要同学们肯动脑、动手，就能揭晓更多的秘密。
【板书设计】
4．深入自主探究发声。
（1）提问：为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，到底声音是由物体振动产生的？是不是所有的物体发声都会振动呢？

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。

2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3、知道声音是由物体振动产生的。

本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。

教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。

2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。

教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。

请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。

（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。

今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。

（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。

】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。

四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）

四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）四上科学《声音的产生》篇1教材分析：《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一节。

课时安排为一课时。

本课教学内容主要有以下三个部分：（一）、知道声音的主要功能是传递信息；（二）、想办法制造声音；（三）、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。

教学目标：过程与方法：1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。

2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。

知识与技能：3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。

情感、态度与价值观：4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

5、学会与人合作，学会交流与倾听。

6、养成尊重事实的科学态度。

教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。

教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。

课前准备：多媒体、钹、音叉、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。

教学过程：一、创设情境，感觉声音1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。

（鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等）2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？（谈感受即是对学生进行情感的培养，也是在充分调动学生的学习兴趣。

）3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。

此时此刻教室里有哪些声音？你还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……）4、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。

是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。

这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。

（开课简洁有效，利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引注了学生的注意力，和谐美妙的声音也给了学生美的享受。

四年级上册科学教案-3.1 声音的产生｜苏教版

《声音的产生》教学设计教学目标：1.科学概念声音是由物体振动产生的。

2.过程与方法(1)观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象。

(2)能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

(3)借助其他物体来观察不容易观察的现象。

3.情感、态度、价值观(1)在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

(2)乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重点：学生通过观察、比较发声物体与不发声物体的区别，用语言或用画等形式记录观察现象，探寻到发声物体的共同特征。

教学难点：学生经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”；设计实验，验证假设。

教学准备：小组准备：保鲜袋、1把尺子、3根皮筋、1张塑料垫板、1个小鼓（带小鼓棰）、多个小泡沫球、1个音叉和1个装有水（占水槽深度2/3）的水槽、1张观察记录表。

教师准备：保鲜袋、鼓（锣）、彩色碎纸屑、多个小泡沫球、钢尺、皮筋、塑料垫板、音叉、和1个装有水（占水槽深度2/3）的水槽等；多媒体课件。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣质疑猜想假设播放一段音频材料，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注。

师生交流：同学们的听觉真灵敏！刚才，我们听到了这么丰富的声音，除了用眼睛看，声音是我们认识世界的另一种重要方式。

那么我们自己能不能来当一回“造声能手”，利用老师提供的材料，让它们发出声音呢？●使物体发出声音（一）实验前谈话：先让我们一起来看看，老师给大家准备了保鲜袋。

下面我们就来比比看让保鲜袋发出声音，哪个组想到的方法多，谁的发声方法有创意！（二）学生分组活动：制造声音（三）学生交流使物体发出声音的方法。

教师板书记录。

（四）师生交流：哇，大家找到的方法真多。

老师这下可是见识了什么叫：八仙过海，各显神通了！刚才我们听了声音，自己又制造了声音知道了物体静止时斗不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。

为什么使用不同的方法都能使物体发出声音，那么大家有没有想过声音到底是怎样产生的呢？（点击课件示：思考：声音是怎样产生的）鼓励学生大胆猜想声音产生的原因。

苏教版科学四年级上册第三单元《声音的产生》优质教案

四年级上册第3单元第9课《声音的产生》教学设计一、教材分析《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第 1 课的内容。

通过自主学习和合作学习，以小组探究的方式，认识声音是由物体振动产生的，主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”, 并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。

二、学情分析在进行本课学习之前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，对于每个人来说，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。

尤其是学声乐和乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。

本课让学生通过实验、多媒体课件等教学材料学会运用归纳总结的方法学习知识，提高探究能力，激发探索科学奥秘的兴趣。

三、教学目标1、认识声音是由物体的振动产生的。

2、通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的整个活动，理解声音产生的缘由。

3、通过学习理解声音是由物体振动产生的过程，培养观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

四、教学重点和难点教学重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

教学难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

五、教学准备教师准备：多媒体课件、小鼓、塑料袋学生准备：塑料袋，尺、皮筋、水杯两只其中一只装水、饮料瓶六、教学过程（一）创设情景激发兴趣1、游戏“听声辨人”师：同学们，在今天的新课开始之前啊，我们先做个小游戏，游戏的名字叫“听声辨人”。

首先，请一名同学到前面背对着大家，随机让几个同学说一句话，并问问他“猜猜我是谁”。

2、提问：背对着大家的同学为什么能猜出是谁在说话？他是通过什么来辨认的？通过学生的回答，教师总结通过声音，我们能够辨认出我们熟悉的人，声音在我们的生活中扮演着重要的角色，能够传递信息，愉悦大家的心情，同学们，关于声音，你有哪些想知道的呢？3、导入新课：是啊，声音是怎么产生的呢？今天我们就来探究《声音的产生》（板书课题）【设计意图】：好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢做游戏的心理特点入手，激发学生的学习兴趣，让学生初步感觉到声音在我们生活中扮演着重要角色，激发学生想知道声音是如何产生的兴趣。

苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思

苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思一、教学目标1.了解声音的基本概念，认识声音在日常生活中的作用。

2.掌握声音的产生过程和传播方式。

3.能够通过实验观察和探究，了解声音的来源和传播规律。

二、教学内容1.声音的基本概念与作用。

2.声音的产生过程。

3.声音的传播方式。

4.实验探究声音的产生与传播规律。

三、教学重点1.声音的基本概念及其在日常生活中的作用。

2.声音的产生过程和传播方式。

四、教学难点1.音的产生与传播的复杂性。

2.需要学生学会实验探究，自主掌握知识。

五、教学具体过程1.引入（10分钟）教师用图片或视频展示各种声音的场景，引导学生思考声音是如何产生和传播的，为下面的讲解做铺垫。

2.教学（30分钟）1.首先介绍声音的基本概念，引导学生理解声音是一种由物体振动所产生的机械波。

并且讲解声音的传播需要介质，学生需要理解空气是声音传播的介质，空气的振动导致声音的扩散，进而传递到听者的耳膜，才能发出“听到”声音。

2.接下来讲解声音的产生过程，分别从声源、振动和介质层面展开教学。

3.然后，讲解声音的传播方式，重点引导学生学习声音的直线传播和反射传播，让学生掌握声音是如何沿着物体表面传播以及在物体表面反射的。

4.如下是各个方面细节的讲解：–声源：可选择敲击不同材质的物体或者使用不同乐器演奏，让学生体验音是由物体产生的，随着振动扩散到周围空气中，发出声音。

–振动：通过展示多种物品振动的演示，让学生知道振动是声音产生的根本原因，并且通过演示不同振动速度的同种物品的情况，让学生了解声音的高低以及强弱的不同。

–介质：引导学生把空气比喻成水波，让学生都能够感受声音是由空气流动所产生的，从而使学生更深入地理解声音的传播方式。

3.实验探究（40分钟）引导学生利用材料后自主设计一个声音实验，让学生能够感性理解声音的产生与传播。

注意让学生在实验过程中互相探讨，发现问题并思考解决方法，以此提高学生自主探究能力。

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教学内容声音的产生第课时上课时间
教学目标
1、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

2、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。

3、学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。

重点
学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变
化，概括出物体发声时的变化。

难点
探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问
题。

导学流程
一、激趣导入、问题生成
1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。

）
2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？
3．学生提问题，教师根据情况板书。

4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题）
5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。

6．教师播放有多种声音的光盘。

7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？
8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。

二、探究新知
（一）制造声音
1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？
2．学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。

3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？
4．小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……
5．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。

导学流程
6．比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？
7．小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。

只要物体产生振动，就能发出声音。

振动停止了，声音也就停止了。

实验证明：声音是由物体振动产生的。

（板书）
三、巩固应用
1．谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音）
2．汇报：你听到了什么？
3．讨论：人体是怎样发声的？
4．多媒体课件演示：人的发声器官。

5．学生手摸喉结，体会人体发音。

6．说一说：应该怎样保护声带？对待发音有障碍的人应该怎样做。

四、本课总结
1．提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？
2．讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？
3．教师小结研究方法：提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论
五、课后延伸
谈话：你们在课外还想研究有关声音的更多、更有趣的问题吗？课后请大家用今天所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？同学们可以自己一个人研究，也可以组成研究小组一起研究。

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声音的产生
物体产生振动而发出声音。