语言是人类的思维工具
语言是思维的工具
语言是思维的工具。
幼儿认识事物是通过看、听、摸、尝等直接感知的。
同时，又必须以相应的语言来说明事物的现象和意义，才能真正认识它，形成正确的概念。
幼儿语言发展特点语言是人类最重要的交际工具，语言的交际作用是通过代表一定意义的声音来实现的，幼儿期是人一生中掌握最为迅速的时期，也是最关键的时期，人的一切心理特点都是在言语活动基础上存在和表现出来的。
所以，发展幼儿口头语言必须要吐字清楚，发音正确，语言才能被别人感知、理解。
3--4岁幼儿语言发展的特点在语音方面幼儿发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善。
这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要不断实践和调整。
这期间，成人的语音模式是非常重要的。
从词汇上，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。
这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。
因为名词是代表具体东西的，动词是与具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。
在形容词上只教幼儿掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词。
从句子上：句子是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的规则组合而成。
幼儿这时是从不完整句到完整句的发展。
幼儿开始产生词序策略，从句子结构中理解词义。
4岁左右词序策略表现最为强烈，研究表明，儿童在4岁前形成了一种规范的句子词序模式，即名—动—名的句子结构模式，幼儿套用这一词序理解句子意义。
有时能用简短的语言表达自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事。
语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用;幼儿阶段是语言发展的关键时期,如果错过这一阶段,或者在这一阶段给幼儿以不恰当的示范或指导,那么很可能使幼儿出现语言障碍,或者形成不良的语言交往习惯。
实践证明,在正确教育方法影响下,幼儿语言和智力的发展是可以加速提高的。
一、语言是人类重要的交际工具人们的一切活动都离不开语言，只要有人群的地方就需要有语言的交际，社会成员时时刻刻都在使用语言进行交际。
语言的产生名词解释
语言的产生名词解释语言，是人类思维交流的工具和载体，通过发声、书写或手势等形式，用以表达思想、感情和意图。
它是人类文明的重要组成部分，在历史的长河中产生、演化并不断发展，催生了各种各样的语言类型和形式。
本篇文章将探讨语言的产生，并对其进行名词解释。
一、语言的起源人类语言的起源至今仍是一个疑团，有不同的学说提出各自的观点。
其中，最著名的理论是"口语起源理论"和"手语起源理论"。
1. 口语起源理论口语起源理论认为，语言起源于人类的语音能力。
人类发声器官的特殊构造，使得我们能够通过喉咙、舌头、唇等器官发出丰富多样的声音。
这些声音通过不同的调音、节奏和音高等音律规则的组合，形成具有特定含义的语言符号。
初期的语言可能是通过模仿自然声音、表达基本需求和情绪来演化出来的。
随着社会的发展和人类智慧的提高，语言逐渐进化成人类思维交流的重要媒介。
2. 手语起源理论手语起源理论则认为，语言最初是由手势和肢体动作演化而来的。
人类祖先在语音表达能力较弱的情况下，通过手势、点头、摇头等方式进行交流。
这种非口头的沟通方式慢慢发展成为一套复杂的符号系统，成为人类语言的雏形。
尽管手语在人类演化的进程中被口语所取代，但一些传统社群仍然沿用和发展着手语。
二、语言的演化语言的产生只是人类语言的起点，其后的演化过程使得语言逐渐发展成为丰富多样的形态。
1. 词汇与语法的形成语言的第一个重要发展阶段是词汇的形成。
当人类通过观察和体验世界时，将感知的对象、经验和概念赋予符号，形成了词汇。
最初的词汇可能是指代具体物体或简单的行为，随着社会的进步和知识的积累，词汇量和种类逐渐扩展，不断涵盖新的概念。
与此同时，语法的发展也是人类语言演化的重要方面。
语法是一种表达意义和句子结构的规则体系，它使得语言能够准确地表达更为复杂的概念。
语法的发展使得人类能够将词汇有机地组合成有逻辑性和可理解性的语句，使得思想交流更加清晰和精确。
语言学纲要问答论述题
语言的作用是什么，举例说明。
答：1) 语言是人类最重要的交际工具。
人类传递信息，进行交际和交流思想，除了使用语言外，还可以使用文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号以及身势、表情等，在一定场合使用，可以弥补语言的一些不足，但是这些交际工具使用范围有限，有的仅用于特定的范围，最重要的是，这些交际工具，都离不开语言，都是在语言的基础上产生的，是辅助语言进行交际的，没有语言，这些手段的存在没有任何意义。
（即为什么说语言是人类最重要的交际工具。
）2) 语言是人类的思维工具。
语言不但是人类的交际工具，同时也是人类思维的工具，是认识成果的贮存所。
思维过程离不开语言，需要借助语言来进行比较、分析、综合等一系列活动，需要借助语言来形成思想，利用语言把它储存在头脑中，再借助语言把思想表达出来，传达给听话人，同时使听话人产生思想。
而且人类思维的成果－概念，还可以通过词语固定下来。
总之，思维活动的过程不可能离开语言而单独进行，思维离不开语言，必须借助语言材料才能进行。
语言也离不开思维，二者是互相依存，共同发展的。
（即语言和思维的关系）2．请举例说明语音的社会属性。
答：为什么一个音素，一种语音系统中有，另一种语音系统中没有呢？同样的音素在不同的语言中表意功能差别竟然这样大呢？这都是由语音的社会性质决定的，这些差异无法从语音的物理性质和生理性质找到答案。
音位就是从语音的社会属性角度来研究语音的，之所以给音位下定义一定要强调音位是属于一定的语言或方言的，在于语音具有社会属性，离开了具体的语言或方言，我们就无法认识一个音素到底具有什么样的功能。
语言符号的任意性特点，是由语言的社会性决定的，语音的社会属性上的特点可以使我们进一步加深对语言的社会性的认识理解。
比如我们汉语普通话中的音素[y]，配上不同的声调，可以表示多种多样的意义。
例如”于、雨、语、育、鱼、玉、欲、羽、驭、予、盂、愚”等等，儿子英语中，这个音什么也不表示，英语中就没有这个音素，甚至我国一些方言也没有这样的音素，例如四川西南部地区，凡是普通话音节中念[y]的地方，统统都念[i]，于是那里的人说”买鱼”，在外人听来好像是说”买姨”。
电大语言学概论形成性考核册作业答案
语言符号的任意性是指语言的声音形式和意义内容之间的联系完全是偶然的、任意的，语言符号和客观事 物之间没有必然联系，音义关系是非本质的关系。 语言符号的任意性特点具体表现在以下几个方面： 第一，音义的结合是任意性的，即什么样的语音形式表达什么样的意义内容，什么样的意义内容用什么样 的语音形式表现是任意的。由于语言具有社会属性，不是自然的，语音形式和意义内容之间没有必然的本 质的联系，完全是偶然的，不可解释的。 第二，不同语言有不同的音义联系，如：人、刀、树、水、路、妻子、太阳、月亮……，汉语的语音形式 和英语的语音形式不相同。像上面那些词语，汉语的读音是 ren、dao、shu、shui、lu、qizi、taiyang、 yueliang，英语的读音是 person、knife、tree、water、road、wife、sun、moon。（为便于查看， 这里没有使用国际音标符号表示读音） 第三，不同语言音义联系不对等，同样的语音形式，在不同的语言中可以代表不同的意义，而同样的意义， 在不同的语言中可以用不同的语音形式表达。如 long，汉语表示"龙"等意义，英语表示"长"；又如英语 uncle，等于汉语的叔、伯、舅、姨父、姑父，aunt 等于婶婶、舅妈、姑姑、姨妈。 第四，同一语言的音义关系也有任意性，如汉语有众多的方言，同样的事物在各个方言也有不同的读音。 汉语有七大方言，各个方言区根据语音特点还可以进一步划分次方言区。不同方言区之间，语言的音义联
电大天堂【语言学概论】形考作业二： 第三章 语 音 一、名词解释（10 分，每小题 1 分）
1．音素 从语音的自然属性角度划分出来的最小语音单位。 2．元音
发音时，气流通过口腔不受任何阻碍而发出来的音素。 3．辅音 发音时，气流通过口腔要受某个部位阻碍而发出来的音素。 4．自由变体 单位的自由变体是指可以在同一语音环境里自由替换而不起区别词的语音形式的几个音素。 5．发音部位 发辅音时，气流在口腔受阻的部位就是发音部位。
语言与思维的辩证关系
语言与思维的辩证关系在人类文明的发展过程中，语言和思维一直以来都扮演着非常重要的角色。
语言是人类用来交流和表达思想的工具，而思维则是人类进行思考和分析的过程。
语言和思维之间存在着密切的联系和相互影响，二者之间的关系可以被看作是一种辩证关系。
首先，语言和思维是相辅相成的。
语言作为思维的表达形式，可以帮助人们将内心的思想和感受转化为外在的声音或文字。
通过语言，人们可以将自己的观点传达给他人，获取他人的反馈和理解。
正是通过语言的帮助，思维才能够被更加准确地传达和理解。
同时，思维也是语言的基础。
人的思维活动是以思维形式的语言为基础展开的。
人的逻辑思维、推理和分析能力都是依赖于语言的。
没有语言作为思维的媒介，人们的思维活动将无法进行。
语言不仅是人类思维的工具，也是思维能力的源泉。
此外，语言和思维之间还存在着相互促进和相互制约的关系。
语言的丰富和发展可以推动思维的进步。
通过语言的表达，人类可以更好地理解和思考问题，促进思维的深入。
反过来，思维的发展也会对语言产生影响。
随着思维的发展，人们对事物的认识和理解不断深化，从而需要用更精确和准确的语言来表达。
然而，语言和思维之间并非简单的单向关系，二者之间也存在着矛盾和冲突。
语言的局限性和思维的广度之间存在差异。
思维是开放的、多维的，能够涵盖各种各样的观点和思想；而语言则是有限的、具体的，只能用有限的词汇和语法规则来表达。
这种差异在跨文化交流中尤为明显，不同语言有不同的表达方式和思维方式，导致了沟通的困难和误解。
此外，语言也可以影响思维的方式和模式。
语言中的词汇和语法结构会影响人们对世界的观察和理解方式。
例如，一些语言中有明确的单复数之分，而另一些语言则没有。
这种语言结构的不同会导致说话者对事物的分类和认知方式有所不同。
因此，语言不仅是思维的表达方式，也可以塑造和影响思维的方式。
综上所述，语言和思维之间存在着密切的关系，二者相互依存，相互促进、相互制约。
语言为思维提供了表达和交流的工具，而思维则为语言提供了内容和深度。
第二章 语言是人类的思维工具 第二节语言与思维 语言学概论PPT 教学课件
目前学界关于思维和语言产生问题的倾向 性意见
一方面，承认语言与思维密不可分， 至少在语言出现之后它是人类最主要的思 维工具；另一方面，也承认人类的思维可 能先于语言产生，人类先有思维，后有语 言。
2.2语言与思维是否相互对应
人类的思维活动有不同的类型，其中抽象 思维是必须借助于语言的。语言是抽象思 维最重要的工具，但不是唯一的工具。 抽象思维以外的思维活动（感性思维和发 散思维）不一定需要语言参加，但语言也 在这些思维活动中起作用。 抽象思维与语言有密切关系，但二者毕竟 是两种具有不同功能和属于不同范畴的现 象。
2.1.3思维先于语言发生说
认为思维先于语言发生，虽然语言出现以 后成了思维的主要工具，但语言出现前人 类就有了思维，甚至直到语言出现之后也 存在着不需要语言参与的思维活动。 洛克〔英〕、爱因斯坦、周建人
思维先于语言产生的科学证据
人类系统发生学角度的研究——从整个人类的 发展史来探索语言和思维产生的先后顺序。 人类的个体发生学角度的研究——从儿童掌握 思维和语言的过程来拟测人类发展史上思维、 语言的产生过程。 失语症、先天聋哑人的语言、思维状况的研 究——从大脑受到损伤、丧失了语言能力和思 维能力的病理现象，以及先天聋哑人的思维状 况来推测语言和思维的产生过程。
二、关于“语言与思维关系”的 争论
从起源和发生上说，语言和思维是同时出 现的，还是有先有后，甚至各有各的产生 过程？ 从范围和功能上说，语言和思维是始终对 应的，还是既有交叉又有区别？ 从地位和作用上说，语言和思维是相互作 用的，还是思维决定语言或语言决定思维？
2.1先有思维还是先有语言？
理性思维（抽象思维、逻辑思维、思维活 动）
第二节 语言是思维工具
第二节语言是思维工具一语言是人类最重要、最有效的思维工具墨子：言，出举也。
举：意思。
把心中认识的成果表达出来。
扬雄：言，心声也。
洪堡德：语言是构成思想的工具。
索绪尔：语言是表达思想的符号系统。
注意区分思维与思想。
思维和思想不同，思维是人类大脑的一种机能，是动脑筋、认识现实的过程。
思想是人们运用大脑机能认识世界的成果。
聋哑人的思维。
有无思维，有无抽象思维能力?大连一所聋哑学校的一年级教师魏华忠在《聋哑人的思维和语言》一文中提到一个很生动的例子：1963年班上收来一聋哑儿童，(12岁左右)，经过半年学习，有一次作文造句，他写道：“我的爸爸是工人”，“我的爷爷是渔人”。
老师用手势语问他：“你写的是真的吗？”他非常认真地表示绝对没错。
从此，老师一有空就和他连作手势带画图，详细盘问他的家庭情况。
他清晰地记得他丢失那年的前后经过，他也记得家里发生的许多住事，他爸爸每天拿着饭盒去上班；他爷爷怎样撑小船在河里撒网捕鱼；他家的炕席烧了个洞；他妈妈怎样厉害，打过他；他小时候淘气，被马蹬破了头；他也清楚地描述妈妈又胖又高，奶奶双目失明，妹妹天天背书包去上学；他还讲述了他家房子的样式，村外河对岸有堆积如山的炉灰渣，在炉渣山上有来日奔跑的小翻斗火车……。
手势语、文字、图画打开了他的心灵，把多年闷在心头的住事一一说出来。
1968年父母找到孩子时，老师将这些住事一件件说出来，父母惊呆了“哎呀，我家的事，你怎么知道得这么清楚。
”教师得出结论：聋哑人的脑子中有思维，它需要文字来促进其发展。
如果掌握了文字，就促进了抽象的发展。
只要是一个正常人，他就得用语言进行思维。
以正常人与聋哑人比较，虽然聋哑人有思维，并能用手势语表达一定的意思，但由于没有没有正常人所具有的语言工具,其思维受到很大限制,很多抽象的意思得不到正确表达，也无法自如地表示各种复杂的情感。
以上聋哑人的回忆，应该说更多的带有思想的成分，其表述出来，也主要靠的是一些语言的辅助性交际工具。
如何理解语言和思维的关系
如何理解语言和思维的关系语言和思维是人类思维活动中密切相关的两个方面。
语言是人类用来交流和表达思维的工具，而思维则是通过语言构建和表达的过程。
理解语言和思维的关系有助于我们更好地理解人类思维活动的本质以及语言对思维的影响。
首先，语言是思维的产物和表达形式。
思维是人类通过认知和加工信息的过程，而语言则是将这些思维内化为符号和语义的系统。
通过语言，人们可以将思维转化为可被他人理解和共享的形式。
语言的产生和发展使得人们可以从单纯的感觉、意识和知觉中脱颖而出，进一步进行更高级和抽象的思维活动。
其次，语言对思维具有塑造和影响的作用。
语言不仅仅是思维的工具，它还可以影响和塑造人们的思维方式和逻辑思维能力。
不同的语言系统和语言结构会影响人们对世界的认知和理解。
例如，汉语中的一词多义使得汉语使用者更加注重上下文和语境，而日语中的敬语系统则影响了日语使用者的社交互动和表述方式。
语言的结构和表达方式会对人们的思维方式产生一定的制约和影响。
再者，思维也影响着语言的使用和理解。
个体的思维方式和认知能力会对其对语言的理解和使用产生影响。
人们的思维方式会影响他们对语言信息的选择、组织和表达方式。
例如，不同的人可能会根据自己的思维方式偏好不同的表达方式，有些人更注重逻辑和条理性，而有些人则更为感性和直观。
同时，思维的发展和演变也会影响到语言的使用和语言本身的发展。
思维活动的日益复杂和多样化需要语言系统具备更全面和丰富的表达方式，从而促进了语言的演变和发展。
最后，语言和思维相互依赖和交互作用。
语言是思维的外化形式，思维是语言的内在基础。
思维活动离不开语言的表达和交流，而语言的产生和运用也离不开对思维的需求和应用。
语言和思维是一个相互渗透和互为支持的复杂系统。
通过语言的使用，人们不仅能够将自己的思维传递给他人，还能够从他人那里获得新的思维和认知。
思维和语言的相互依赖和交互作用构成了人类社会和文化的基石。
综上所述，语言和思维是人类思维活动中紧密相关的两个方面。
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语言就是人类的思维工具
一、语言与思维的界定
语言就是交际的工具,它就是一种社会现象。
它就是由声音(语音)、词汇与语法各个部分构成的,语言在实现它的交际功能时,正就是它的三个构成部分的综合应用。
言语就是指个体对语言的掌握与运用的过程。
它就是一种心理现象。
言语,这就是语言在交际过程中的运用,利用同一种语言,可以说出大量的、各种不同的言语。
思维就是人类大脑能动地反映客观现实的过程,就是人类开动脑筋认识世界的过程中进行比较、分析、综合的能力,就是人类大脑的一种机能。
思维就是复杂的,多形态的,一个人同时并存着几种不同形态的高度发达的思维。
一般把思维分为三种类型:
1.技术思维:这种思维指思维时能直接感知思维对象,并通过思维者自身的动作去影响思维对象的那样一种思维活动。
例如像工程设计师、体育运动员等的思维活动都具有直观动作特点,教练员讲解有关体育战术如足球、篮球、排球等也要用直观思维。
2.形象思维:这种思维指在思维时用唤起形象并在想象中对形象进行加工改造的那样一种思维活动人。
艺术家与文学家思维时(在进行艺术构思时)就充分地进行着这种形象的加工改造与组合的活动。
比如构思一幅画、一座雕塑、一个情节、一个戏剧场景等,都要进行形象思维。
3.抽象思维:也叫逻辑思维,指人们对客观事物进行抽象概括分类,形成概念,并运用概念进行判断与推理的那样一种思维活动。
通常我们所说的思维、思维能力,主要地就是指这种思维,就是人类最普遍的一种思维类型。
这种思维只有人类有,动物没有,所以动物没有语言。
二,语言与思维的关系
语言与思维形影相随,不能分离,思维活动,尤其就是抽象思维活动,必须借助于语言,不能离开语言而单独进行。
语言也就是认知成果的储存场所,思维的成果需要语言表达出来。
思维离不开语言,必须在语言材料的基础进行。
没有语言,没有句子,概念也就无所依托,推理进程难以进行,思维也就不存在了。
若果没有语言,思维活动就不能进行,思维成果也无从表达。
语言就是思维的工具,只要就是一个正常的人,她就得用语言进行思维。
这就是不就是说,没有语言就不能进行思维？那也不就是,因为依靠其她的行为方式也能表达一些清楚的意思,例如鞠躬、敬礼之类的行为可以表示感谢或敬意。
最突出就是聋哑人,她不会语言,但无疑能进行思维,并用手势表达相关的意思。
我们只要把会说话的正常人与聋哑人进行比较,就不难理解语言就是最重要、最有效的思维工具。
聋哑人由于不会语言,思维受到很大的限制,很多比较抽象的意思无法得到准确的表达,也无法自如地表示以往喜怒哀乐的经历,更难展望今后的畅想。
掌握了语言的正常人的思维就不受这种限制,既可以说古道今,表达深邃的哲理,翱翔于丰富的想像,思想驰骋到哪里,语言就能如影随形地跟随到那里。
任何其她的非语言的交际工具都无法实现这种回忆与想象。
通过比较,我们可以得出一个明确的结论:语言就是人类最重要、最有效的思维工具。
1语言就是猿脑向人脑转化的催化剂;
2语言的运用使人类的抽象思维能力不断得到提升;
3语言就是认识世界的工具;
4语言就是认识自我的工具、
三,不同民族认识世界的方式就是不同的。
这些我们从不同民族给事物命名的依据与词语的构造的内部形式意义上的差别就可以瞧出来。
例如一个团体或国家(无论大小),其最高领导人的命名,汉语叫“主席”,内部形式意义就是主要的席位,也即坐主要席位的人就就是“主席”,这反映了汉族人喜欢排序、凡事必分先后卑尊的心理;英语叫“chairman”,内部形式意义就是椅子上的男人,也即坐椅子的人就是主席,这里既反映了当主席的人的待遇与资格,坐椅子,就是男人,也包含了重男轻女的信息,无怪乎国外女权运动的人士认为这个词有轻视女性的含义,没有男女平等思想,因此大声疾呼,要求将chairman中的性别意识太突出的man换成中性的没有性别之分的person。
又比如遇到生命危险呼救,中国人说“救命”,直言不讳,英国人叫“help”,反映了一种矜持的心态,大有临危不惧之势。
拿英汉词典随便找几个词语来对比,就可以瞧出不同民族思维方式上的区别, 比如汉语“公鸡”、“母鸡”各用两个词根语素构成,就是合成词,英语分别用一个词根语素cock、hen表示,就是单纯词。
许多词都就是这样,如“黄瓜、黄金、绿豆、白字”等,英汉都不同。