苏教版小学科学二年级下册第二单元磁铁的吸力教学设计
苏教版科学二年级下册《磁铁的吸力》教案
苏教版科学二年级下册《磁铁的吸力》教案一、教学目标1.了解磁铁的基本结构和性质；2.掌握磁铁的两种极性和相同极性相斥、不同极性相吸的特点；3.通过实验了解磁铁的吸力随距离的变化规律；4.练习观察、实验和探究的能力。
二、教学重点1.磁铁的基本结构和性质；2.磁铁的两种极性和相同极性相斥、不同极性相吸的特点；3.实验探究磁铁的吸力随距离的变化规律。
三、教学难点实验探究磁铁的吸力随距离的变化规律。
四、教学过程1. 课前准备准备好磁铁、不同大小的铁钉和螺丝等物品。
2. 导入新课在介绍新课内容之前，我会引导学生回忆一下磁铁的基本知识，如磁铁的两极性和相同极性相斥、不同极性相吸的特点。
3. 教学内容展示1.磁铁的基本结构和性质给学生展示一根磁铁，并让学生自己摸索磁铁具有的特性。
然后，再引导学生认清磁铁的两面，并介绍磁铁的两个极：南极和北极。
2.磁铁的两种极性和相同极性相斥、不同极性相吸的特点在学生已经掌握磁铁的基本结构和性质的基础上，我将向学生介绍磁铁的两极性和相同极性相斥、不同极性相吸的特点。
首先，我将两根磁铁相互吸引，再将两个相同极端放在一起，观察学生是否发现两个相同极会互相排斥。
然后，我将引导学生再试一次，将两个北极和两个南极放在一起，观察学生是否发现两个相同极之间相互斥力更强。
3.实验探究磁铁的吸力随距离的变化规律我将会在黑板或者PPT上展示一个数据表，表格中列出了磁铁在不同距离下吸附铁钉的数量。
让学生观察表格，发现规律，组织讨论后，我将会引导学生去实验室进行实验探究，看看磁铁的吸力随着距离的增加而如何变化。
学生将会控制距离来测量磁铁吸附钉子的数量，并把数据记录下来。
完成实验后，让学生将数据同样记录在一张表格中，用柱状图的方式表示数据，以便让学生更直观地感受到磁铁吸力随距离的变化规律。
4. 课堂小结磁铁是一种很神奇的物质，在实际生活中被广泛运用，例如电动车的电机等。
在本节课程中，我们了解了磁铁的基本结构和性质，掌握了磁铁的两种极性和相同极性相斥，不同极性相吸的特点。
苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的吸力》说课稿
苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的吸力》说课稿一. 教材分析《磁铁的吸力》是苏教版二年级科学下册第二单元的一课。
这一课的主要内容是让学生了解磁铁的吸力以及磁铁的性质。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生探究磁铁的吸力，培养学生的观察能力和动手实验能力。
教材还结合学生的生活经验，让学生感受磁铁在生活中的应用，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对周围的事物充满好奇心，喜欢探索。
但是，他们对磁铁的认识还比较有限，对磁铁的吸力以及磁铁的性质的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的实验和实例，让学生直观地感受磁铁的吸力，引导学生探究磁铁的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解磁铁的吸力以及磁铁的性质，能够用磁铁进行简单的实验。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、动手实验能力以及合作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的情感。
四. 说教学重难点重点：让学生了解磁铁的吸力以及磁铁的性质。
难点：引导学生探究磁铁的性质，让学生能够用磁铁进行简单的实验。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将以实验法为主，结合讲解法、讨论法等教学方法。
我会让学生观察磁铁的性质，亲自动手进行实验，引导学生探究磁铁的吸力。
同时，我会运用多媒体课件，帮助学生直观地理解磁铁的吸力。
六.说教学过程1.导入：通过展示磁铁制品，如磁悬浮列车、磁性玩具等，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究磁铁的吸力：让学生观察磁铁的形状、大小，然后用磁铁吸引铁钉等物品，直观地感受磁铁的吸力。
3.探究磁铁的性质：让学生用磁铁进行实验，观察磁铁的极性，了解磁铁的性质。
4.讨论磁铁的应用：让学生结合生活经验，讨论磁铁在生活中的应用，如指南针、磁悬浮列车等。
5.小结：总结本节课的主要内容，强调磁铁的吸力和性质。
4新苏教版小学科学二年级下册.磁铁的吸力教案
4．磁铁的吸力陕师大锦园小学赵妍【教材分析】本节课是苏教版小学科学二年级下册第二单元“玩磁铁”中第一课的内容。
小学科学课程标准中对一二年级的要求是对磁现象进行感知，知道磁铁能对某些物体产生力的作用。
其中，与本课相关的是能描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
本课围绕“磁铁”这一学生感兴趣的材料为研究对象，以“探究——发现”为主线，让学生经历科学探究的整个过程，达到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。
本课从学生身边的事物出发，帮助学生了解和学习磁铁，以探究和发现为核心展开三个活动，第一个活动，通过实验，发现磁铁能够吸引铁和镍。
学生通过动手实践亲身体会并不是所有金属都能被磁铁吸引。
第二个活动，通过多种方法玩磁铁发现磁铁磁性的传递、磁性的“转移”、隔物吸铁以及隔空吸铁的特点。
学生通过探究活动能够直观地理解磁铁的特性，增加了课堂的趣味性，让学生在实践中学习。
第三个活动，联系生活，了解磁铁在生活中的应用，让学生意识到科学不仅能帮助人们解决生活中的一些问题，而且还能改善人们的生活，从而使学生更爱学科学。
【学情分析】二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，知道“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”是学习科学的基本方法。
因此，学生在进行科学探究时，会积极的参与、快乐的分享。
对于二年级学生来说，磁铁并不陌生，但是学生对磁铁究竟能够吸引什么样的材料以及磁铁吸铁的特点还不够明确。
低年级学生的有效注意时间较短，学生的语言表达不够流畅和完整，因此，在教学活动中，设置比较简单和较短的环节，基本在8-10分钟完成一个活动即可。
在讨论与交流中，要给予学生一定的引导，帮助学生学会思考，学会科学、完整的表达。
【教学目标】科学知识：1．通过探究和玩磁铁的活动，知道磁铁能吸引铁和镍，能隔空、隔物吸铁。
2．通过交流，知道磁铁在生活中的一些用途。
科学探究：1．通过简单的科学实验，证明磁铁有磁性。
南京市某校苏教版二年级科学下册《4.磁铁的吸力》教学设计
南京市某校苏教版二年级科学下册《4.磁铁的吸力》教学设计一. 教材分析《4.磁铁的吸力》是苏教版二年级科学下册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解磁铁的吸力以及磁铁的性质。
教材中提供了多个实验方案，让学生在操作中感受磁铁的吸力，并探究磁铁的极性和磁力线的分布。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于磁铁的认识也有一定的基础。
但在实验操作和观察方面，需要教师的引导和指导。
此外，学生对于磁铁的吸力以及磁铁的极性等概念的理解还需要进一步的引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解磁铁的吸力以及磁铁的性质。
2.培养学生观察、实验、思考的能力，提高学生的科学素养。
3.引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解磁铁的吸力以及磁铁的性质。
2.难点：让学生理解磁铁的极性以及磁力线的分布。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察中感受磁铁的吸力，通过讲解和讨论，引导学生理解磁铁的性质和磁力线的分布。
六. 教学准备1.准备磁铁、铁钉、铁片等实验材料。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备实验记录表，用于学生记录实验结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示磁铁，引起学生的兴趣，然后提出问题：“你们知道磁铁有什么特殊的能力吗？”让学生思考和讨论，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁吸引铁钉的实验，让学生观察和感受磁铁的吸力。
然后讲解磁铁的性质，介绍磁铁的极性和磁力线的分布。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录磁铁吸引铁钉的方向和距离。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师提问：“磁铁的吸力与什么有关？”引导学生思考和讨论，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出问题：“磁铁的吸力在实际生活中有什么应用？”引导学生思考和讨论，拓展学生的知识。
苏教版小学科学二年级下册4《磁铁的吸力》教案)
4.磁铁的吸力【教学目标】1．能够利用身边的器材设计实验探究磁铁的磁性特点，知道磁铁能吸引铁、镍等金属。
2．通过在“玩磁铁”的游戏中观察磁铁在不同条件下吸铁的实验现象，发现磁铁可以隔空吸铁、隔着物体吸铁，磁性可以传递的特点。
3．了解磁铁在生活中的应用，形成用科学服务生活，提高生活质量的意识。
4．乐于探究和发现周围事物的秘密，在与他人合作学习和探究的过程中，体验合作与交流的愉快，养成主动探究，认真观察，积极思考的习惯。
【教学重点】探究和发现磁铁吸铁、镍的特点【教学难点】能够仔细观察磁铁吸引铁、镍等金属的实验过程，清晰描述并在此基础上进行归纳、总结。
【教学准备】教师材料：教学课件。
学生材料：磁铁、铝片、铜片、塑料片、回形针、硬币、塑料碗、尺子等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：（出示刘谦的照片）同学们，你们认识他吗？在哪见过？其实老师也会变魔术哦，想不想看一看？2．师：大家看，老师的手上有一杯水，把回形针放到水中，回形针会怎么样？我能让回形针自己钻出浮出水面，你信不信？3．师：浮起来了没有，谁知道老师是怎么做到的吗？为什么会觉得是磁铁？这说明磁铁具有什么样的能力？4．揭题：今天我们就一起来探究磁铁的吸力（板书）。
二、探究活动活动一：认识磁铁能吸铁、镍1．提问：除了回形针之外，磁铁还可能会吸起哪些物品？2．谈话：除了同学们提到的这些，老师还准备了一些材料（我们一起来看一看：铜片、铝片、塑料片、铁片、铜钥匙、易拉罐、铁夹子和塑料杯），根据你的经验，猜测一下这些物品中哪些能被磁铁吸起来呢？好像大家的意见都不相同，待会我们进行小组讨论，并将小组的猜测意见填写在实验记录单的猜测栏中，你觉得能被吸起的就在后面打勾，不能被吸起的就打叉。
3．汇报猜测结果。
4．分组实验：到底哪些物品能被吸起来我们还需要通过实验来验证。
在做个实验之前，老师想提醒大家：待会在实验过程中我们按照顺序用磁铁一个一个去吸，每吸完一个物品就把结果记录在实验记录单上，记录单的最后一排还空了两格，大家可以找一些身边的物品来吸一吸并填写在这两格中，所有实验完成后请材料员将实验篮交还到原来的位置。
苏教版科学二年级下册第4课《磁铁的吸力》教学设计
苏教版科学二年级下册第4课《磁铁的吸力》教学设计一. 教材分析《磁铁的吸力》是苏教版科学二年级下册第4课的内容。
本节课的主要内容是让学生探究磁铁的吸力以及磁铁的性质。
教材通过生动的图片和简单易懂的文字，引导学生认识磁铁，了解磁铁的吸力，并通过实验让学生亲身体验磁铁的吸力现象，从而培养学生的观察能力、操作能力和思考能力。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了一些初步的认识，他们知道磁铁可以吸附一些金属物品，但对其原理并不了解。
学生的观察能力和操作能力较强，但思考能力和解决问题的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实验和图片，激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动，从而提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能认识磁铁，了解磁铁的吸力现象，知道磁铁具有指向性。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察能力、操作能力和思考能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，乐于探究科学现象，形成积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能认识磁铁，了解磁铁的吸力现象。
2.难点：学生能理解磁铁的指向性以及磁铁的性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验磁铁的吸力现象，激发学生兴趣。
2.引导法：教师引导学生观察、思考，培养学生的观察能力和思考能力。
3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铁片、实验桌、记录本等。
2.学具：每个学生准备一个磁铁、铁钉、铁片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示磁铁和铁钉、铁片的图片，引导学生关注磁铁的吸力现象，激发学生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师演示磁铁的吸力实验，让学生亲眼见证磁铁的吸力现象。
引导学生观察磁铁的指向性，并解释原因。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用磁铁去吸引铁钉、铁片，观察并记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：磁铁为什么会有吸力？磁铁的吸力有什么特点？学生回答，教师总结。
苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的吸力》教学设计
苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的吸力》教学设计一. 教材分析苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的吸力》主要让学生通过观察和实验，认识磁铁的吸力以及磁铁的性质。
教材以生动有趣的图片和简洁明了的文字，引导学生探索磁铁的奥秘，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的事物充满好奇。
他们在生活中可能已经注意到磁铁的吸力，但对于磁铁的性质和磁铁的吸力规律还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，循序渐进地引导他们探索磁铁的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察和实验，了解磁铁的吸力以及磁铁的性质。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手的能力，提高学生的实验操作技能。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生感受到科学的魅力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察，了解磁铁的吸力以及磁铁的性质。
2.难点：让学生理解和掌握磁铁的吸力规律，以及如何运用磁铁的吸力。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的探究精神。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察磁铁的吸力现象，培养学生的观察能力和动手能力。
3.小组合作学习：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料片等。
2.学具：每个学生准备一个磁铁、铁钉、铁片、塑料片等。
3.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示磁铁，引起学生的兴趣，提问：“你们知道磁铁有什么特殊的能力吗？”让学生思考磁铁的吸力现象。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁吸引铁钉的实验，让学生观察并描述实验现象。
引导学生思考：磁铁为什么能吸引铁钉？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁铁吸引铁钉、铁片、塑料片的现象，并记录实验结果。
苏教版科学二年级下册2.4《磁铁的吸力》教学设计6
苏教版科学二年级下册2.4《磁铁的吸力》教学设计6一. 教材分析《磁铁的吸力》是苏教版科学二年级下册第2单元“物质的性质”中的一个探究活动。
本节课通过让学生探究磁铁的吸力，使学生了解磁铁的基本性质，学会用实验的方法验证磁铁的吸力，培养学生观察、思考、交流的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了初步的观察能力和实验操作能力，他们对磁铁有一定的了解，但可能只知道磁铁能吸铁，对磁铁的吸力大小、磁铁的两极性质等知识还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察、交流讨论等方式，自主探究磁铁的吸力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的基本性质，学会用实验的方法验证磁铁的吸力。
2.过程与方法：通过观察、实验、交流等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和交流表达能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作精神。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的吸力大小、磁铁的两极性质。
2.难点：如何设计实验验证磁铁的吸力，如何理解磁铁的两极性质。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过问题引导，激发学生的思考，使学生主动参与学习。
2.实验法：教师学生进行实验，让学生通过观察、操作、记录等方式，自主探究磁铁的吸力。
3.交流讨论：教师学生进行交流讨论，培养学生表达自己观点的能力。
六. 教学准备1.物质准备：磁铁、铁钉、铁片、实验记录表等。
2.环境准备：实验室或教室，保证实验安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示磁铁和铁钉，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍磁铁的基本性质，如磁铁能吸铁、磁铁有两极等，并通过实验演示磁铁的吸力和磁极的性质。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生用磁铁去吸铁钉、铁片，观察并记录实验结果。
学生在实验过程中，通过观察、操作、思考，进一步理解磁铁的吸力和磁极的性质。
4.巩固（5分钟）教师学生进行交流讨论，让学生分享自己的实验成果，引导学生总结磁铁的吸力和磁极的性质。
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4.磁铁的吸力【教材分析】本节课为苏教版科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第一课，旨在带领学生通过丰富多彩的活动，初步探索磁铁的性质，了解磁铁在生活中的应用，让学生初步意识到科学、技术和社会是有机结合的，科学知识可以帮助我们解决一些实际问题。
本节课分三部分：第一部分：魔术展示“魔术手环”，引出磁铁，激发学生学习的兴趣，引发学生的原有认知冲突，揭示本课的研究主题；第二部分：通过探究活动，认识磁铁能吸铁、镍等材料的物质，了解磁铁隔着物体也能吸铁，能隔空吸铁，磁性能传递等性质。
初步感受科学探究的步骤，体验“做科学”的乐趣。
第三部分：了解磁铁在生活中的应用。
明晰知识能帮助我们解决生活中的问题，改善人们的生活。
【学情分析】二年级的学生好奇心强，喜欢动手实践，更喜欢游戏，对科学探究有浓厚的兴趣。
对于磁铁，大部分学生在平时的生活中有所接触，对磁铁能够吸铁也有一点了解，但是这些认识是混沌的，零散的、片面的。
另外二年级学生独立完成探究活动也是比较困难的，因此在活动中既要大胆放手，又要注重引导。
【教学目标】1．能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，能够倾听和尊重其他同学的不同观点。
2．知道磁铁能吸引铁、镍等金属，磁铁可以隔着物体吸铁，磁性可以传递，了解磁铁在生活中的应用，形成用科学服务生活，提高生活质量的意识。
3．乐于探究和发现周围事物的秘密，在与他人合作学习和探究的过程中，体验合作与交流的愉快，养成主动探究，认真观察，积极思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。
【教学重点】探究和发现磁铁的性质【教学难点】引导学生对观察到的现象进行分析、交流，质疑。
【教学准备】教师材料：教学课件、水槽、各种材料及黏土做成的鱼（建议：内加的材料学生最好能认识，好区分，好找规律）、钓竿、磁铁、烧杯、回形针、实验记录单、实验袋（磁铁、凤尾夹、钥匙铁丝、垫圈、螺帽、铁钉、一角硬币、一元硬币等）学生材料：各种各样的磁铁。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．游戏导入，魔术展示“魔术手环”谈话：喜欢变魔术吗我们来玩个魔术表演，看一看哪一位同学能知道这魔术的奥秘在哪儿。
2．谈话：原来秘密藏在魔术手环上，手环的前面装了磁铁，我们就是靠磁铁的吸力把硬币吸在杯子底部上来的(板书课题)。
这节课我们就来研究磁铁。
［设计意图：通过游戏引出磁铁，激发学习兴趣，揭示本课研究活动的主题］二、学习活动活动一：认识磁铁能吸铁、镍1．观察：提问：磁铁能吸起什么样的物体（学生猜想并回答）金属做的物品都能被磁铁吸起来吗今天，我为大家带来了这些物品，我请一位同学来给大家介绍一下。
同学们，这些物品分别由不同的材料制成，我们一起来看看他们的构成材料。
猜一猜：这些物品都能被磁铁吸起来吗（学生讨论交流）我们的猜测是否正确呢我们来吸吸看。
2．分组实验（展示实验要求）3．汇报交流：跟你们的预测一样吗能被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点(都含有铁一类的物质)质疑：同学们，这回形针能被磁铁吸引吗这是为什么呢让我来告诉你（PPT）我们现在能得出怎样的结论（磁铁能吸铁）磁铁除了能吸铁，还能吸引镍这种金属（板书：磁铁不仅可以吸铁，还能吸镍）镍是银白色金属，具有磁性和良好的可塑性，有好的耐腐蚀性，近似银白色，非常坚硬而具有延展性，并具有铁磁性。
我们平时使用的一元硬币中就含有镍这种金属。
［设计意图：通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学生认识磁铁能吸铁、镍等一类物体的性质。
采用“实物摆放式报告单”，直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，符合低年级学生的身心特点］活动二：玩磁铁，认识磁性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁等性质1．谈话：磁铁还有许多有趣的地方，下面我们就来玩一玩，看看谁能在玩中发现问题，玩出学问。
要求：在玩中认真观察、有所发现，用简单的语言或画图的方式记录你们的发现，比比哪个小组的发现多，也可以给自己的玩法取个有趣的名字。
2．学生活动，教师巡视，引导学生边观察边思考边总结。
3．活动结束后谈话：请各组及时整理好材料（表扬做得好的小组），没有完成记录的小组抓紧时间完成记录单，填完的小组再充实一下，准备交流。
全班汇报交流，师生共同总结出磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、磁性能传递。
（根据学生的汇报引导学生总结）师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的有哪些重大的发现发言的同学要清楚地说明你们的发现，也可以演示给同学们看，其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。
生：我们发现磁铁吸回形针时，一个接一个吸了一串。
师：能演示一下吗其他小组有没有跟他们一样的发现这是为什么哪个小组还有其他的的发现生：我们发现磁铁隔着课本也能吸铁。
师：隔着其他物体能不能吸铁呢试一试师：还有不同的玩法吗生：我们发现磁铁不用碰到回形针，就能把回形针吸起来。
师：也发现了这个秘密的小组举手。
小结：同学们真了不起，通过观察、研究发现了这么多磁铁的秘密，我为你们感到骄傲。
［设计意图：通过玩磁铁活动认识磁铁的性质。
二年级的学生喜欢玩，喜欢动手，但让二年级的学生独立完成实验是比较困难的，需要方法的指导，如怎样操作、观察什么、怎样记录、在实验结束后整理材料、完善记录，汇报交流时注意倾听等。
因此设计有收有放的玩磁铁活动，指导学生有目的、有计划、有组织地进行探究，引导学生边玩、边思考、边发现、边总结，感受探究的乐趣］三、应用与拓展：利用磁铁，尝试解决问题，了解磁铁在生活中的应用，引出新的疑问。
1．谈话：同学们，通过刚才的探究，我们知道了磁铁能隔空吸铁、还能隔物吸铁，磁铁的这些性质还能帮助我们解决生活中的很多问题和困难呢。
老师这里就遇到了一个问题，你们愿意帮帮我吗（ppt出示问题）（1）老师干活时不小心把几个回形针掉进水杯中，不能弄脏手，想办法取出回形针。
（讨论后利用老师提供的有水的烧杯和回形针试一试）谈话：同学们太厉害了，只要我们勤于观察、善于动脑，就能创造性地解决问题，能想到这种方法的同学已经具备了一名发明家的潜质了。
2.（游戏）海底寻宝，利用水槽模拟深海，让学生用绑着磁铁的鱼竿把水槽里的宝物吸起来。
3．在我们的生活中还有哪些地方用到了磁铁（学生举例）关于磁铁的用途，老师也搜集了一些，我们一起来分享视频4．磁铁的应用还有很多，同学们课后可以再去找一找。
［设计意图：使学生意识到学科学是为了用科学，科学知识能帮助我们解决生活中的问题和困难，体验学习科学的乐趣，逐步形成科学的思维能力、创新能力、达到让学生更爱学科学的目的］5．谈话：同学们，我们的课堂时间是有限的，磁铁还有好多奥秘等着我们去发现呢，请同学们课后继续玩磁铁，看看还能有什么新发现也可以用磁铁做一个玩具，比比谁做的新奇、有趣。
（PPT 提示：玩磁铁时，不能靠近电视、电脑，也不能靠近手表、磁卡，其中的原因，我们将在以后的学习中揭开）。
［设计意图：布置课后继续玩磁铁，将探究活动延伸至课后］【板书设计】4.磁铁的吸力磁铁不仅可以吸铁，还能吸镍磁性能传递隔物吸铁隔空吸铁【课后反思】一、根据低年级学生的特点，选择适合他们年龄的探究方法1．低年级学生年龄小，有效注意时间短，要使学生在学习活动中始终保持浓厚的兴趣，教学过程就不能以单一的方式进行，本节课采用了游戏、玩、看动画等方法进行教学，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。
2．二年级学生写字比较慢，有好多字不会写，因此在探究磁铁能铁、镍等一类物体的性质环节，采用“学生活动手册”，要求学生把认为能被磁铁吸引的物品在手册上打钩，虽然没有那么科学、严谨，但却体现了学生的真实思维。
这样直观、省时、高效，还易操作，符合低年级学生的身心特点；“用简单的语言或画图的方式记录发现”，学生能够选择自己喜欢的方式记录活动发现，也为探究结果的呈现提供了一个自由、开放的空间，体现了学生学习的个性化。
3．在热火朝天的探究活动后，提醒学生整理材料、完善记录单、准备交流，这个过程是很重要的。
因为二年级的学生喜欢动手，喜欢玩，玩着玩着就忘记了记录，设计这样一个环节，给学生一点缓冲的时间完善记录和准备交流，也能提高汇报交流的质量。
二、把探究的主动权交给学生，他们就是伟大的发现者“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”探究的目的是让学生在活动过程中有所发现。
设计“玩磁铁”的环节，给学生足够的时间去探究，学生不仅发现了磁铁能隔空吸铁、隔物吸铁、磁性能传递等性质，学生的这些发现也超出了我的预设范围。
在进行教学设计时我还想学生能不能发现磁铁的这些性质如果发现不了怎么处理结果学生的表现带给我意外和惊喜，我想，如果时间允许的话，给学生更多的时间进行探究，应该还会有更多的发现。
三、让学生带着问题开始学习，带着问题离开教室课堂40分钟只是一个时间的定量，学生的探究活动往往是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生所有的疑问，让学生带着问题来，带着问题离开教室，也是我们期望的课堂教学的效果。
在课堂将要结束时，我提出了课后试着用铅笔和两个环形磁铁尝试解开磁悬浮列车的秘密，同时布置学生课后继续玩磁铁、用磁铁做一个玩具，旨在保持和延续学生的探究兴趣和欲望，将探究延伸到课后。
课堂虽然结束了，学生对磁铁的探究才刚刚起步，如何保证学生在课外的探究活动真实、有效地开展，也是我要思考和努力的目标。