温儒敏——谈谈语文备课常见的几个问题

《皇帝的新衣》教案2
• 教学流程 一、激发兴趣，导入新课 • 从同学们过去所学的安徒生的作品《卖火柴的小女孩》入题，让学生自 由介绍自己课外所阅读的其它童话作品，如《白雪公主》《渔夫和金鱼 的故事》《丑小鸭》等，从而引发学生学习本文的兴趣，引出对童话体 裁的认识。 二、 默读课文，边读边猜，掌握文章故事情节 1．这是一篇童话，充分体现了作者天才的想象力，下面同学们边默读课 文边猜想文章的故事情节，看看自己的想象与作者的想象是否一样。 （注意请学生在默读过程中不要急于读下文，读到某一情节处要停下来， 让自己有想象的时间），例如： • ①读到“为了要穿得漂亮些”，可以想象一下，这个皇帝图漂亮到了什么 程度？ • ②读到“来了两个骗子”可以想象下，这两个骗子会怎样行骗？ • ③读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，可以想象一下，大家看到 光着身子的皇帝会怎样？
• 要避免一种误解：以为课的安排程序越多 越活跃，就越好。
• 备课的第五个通病，是滥用多媒体。
• 过分依赖媒体中介，可能会破坏阅读中的 语感，限制想象力。 • 多媒体的运用必须适度。 • 年级越高，多媒体使用越要相应减少。
《土地的誓言》教案的导语
• “生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们 对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就 像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样； 土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！ • 我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着 一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人 身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的 “乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与 伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却 带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓 言》，她会带给我们怎样的震撼？
• 五、 课外拓展，阅读积累
• 查找资料，阅读安徒生的其他童话，进一步体悟童话的迷人色彩和现 实意义。 • 教学反思、1．这篇课文内容浅显易懂，情节简单明了，加上童话中 丰富的想象，引人入胜的情节，学生学习本文很有兴趣，所以理解课 文内容以及人物性格特点对学生来说难度不大，在讲授过程中教师只 要适当引导就可以了，所以我在教学过程中始终扣住童话的特点，充 分发挥课文的文本作用，让学生通过学习本文既能认识到童话的想象 与夸张的特点，又能培养学生的想象力和创造力。在教学过程中我首 先让学生边默读课文边想象故事情节，充分调动学生的思维，让学生 跳出课文的限制，放飞自己想象的翅膀；在课文学习结束后，我又要 求学生根据自己对课文内容与人物性格的理解，续写一个结尾，这些 环节都能体现新课标中自主学习、探究学习的要求。
• 怎么去了解和把握整体？
• 唯一的也是最好的办法，就是学习研究课 程标准。
• 建议大家先认真学习领会课程标准，然后 再寻找备课的内容与目标。 • 这是备好课的前提。
• 罗列一下初中到底要掌握哪些基本的语文 知识，要在哪些方面进行必要的训练，具 备哪些基本的语文技能？ • 这些语文素养的“要点”（知识点，训练 点，也就是讲课的要点，“干货”）要分 布到各个单元、到每一课。 • 要有梯度，由浅入深，螺旋式提升。
三、 品味语言、展开讨论，认识文章人物与主题 1．学生细读课文，找出课文中对皇帝的语言、动作、心理 等方面描写的语句，学生在文中勾画出相关的语句，并就 皇帝这个人物形象的特点展开讨论。 2．说一说：你眼里的皇帝是怎样的一个人。 3．教师归纳、点评 4．思考：两个骗子的骗术并不高明，却骗了很多人，在这 个过程中，大臣、老百姓、皇帝都不敢说真话，最后是一 个孩子说出了真话，这些给我们什么启示？ • 明确：做人要做一个真诚的人，要敢于讲真话，要正确判 别生活中的真、善、美。
四、 发挥想象，迁移训练，为课文写一段自己版本的结尾 • 可以就着课文的情节发展，也可以假如在游行过程中孩子 没有把真话说出来，事情会怎样发展来写。 • 教师介绍叶圣陶先生1930年写的续作《皇帝的新衣》，然 后让学生发挥想象，给文章续写一段300字左右的结尾。 学生写完后，进行课内交流，教师作肯定性总结。
• 通常备课的过程就是：
• 一、揣摩教材编选的意图，包括为什么设 定一个单元，单元主题是什么，选文如何 搭配，每篇课文主要教什么（特别注意看 思考与练习题的指向）； • 二、按照教参提供的结论去理解课文； • 三、选择某一种教案，把前面两方面理解 镶嵌进去，形成自己的教案。
• 备课不能直奔教材，应当对教材的课文和 练习做必要的调整和组合。教师用书也只 能做参考，不能作为备课的主要依据和资 源。
• 当然，也不要机械地分割、镶嵌，不是重 回过去那种以知识点为中心的训练。 • 最好每课一得，“得”就是语文素养的某 一方面，包括知识、能力。
• 教案的选择、设计要从学情出发，要充分 考虑自己学生的接受能力。
• 没有万能通用的教案。再好的教案，也只 是一种参考。 • 借鉴别人的教案必须适合自己的个性能力 否则就会生搬硬套。
谈谈语文备课常见的几个问题
温儒敏
• 语文备课中常见的通病之一，是对课程内 容目标缺少通盘的考虑，零敲碎打，备一 课算一课，很少去想这一课或这一单元在 整个课程中的位置与功能。
• 语文学科的基础研究太粗放，缺少整体统 筹，缺少系统性和科学性，并没有从理论 上解决好中小学语文衔接连贯的问题。
• 课改以来编的各种新教材，在人文性方 面加强了，但科学性系统性比以前明显 差了。 • 突出的表现，是课程学段目标体现不足， 语文知识点、能力点淡化，甚至被搅乱 了。
• 备课中常见的第三个通病，是遍地开花， 重点不突出，没有明确教给方法。
《皇帝的新衣》教案
• 设计理念：
• 一、这篇童话充分体现了作者高超想象力，所以教读本文 时要紧紧抓住这一特点，教师着重要引导学生在阅读过程 中发挥想象，边读课文边猜想，比较自己的想象与课文作 者的想象的异同，从而培养学生的想象力、创造力。培养 学生学习课文的兴趣，同时还要注意引导学生根据自己对 故事情节的理解和人物性格的体会，创造出新的画面、新 的情节，写出故事的结尾。 • 二、教读本文时，要注重朗读。让学生在初读中了解文章 的内容，理清文章的情节；在细读中找出文章中对人物的 心理、语言、动作等多方面描写的语句，并通过讨论，分 析人物性格，同时还要引导学生根据自己对课文人物形象 的理解，读出各自不同的感情。
• 有些教案很有条理，甚至有些创意，很好 看，但对课文的理解可能是硬套的，没有 结合本班的学情，更没有自己的“感觉”。 • 这也导致“教什么”的模糊随意。
• 举例：安徒生《卖火柴的小女孩》
• 很多老师备课时都是轻车熟路，照搬既定 的结论，人云亦云，只有技巧没有感觉。
• 那是因为备课时没有细读作品，自己没有 进入作品的世界，这无论如何也很难让你 的学生感动和喜欢。
• 现在的教师用书普遍编辑水平教差，教材 对教什么都不太清楚，而参考书是配合教 材的，往往也说不清楚。
• 改变语文课的随意性，增强科学性，不能 等待，教研员可以帮助一线老师尽力改变 备课的方式。
• 首先，教研员要帮助老师学习语文课程标 准。 • 要对整个基础教育阶段语文课程内容目标， 有整体的了解。
• 备课的第四个通病，程序太多，安排学生 读得太少。
• 要求小学开始学点语法修辞，掌握一些语 文知识，都是没有办法的办法，是为了学 习时间上更“经济”，尽可能短的时间内学会 听说读写。
• 但和传统语文教学相比，现在语文教学有 一个致命的弱点，就是读得太少，道理讲 得太多。
• 现在备课一般都有相对固定的七八个程 序。这有点死板。老是这一套，课会讲 得很琐碎，很技术化，破坏阅读的总体 感觉，破坏语文课要有的熏陶的氛围。
• 不要把一节课划分很多很细，也不一定 老是一种程序与套路• • • • • • • • 爱 莲说教案之一 知识目标：3点 能力目标：2点 情感目标：3点 教学重点：2点 教学难点： 课时安排： 教学内容及步骤： 一、导入课文 二、了解文体，熟悉作者 明确： • 本文作者 • 三、感知课文 • 听录音朗读课文，教师做如下指导：
《陋室铭》的教学导入语
• 同学们，这座破旧简陋的房子，虽然没有流光溢彩 的屋檐，也没有金碧辉煌的陈设，更没有珠光宝气 的点缀，但是它却成就了唐代诗人和哲学家刘禹锡 的千古名篇《陋室铭》，正如清代书画家、文学家 郑板桥所说：“花香不在多，室雅何须大”。今天 就让我们一起走进他的陋室，共同感受作者超越世 俗的志趣和情怀。（出示课题）
• 新教材出来之前，可仍然按照现有教材的 单元顺序以及课文组合来备课，但最好往 语文学习的“基本要素”方面靠一靠；
• 讲一点梯度，而不是“主题先行”，把教 学计划弄得很零碎、很乱。
• 备课中常见的第二个通病，就是老师自己 对课文缺少细读和研究，过分依赖别人的 现成的教案，容易导致在“教什么”方面 的随意和模糊。
• 四、自读课文，疏通文意 3点 • 五、研读课文 （一）理解莲花的高洁品格 3点 （二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用 2点 （三）理解作者如何以物喻人，抒情言志 3点，每一点下面还有分 abc • 六、指导学生按照板书脉络快速背诵 • 七、总结课文 1．学生总结 2．教师总结 • 八、布置作业 2点
• 基础研究的缺失与教材的混乱，直接影响 到我们一线老师的备课质量。
• 语文教学这种随意性，在其他学科是极少见 的。 • 难怪人们总是批评语文教学的科学性缺乏， 少慢差费。
• 现在有关语文教学的文章、经验、案例非 常多，也很容易得到，但对一线老师来说， 还是资源匮乏。或者说，是那种有科学性、 系统性，适合教学参考的资源匮乏。
• 程序可以少一些，主要就是围绕“读”来进 行。 • 要始终引导学生对课文的“基本理解”。阅 读教学的目的主要不是寻找作者“原意”， 那容易限定学生的思维；让学生发表各自 感受，是要实现对课文的“基本理解”， 既 放开，又收拢，最终落实到阅读能力的提 高上来。