小学语文朗读能力培养的研究(完整资料)
小学语文朗读能力的培养探研
小学语文朗读能力的培养探研语文是学生学习的重要一环，而朗读则是语文学习中的一个重要环节。
小学是语文学习的起点，培养学生的朗读能力对于提高语文素养、提高阅读能力都有着至关重要的作用。
那么，如何在小学阶段培养学生的朗读能力呢？本文将对小学语文朗读能力的培养进行探讨。
朗读是指根据所学的文字，通过声音表达出来，使人能够听到并理解其中的意思。
朗读不仅有助于提高学生的口语表达能力，还能够培养学生的阅读理解能力、音韵意识和语感。
朗读在语文学习中具有非常重要的作用。
培养学生的朗读习惯。
学生在学习语文课文时，要求能够朗读课文是非常常见的要求。
老师可以通过课堂教学、课外阅读等渠道，引导学生养成良好的朗读习惯。
老师可以在课堂上安排学生轮流朗读课文，让每个学生都有朗读的机会，激发学生的学习兴趣。
老师也可以鼓励学生在课外阅读时，选择一些自己喜欢的篇目朗读，培养学生自发的朗读习惯。
注重朗读的语音语调。
朗读不仅仅是简单地读出文字，还要注重语音语调的处理。
学生在朗读时，要求能够准确地掌握每个字的发音，同时还要注意语音的连续性和语调的抑扬顿挫。
老师可以通过课堂教学、范读示范等方式，引导学生正确地处理语音语调，提高朗读的质量。
学生在课外朗读时，也要多加练习，不断提高自己的朗读水平。
培养学生的表达感情。
朗读不仅是语音语调的表达，还要能够准确地传达出文本中的感情色彩。
学生在朗读时，要求能够根据课文内容，表达出相应的情感，让听者能够感受到文本中的情感色彩。
老师可以通过分段朗读、韵律感悟等教学方法，引导学生领会文本中的情感，并在朗读中进行准确的表达。
通过这样的训练，不仅能够提高学生的朗读表达能力，还能够增强学生对文本情感的理解和把握能力。
注重朗读的速度和韵律。
朗读的速度和韵律也是影响朗读效果的主要因素之一。
学生在朗读时，要求能够根据课文的内容和语言的韵律，掌握好朗读的速度和节奏感。
老师可以通过朗读练习、韵律感悟等教学方法，引导学生掌握好朗读的速度和韵律，使朗读更加有节奏感和感染力。
小学语文学生朗读能力的培养探究
小学语文学生朗读能力的培养探究随着人口结构转变和社会发展，小学语文学生朗读能力的培养越来越受到人们的关注。
良好的朗读能力不仅有助于学生规范语音、增强语感，更能让学生更好地理解语文知识、提高文化素养。
本文将从教学方法、教材选择和学生预备阶段等方面进行探究，以期为小学语文教学者提供指导。
一、教学方法的选择提高小学生朗读能力的方法多种多样，但最主要的是采用合适的方法，才能达到最佳效果。
1.多听：老师可以给学生朗读陈旧散文、经典古诗等，让学生倾听和模仿，以此提高他们的语感。
此外，老师也可以整天播放传统文化中的音乐来启发学生。
2.多读：很多学生都没有良好的阅读习惯，老师可以给学生提供一些异类读物，让他们在课余时间阅读。
让学生在阅读时注重细节、模仿朗读，以此提高他们的语音准确性。
3.多练：除了课上的朗读训练外，老师还可以让学生准备小短文朗读，让他们在课外进行练习，以此提高他们的朗读能力和汉字认读能力。
教材的选择是提高小学生朗读能力的重要环节。
为了提高学生的朗读技巧和语感，学校书本中的文艺经典是非常好的选择，包括孔子的《论语》、鲁迅的《阿Q正传》、李白的诗歌等。
这些经典是固定的语言严谨、形式优美，也是语言修辞的良好实践。
为了让学生产生高额的兴趣，老师也可以选择一些有趣的小说，如《三国演义》、《西游记》等，让学生学习正对自己的听觉和口语练习。
此外，还可以提供一些有声书或音频资源，以方便学生识字和模仿语音。
这些都可以让学生自然而然地在感性中获得语言知识和技能。
三、学生预备阶段从学生入学的第一天起，教师就需要认真对待学生的朗读训练。
在这个阶段，老师需要注意以下几点：1.出示课文或图片，模拟语音，让学生重点模仿。
2.分配课文，让学生自行朗读。
3.老师可以带领学生诵读一些典型的语言，以树立语言的规范。
4.给学生一些有趣生动的故事、诗歌等来吸引他们的注意力，提高兴趣。
5.开展朗读比赛、角色扮演等活动，以培养学生的兴趣和乐趣。
小学语文朗读能力的培养探研
小学语文朗读能力的培养探研语文是中华民族的文化传承和精神内涵的载体，也是一门传统的人文学科，对于学生的语文素养提升起着至关重要的作用。
而语文朗读，作为语文学习的重要环节，不仅可以提高学生的语音语调准确性和语感，还可以培养学生的表达能力和情感表达能力。
小学语文朗读能力的培养成为当前教育工作中的一个重要课题。
一、小学语文朗读的重要性小学语文朗读是培养学生阅读能力和语言表达能力的有效手段，对于学生的语文学习具有重要的意义。
朗读是语文学习的基本功，通过朗读能够帮助学生熟悉语言的语音、语调和语感，提高语文知识的学习效果。
朗读是培养学生语言表达能力的重要途径，通过朗读能够使学生学会正确地运用语言，提高表达能力和沟通能力。
朗读也可以帮助学生培养良好的语文习惯和兴趣，激发学生对语文学习的积极性和主动性。
小学语文朗读在学生的语文学习中具有不可替代的地位和作用。
二、小学语文朗读能力的培养方法针对小学生的语文朗读能力培养，教师和家长可以尝试以下几种方法：1. 利用课堂教学，培养学生的朗读技能。
教师可以通过课文朗读、课外阅读等形式，指导学生正确地朗读课文和文章，提高学生的语音语调准确性和语感。
教师还可以结合音频、视频等多媒体手段，让学生模仿标准的朗读音频，帮助他们更好地掌握朗读技巧。
2. 制定朗读任务，激发学生的朗读兴趣。
教师可以设置朗读任务，要求学生每天朗读一定篇幅的文章或课文，并在朗读后进行评比和表彰，激励学生主动参与朗读活动。
家长也可以在家庭教育中，给予孩子朗读任务，让孩子在家庭环境中练习朗读，培养孩子的自主学习能力。
3. 注重情感表达，提高朗读效果。
朗读不仅仅是机械地读出文字，更重要的是要表达文字背后的情感。
教师和家长可以在朗读指导中引导学生关注情感表达，帮助学生理解文章的内涵和情感，提高朗读的感染力和表达力。
4. 创设良好的朗读环境，营造朗读氛围。
教师和家长可以一起为学生创造良好的朗读氛围，比如布置朗读角、设置朗读时间等，让学生在轻松愉快的环境中进行朗读练习，增强学生的朗读兴趣和积极性。
小学语文朗读能力的培养探研
小学语文朗读能力的培养探研语文是基础学科，是学生学习的重中之重。
在学生的语文学习过程中，朗读是非常重要的一环。
良好的朗读能力不仅对学生的语文学习有积极的影响，还有助于学生的全面素质的提高。
小学语文朗读能力的培养成为当前语文教学的重要课题之一。
一、朗读在小学语文教学中的意义朗读是指将书本上的文字表达出声音来，以实现文字的交流和传递的一种方式。
在小学语文教学中，朗读有着重要的意义。
朗读是语文学习重要的一环。
朗读是文字表达的一种形式，通过朗读可以帮助学生更好地理解文章内涵和语言文字的意义，培养学生的语感，提高学生的听说能力。
朗读能够培养学生的表达能力。
通过朗读，学生能够锻炼语言表达的能力，提高口语表达流畅度和准确性，形成良好的语言表达习惯。
朗读有助于培养学生的阅读兴趣。
通过朗读，可以使学生更加积极主动地参与到语文学习中来，提高学生的学习积极性，增强学生学习语文的兴趣。
朗读有利于培养学生的审美情趣。
通过朗读，学生能够更好地体验文章的美感，增强对语文的喜爱和感受，提高学生的审美情趣。
小学语文朗读能力的培养是非常重要的，对学生的语文学习和全面素质的提高有着重要的意义。
二、小学语文朗读能力培养的策略要提高小学生的朗读能力，需要采取科学合理的培养策略，使学生在朗读中获得更好的提高。
重视朗读教学环节。
在语文教学中，要适时安排朗读环节，让每个学生都有机会进行朗读，提供更多的朗读机会。
教师要在教学中注重朗读教学，指导学生如何进行朗读，如何表达语言的语调和情感。
注重朗读训练。
在教学中，可以通过朗读训练来提高学生的朗读能力，包括提高朗读的流畅度、准确性和表达力。
可以通过朗读练习、口语训练等方式来进行朗读训练，使学生在不断的练习中不断提高。
注重朗读技巧的培养。
在朗读教学中，要注重培养学生的朗读技巧，包括语音语调的掌握、语速的控制、情感的表达等。
教师可以结合具体的文章内容进行示范，引导学生掌握好朗读的技巧。
注重情感的培养。
朗读是一种情感的表达，教师在朗读教学中要引导学生理解文章的情感表达，使学生能够准确地把握文章的情感，通过朗读来表达出文章的情感。
小学语文教学中学生朗读能力的培养探究
小学语文教学中学生朗读能力的培养探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化和发展，小学语文教学在培养学生综合语言能力方面越来越受到重视。
朗读作为语文学习的重要环节之一，对学生的语感培养、阅读理解能力和表达能力具有重要影响。
在当前小学语文教学实践中，学生的朗读能力存在着不少问题，如朗读语音不准确、声音单调无感情等。
这些问题使得学生在朗读过程中缺乏表现力和感染力，影响了其语文学习效果和阅读体验。
为了有效提高学生的朗读能力，教师需要不断探索创新的教学方法和策略。
通过针对小学生朗读能力培养的深入研究和实践探索，可以帮助教师更好地引导学生，达到更好的教学效果。
本文将从小学语文教学现状出发，探讨影响学生朗读能力的因素，提出有效的朗读能力培养策略，探讨朗读能力培养的实践方法，并对实施情况与效果进行评估，旨在深入剖析小学语文教学中学生朗读能力的培养问题，为提升学生语文素养提供有益参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学语文教学中学生朗读能力的培养方法，帮助学生提升语文表达能力和阅读理解能力。
通过分析现有的教学现状和影响学生朗读能力的因素，找到有效的朗读能力培养策略，并探讨实践方法及实施效果。
通过评估实施情况和效果，总结出小学语文教学中学生朗读能力的培养重要性，指导未来的发展方向，为提高学生语文素养和整体阅读能力提供科学的理论支持和实践指导。
通过研究探讨，旨在提高学生的文字表达能力、情感表达能力和语感，培养学生对文学的热爱和理解，促进学生整体素养的提升。
2. 正文2.1 小学语文教学现状分析小学语文教学在朗读能力方面存在一些问题。
由于目前小学课程设置的繁重，学生在朗读的训练时间较少，往往只在课堂上进行朗读练习，缺乏系统性和持续性。
部分教师对朗读训练的重要性认识不足，缺乏有效的指导和引导，导致学生朗读能力提升缓慢。
一些学生朗读时表现出紧张和胆怯的情绪，影响了表现和效果。
小学语文教学中存在着对朗读文本选择的不合理现象。
小学语文学生朗读能力培养的探究
小学语文学生朗读能力培养的探究引言语文学习是小学生学习中一个非常重要的部分，而朗读能力是语文学习中的重要组成部分。
小学生朗读能力的培养对于提高语文学习的效果、促进综合素质的提升有着重要的作用。
本文将通过对小学语文学生朗读能力的探究，探讨朗读能力的培养方法，以期为小学生的语文学习提供参考和借鉴。
一、朗读能力的重要性朗读是指以自然、流畅、准确的语音、语调、语速读出课文及相关知识，并具有传神的语音语调的表现形式。
朗读是语文学习的基本功，其重要性不言而喻。
朗读可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生良好的语感和语音语调的准确性。
朗读可以加深对知识的理解和理解能力的提升。
通过朗读，学生可以更深入地理解课文内容，进而提升对知识的掌握和理解能力。
朗读还有助于培养学生的表达情感和沟通交流能力。
通过朗读，学生可以更好地表达自己的情感和思想，提高自己的沟通交流能力。
二、朗读能力培养方法1.选择适合的朗读材料朗读材料对于培养学生的朗读能力非常重要。
朗读材料应该是适合学生年龄和水平的，内容生动有趣，语言简单易懂。
朗读材料还应该注重情感表达，让学生在朗读的过程中产生共鸣，增强对课文的理解和记忆。
2.合理安排朗读时间为了提高学生的朗读能力，学校和家长都应该合理安排学生的朗读时间。
在学校，可以通过设置朗读时间，让学生每天都有专门的时间进行朗读练习。
在家庭中，家长也可以设置专门的朗读时间，可以和孩子一起朗读，共同进步。
3.开展朗读比赛和活动开展朗读比赛和活动是培养学生朗读能力的有效手段。
通过朗读比赛和活动，可以激发学生的学习热情，增强对朗读的兴趣，提高朗读的积极性。
在比赛和活动中，学生会有更多的机会展示自己的朗读水平，相互学习，相互提高。
4.注重朗读技巧的培养在朗读过程中，除了语音、语调、语速的准确性，还应该注重朗读技巧的培养。
学生可以通过课文的语音、语调标注，有意识地去掌握朗读技巧，比如停顿的掌握、重音的处理、句子的连续性等。
小学语文学生朗读能力培养的探究
小学语文学生朗读能力培养的探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学语文学生朗读能力培养一直是教育领域的关注焦点，随着社会发展和教育改革的不断深化，朗读能力对学生的语文学习和综合素质的提升越来越受到重视。
在传统的教学中，学生朗读往往被忽视，教育教学强调的更多是听、说、读、写中的写和说，而忽略了朗读的重要性。
朗读在语文学习中起到了极为重要的作用，不仅可以帮助学生提高语感、表达能力和理解能力，还可以激发学生对文学的兴趣和对词语的理解。
研究小学语文学生朗读能力的培养已经成为当前语文教育的热点问题之一。
如何有效地培养学生的朗读能力，让他们在朗读中感悟语文之美、增强语感和表达能力，已经成为学术界和教育界共同关注的问题。
通过深入研究小学语文学生朗读能力的特点、培养方法和作用，可以为教育者提供科学的指导，帮助学生提高语文学习的效果和素质，进一步推进语文教育的发展。
1.22. 研究意义小学语文学生朗读能力培养的探究具有重要的研究意义。
朗读能力是语文学习的重要组成部分，对提高学生的语文素养和语感有着积极的促进作用。
通过对小学语文学生朗读能力培养的研究，可以为教育教学实践提供有益的借鉴和指导，促进教师在课堂教学中更好地引导学生提升朗读能力。
研究小学语文学生朗读能力培养对于推动学校和家庭的合作具有积极意义，促进学校、家庭和社会资源的有效整合，共同为学生的全面发展和素质提升做出贡献。
对小学语文学生朗读能力培养进行探究具有重要的现实意义和深远影响，有助于促进学生综合素质的提升，推动教育教学改革和发展。
2. 正文2.1 1. 小学语文学生朗读能力的特点小学语文学生朗读能力的特点包括：小学生的朗读能力通常较为薄弱，因为他们缺乏阅读和语言积累的基础，容易出现发音不准、语调单一、表达情感不足等问题。
小学生的朗读能力受到词汇量和理解能力的限制，往往只能机械地读字，而无法准确理解文章内容，影响了朗读的流畅性和生动性。
小学语文学生的朗读表现还受到注意力不集中、情绪波动大、自信心不足等心理因素的影响，使得他们在朗读时缺乏稳定性和自信度。
小学语文朗读能力的培养探研
小学语文朗读能力的培养探研语文是学生语言文字表达能力的基础，而语文朗读是培养学生语言文字表达能力的有效方法之一。
小学阶段是学生语文能力的关键时期，如何有效地培养小学生的语文朗读能力就成为了一项重要的任务。
1. 提高语言表达能力语文朗读是学生通过读书、读课文等形式开展表达活动的过程，能够帮助学生提高语言表达能力，熟练运用词汇、句式，让学生能够准确、流畅地表达自己的意思。
2. 塑造良好的语感通过语文朗读，学生可以感受到语言的美感和艺术性，培养对文字和语言的感觉，从而对语文产生兴趣和热爱，形成良好的语感。
3. 提高阅读理解能力语文朗读不仅包括对文字的准确和流畅的朗读，还包括对文字的理解与诠释。
通过朗读，学生能够更深入地理解文本，提高阅读理解能力。
4. 培养审美情操和文学素养经典作品的朗读可以培养学生的审美情操和文学素养，让他们感受到文学的魅力，激发对文学作品的兴趣和欣赏能力。
1. 培养正确的语音语调语文朗读的第一步就是准确地读出文字，学生需要掌握正确的语音语调，如重音、语调的升降等。
教师可以通过模仿、比赛、表演等形式，帮助学生熟练掌握正确的语音语调。
2. 提高词汇和语法水平朗读中词汇和语法的准确性非常重要，学生需要通过词汇和语法的学习来提升自己的朗读水平。
教师可以设置一些专门的练习来帮助学生巩固词汇和语法知识。
3. 加强声音的演绎朗读并不单单是读出文字，还包括对文字情感的表达和语气的演绎。
学生需要通过声音的抑扬顿挫、语气的变化来表达文本中的情感，并且要注意声音的节奏和流畅度。
教师可以通过情感培养和声音训练等方式来帮助学生加强声音的演绎能力。
5. 组织朗读活动朗读活动可以增加学生的参与度和学习兴趣，教师可以组织各种形式的朗读比赛、朗诵会、演讲比赛等，让学生有机会展示自己的朗读能力，激发他们对语文学习的热情。
评价小学语文朗读能力一般可以从准确性、流畅度、语音语调、情感表达、阅读理解等方面综合考虑。
教师可以设置不同层次的朗读测试，通过评分表或学生自评等方式来评价学生的朗读能力。
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小学语文朗读能力培养的研究
课题结题报告
课题概述
1.课题研究的价值与意义
《语文课程标准》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。
“读”是语文学科的主要特色。
苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。
特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓朗读。
朗读是培养语感的必由之路。
为此提出这一研究课题。
2.课题的界定与内容
“朗读”是指运用普通话，清晰、响亮、富有感情地把文章的思想内容充分地表达出来的读书活动，是阅读、思维、想象、口诵能力的综合体现。
朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领
略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。
本研究旨在对学生的朗读能力的培养，提高学生的朗读水平，并使学生综合语文素质得到协调发展。
1、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平。
2、使学生对语言文字的理解水到渠成，从而也使学生对语言文字的感悟能力得到提高。
3、不但让学生能听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，而且能够按一定顺序说出来，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力。
4、让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而提高习作能力。
5、通过研究，掌握朗读训练的指导方法，形成可形性的研究方案，从而更好的促进语文教学的发展。
课题研究实施策略
（一）科研方法
文献资料法：利用各类教学杂志、网络检索搜集与本课题有关的论文、教学案例与设计等文献资料，认真阅读、学习、研究，去伪存真，为课题研究提供理论依据与实践指导。
行动研究法：结合市、区、校开展的公开课教研活动，以及自己在日常语文教学中的情况，结合课题内容有针对性地进行分析研究。
经验总结法：上网搜集有关同类课题已经形成的经验以及有关朗读能力培养的研究，并根据自己在语文课堂教学工作中得失，反思、
分析，总结出有效的培养学生朗读能力的策略。
（二）课题研究的过程与措施
1、制订课题研究方案，做好研究前准备工作
从申报了课题，我们两位成员立即制定了研究方案，并紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习。
（1）加强对素质教育理论、创新教育理论以及朗读训练方面的理论的学习研究，更新教育观念，教育思想，不断改革课堂教学，多读少讲，加强学生朗读训练，培养学生语言表达能力及综合素质。
（2）学习新课程标准及《新课程教学设计》等（3）加强现代教育手段的学习、运用，使其更好地服务于课堂教学。
2、积极参加各类培训活动，吸取先进经验，不断提高研究水平这次课题研究工作得到了学校的高度重视，一年里教研组为我们提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，对如何做好科研课题做了细致地指导，还有领导对我们在科研工作中遇到的困惑进行耐心的解答，同时也为我们科研教师搭建了交流的平台，使我们互相取长补短，有效防止我们走入误区。
每次活动我都积极参加，虚心学习，并做好记录，以便更好的指导下一步的工作。
通过培训学习，我们的视野开阔了，经验丰富了，研究水平提高了，更让我们这些整日埋头工作的一线教师感到以前遥不可及的教科研变得如此亲切，使我们逐步由经验型教师向科研型教师转型。
3、植根于课堂，加强学生的朗读训练
课堂教学是学生进行朗读训练的主阵地。
因此，在课堂教学中，
我根据课文的体裁特征，对学生进行朗读指导，使学生的朗读能力可持续提高。
如写人的文章，一般是通过人物的言行来对学生进行爱国主义、集体主义教育或崇高的思想品德教育，朗读时就要把握住文章的字里行间渗透的人物情感。
写景物的文章，如《草原》，作者描绘了草原的美丽与祥和。
我让学生边读边想像画面，把大草原的美展现在眼前。
为了帮助学生把握这类文章的朗诵基调，在学生朗读时，我给课文配上乐曲，使学生产生身临其境之感，以调动学生的朗读热情，取得良好的朗读效果。
学习古诗，学生难以把握朗读的语气。
我充分利用电教手段，课前把古诗制成投影片，上课时引导学生在诗句的重音、停顿、感情升华处进行勾划，用“/”表示间隔，用“↗”表示升调，用“•”表示重音。
边读边标出，师生一道吟诵。
这时，学生一个个诗兴大发，摇头晃脑，皆像古人一般。
这样抓住难点进行朗读训练，学生的朗读能力自然而然得到长进。
如读《游园不值》后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”时，我问学生：这两句的语调应该怎么处理？学生试读后，都说要读得延长一些，而且还应该读升调。
这样，就把那种春天生物旺盛的生命力展露无遗，好似绕梁之音，文虽尽而意不绝。
4、发挥竞赛的激励效应
在研究阶段，我每个月都安排有关朗读能力的竞赛，如进行诗歌朗诵比赛、“祖国，我心中的太阳”演讲比赛等。
每次比赛，动员全班学生积极参与，先让每人在组内进行“练口”，再开展小组之间竞
赛，以此点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练。
5、积极参加组织的公开课教研活动
本课题的研究，主要是以教师的课堂教学为载体，充分利用各种现代教学手段，激发学生想读、多读、读好，采取多种形式，在“读”字上下功夫，加强朗读训练，努力提高朗读能力及学生综合素质。
因此我校教师多次参加市、区、校的教研活动。
希望与大家共同探讨、交流语文朗读能力培养方面的问题，以形成更好的教学策略。
5.广泛搜集，扬长避短
由于初次个人承担科研课题的工作，为了避免片面性，我通过阅读教学杂志，上网浏览教育网站，搜集了大量的有关课题研究的论文、案例、教学设计以及同类课题已经形成的经验，进行细致研读，取其精华，去其糟粕，扬长避短，使我在研究中少走了很多弯路，加快了我的研究步伐，同时也使我的研究工作步步深入。
三、课题研究的结果与结论
一年来，通过本课题的实施与研究，学生朗读方式多样化了，朗读能力提高了。
朗读兴趣和朗读习惯也逐日形成。
广泛地开展朗读活动，对学生学习语文起到了很大的作用。
通过研究，我探索出加强语文教学中朗读训练的有效途径：
1、想方设法激发学生的朗读兴趣，兴趣是内在动力，单调乏味的朗读只能使学生厌倦，设计巧妙的教学方法，采取各种形式，运用不同的手段，调动学生读书激情，是激活学生兴趣的保障。
2、给学生留充足的朗读时间。
如果两节课完成一篇课文教学，那么就花一段时间让学生读书读应贯穿于教学的各处环节，循序渐进，方熟能生巧。
3、发挥教师辅导作用，加强朗读指导，形成朗读技巧。
（1）教师采用引读、导读、领读、范读等方式示范。
认真指导学生正确、流利、有感情诵读好每一篇课文，提高学生朗读能力。
（2）引导学生正确处理重音、停顿，运用适当的语调速度，表达自己的情感，灵活掌握声音变化的四种调型：（庄重、平静、冷淡的陈述句，说明性句子用平调；疑问、反诘、号召、惊讶的句子用升调，表示坚决、赞扬、祝愿、恳求的陈述、描写议论等句用降调；表现讽刺、夸张、幽默、怀疑、惊讶的句子用平调的技巧）。
使有声语言呈现主体、变化态势。
（3）充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感作用。
引导学生通过朗读培养语感，读出音韵读出意境，读出情味。
（4）教会学生美读，设身处地尽情体会作者当时的情感，与作者情感相通，有感情朗读。
4、一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。
课题研究的反思
一直以来，我就致力于培养学生朗读能力的研究。
在这一年来课题研究、实施的过程中，我深切地体会到了研究的艰辛，同时取得了
很大收获。
但由于能力和时间所限，在课题的研究过程中遇到的有些问题和困惑仍未能解决，研究工作中也存在一些不足。
1、将教学实践中的现象、想法、感受及时总结、提炼并上升至理论层面还做得不够。
2、班级授课制对培养学生个性化朗读带来禁锢，班级人多，学生的个别差异大，对学生个性化朗读展示在时间上有一定限制，教师对学生个别技巧指导也带来一定的环境制约。
尽管这一课题按计划结题了，但作为一名工作在第一线的教师我仍要坚持结题不息题，要在今后的教学工作中不断完善研究成果，并把好的做法加以巩固与推广。