小学低年级识字教学经验分享(高敏)
低年级识字教学心得体会5篇
低年级识字教学心得体会5篇低年级识字教学心得体会精选篇1虽然教龄超过20年，但时代在变，学生在变，老的经验并不一定能适应新的教学环境，我还在不断的摸索，仅谈一点自己的做法。
一、深入钻研教材，认真备好每一节课。
大家都知道，每一节课前，我们都要做好充分准备活动，钻研教材，深入挖掘教材的重点、难点，精心设计课堂练习；面对重点班，普通班两个层次的学生，每节课都要根据课本内容以及高考考点要求，搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学；精心设计教学环节等等，但是真正想做好这些，是非常不容易的。
在每一节课前我都会把上课的流程再过一遍，先讲什么，再讲什么，哪个地方练习，出什么样的习题。
在备课的过程中，不仅要考虑到自己怎样教，还要考虑到学生怎样去学。
知识点固然重要，更重要的是我们用怎样的方法教给学生，他们接受起来才更容易，才更愿意去学，而后者也是我现在考虑最多的问题。
比如说哪个地方需要我讲，哪个地方需要学生讨论交流，还需要提醒学生注意什么等等，方方面面的问题要考虑周到。
只有自己条理清晰了，准备充分了，上课才有底气，才能灵活处理随机的一些问题。
二、严抓课堂，提高课堂效率课堂教学是我们的“主阵地”，向课堂45分钟要效率，要成绩，是永远不变的真理。
课堂教学中学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。
在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作。
当教材内容较简单时，我会让学生自已看书自学，然后引导学生归纳整理，对重点内容通过问题设置，强化学生对知识的理解，针对知识的应用，选编好例习题，尽量让学生板演，暴露出学生易错的地方，通过师生讨论、点评、纠正学生的认知；如果是一些新题型、新方法，我会给学生做好示范，再安排对应的变式训练让学生反复练习，同时在学生板演中强调解题规范，教学中给学生培养一种意识，通过规范训练，保证会做的题考试得满分。
浅谈小学低年级识字教学的方法
浅谈小学低年级识字教学的方法
小学低年级的识字教学是培养孩子语文能力的重要环节，也是打好基础的关键。
下面浅谈一下小学低年级识字教学的方法。
要以游戏为主导的教学方法。
小学低年级的孩子们注意力不集中，容易分心，因此要用寓教于乐的方式来教授识字。
可以通过识字卡片和游戏化的活动，如识字配对、识字接龙等，激发孩子们的兴趣，提高他们对识字的积极性。
要以图文结合的方法进行教学。
学前阅读是小学低年级识字教学的重要环节，可以通过图文结合的方式来帮助孩子们识字。
在给孩子们看图书的教导他们注意书中的文字，逐渐让他们通过图片来联想并记住字词的意思。
要注重边听边说的教学方式。
孩子们在低年级时，对语言的理解能力有限，因此要结合图片和口头解释，让孩子们边看边听，边说出学到的字词。
通过互动的方式，提高孩子们的口语表达能力，加深对字词的印象。
要注重多媒体的应用。
在现代科技发达的时代，可以利用多媒体教学工具，如电子板书、课件等，在课堂上展示文字、音频和视频，让孩子们通过多种感官接受信息，提高学习效果。
要倡导家庭共育。
小学低年级的孩子们，尤其是学前班和一年级的孩子们，课堂学习之外的时间很多，因此要鼓励家长参与到识字教学中，与教师共同培养孩子们对语文的兴趣。
家长可以配合学校提供的教材进行复习，给孩子们提供更多的识字机会。
小学低年级识字教学要以游戏化为主导，注重图文结合和多媒体的应用，倡导家庭共育。
只有通过多种教学方法的结合，才能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的识字能力。
浅谈小学低年级识字教学有效方法
小学低年级的识字教学是培养学生最基本的语言能力和阅读能力的重要环节，有效的识字教学方法能够提高学生的识字效果。
1.游戏化教学：通过游戏的方式让学生感兴趣，提高学习的积极性。
可以利用拼字游戏、识字卡片游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2.图文结合：将文字和图片结合起来，让学生通过图片的帮助理解文字的意思。
可以通过图画故事书、图片识字卡等方式，让学生在视觉和语言上形成联结。
3.反复书写：通过反复书写一些字词，帮助学生加深对字形、字音、字义的理解和记忆。
可以通过字帖、写字练习册等方式，提高学生的田字格书写能力。
4.多媒体辅助：利用多媒体技术，比如使用电子板书、课件等，在教学中展示字形、字音、字义等内容。
多媒体辅助能够生动直观地展示词汇的意思，提高学生的学习效果。
5.分组合作学习：将学生分成小组，让小组成员相互合作，通过互相答题、合作完成任务等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，小组互相监督和互相比较，能够刺激学生的竞争意识，促进学习效果的提高。
综上所述，小学低年级的识字教学应该采用多种有效的教学方法，让学生在兴趣引导和互动合作中提高识字能力。
低年级识字教学经验分享发言
低年级识字教学经验分享发言
对于低年级识字教学而言，能够引发学生兴趣并且保持耐心是非常重要的。
以下是我在教学中积累的一些经验和方法分享：
一、创造互动性
1.会话游戏：通过一个小小的会话游戏，让学生积极参与，带着一点小趣味，这样学生才不会感到压抑。
2.同音词游戏：透过画图游戏来让孩子学习基本的同音字，可以让孩子容易记住，充满兴趣。
3.卡片游戏：使用单词卡片，玩家必须读出单词或答案，或根据描述或卡片找出与当前问题相关的单词或答案。
这种方法帮助孩子更容易掌握词汇。
二、视觉教育
1.图画故事：大多数人都是以视觉为主要感知方式，孩子们也不例外。
我们可以制定充满生气的小故事配上针对于他们的素描，让他们通过看图，学会新的词汇。
2.物品分类：教育孩子使用物品分类来学习词汇。
3.图像组合：以图像方式呈现的两个相似的单词组合，有助于孩子们记住这两个单词的相似性，并进一步学习它们。
三、实践演习
1.拼字游戏：通过拼字游戏来帮助孩子们记住单词，激励他们的学习。
2.口头演习：教育孩子如何使用单词，通过动手实践让孩子们更快速的
学习到新词汇。
3.短文朗读：简短的小故事能够读就能够理解，这是教育儿童词汇的另一个方面。
总之，低年级识字教学能帮助孩子们建立起词汇积累的基础，而且这种教学方法可以引导孩子们对中文产生兴趣。
这样孩子可以更容易学习新单词和短语，从而逐渐提高语言水平。
浅谈低年级识字教学的几种有效方法
浅谈低年级识字教学的几种有效方法低年级识字教学是学生学习语文的基础，是学生打好语文基础的关键。
识字教学不仅需要多种方法的运用，还要有针对性地引导学生。
一、视觉识字法视觉识字是低年级识字教学的基本方法。
教师可以让学生利用视觉去识别字形大小、笔画、结构以及构成要素等，为认读字提供准确、全面的信息。
教师可以将识字卡片或少量的生字或词放在黑板上或墙上，向学生全面呈现，要求学生仔细观察，识别出字的形状、结构等方面的特征。
二、音形结合法音形结合法既注重字的音形结合，也着重于音、形、群、意等的综合作用，使学生在识字的同时联想到它的含义，达到拓宽联想、丰富语言、启发思维的目的。
例如，教师可以让学生对于汉字“妈”进行解读，“妈”这个字代表了母亲，这个字的音也与母亲的呼唤声有关。
学生在学习“妈”这个字的过程中，既能识字，又间接掌握了“妈妈”这个名词的含义。
形音义综合法，是将字形、音形和意义等综合起来进行教学的方法。
教师可以先了解学生对新词的认识情况，然后在讲解新词的发音和意义的同时，将汉字的音节和字形呈现给学生。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解学习的新词汇。
四、语境理解法语境理解法，是在句子的语境中学习单词，其优点是可以使学生在理解整个句子的语境的基础上获取单词的辨析。
通过根据句子的意义来猜测单词的含义，避免了死记硬背，使学生主动学习和探究新词汇。
教师可以通过课文中相关的句子或段落来教授生字或词语，通过实例来丰富学生的语感。
五、互动教学法互动教学法，是以学生为中心的教学法。
教师在识字教学中，应该引导学生自主学习，鼓励学生之间进行交流，增加学生间的互动，培养学生的讨论和思考能力。
教师可以在课堂上进行小组活动，鼓励学生之间进行互动讨论，即可以增加学生之间的联系，也可以减轻学生的课堂压力。
综上所述，低年级识字教学应该采用多样化的方法，将各种识字教学方法进行运用。
同时，教师应该遵循学生的认知规律和心理特点，引导学生主动参与课堂教学，从而达到优化效果的目的。
低年级识字教学方法之我见
低年级识字教学方法之我见
作为一个AI语言模型，我的见解仅供参考。
对于低年级的识字教学，我认为以下几种方法比较适合：
1. 故事阅读法：通过阅读有趣的故事，让学生在阅读中掌握新
的词汇，从而提高识字能力。
2. 字母游戏法：将字母卡片或字母拼图散布在教室中，让学生
寻找并拼出单词，能够激发学生的兴趣，同时锻炼手眼协调能力。
3. 卡片配对法：制作带有文字和图片的卡片，让学生通过将文
字和图片相匹配来记忆新的词汇。
4. 视觉教学法：利用图表、图片、视频等视觉媒介，让学生通
过视觉感受来学习词汇。
5. 字形养成法：让学生通过练习书写，不断重复识字，潜移默
化地掌握新的词汇。
综上所述，对于低年级的识字教学，需要采用寓教于乐的方法，通过游戏、故事、视觉等方式激发学生兴趣，从而让学生在感性认
识的基础上，不断加深理性思考，提高识字能力。
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级是孩子开始学习识字的重要阶段，因此教师需要采用一些策略和方法来帮助孩子顺利学习识字。
下面是一些常用的策略和方法：1. 图像辅助法：教师可以利用图片、图表和实物等具体的视觉材料，来辅助孩子识字。
用有关动物的图片来教孩子识别动物字；用生活中常见的物品来教孩子识别常用的汉字，如“太阳”、“花朵”等。
2. 故事讲解法：教师可以通过讲故事的形式来教孩子识字。
选择一些有趣的故事，讲解故事中出现的生字词，激发孩子的兴趣，并帮助他们理解字的意义和用法。
教孩子认识“公鸡”这个字时，可以讲述一则关于公鸡的故事，让孩子在故事中感受到公鸡的特点和作用。
3. 随地游戏法：教师可以利用日常生活中的场景和情境，设计一些游戏来帮助孩子识字。
在课堂上，教师可以出示一些卡片，卡片上写着不同的字，然后让孩子根据卡片上的字，找到教室中相应的物品，激发孩子的学习兴趣，提高他们的主动性。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术来进行识字教学，可以使课堂更加生动有趣。
教师可以使用电子书、教育软件等多媒体工具，通过图片、声音、动画等方式，让孩子直观地了解字的形状、发音和意义。
5. 多重感官参与法：为了让孩子更好地理解和记忆字的形状和意义，教师可以通过多重感官的参与，提供更丰富的学习体验。
教师可以利用贴纸、磁带和磁性板等教具，让孩子亲自动手，触碰和感受字的形状，同时通过念字、写字等活动，让孩子通过听、说、读、写等多种方式来学习识字。
6. 游戏与竞赛法：教师可以设计一些游戏和竞赛活动，激发孩子的学习兴趣。
用字卡做成翻牌游戏，让孩子通过猜测卡片上的字，来记忆字的形状和意义；或者开展拼字比赛，激发孩子的学习积极性。
7. 复习巩固法：教师在课堂结束前可以设计一些复习巩固的活动，帮助孩子巩固所学的字。
可以通过拼字游戏、图表练习等方式，让孩子再次回顾和巩固他们所学的字。
小学低年级识字教学的策略和方法可以结合图像辅助法、故事讲解法、随地游戏法、多媒体教学法、多重感官参与法、游戏与竞赛法以及复习巩固法等多种方式，帮助孩子提高认字的效果和兴趣，促进他们的语言发展和阅读能力的提升。
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小学低年级识字教学经验分享
——识字方法探索
语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。
学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。
因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
而识字是语言文字训练的基础。
语文识字能力是学习能力的基础。
识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。
《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。
然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。
那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法和识字办法。
一、多彩的活动，激发兴趣和欲望
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代
的好老师。
只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。
一二年级小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。
我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。
我主要运用了以下几个活动：
1．猜字谜游戏
在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。
这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。
学习“想”就可编“木目下加心”。
这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。
学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？
2．自编儿歌
儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。
例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。
会听课，总专心。
”又如：“目争睁，月要腰。
爪巴爬，日寸时。
两字合一字，好记好认识。
”再如：“感谢要有心，诚心才感人。
感谢有言行，谢谢最好听。
”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，
要义有义。
3．变字魔术
利用“加一加”、“减一减”“换一换”等方法，变幻出新字。
例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁……。
学生既巩固了旧字又认了新字。
4．形近字比较法，比一比和形声字识字法：
利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。
也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字。
还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字。
如：旁（磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒）。
还可出示生字卡片，找出它的形近字。
如：牛———午，圆———园，为———办。
5．图文并茂识字
教师利用“远程教育资源”中的图片、文字、声音、动画等能为学生创设生动有趣的识字情景，激发学生多种感官的有效参与，不断激发学生去体验识字的乐趣，识字教学达到事半功倍的效果。
在教学中，教师应该充分利用课件，让学生观看那充满神秘色彩的文字。
如教学“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等汉字时，可先出示它们的象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，让学生产生神秘感，同时也调动了
学生的多种感官。
实践证明，利用课件进行识字教学，能有效激发学生学习汉字的欲望。
此外，还可以采用联想法、讲故事法、偏旁归类法等来帮助孩子记忆生字。
二、形式多样，养成自主识字的习惯
1．猜谜学字词游戏
创设宽松和谐的活动环境。
民主和谐的教学氛围，有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地。
学习的氛围直接影响学生学习效果。
我在识字教学《比尾巴》中设计了这样一个片断：一起来做游戏——猜猜我是谁？请小朋友来表演你喜欢的动物，让大家猜猜他演的是谁？或者根据动物的特征出个谜语，让大家来猜。
同学们争先恐后，即兴说出：一头乱发的万兽之王（狮子）。
它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀（孔雀）。
同学们的动作表演，更是有趣：双手抬起，双脚合拢，连续用力向前蹦（袋鼠）。
《猜猜我是谁》的游戏中，学生爱说、爱表演，别具一格的活动方式，激发了学生的兴趣，对动物也有更深的了解也学回了应该认识的字。
2找合作伙伴
两个字组合成词，可以是反义词组合，也可以是近义词组合，还可以是一个字的不同部件组合，具体形式根据内容确定。
如在对对子识字时，学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，
比比谁找到的合作伙伴多。
3．看图贴词语
出示有下列内容的图画：图一：两枝彩笔，一长一短，一黑一白。
图二：两个小朋友，一高一矮，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。
词卡：长、短；黑、白；高、矮；热情、冷淡。
学生看图，将词语卡片贴在相应图画下面。
4．摘果子
在课件画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上面写生字，让学生来读。
读对就把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。
此法也可制成多媒体课件。
另外，还有拼字游戏、词语接龙、击鼓传花认字等，从活动中学，再用到活动中去，将快乐识字教学进行到底。
6．阅读中积累生字生词：
《课程标准》明确提出，小学语文阅读教学要使学生有“较丰富的积累”，因为学生头脑中“语汇仓库”储存日丰，将来就会“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”。
而低年级的词句积累，更是学生连词成句、连句成段的基础。
教学中，要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文，直接感知、熟记课文的语言材料。
在阅读中积累的方法也很多，主要包括：（1）转换。
如学“五彩斑斓”时可引导学生把这个词换成“五颜六色”、“色彩斑斓”、“五彩缤纷”、
“五光十色”等。
（2）归类。
比如教学《陈赞》这篇课文时，在理解了“陈赞”这个词后，可启发学生写出表示“陈赞”的意思的词语，如“赞美、夸奖、赞同”等。
（3）扩展。
例如，在教“称赞”这个词时，将第二词素牵引出"赞扬、赞美、赞赏、赞同"等词语。
（4）诵读记忆。
在教学一篇课文时，可以指导学生先从课文中找出自己最感兴趣的词语，然后把它抄到积累本上去，再背诵下来。
三、引导学生在生活中识字，定期展示识字成果：
在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生在课外识字，在生活中识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等。
例如，学生入学时，同学间进行自我介绍。
这时，我就把认识同学的名字作为阶段性目标。
老师不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上，给出一定的时间，让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字，评选优胜者给予奖励。
这样，学生在毫无压力的情况下学会了好多字。
再如，学习一年级上册第四组课文时，我布置学生跟爸爸、妈妈到商场购物，比一比看谁在商场里认识了更多的字，把你认识的字剪下来粘贴在识字本上或者识字小报上。
在展示学习成果时，学生的识字量大大超出了我的想象，有的甚至识记了几十上百个字。
由此可见，学生的识字潜能是无穷尽的。
在此基础上再鼓励他们扩大识字场所，例如，通过家庭、街
道、学校、电视广告、电视字幕、报刊杂志等进行识字，起到了事半功倍的效果。
“万丈高楼平地起”，低年级字词句的训练，直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获得和发展，科学研究也表明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。
因此可以说，低年级阅读教学中语言文字训练水平的高低，关乎孩子一生的语言能力，我们今天的训练，是为孩子的一生奠基。
运用多种教育教学方式，构建愉快识字教学，旨为孩子能在快乐的氛围中学习和成长，化被动为主动，这才是开展识字教学的真谛。
在生活中也可以帮助孩子认识更多的字。
教师应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。
采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。
因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
总之，小小的汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓
励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。
从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
东胜区正东学校二年级3班高敏
二〇二六年二月二十三日。