部编版八年级上册语文背影教学设计
《背影》教学设计
教学目标
1．知识与能力
学习用截取法构建文章，点拨文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
2．过程与方法
这是一篇叙事纪实散文。
学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
3．情感、态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点──背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点
体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者有感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。
学习叙事中的选材方法──截取法。
教学难点
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，构建文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学准备
1．相关图片资源和视频资源｡
2．随堂课件｡
3．学案｡
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、设置情境，导入新课
“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便
是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领我们一生。
生活中“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子深情的典范作品。
二、作者简介
朱自清(1898—1948)，现代散文家、诗人、文学研究家。
原籍浙江绍兴，原名自华，1898年11月22日生于江苏东海。
号秋实，后改名自清，字佩弦。
因祖父、父亲长期定居扬州，故自称扬州人。
幼年在私塾读书，深受中国传统文化的影响。
朱自清是文学研究会的早期会员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
有《朱自清全集》行世。
三、写作背景
《背影》是作者于1925年10月在清华任教时写的一篇纪实散文。
作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。
想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。
”
四、掌握字词
１．字词认读
交卸（xiè）奔丧（sāng）
栅栏（zhà）差使（chāi）
赋闲（fù）蹒跚（pán shān）
颓唐（tuí）琐屑(suǒxiè）
２．字形辨析
卸：簌：惦：嘱：
御：漱：掂：瞩：
3．词语释义
祸不单行：狼藉：蹒跚：
颓唐：触目伤怀：
4．多音多义
奔：丧：
五、品味语言
1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
……我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
品析：文章中四次写到背影，可以说父亲的“背影”是整篇文章的精髓，它们将整篇文章贯穿起来。
突出描写父亲的“背影”，从“背影”这一不同视角展现了儿子对父亲的爱，使得父亲那肥胖身躯变得异常的高大。
２．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
品析：在这里交待了当时特定的背景，祖母去世，父亲沉浸在悲痛中；差使交卸了，一家人失去了依靠，父亲要为家人的生存担忧。
文章的一开头就渲染了一个艰难、悲伤的氛围来衬托父亲为我所做的，表现父爱的伟大。
３．我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
……唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
品析：在这里作者运用了反讽的手法，“聪明过分”“太聪明了”是作者回想八年前在父亲面前对父爱不理解的那种心态太不应该了，表达了作者在当时对父爱的不理解以及现在的悔过。
真正体会到了父亲深沉的爱。
４．我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
品析：这段文字通过父亲穿铁道、爬月台的行动来刻画父亲的背影。
作者连续用了五个典型的动词——“探”“穿”“攀”“缩”“倾”这一段动作的连续描写，栩栩如生。
父亲对儿子关心、体贴、爱护之情通过这一连串的动作含蓄地表现出来了。
六、疑难探究
1．作者为什么选择“背影”这个特定角度来表现主题，有什么好处？
点拨：一般写人物，较多地从正面着笔，或写面部肖像，或写姿态服饰。
正面写当然有正面的好处，但是从一个角度写多了，也会感到呆板乏味。
《背影》则另辟蹊径。
作者选择“背影”这个特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的“背影”，令人拍案叫绝。
全
文共写了四次“背影”而各不相同。
写人物从背影这个角度着墨，为数很少。
朱自清先生知难而上，选择背影这个新颖独特的角度，这是生活暗示给他的一种独特发现，也是表现事物的一种艺术创造，显露了作者不随人后，敢于创新的艺术才华。
2．关于文章主次的剪裁。
点拨：文中写回家奔丧，写在南京游逛，都是一笔带过没有用太多的笔墨，因为这些和主题的关系不大。
详细描写了送行的过程，其中也有主次，买橘子的过程写得较详细，包括父亲的形象特征以及父亲穿过月台时的动作。
写背影的笔墨，又特别的详细，因为父亲的“背影”是整篇文章的灵魂。
可见详细的原则是为了重点的突出。
3．文章中作者重点描写了父亲穿过铁道买橘子的过程，作者是怎样描写的？为什么写得这样详细？
点拨：作者对父亲穿过铁道的过程的描写，先是外貌描写，写衣帽，然后是动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
4．课文写父亲离去时的背影是怎样写的？有什么作用？
点拨：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。
写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
七、写作特色
１．立意新颖
文章选择抓住人物的形象特征——父亲的“背影”这一独特视角来命题立意、组织材料，在叙事中抒发父子深情。
文章中四次出现了父亲的背影，贯穿文章的始终，以此来表达父亲对儿子的疼爱以及作者对以前不理解父亲的愧疚之情。
2．语言平实简洁
《背影》全是用白描记叙事实，不作任何的修饰、渲染。
通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“感激”等一类的抽象词，文章中却没有出现，也没有出现什么华丽的词汇，朴实而自然，表现出作者的独具匠心。
3．寓情于叙事和描写
整篇文章的抒情气氛是很浓的，但作者并没有用浓墨重彩去着意渲染。
本文所记的都是日常生活中的一连串细小的事情，奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、穿铁道、爬月台、买橘子等，但作者在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言动作，用朴实的语言
去直抒胸臆，表达父子间的深情。
八、课堂小结
这篇文章流露出了“淡淡的哀愁”，这种情绪要结合当时的时代背景作具体的分析。
文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。
作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。
课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。
正是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。
这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。
九、板书设计
背影
朱自清
见面背景祖母死了
父亲失业
悲哀之泪（见父亲睹家境想祖母）
三次流泪感动之泪（望父买橘父子离别）
伤心之泪（再现背影泪光莹莹）
惦记背影（思念父亲）
四个背影刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）。
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
第一课时
一、问题导入，直入主题
提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？
学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知
朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写_________的散文。（屏显）
学生自由回答。
三、读“父”
学生深情朗读。
（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
（三）教师小结。
（屏显，学生朗读）
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点
【导语】《背影》是⼀篇纪实散⽂，也是⼀篇描写亲情的极好的叙事散⽂。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 【学习⽬标】 1.有感情地朗读课⽂，体会⽗爱的深沉。
2.学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
3. 珍爱亲情，增进与⽗母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
【学习重难点】 重点：有感情诵读课⽂，在品词析句中，体会⽗爱的深沉。
难点：学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
【教学过程】 ⼀、激情导⼊ 盼望着，盼望着，东风来了…… 以上熟悉的⽂字来⾃于哪篇课⽂，你能把其余的部分背出来吗？ 学⽣回答，引⼊⽂题，⾛近作者。
⼆、美读赏析，聚焦“背影” 通过学⽣阅读课⽂，理清⽂章思路，突出作品描写的重点，进⾏初步赏析。
⾃读，提问，感知。
1.⽂题为“背影”，那么⽂中⼏次写到了⽗亲的背影？“背影”在全⽂中起什么作⽤？ 2.你认为最感⼈的是哪⼀次背影？ 3.⽂中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感⼈？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作⽤）现在，再读这幅⽂字描绘的画⾯，你⼜读出了哪些刚才你没读出的东西？（学⽣朗读，再次体会第⼆次背影） 三、品词析句，读懂“橘情” 通过主问题的挖掘，让学⽣体味出⽗亲买橘的不易以及⽣活的艰⾟，在反复的揣摩中体会⽗爱的深沉。
问题探究：⽗亲为什么给⼉⼦“买橘”？ （学⽣讨论交流，教师适时点拨、引导） 四、总结2.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 教学⽬标： 1、抓住⼈物的⾔⾏和细节描写，感受⽗爱。
2、能抓住⼈⼈物的⾔⾏和细节进⾏对⽗爱的表达。
教学设计： ⼀、古诗导⼊ 师：同学们，先让⽼师念⼀⾸古诗吧。
《游⼦吟》诗中的哪些地⽅让你感动呢？ 师：⾃古多情伤离别，更何况是⾻⾁之情的离别呢！母亲看着孩⼦将背上⾏囊独⾃远⾏去寻找遥不可知的未来。
已⽆语，她只能将牵肠的担忧和揪⼼的疼爱⼀针⼀针地缝进游⼦厚实的⾐服⾥。
部编语文八年级上册《背影》优秀教学设计
背影锁定的问题1.作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？3.这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？解决问题的方法和途径1.朗读指导法。
教师示范朗读，学生听读，学生自由朗读，整体感知。
2.自学研讨法。
学生自读找出文中的疑难点，小组讨论，教师点拨，师生共同探讨品味语言。
具体的操作过程如下:一、导入（一）导入新课古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》，那么作者写的是谁与谁的分别呢？表达了什么感情呢？（二）导入新课一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。
《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
一提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。
下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
三、师生共同研习课文。
1.指导学生自学课文：通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考——本文主要写了几个人？主要事件是什么？这样安排有什么好处？2.“背影”二字在文中出现了几次。
有什么作用？3.写人一般是写外表，本文为什么却偏要写背影？4.本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？（除这些问题外，鼓励学生提出问题。
教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。
）（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1.教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
部编版八年级语文上册《背影》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《背影》是一篇以父爱为主题的散文，通过细腻的描绘表达作者对父亲的怀念之情。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《背影》的具体内容。这个案例展示了散文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解亲情的珍贵。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的外貌描写、动作描写这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-对外貌描写、动作描写等写作方法进行对比分析，让学生明确各自的运用场景；
-在写作练习中，引导学生将所学技巧运用到实际创作中，并进行个性化发挥；
-在小组讨论中，培养学生的倾听、表达、协作能力，确保每位学生都能积极参与。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《背影》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经感受到来自父母的无私关爱？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索父爱的伟大。
-以本文为例，教授散文阅读方法，如关注文章结构、品味精彩语句等。
2.教学难点
（1）对文本的深入解读，理解作者的情感变化；
（2）区分并运用外貌描写、动作描写等写作方法；
（3）将所学知识迁移到实际写作中，创作具有个性的作品；
（4）在小组讨论中，学会倾听他人观点，提高合作能力。
举例：
-在解读文本时，关注作者的情感变化，通过提问、讨论等方式帮助学生深入理解；
5.学习本文的写作技巧，如外貌描写、动作描写等；
6.结合实际生活，培养学生的家庭观念，弘扬中华民族优秀传统文化。
二、核心素养目标
《背影》一课的核心素养目标如下：
人教版八年级上册(2017部编版)第13课《背影》教案
-词汇句型的运用：学生在运用课文中的词汇句型进行表达时可能遇到困难，需要教师设计相关的练习和活动来加强巩固。
-创作实践：如何将所学的写作方法应用到自己的写作中，对学生而言是一个挑战，教师应提供适当的指导和反馈。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《背影》描绘了朱自清先生对父亲的深切思念和敬爱之情，学生需把握文章的主题思想，理解作者通过生活琐事表达的情感。
-分析写作手法：课文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，学生需要学会分析这些手法在文中的具体运用及其表达效果。
-掌握词汇句型：学生需掌握课文中的重点词汇、短语和句型，如“蹒跚”、“赋闲”、“踌躇”、“晶莹”等，并能正确运用到口语和书面表达中。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“亲情在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词汇和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文情感表达相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的写作手法。
6.布置课后作业，要求学生运用课文中所学的写作方法，写一篇关于亲情的短文。
人教部编版八年级语文上册第四单元第14课《背影》教案
4.提升情感态度：通过课文学习，激发学生对亲情的共鸣，培养积极向上的人生态度和珍视家庭的情感。
5.发展语言运用能力：掌握文章中的修辞手法和表达技巧，提高学生的书面表达和口头表达能力，培养良好的语文素养。
4.重点词汇和句式解析：学习并掌握文章中出现的关键词汇和特殊句式，如比喻、拟人等修辞手法。
5.文学鉴赏：从人物、情节、环境、语言等方面，品味《背影》的艺术魅力。
6.课堂讨论与思考：引导学生结合自身经历，探讨亲情的重要性，培养孝敬父母的情感。
7.写作技巧借鉴：学习作者运用典型事件和细节描写来表现主题的方法，尝试仿写或创作相关题材的文章。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》所表达的主题、情感以及文章的修辞手法和结构安排。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会感恩和珍惜家庭。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
8.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作和思考题，巩固所学内容。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《背影》，使学生感受和理解朱自清散文的韵味，培养对优秀文学作品的语言感受力和审美鉴赏力。
2.增强文化理解：了解作品背后的文化内涵，认识中华民族优秀传统文化中孝道的价值，提升学生的文化自觉和文化自信。
在分析文章的修辞手法和结构安排时，我尽量用生动的语言和具体的事例来进行解释，希望能让学生们更直观地感受到这些技巧在表达情感时的作用。不过，我也意识到，单纯的理论讲解可能还不够，需要在今后的教学中加入更多的实际操作和练习，让学生在实践中掌握这些写作技巧。
部编版八年级上册语文教学设计《背影》教案
部编版八年级上册语文教学设计《背影》教案(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《背影》《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。
这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。
在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。
作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。
【知识与能力目标】1、学习用截取法，构建文章，明确文章的线索；2、体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力；3、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
【过程与方法目标】1、这是一篇叙事纪实散文。
学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；2、内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；3、在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练；4、引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵；5、体会文章那朴实真挚的语言风格。
【情感态度价值观目标】1、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感；2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，而且培养学生“关爱他人”的优良品德。
【教学重点】1、体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情；2、学习叙事中的选材方法——截取法；3、背影”作为全文线索，感情的聚焦点在文中多次写到，尤其以父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详细──它的描写特点与感人力量；4、体会朴实、饱含深情的语言；【教学难点】1、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；2、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
八年级语文上册背影教案
八年级语文上册背影教案八年级语文上册《背影》教案1一、班级情况这个班有35名学生，包括17名男生和18名女生。
大多活泼好动，接受能力很强。
经过一年的汉语学习，学生学习了很多新单词，积累了一些词汇，语言能力有了一定的发展。
但也有部分同学不自觉，严重依赖学习，所以在班里学习成绩鲜明。
对于这些学生，在今后的教学中需要采取各种方法来激发他们的学习热情。
引导他们主动发现、探索，让他们感受到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，逐渐使学习成为自身发展的需要。
这个班有两个同学很聪明，但是学习习惯不好。
他们上课经常做小动作，姿势不够端正。
四个学生基础差，生词掌握慢。
他们读课文有困难，有五个学生特别优秀。
他们能充满感情地、流利地阅读课文，并有很强的写作能力。
二、教材分析本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容、依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题，想问题，友好相处，团结合作，关爱他人，保护环境，爱护动物，热爱科学、每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性、教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语，一课"识字"，四至五篇课文以及"语文园地"、各部分相互联系，构成一个有机的整体、识字课的形式多样，有词语，成语，谚语，三字经，对联，儿歌等、全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力、本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意、"语文园地"包括四个栏目：我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法;日积月累–––引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习;口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
人教版部编版八年级语文上册：背影(教案)
-写作技巧迁移：教师可以提供一些写作指导，如如何运用细节描写来表达情感，让学生尝试在写作练习中运用所学技巧，并给予反馈和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《背影》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过特别感动你、让你铭记在心的亲人举动？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索亲情的深厚与美好。
在教学过程中，我发现对词语深层含义的挖掘对学生来说是一个挑战。我尝试通过举例和对比的方式来帮助学生理解，但效果似乎并不如预期。我反思，可能需要更多的互动和讨论，让学生在交流中发现词语背后的情感，而不是单方面的讲解。
在实践活动环节，朗读感悟的活动得到了学生的积极响应。我观察到他们在朗读中逐渐能够体会到语言的力量和情感的表达。然而，小组讨论的环节，有的小组讨论不够深入，可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或是给予学生的思考时间不够充分。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》这篇文章的基本情节、主题思想以及如何在生活中表达对父母的爱。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中去感受和表达对家人的爱。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.培养学生的情感态度与价值观，引导学生体会家庭亲情，培养孝敬父母的良好品质，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
八年级上册语文第14课
部编版语文八年级上册《背影》教学设计一、学情分析本课程面向八年级学生，以现代文学史上的经典散文名篇为教学内容，旨在根据学生的平均水平进行合理的教学设计。
八年级的学生已经具备了一定的理解和鉴别真善美的能力，同时对于父亲的关爱之情也有了初步的感知，这为学习本课奠定了一定的情感基础。
然而，尽管如此，大多数学生可能仍难以充分理解通过细节描写（例如对背影的四次描绘）来展现人物个性特征和思想感情的深层含义。
此外，在课堂教学过程中，教师应充分运用激励性的评价语言来激发学生的课堂参与积极性。
二、教学目标1、学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。
2、学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
3、体会本文记叙事实，朴实自然的语言。
三、教学重难点体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
五、教学过程第一课时（一）课前5分钟写作赏评（二）导入新课一首耳熟能详的歌曲使我们不由自主地回忆起自己的父亲。
有句谚语说得好：“母爱如火，父爱如山。
”的确，父亲对子女的爱往往不似母亲那般热烈而直接。
父亲更倾向于内敛，不善于表达情感。
这就如同大山般深沉的父爱，需要我们用心去体会。
今天，让我们一同走进散文家朱自清的《背影》，深入感受那份深沉的父爱。
（二）作者简介朱自清，字佩弦，出生于江苏扬州，是一位享有盛誉的散文家、诗人、学者以及民主战士。
他的代表作包括诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》以及一些文艺论著，这些作品都被收录在《朱自清文集》中。
朱自清5岁开始接受私塾教育，18岁中学毕业后顺利考入北京大学，22岁从北大毕业。
1925年，他开始在清华大学任教。
这篇名为《背影》的文章，就是他在清华任教期间回忆起自己在北大读书时的经历而创作的。
（三）检查预习着重强调以下字词：交卸（xīè）狼籍（jí）簌簌（sùsù）琐屑（xīè）蹒跚（pán shān）差（chāi）使奔丧（bēn sāng）（四）朗读课文，整体感知1.朗读课文，说说在文中作者共几次写到了父亲的背影？重点写哪次？1.怀念父亲，难忘背影2望父买橘，刻画背影3.父子分离，惜别背影4.别后思念，再现背影2.贯穿全文的线索是什么？明确：“背影”，文章围绕这个线索，写了四次背影。