郑伯克段于鄢课件课改版

“自学指导四”补充材料：曹刿论战

十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉 食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃 入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以 分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛 ，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公 曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。 可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿 曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将 驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣 。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一 鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国难测也 ，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
第二环节：指导学生自学—自学提纲
一、填写下面的表格，理清文章情节线。 二、填表，归纳人物性格（要抓住故事情节、人物的言行 ，抓住文章中的具体文字分析）。 三、体会文章刻画人物的方法（这里不谈肖像描写、动作 描写、语言描写、心理描写、对比和烘托等等手法，而是 来体会“在激烈的矛盾冲突中刻画人物”的方法）：1、 完成教材课后“思考探究一”2、通过学习《鸿门宴》《 段太尉逸事状》，我们知道中国史传文学有“在激烈的矛 盾冲突中刻画人物”的传统，本文是否也有这个特点？请 结合文章情节分析。 四、本文是如何安排材料的详略的？可见《左传》的什么 特点？（文章对郑伯克段于鄢的战争过程写得详还是略？ 什么内容写得比较详？可结合《曹刿论战》加强体会）

第三环节：学生自学，教师巡视
督促学生认真看注解，做好圈点，鼓励
学生发现疑难，并标出疑难，呆会一起 提出来。
教师集中答疑。
第四环节：检查自学效果
一、学生介绍《左传》和本文题
目的意思。 二、上黑板翻译五个句子
《左传》介绍：
《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》 相传是 春秋末年鲁国史官左丘明解说《春 秋》的一 部著作。记载的是从鲁隐公元年 （公元前722年），到鲁哀公二十七年（前 468年），共经历了十二国君，两百多年的 历史。编年体。“传”的 意思就 是 解释经 书的 著作，也指解释经书。《春秋》三传： 《左传》《公羊传》《谷梁传》。
（3）君何患焉？
疑问代词作宾语前置。“君患何焉”
（4）其是之谓乎？
指示代词作宾语前置。 “之”提前宾语作用，“其谓是乎”
第三课时
一、第一环节：学习目标——借助本文， 感悟、总结中国古代史传文学的特点 1、理清文章结构，理清情节线 2、分析人物形象，体会文章刻画人物的 特点（或方法）。 3、体会文章剪裁材料的特点 4、体会“《春秋》笔法”

二、填表，归纳人物性格（要抓住故事情节、 人物的言行，抓住文章中的具体文字分析）。 三、体会文章刻画人物的方法（这里不谈肖像 描写、动作描写、语言描写、心理描写、对比 和烘托等等手法，而是来体会“在激烈的矛盾 冲突中刻画人物”的方法）：1、完成教材课 后“思考探究一”2、通过学习《鸿门宴》《 段太尉逸事状》，我们知道中国史传文学有“ 在激烈的矛盾冲突中刻画人物”的传统，本文 是否也有这个特点？请结合文章情节分析。
庄公出生时难产，而厌恶庄公，偏爱共 叔段（冲突的起因）——2、姜氏为共 叔段争得京邑，又怂恿他扩充势力；庄 公设计圈套，欲擒故纵（感情急剧恶化 ）——3、姜氏阴谋里应外合帮共叔段 轼兄篡位，庄公一举铲除异己（矛盾公 开激化，母子反目成仇）——4、经颖 考叔教化，庄公母子隧道相见（重归于 好）。
“自学指导三之2”总结本文刻画人物的方法
主要 身份、 人物 关系 姜氏 母亲 性格特点 任性、偏狭、愚蠢、昏愦、以私情干政。
共叔 儿子、 不自量力、妄自尊大、骄纵贪婪、志大 段 弟弟、 才疏、有勇无谋 太叔
郑庄 儿子、 老谋深算、薄情寡义、心狠手辣 公 哥哥、 国君
“自学指导三之1”——课后“‘思 考探究’一”答案
郑庄公母子感情发展过程：1、姜氏因
背
景
本文选自《左传.隐公元年》，记载了郑国统治集
团内部的纷争。
郑国邻近东周都城洛阳，郑武公与其子郑庄公都曾
在周王朝中任卿士之职。庄公希望在政治上能大有作为
，梦寐以求的是扩张郑国的势力，因此首先考虑到剪除
异己，巩固自己在国内的地位。本文所反映的是郑武公 去世后，郑庄攻即位，其弟共叔段欲争权夺位，双方矛 盾不断激化，最终兵戎相见，骨肉相残的历史事实。

本文还是体现了“在激烈的矛盾冲突中表现 人物，展现人物性格形成和发展的过程”的 中国史传文学的优秀传统。虽然郑庄公和共 叔段、姜氏的斗争，没有鸿门宴上的刀光剑 影、杀机重重，和段太尉孤身入敌营、威震 敌胆等惊险场面；但是本文中共叔段一方的 贪婪扩张、得寸进尺、胆大妄为想轼兄篡位 ，庄公一方的洞若观火、欲擒故纵、设计圈 套、张网以待、胸有成竹，显得矛盾斗争一 样地激烈，一样地充满悬念，紧张刺激。正 是在这样的激烈的矛盾冲突中，三个人的性 格被表现得淋漓尽致。
3、若阙地及泉，隧而相 见，其谁曰不然 阙，通“掘”，即挖。 4、孝子不匮，用锡尔类
锡，通“赐”，赐给
二、词类活用（指出加点字的活用 类型） 1、夫人将启之。 启之，为动用法，为之而启， 为共叔段打开城门。动词。 2、段不弟，故不言弟 不弟，不象一个当弟弟的。名 词作动词。
3、 既而悔之
悔之，为之而悔。动词为动用法
，疏
通文句。 2、翻译本部分每一句文句，提高翻 译文言文能力。
第二环节：指导自学，要求学生
精心读注释，做好圈点，提出疑 难，等待老师集中答疑。 第三环节：学生自学，教师巡视 结合注解疏通文句，教师答疑， 讲解难点段落——第7段和第9段 。
第四环节：检查自学效果
翻译下列句子(上黑板演板）
三、词类活用（指出加点字是什 么类型的词类活用）
1、庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之 “惊”，使（姜氏）受惊，使动；“名”， 名词作动词，命名，取名） 2、今京不度，非制也，君将不堪。 度，本来是名词，活用为动词，合乎法度 3、公曰：“姜氏欲之，焉辟害？” 之，本来是代词，这里可以理解成活用为动 词，放在能愿动词“欲”之后，义为“想这样 做”。
（二）被动句（指出是什么类 型的被动句）
蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？
除，这里表示被动，是没有任何标志的被动
（三）倒装句（指出是什么类 型的倒装句）：
1、宾语前置 （1）姜氏何厌之有？
疑问代词“何”作宾语前置。 “何厌之有”就是“有何厌”的意思
（2） 敢问何谓也？
疑问词作宾语前置。“问”字的 宾语是“何谓”，何谓，所说的是指什么？
（一）省略句（补出省略的部分）：
1.省略主语 （1） （武姜） 生庄公及共叔段。 （2） （武姜） 爱共叔段，欲立之。 （武姜） （3）及庄公即位， 为之请制。
2.省略谓语 虢叔死焉，佗邑唯命。
“唯命”，是“惟命是从”的省略，这里是省略谓语，
3.省略宾语 （1）亟请于武公，公弗许。
亟，屡次。请，动词，后面省略了一个“之”， 这个“之”指代的是立共叔段这件事。
二、古今异义（指出加点字古 今的不同意思）
1、先王之制，大都不过参国之一，中五之 一，小九之一。 “中五之一”和“小九之一”，应该分别是 “中，五之一”和“小，九之一”，“五之一” 和“九之一”也是古汉语中的一种分数表示法， 意思是五分之一和九分之一 2 、子姑待之 姑：古是暂且；今是父亲的姐妹 3、可矣，厚将得众 厚：古是土地广大；今与“薄”相对
翻译下列句子 1、庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。 2、制，巖邑也，虢叔死焉，佗邑惟命。 3、今京不度，非制也，君将不堪。 4、国不堪贰，君将若之何？ 5、大叔又收贰以为己邑，至于廪延。

第五环节：引导学生更正，指导 学生运用
请学生指出上面五个句子翻译中错
误的地方，并举一反三，学会翻译 的方法。
序幕
1
庄公寤生，姜氏欲立共叔段，挑起对君位的争夺。
开端 发展 高潮 结局
2 3-5 6 6-8
庄公继位，姜氏为共叔段请制，请京。 共叔段扩展势力，一直延伸到廪延。 共叔段准备袭击郑都，姜氏为内应。 共叔段失败出奔共，庄公将姜氏安置于城颍。
尾声
8-9
颍考叔献计，庄公母子隧中相见。
第三环节：学生自学，教师巡视。一、填写表格
1、大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭
郑。 2、段不弟，故不言弟。 3、君何患焉，若阙地及泉，隧而相见 ，其谁曰不然？
第五环节：
引导学生更正，指导学生运用，指
出上面三个句子翻译中的错误，学 会翻译的方法。
第六环节：当堂训练： 一、指出通假字
当1、命子封帅车二百乘以伐
京。 帅，通“率”，率领 2、、寘姜氏于城颍，而誓之 曰 寘，通“置”，放置
四、重要实词（解释加点词 的意思）
1.祭仲曰：“都城过百雉，国之 害 也。” 都，指都邑；城，指城墙，这是 两个词。 2.多行不义必自毙。 毙，倒下，摔跟斗，自己摔跟斗， 不是死的意思。
3、既而大叔命西鄙北鄙贰于 己。
既，不久，这是一个表时间过去的词。既而， 常一起连用。 鄙，边邑，这是它的本意。今天我们常说 “鄙人”、“鄙意”、“鄙见”，这个鄙是一个 谦词，它的词义是从本义边邑引申而来的。在古 代，边邑的人比都城的人地位、见识都要差一些， 所以发展出这样的引申义。 贰，两属，这里指既臣属于郑庄公，又臣属 于共叔段。两属与专属是相对的。凡专属于某， 后又再属于某，就叫贰。
五、回答：什么是“春秋笔法”？ （思考：本文第7段是如何就“郑 伯克段于鄢”这六个字解释“春秋 笔法”的？“春秋笔法”也是中国 史传文学的传统手法，《左传》自 己就继承了这种笔法，试谈谈《段 太尉逸事状》和本文是怎样体现“ 春秋笔法”的？）
第三环节：学生自学，教师巡视。一、填写表格
文章结构 序幕 开端 发展 高潮 结局 段落号 段意