四年级数学《角的度量》教学案例
角的度量优秀教学案例四年级上册数学人教版
1.让学生回顾学习过程，总结自己在角的度量方面的收获。
2.引导学生思考：在角的度量过程中，还有什么需要改进的地方？
3.组织学生进行自我评价和同伴评价，鼓励学生互相学习，共同进步。
在反思与评价方面，我注重以下几个方面：
首先，让学生回顾总结。通过提问“你在角的度量方面有什么收获？”等问题，引导学生回顾学习过程，总结经验。
2.学会使用量角器进行角的度量，能准确地读取度数。
3.能够运用所学的角的度量知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
在知识与技能目标的设计中，我注重了以下几个方面：
首先，让学生掌握角的概念，这是基础。通过生活实例的引入，使学生能够感知角的存在，从而引出角的概念。接着，通过讲解和实践活动，使学生了解度、分、秒的换算方法，为角的度量打下基础。
2.介绍角的度量单位。讲解度、分、秒的换算方法，让学生了解角的度量单位及其关系。
3.演示量角器的使用方法。通过实物演示或动画演示，讲解量角器的构造和使用方法，让学生掌握量角器的操作技巧。
（三）学生小组讨论
1.设计具有针对性的讨论问题。例如：“你们认为如何才能准确地用量角器测量角的大小？”
2.组织学生进行小组讨论。学生分小组，围绕讨论问题进行交流、探讨，共同解决问题。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入角的概念，使学生能够感知角的存在。
2.以小组合作的方式，让学生亲自动手量角，体验度的划分，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.设计具有针对性的练习，让学生在实际操作中巩固角的度量知识，提高解决问题的能力。
在过程与方法目标的设计中，我注重了以下几个方面：
首先，通过生活实例引入角的概念。在教学过程中，我选择了与学生生活密切相关的实例，如钟表、自行车等，让学生在实际物品中感知角的存在，从而引出角的概念。
数学四年级《角的度量》教案优秀3篇
数学四年级《角的度量》教案优秀3篇数学四年级《角的度量》教案优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的数学四年级《角的度量》教案优秀3篇，希望对大家有所帮助。
数学四年级《角的度量》教案优秀3篇1教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边张开的大小有关。
能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。
情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。
教学重点：角的度量方法。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。
教学工具：白板课件、白板内的量角器等。
教学过程：一、导入（一）、复习师：上一节课我们已经认识了角，回忆一下什么叫做角？生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。
追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边）（二）、白板出示两个角。
师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？生：2比1大。
生：1比2大。
师：刚才同学们的猜测只是凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？生：利用活动角比一比。
生：可以把两个角重合比一比。
师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。
（强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观察，哪个角大？）生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合，2的另一条边在1的外部，所以，2比1的大。
师：2比1大多少呢？同学们想不想知道？引入：今天，我们就一起来学习角的度量。
（板书：角的度量）为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。
[设计意图：利用白板的功能，拖动1与2重合，一目了然比较出2大。
思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题2比1大多少呢？抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。
《角的度量》(教案)四年级上册数学人教版
《角的度量》（教案）四年级上册数学人教版教案：《角的度量》作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，在准备《角的度量》这一课时，我详细研究了教材，并明确了教学目标。
一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涉及第五章《角的度量》。
具体内容包括：角的定义、度量角的工具（量角器）、角的度量方法以及角的分类。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握角的定义，了解并熟练使用量角器，学会正确度量角的大小，并能对不同类型的角进行分类。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于角的度量方法的理解和运用。
教学重点：学生能够熟练使用量角器，正确度量角的大小。
四、教具与学具准备教具：量角器、直尺、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，引导他们发现角的存在，并激发他们对角的好奇心。
2. 角的概念讲解：通过多媒体展示角的动画，引导学生了解角的定义，并强调角的特点。
3. 量角器的介绍：讲解量角器的结构和功能，让学生初步认识量角器。
4. 角的度量方法讲解：通过示例，引导学生学会使用量角器度量角的大小。
5. 随堂练习：让学生分组合作，用量角器度量教室里不同角度的角，并记录下来。
6. 角分类的讲解：讲解锐角、直角、钝角的定义，引导学生学会对角进行分类。
7. 课堂小结：通过提问，检查学生对角的概念、度量方法和分类的理解。
六、板书设计角的定义度量角的工具：量角器角的度量方法角的分类：锐角、直角、钝角七、作业设计1. 作业题目：请用量角器度量下列角的度数，并将结果写在括号里。
（1）一个90度的角（）（2）一个大于90度小于180度的角（）（3）一个小于90度的角（）2. 答案：（1）90度（2）120度（3）80度八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：在下一节课中，我将引导学生进一步学习角的组合，并通过实际操作，让学生学会解决与角相关的实际问题。
重点和难点解析在《角的度量》这一教案中，我有几个重点和难点需要特别关注。
四年级数学《角的度量》教案
四年级数学《角的度量》教案•相关推荐四年级数学《角的度量》教案13篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的四年级数学《角的度量》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级数学《角的度量》教案1教学目标1.让学生经历量角器产生的过程,渗透实践出真知的思想意识.2.认识1度的角,能正确的使用量角器进行角的度量.3.让学生通过自主探究、合作交流，体验发现问题、提出问题、解决问题这一探究过程，激起学生的探究欲望，培养学生的探究能力，掌握用量角器量角这一技能。
教学重难点教学重点：经历量角器产生的过程教学难点：能正确的使用量角器进行角的度量。
教学工具ppt课件教学过程一、创设情境、提出问题师：同学们请看屏幕。
(出示三个滑梯)玩过吗?生：玩过师：大家都玩过!想玩哪个?生1：第三个，这样可以滑的快一些生2：第一个，我想滑的慢一些，我会害怕师：观察一下，这三个滑梯有什么不同?生1：有高有矮师：哦，你的意思是说它们的角度不同?原来角也有大小啊?生活中我们一般以2号滑梯为标准，今天这节课我们以2号滑梯所形成的角∠1为例一起研究：角的度量(板书)二、主动探究、合作学习1.明确测量标准要统一，为“度”的出现作准备师：∠1有多大呢?我们可以借助一些学具来表示它的大小，老师为大家准备了∠1和一些学具，在1号学具袋中，请小组长打开，小组合作，借助学具表示出∠1的大小。
学生动手测量师：量完了吗?谁能到前面来介绍你是怎样量的?生边操作边解说：角的顶点对齐，一边对齐师：你们这个方法非常好，老师帮你把它记录下来(板书：角顶点边)师：得到是结果是：3个(板书)师：还有不同的测量结果吗?生：2个。
师：还有吗?生：1个师：我们测量的都是∠1，但测量结果的结果为什么不一样呢?把你们的小角举起来看一下生：我们用来测量的角大小不一样师：也就是标准不统一，所以测量同一个角的结果不一样，要想获得统一的测量结果应该怎么办?生：用同样大的角来量2、引出半圆师：好主意!下面我们采用统一的标准角在小组内再来测量∠1的大小，这个统一的标准角就放在2号学具袋里，请小组长打开生操作测量师：哪个小组交流一下?说说你们小组测量的结果是多少?你是怎样测量的?能边操作边解说吗?生：角的顶点对齐，一边对齐师：哦，你在测量的过程中也注意到了(指板书)角的`顶点与量角工具的顶点对齐，角的一边与量角工具的一边对齐!谢谢你的交流!师：老师这里还有一个钝角，你能量出它包含了几个这样的标准角吗?谁到台上量一量?生边操作：顶点对齐，一边对齐师：我刚才注意到这个同学在测量这个角时，把这个半圆又展开了一部分，(问生)你为什么这么做?生：三个小角不够了师：你真聪明!师：我们再来测量一个角，大家看这是个什么角?(生：平角)谁来测量一下这个平角?生边操作：顶点对齐，一边对齐师：你把这个半圆全展开了!数数你的测量结果生：8个师：操作非常规范，请回师：我们刚才用统一的标准角测量了几个角的大小，想一想，这几位同学在测量每一个角的操作过程中，注意了些什么?生：顶点对齐，一边对齐师展示：这些同学都把角的顶点对齐了半圆的这个点，我们给它取个名字叫做中心点(板书)，我们刚才说了，测量时角的哪一部分和中心点对齐?(生：顶点)师：看来这个量角工具真是方便啊，为了让大家看的更清楚，老师把这个工具搬到课件上，再用它来量一个角(课件展示，一锐角不能量)老师也注意到了角的顶点和量角工具的中心点对齐，角的一边与量角工具的这条线对齐。
四年级上册数学《角的度量》教案
四年级上册数学《角的度量》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，掌握角的度量方法，理解度、分、秒的意义。
2. 培养学生动手操作能力、合作意识以及解决问题的能力。
3. 渗透数学与生活的联系，让学生体会到数学的价值。
二、教学重点与难点重点：掌握角的度量方法，理解度、分、秒的意义。
难点：角的度量方法在实际中的应用。
三、教学准备1. 教具：量角器、三角板、钟表等。
2. 学具：量角器、三角板、练习题等。
四、教学过程1. 导入：通过生活情境，引导学生认识角。
2. 探究：让学生使用量角器量一量，探究角的度量方法。
3. 讲解：讲解度、分、秒的意义及换算关系。
4. 练习：让学生自主完成练习题，巩固所学知识。
五、课堂小结本节课，我们学习了角的度量方法，掌握了度、分、秒的意义及换算关系。
在实际操作中，我们要注意量角器的使用方法，提高解题效率。
六、教学拓展1. 引导学生思考：除了量角器，我们还可以用什么工具来度量角？2. 学生分享：可以用三角板、直尺等工具来度量角。
七、作业布置1. 自主练习：用量角器测量生活中的角，并记录下来。
2. 探究作业：研究如何用其他工具来度量角。
八、课后反思1. 教师总结：本节课学生掌握了角的度量方法，能够运用量角器测量各种角。
2. 学生反馈：角的学习很有趣，希望能用到生活中。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予评价。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确性、书写规范性等，给予评价。
十、教学改进1. 针对学生的掌握情况，适当增加角的度量实践环节，让学生更加熟练地运用量角器。
2. 联系生活实际，引导学生发现生活中的角，提高学生的应用能力。
3. 在教学中，注意培养学生的观察能力、思考能力，提高课堂效果。
重点和难点解析一、教学目标补充和说明：在教学过程中，应通过生动的实例和实际操作，帮助学生建立起对角的概念，并引导学生通过观察、操作和思考，掌握角的度量方法。
四年级上册数学《角的度量》教案
四年级上册数学《角的度量》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器量角的大小。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生经历角的大小比较、度量过程。
（2）培养学生合作学习、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 教学重点：掌握角的度量方法，能够正确使用量角器量角的大小。
2. 教学难点：用量角器量角的方法及角的分类。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习已学过的角的分类知识。
（2）提问：怎样才能知道一个角有多大呢？2. 自主探究：（1）让学生拿出量角器，观察量角器的构造，了解量角器的使用方法。
（2）学生分组讨论，总结量角的方法。
3. 课堂讲解：（1）讲解量角器的使用方法及注意事项。
（2）讲解如何根据角的大小进行分类。
4. 实践操作：（1）让学生用量角器量一量课本上的角，并记录结果。
（2）让学生互相量一量对方的脸上的角，并交流感受。
5. 总结提升：（1）总结本节课所学内容，强调角的度量方法和分类。
（2）提问：你们还能找到生活中的角吗？它们又是怎样的呢？四、课后作业1. 必做题：用量角器量一量生活中的角，并记录下来。
2. 选做题：探究如何根据角的大小进行分类。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导学生积极思考、主动探究。
2. 注意量角器的使用方法和注意事项，避免学生在量角过程中出现错误。
3. 课后要及时批改作业，了解学生对课堂内容的掌握情况，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价目标：（1）学生能够独立使用量角器量角的大小。
（2）学生能够理解角的分类，并能够正确应用。
2. 评价方法：（1）观察学生在课堂上的操作和实践，记录其正确使用量角器的情况。
（2）通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学拓展1. 角的进阶概念：（1）介绍锐角、直角、钝角、周角、平角的概念。
四年级数学教案：角的度量优秀2篇
四年级数学教案：角的度量优秀2篇四年级数学教案：角的度量篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第37-38页。
教学目标：1.学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经历量角方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。
2.使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
教学重点：理解并掌握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。
教学难点：能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。
课前准备：量角器、课件课前活动：打炮游戏介绍游戏规则，学生游戏。
思考：要准确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入1.复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。
课件出示一个角。
看大屏幕，这是一个（角）。
（1）仔细观察，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。
）（2）角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课老师和大家一起继续研究角，好吗？2.直观比较角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）认识量角器这就是我们测量角的工具，量角器。
（1）请同学们独立仔细观察，看看一量角器上有什么？我们看谁观察的最仔细，观察完后，把你观察到的'说给你的同桌听一听。
（2）汇报交流。
找1～2名同学介绍（3）了解量角器的构造，揭示名称。
课件出示：1度角的由来。
请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更精确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。
看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。
数学四年级上册《角的度量》教案设计
数学四年级上册《角的度量》教案设计：1、理解角的度量的含义及其计量单位；2、了解角度、正角、钝角、平角的概念及特点；3、理解角度的客观记录方式的应用；4、掌握计算角度的方法；5、应用角的度量解决实际应用问题。
一、教学目标：（1）知识目标：让学生了解有关角的度量的概念及其计算方式；（2）能力目标：培养学生观察、推理、解决问题的能力；（3）情感目标：培养学生关注数学细节和过程中的每一个步骤，发现数学的美和乐趣。
二、教学内容与方法：1、教学内容：学习角的度量与角的计算方法。
2、教学方法：板书，讲述，举例，互动。
三、教学步骤：1、导入（10分钟）：学生们在上一讲中学习了有关角的基础概念。
请请大家回想一下，在上一讲中你们学习了哪些内容？学到了什么知识和概念呢？2、讲授（40分钟）：（1）角的度量教师板书：“角的度量”，并介绍角的度量的基本概念及其计量单位。
直角：只有一条边与另一条相互垂直的边重合，称为直角，度数为90°。
锐角：小于90°的角称为锐角。
钝角：大于90°小于180°的角称为钝角。
平角：两条相邻边相互成180°的角称为平角。
根据角的度量概念，教师可通过已有的实物示例让学生区分和分辨不同的角。
（2）角度的应用引导学生了解角度的客观记录方式的应用。
引导学生以读数盘或角度规为例，了解角的度量的实际应用，让学生掌握角度的数字表示方式。
（3）角度计算方法根据学生已掌握的角的度量的概念和方法，引导学生掌握计算角度的方法。
讲解应用角的度量解决实际问题，如角度差、角平分线、周角等。
3、总结（5分钟）：帮助学生回想本节课所学内容的核心要点，并引导他们用两三句话简单概括。
四、教学反思：通过本节课的学习，学生对角的度量及其相关概念的理解更加深入，学生掌握了各种角的度量概念及其计算方法，能够熟练运用角度解决实际问题。
在教学方法上，教师采用板书、讲述、互动等多种方式引导学生深入学习，并在最后进行课堂总结，回顾本次课程重点内容，加深学生对课程所学内容的记忆深度，降低学习的难度，提高了学生的课程参与度，加深了学生对数学学科的喜爱和学习兴趣。
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四年级数学《角的度量》教学案例
教材分析
本节课的教学内容在义务教育课程标准实验教科书四年级上学期37页。
以前教这个内容时，书上往往陈述了操作步骤，如：（1）量角器的中心点与角的顶点重合。
（2）零刻度线与角的一条边重合。
（3）读出角的另一条边所对准量角器的度数。
因此，在教学过程中，教师一般关注操作步骤，动作要领，甚至还让学生去背量角的方法，这样一来能让学生快速掌握操作的基本要领。
这就是所谓的“机械记忆，规范操作”。
但新教材上没有规范的操作步骤，只有认识量角器和讨论如何测量下面两个角的度数两个内容。
我想，新教材之所以删除了量角的步骤，是为了使教师在教学过程中有更多自由发挥的空间，为学生对知识的把握留下了探索的空间，并能让他们品尝探究后成功的愉悦。
教学目标：
（1）认识量角器。
（2）会读出量角器上的角的读数。
（3）会用量角器量出角的度数。
（4）培养动手操作能力和空间想象能力。
教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。
教学难点：量角时能正确读出角的度数。
教学准备：量角器、三角板、
教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
1．教师出示两个不同120°的角，与同桌说说你对它的了解。
师：你知道这两个角有多大吗?
学生A：125°学生B:120°学生C：123°
师：为什么这几位同学量得的结果不同呢?由此，你想到了什么?
师：为了准确测量出角的大小，我们要有统一的计量单位和度量工具。
今天，我们就一起来学习角的度量。
(板书课题：角的度量)
师：你知道度量角的工具是什么吗?(量角器)
学生：量角器学生：半圆
师：我们叫它做量角器
2、揭示课题：要知道这两个角有多大，那就需要量角的大小，今天我们就来学习角的度量。
【设计意图】本情境导入设计符合学生心理特征，“思起于疑”，将一个富有挑战性的问题“你们说哪个角大呢？”抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。
二、探究量角的方法
1、认识量角器
师：知道量角要用什么测量工具吗？（量角器）
师：同意吗？那我们拿出量角器，观察量角器上面有什么？看谁的眼睛最亮？
生1：量角器是半圆形的，上面有很多数字。
生2：我补充一点，半圆上面不仅有数字，而且是两圈数字，它们都是从0到180。
生3：半圆被平均分成了180等份，上面还有很多条射线。
生4：量角器下面有一个空白的半圆形。
师：大家观察得很仔细。
量角器被平均分成了180等份，每一份所对应的角的大小是1度。
（请同学们先看书P37，1度角到底有多大？然后在量角器上找出1度角，并感知1度角的大小。
）
师：量角器平均分成180份，一份所对应的是1度角。
由此推断，你还能知道什么呢？
生1：2份就是2度角。
生2：10份对应的是10度角。
生3：几份对应的角就是几度角。
生4：在量角器上可找到许多大小不同的角。
生5：我觉得这些角的顶点都是同一点。
师：为什么我们看不到从顶点引出的射线，只看到下面有一个空白的半圆呢？师：同学们你们真聪明，分析得很对。
那个小半圆中的圆心叫量角器的中心点。
你能拿出活动的学具角在量角器上叠出一个30度的角吗？
生1：老师我好像遇到了麻烦。
我的一端叠在右边的0上，另一端对准30，可是这里有两个数，不知该读30度还是读150度。
师：刚才我们感知了1度角的大小，那你估计一下应该是多少度？
生：这个角感觉很小，我看应该读30度。
生：为什么会出现两个度数呢？
师：量角器从中心点引出的对准0的右边的射线，与对准
生：我想应该看外圈刻度。
师：想证实一下吗？请你们再用学具角在量角器左边叠一个150度的角。
生：老师，我们叠了，的确是看外圈的刻度。
师：看来同学们很会在量角器上找已知度数的角了。
那么怎样测量一个角的度数呢？翻书P37上有两个角，请小组讨论如何测量？
生1：刚才我们会用学具角在量角器上叠一个角，我们可以把要量的角想成学具角在量角器上叠一叠，量出角1是60度，角2是120度。
师：谁能具体说一说，你们是怎么叠的呢？
生1：我们将角1的一边与量角器右边的零刻度线重合，角的顶点与中心点重合，看另一边对准内圈的刻度是60，角1就是60度。
角2是对准左边的零刻度，看外圈刻度，量出角2是120度。
生2：我们组的方法不同。
我们把角的顶点与中心点重合，角的两边与任意两条刻度线重合，然后用大数减小数，也得出角1是60度，角2是120度。
小结归纳：
量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。
圆心就是量角器的中心点。
外圈刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。
【设计意图】让学生切身体会角的结构，认识角的中心点、0刻度线、内圈刻度、外圈刻度、90刻度线等等。
为使用量角器做好铺垫。
2、尝试量角
（1）拿出老师发的作业纸，纸上有4个角，你们能用量角器量一量∠1的大小吗？（学生尝试用量角器试着量一量∠1）
教师巡视，注意学生出现的错误，汇报时可利用学生的错误来进行教学。
（学情预设：根据我以往的经验来看，量角时主要出现的错误有中心与顶点不重合；边线不重合；读错度数）
（2）学生量完后，与同桌交流量法。
（3）学生展示量角的过程。
【设计意图】先找一些量错的孩子上来展示，并逐一找出错误的地方，并鼓励：还没学过，不会是很正常的，但敢于尝试很值得老师表扬。
如果是测量方法正确，读数却读错，也给予表扬：要量角的大小他已想到中心对角的顶点，一条边对0刻度线，这个思路是正确的，真不简单。
接着趁热打铁说：“我们要感谢这个同学，是他提醒了我们，角的另一条边对着两个刻度，究竟看哪一圈呢？那我们要想一想是从哪一边开始的，0刻度线是表示起点的。
起点0刻度线在内圈读内刻度，起点0刻度线在外圈读外圈刻度。
”
3、演示量角，教师进行恰当的讲解。
演示量角器量角的步骤
4、学生根据刚学的量角步骤再正确地量出∠1的度数，并把不同方向的∠2、∠3、∠4的度数量出来。
【设计意图】有可能还有一些学生对于读数还会弄错，150°会读成30°，可以引导学生想想这些角与直角比是大还是小。
还可能会出现所量度数可能会
有一点误差，如果相差小于2度，我们都认为是对的。
让学生在对比中得到真知，体会成功的快乐。
5、学生反馈信息并说说量角的步骤。
一放量角器的中心与角的顶点重合；
二移量角器的0刻度线与角的一条边重合；
三看看角的另一条边所对的量角器的刻度是几，注意0刻度线在内圈读内
圈刻度，0刻度线在外圈读外圈刻度。
【设计意图】本环节通过自主探究分析总结认识量角器后再尝试量角，从尝试体验中掌握了量角的方法，而且还成功突破如何选择内外刻度这一难点。
只有学生真心感悟，亲身经历体验到的东西才能最终沉淀到他们的内心深处。
三、探究角的大小决定因素。
师：现在请大家看看这四个角有什么发现？
生：∠1=∠2
师：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）
师：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？
师：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？
教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。
相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。
师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。
再以新角为标准，做一个比它小的角。
师：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？
生：角的大小与边得长短毫无关系，角的大小与两边叉开的大小有关。
师：为什么角的大小与边的长短毫无关系呢？我们学过角的两条边是什么线？（射线）射线的一端可以无限延长。
师：一起读课本38页例1下面的这两句话。
对，角的大小与所画的边的长短没有关系，当角的边比较短，不好量时，可以把边延长一些再量。
四、巩固内化，拓展延伸
1、基础练习
（1）判断下面量角的方法对吗？错在哪里？
（2）量一量少先队中队旗上的角各是多少度？（课本38页做一做第2题）
2、发展练习。
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
3、拓展练习
【设计意图】课堂练习是为了让学生及时掌握知识，形成能力。
根据学生的认知特点与认知水平的差异，我设计了具有梯度的层次性练习，通过不同类型、不同层次的练习使不同程度的学生都能得到发展。
练习类型为：①基本练习，巩固新知；②发展练习，形成技能；③拓展练习，灵活应用。
让学生在及时的练习中巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解、应用能力。
从而使学生愿意接近数学，了解数学。
五、总结全课，强化理解
同学们，这节课你学到了哪些知识？你又有哪些收获？
板书设计：
角的度量
1、认识量角器
2、量角
一放中心点顶点
二移 0刻度线一条边
三看？刻度线另一条边
3、角的大小的决定因素。