秒的认识评课稿
《秒的认识》及评析数学教案设计
《秒的认识》及评析數學教案設計
《秒的认识》及评析数学教案设计
一、主题简介
在小学阶段，时间单位的学习是基础数学的重要部分。
其中，“秒的认识”作为学生认识时间的初步环节，对于培养学生的计时意识和生活实践能力具有重要意义。
本篇文档将围绕《秒的认识》这一主题进行详细阐述，并对其数学教案设计进行评析。
二、教学目标
1. 认识秒的概念，知道1分钟=60秒。
2. 能够运用钟表或其他工具测量并读出以秒为单位的时间。
3. 在实际操作中体验到秒的长短，增强对时间单位的理解。
三、教学内容与过程
1. 导入新课：通过播放一段短片或动画，引导学生思考“这段视频持续了多久？”，引入秒的概念。
2. 学习新知：
- 通过实物演示，让学生理解秒针走一圈就是一分钟，一分钟有60秒。
- 指导学生观察秒针的运动，感受每秒的长度。
3. 实践活动：组织学生进行计时游戏，如计数心跳、跑步等，让他们实际感受秒的长短。
4. 小结：回顾本节课学习的内容，强调秒在日常生活中的应用。
四、教案设计评析
该教案设计充分考虑了小学生的认知特点，采用了直观教学和实践活动相结合的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
首先，通过观看短片导入新课，激发了学生的学习兴趣；其次，通过实物演示和观察秒针的运动，帮助学生理解和感知秒的概念；最后，通过实践活动，让学生在实际操作中进一步理解和掌握秒的知识。
此外，教案还注重培养学生的实践能力和创新思维，符合素质教育的要求。
总的来说，该教案设计科学合理，效果良好。
《秒的认识》及评析数学教案设计一千五百字
《秒的认识》及评析數學教案設計一千五百字标题：《秒的认识》及评析数学教案设计一、教案背景分析随着社会的发展和科技的进步，时间观念对于每个人来说都显得尤为重要。
特别是对小学生来说，他们正处于形成良好生活习惯的关键时期，学会正确的时间管理对他们未来的学习和生活都有着重要的影响。
因此，《秒的认识》这一课是小学数学教学中非常重要的一个环节。
二、教案目标设定1. 知识与技能：使学生能够理解秒的概念，掌握秒的读写方法，了解秒在日常生活中的应用。
2. 过程与方法：通过观察、比较、实践等教学活动，培养学生的观察能力和动手能力，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，增强他们的时间观念。
三、教案内容设计1. 导入新课：通过播放一段关于秒的动画视频，引发学生的兴趣和好奇心，导入新课主题——《秒的认识》。
2. 探索新知：教师引导学生观察钟表，认识秒针，理解秒的概念，并学习秒的读写方法。
然后，通过实际操作，让学生体验一分钟有多少秒，进一步加深对秒的理解。
3. 巩固练习：设计一些关于秒的习题，如“填写时分秒”，“判断时间的长短”等，帮助学生巩固所学知识。
4. 实践应用：引导学生在生活中寻找秒的应用实例，如计时器、电子表等，让他们认识到秒在生活中的重要性。
5. 总结反思：教师带领学生回顾本节课的内容，总结秒的概念和使用方法，引导学生思考如何合理利用时间。
四、教案评价这个教案设计得十分科学和合理，充分考虑了小学生的认知特点和学习需求。
首先，通过动画视频引入新课，激发了学生的学习兴趣；其次，通过观察和实践，让学生主动参与学习过程，提高了他们的学习效果；再次，通过练习和应用，让学生将理论知识转化为实践能力，增强了他们的实践能力；最后，通过总结反思，帮助学生巩固所学知识，培养了他们的自主学习能力。
五、教案优化建议尽管这个教案设计得已经相当出色，但在实际教学过程中，仍需要根据学生的实际情况进行调整和优化。
秒的认识评析课
秒的认识评析课第一篇：秒的认识评析课“2013年国培计划”初中（小学）× ×学科课堂教学示范课程评析点评专家：昌平教师进修学校张丽芳再评课前我想和大家交流一个问题：看课，看什么？我觉得看一节课要看三点：一看教师的教育理念，是否真正更新并切实转化为在课堂上看得见、摸得着的教学行为。
二看教师是否真正坚持“以生为本”。
三看学生是否能积极主动参与教学的全过程。
带着这三个问题我们进入下面的评课环节。
黄老师执教的是《秒的认识》，秒在时间认识中的地位和作用是什么呢？秒的认识是学生在认识时分的基础上进行教学的，在学习秒的认识之前，学生已有了一定的知识基础和经验。
学生在一年级已经学会了看整时、半时、几时几分，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分。
学生在实际生活中对“时分秒”有了一定的感性认识。
学生是在此基础上来认识秒的。
《秒的认识》一课说难不难，说易也不易。
不难表现在此课没有太多的知识点，也没有太高的能力要求和思维难度；不易主要表现在时间概念抽象，它既不像长度单位可以比划或想象，也不像质量单位可以掂量，因此，在学习过程中，如果不注重联系学生生活实际，不让学生充分感受、体验，要想建立比较清晰的时间概念，是比较困难的。
由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。
因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。
学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
黄老师《秒的认识》这节课，从设计到实施都较好地体现了新课程改革的理念。
教学目标准确、清晰，教学结构科学、合理，教学内容环环相扣，层层递进，教学活动生动、有趣，教学效果明显、突出，是一节比较成功的数学概念课。
可以说教学取得预期的效果，我认为本节课突出体现了以下几个特点。
秒的认识评课稿
《秒的认识》平课本节课，教者精心准备，认真研读教材，创设了学生喜爱的教学情境，引导学生亲身体验，在自主探究、与他人合作交流中学习知识，师生互动和谐，课堂气氛民主热烈，教学目标达成度高。
概括地说，本节课主要有以下几个方面的特点：1、密切数学与生活的联系，体现新课改理念将数学教学与日常生活紧密联系，引导学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，是当前新课改的重要内容之一。
本节课，教者精心设计，注重与学生的生活实际相联系。
例如导入部分“神舟七号”发射的激动人心的场景大大激发了学生的兴趣，适时出现的“倒计时”又隐含着需要学生发现的数学问题，在已有生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”的概念，初步感受秒是比分小的时间单位，经历从生活中抽象出数学问题的过程。
再如，为了让学生感受1秒创造的价值，先后列举了火车、飞机、火箭、宇宙飞船1秒飞行的距离等，让学生感受数学知识在生活中无处不在，来源于生活，又应用于生活，对数学产生亲切感。
2、引导学生主动参与，切实改变学生的学习方式学生是学习的主人，教师要关注每一个学生，充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，让每一个学生都能得到不同程度的发展与提高。
本节课，教者多次为学生提供观察比较、独立思考的机会，使学生已有的认识得到补充、修正与提高。
例如在“初步认识1秒”时，让学生用眼睛看一看或者用耳朵听一听，一秒一秒是如何过去的；在“体验1秒”时，让学生随着秒针走动拍手、点头、数数、跺脚；尤其在“秒的应用”这个环节，《课标》指出：数学教学要重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。
在学生建立了1分、1秒的时间观念后，教师设计了两个活动进行强化和提升。
一是老师写“秒”字让学生计时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识；二是1分钟竞赛活动，让学生做口算题，看看谁做得多，培养了学生的竞争意识。
动静交替的时间体验，使孩子们不仅体会到学习的快乐，更感悟到时间的宝贵。
小学数学人教版三年级上册秒的认识评课稿
小学数学人教版三年级上册《秒的认识》评课稿《秒的认识》是人教版三年级上册《时分秒》单元的第一课，对学生来说，既熟悉又抽象。
在这堂课中，老师创设了生动的教学情境，引导学生亲身体验，在自主探究中感受数学与生活的紧密联系。
整堂课师生互动较多，体现了教师的引导作用和学生“自主学习”的地位，总体上教学效果不错。
一、创设丰富的教学情境，密切数学与生活的联系。
本节课，老师精心选取生活中的素材，将枯燥、抽象的知识变得形象、具体。
比如在导入部分，老师出示学生熟悉的红绿灯图片，吸引学生的注意力。
学生在已有生活经验的影响下，马上说出“秒”，开门见山地进入主题。
再如，老师为了让学生感受1秒的价值，出示了丰富多彩的图片，列举了小汽车、喷气式飞机、卫星等1秒行驶的距离，让学生感受数学和生活的紧密联系，激发他们积极、愉悦的数学情感。
老师还让学生说说在哪里见过秒，接着出示电子表、秒表、闹钟等图片，让学生在轻松的欣赏之时，感受“秒“的无处不在。
二、开展丰富的体验活动，引导学生自主探究。
本节课，老师为学生提供了观察、操作、思考的机会，让学生在“认识1秒——感受秒——估计时间——体验1分钟”等体验活动中，逐渐地完善原有的知识经验，使抽象的时间概念变得具体。
比如在“初步认识1秒”时，让学生用眼睛看着钟面上走动的秒针，同时用耳朵听一听，一秒一秒是如何过去的；在“感受秒”这一环节，让学生随着秒针的走动，做点头、拍手、数数、眨眼等动作，形象地去感觉1秒的时间的节奏。
通过这两个环节的活动，学生对“秒”的认识有了鲜明的情境支持。
为了强化和提升学生的时间观念，老师又设计了“估计时间”的活动，让学生趴在桌上，听秒针出发和停止的声音，用动作去估计时间。
接着，让学生观察分针与秒针走动的关系，得出1分=60秒这一结论。
最后，在“体验1分钟”这一环节，老师让学生选择口算、朗读、写字3项中的1项来完成，看看谁做得多，既培养了学生的竞争意识，又让学生感悟到时间的宝贵。
秒的认识评课
《秒的认识》评课稿段家河中心学校方定琴《秒的认识》是人教版三年级数学上册第5单元《时、分、秒》里的内容。
关老师这堂课抓住到二年级孩子的心理特点，感觉整个课堂氛围特别好，一堂课上完，孩子们还是意犹未尽。
凭借教师孜孜以求的好学好问精神，这堂课被诠释的非常成功。
亮点一：数学源于生活，又应用于生活。
将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。
本节课一开始，引入学生天天都看到的红绿灯时，运用到秒，这样为了紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边。
教学中力求让学生在实际情境中，体会分和秒的实际意义，掌握有关时间的知识。
亮点二：循序渐进，体验秒的运动规律。
教学中，教师问“秒针是怎么告诉我们时间是过去几秒的呢？”课堂中学生都能很快地说出秒针走1小格就是1秒，走一大格就是5秒，走一圈就是60秒也就是1分钟。
教师把课的重点放在让学生去感受和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。
教师问：秒针从12到10经过了多长时间？为什么不是50秒？而是10秒？这里针对学生的思维而设置的数学问题，很好地训练了学生的数学语言和思维。
在体会的过程中，先让孩子感受10秒测试，发现有些孩子太快了，有些太慢，那谁能说说你有什么秘诀可以那么准确地估算出时间呢？让孩子自由发挥，有些通过数数、拍手、眨眼、点头等方法，学生再建“秒”的概念。
于是，教师再播放滴答声，让孩子选择自己喜欢的方法进行调节自己脑海中的钟表。
第二次体验15秒，通过10秒的感受，现在孩子大多数都能很准确地估出15秒的时间。
看到课堂顿时沸腾了，孩子们很满足地享受着成功的喜悦。
第三次体验60秒，由于时间比较长，很多孩子说感受时，说怎么1分钟那么久呀！亮点三：放眼课外，进行珍惜时间的德育教育。
1分钟能做什么事？通过课前收集好的资料，孩子们又感受到原来1分钟这么快的呀！一段简短的文章，让孩子再次感受时间的重要性，要学会做时间的主人，学会珍惜时间。
《秒的认识》评课稿
《秒的认识》评课稿2014年5月30日下午我们全体数学教师在1号楼2楼观看了《秒的认识》一课，这节课听完后使我感受颇多，老师的以下亮点值得我学习：1、创设情境、激发兴趣。
老师利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。
通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
2、联系实际探索。
数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。
老师让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。
实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。
3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。
老师设计了同桌互相说一说自己有哪些有关秒的知识这一环节，通过同桌交流的方式，学生们发现了“钟面上最长的是秒针”，在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。
这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。
同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。
4、让学生去体验探究过程。
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。
例如：在教学“认识1秒”时，老师让学生通过看秒针走动，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。
最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。
当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。
秒的认识评课
《秒的认识》评课《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚在形成阶段的二年级学生来说，是抽象且枯燥的。
儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。
金老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联系。
教学信息的显现丰富多彩。
如：录象、游戏及师生的互动。
使学生产生了强烈的好奇心，调动了学生的积极性。
一、创设情境，激趣感知课前谈话，播放了神六升空及春晚迎新年的倒计时，通过两段录象有什么相同的地方？唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。
明确学习目标，引起学习动机。
同时结合神六发射的成功对学生进行了适时的德育教育。
让学生说说生活中的秒时，更激发了学生的兴趣。
二、自主探索，合作求知金老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。
通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的声音和动作表示1秒。
然后让学生说说1秒内可以干的事与某些领域1秒内可以做的事相比，体会1秒虽短暂，但价值尤高，自然渗透了珍惜分分秒秒的品德教育。
在体会几秒、估计10秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。
如：现场让一位学生系红领巾其他学生来估计、刘翔叔叔跨完110米栏的时间、屏气游戏及福娃宣传片放映的时间。
学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。
充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。
一段1分钟音乐的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。
结合课件演示相得益彰。
从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。
三、学科整合，画龙点睛名人名言的展示，让学生在数学课上也能受到语言文化的熏陶。
整节课充分运用了多媒体，为学生提供了更为宽松的学习空间，拓宽了知识领域。
在师生、生生的互动中达到了数学知识、课外知识的双丰收。
小小建议：1、教学过程比较流畅，在时间多出了，课前是不是准备一点机动题。
2、课件的运用也带来了一些“负效应”，如何处理？3、练习设计中填上适当的时间单位9（），25（），25（）改成9（），9（），9（）更有联系和区别。
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秒的认识评课稿
《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚未形成阶段的二年级学生来说，是抽象且枯燥的。
儿童是用形象、声音、动作来进行思维的。
李老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联系。
教学信息的显现也是丰富多彩。
如：春晚倒计时的再现、调动了学生学习的积极性。
一、精彩的激趣导入
利用回顾春晚的倒计时和教师的提问“日常生活中见过的…秒‟”？唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。
明确学习目标，引起学习动机。
让学生说说生活中的秒时，更激发了学生的兴趣。
二、注重结合学生心理发展特点，进行知识的建构
李老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。
通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的动作表示1秒。
估计10秒、30秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。
学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。
充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。
一段1分钟闭眼感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。
从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。
一、教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，语言清晰、流畅。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变。
给学生足够的探究时间和空间充分发挥学生的主体作用。
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。
让学生在“自主探究，合作交流”中获取知识，学会学习，教师鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。
教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。
二、联系学生生活实际，创设问题情境。
《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。
因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。
利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在。
使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。
三、注重学生体验探究过程。
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和
联系。
”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。
例如：在教学“认识1秒”时，教师让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。
最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1秒、1分的观念，是学生体验到数学的价值。
当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、点头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。