道德与法治考查方案
初中道德与法治试题命制的方法与技巧
初中道德与法治试题命制的方法与技巧《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（下简称“2022年版课标”）在“评价建议”中，对学业水平考试命题提出了制订“命题规划”的要求。
如同造房子要有施工蓝图一样，命题者在命制试卷前也要设计命题蓝图，即要规划好命题的内容、范围、结构，才能使整张试卷的命制更加规范合理。
一、制订命题规划的依据国家对义务教育阶段学业水平考试的相关政策、课程标准、学生学习情况要求，分别是制订命题规划的宏观、中观、微观三个层面的依据。
作为命题人，只有准确把握好这些依据，才能确保命题规划的稳定性和合理性。
1．依据相关政策近年来，国家印发了多个与义务教育学业水平考试命题相关的文件。
命题时要加强对这些文件的研究，从中明确考试命题的指导思想和改革方向。
一是通过分析相关政策，明确考试命题的指导思想。
命题指导思想是考试命题的灵魂，虽然不直接出现在试卷中，却引领着考试命题的价值取向。
例如，2019年教育部印发《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》提出，“注重加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查，积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观，促进学生德智体美劳全面发展。
”[1]根据该文件，命题者要重视考试命题的育人功能，将落实立德树人根本任务作为考试命题工作的首要任务。
二是通过分析相关政策，明确考试命题改革的方向。
随着课程改革和教学改革的深入推进，考试命题要随之进行相应改革。
2020年中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，“稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象。
”[2]根据该文件，命题要引导学生运用所学知识分析和解决问题，从“解题”走向“解决问题”，从“做题”走向“做人做事”。
初中道德与法治答题和考试技巧
看法类、评价类--------------解题思路
1、精读材料-----前提和基础，捕捉有用信息，筛选出有价值的信息。 2、审清设问，锁定答题方向----关键，锁定需要回答的问题是什么、应从哪 个角度回答
3、仔细排查，找准教材知识点----重要环节，根据材料和设问，对教材的相 关知识点逐一排查、对照，准确、全面地找到材料与教材知识的结合点。
第四，还要多问自己几个“是什么”、“为什么会这样”、“该怎 么做”，这样可以把题目答地更全面，确保万无一失。
第五，组织答案要有针对性、多角度，建议要切实可行，感悟体会 不要说假大空的套话。
• 要注意以下几个方面：
• （1）快速阅读材料，理解材料的大意。仔细（一个字一个字的） 阅读问题，理解问题的要求。找出问题中的关键词和答题角度。 （每个关键词可能就是一个答题角度）
组合选择题
（1）认真阅读材料，理解材料的意思和要求。 （2）阅读选择题的选项，理解选项的意思。 （3）先选择一个最错误的答案。然后把含有这个答案的选项如 A或B去掉。 （4）再选择一个一定正确答案，然后把不含有这个答案的选项 如C去掉。最后保留正确的选项D。即两头找的方法。 （5）实际上在组合类的选择题中，有时候发现一个错误的选项 就可以直接通过排除得出正确的。
容，例如：关于_____的倡议书 • ②正文。它一般由五项内容组成：倡议的对象；倡议的
原因；倡议的目的；倡议的依据；倡议的具体措施 • ③结尾。表明倡议者的决心和希望 • ④署名 • ⑤日期
公益广告的设计
保护环境的公益广告： （1）保护地球：
①人类只有一个地球； ②地球是我们共有的家园； ③破坏地球就是破坏自己的生存环境； ④破坏地球就是毁灭自己。 （2）社区： ①社区环境靠大家； ②社区是我家，卫生靠大家； ③多走一步路，给小草一个好心情
08年一年级第一学期道德与法治考查方案
一年级第一学期道德法制考查方案
一、考查对象
一年级所有学生
二、考查目的
道德与法治是学校德育工作的主渠道，为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
三、考查原则
1．考查方法多样化
道德与法治不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
凡是有利于提高学生科学素养的考查方法都应得到肯定和赞赏。
2．考查时机全程化
道德与法治的教学考查主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。
因此，考查不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
四、考查内容
小学道德与法治课重点考核学生有爱心、讲诚信、守规范、负责任等社会态度；关注整理与处理信息能力、交流合作能力、辨别是非与行为选择能力、分析与解决实际问题能力、生活自理与自我保护能力、社会时间与服务能力等六方面能力的形成。
五、评价方式
书面考查占33%，学生相互评价占33%，日常行为考查占34%，三者相结合采用“优”、“良”、“合格”、“需努力”等级制进行评价。
九年级道德与法治考试试卷质量分析
九年级《道德与法治》学科考试试卷质量分析报告一、试卷基本情况（一）、试题考查范围与试卷结构1.题型与题量全卷共有四种题型, 分别为单项选择题（50分）、简要说明题（30分）、探究与实践题（10分）、分析说明题（10分）。
2.内容与范围从考查内容看, 几乎覆盖了人教版初中《道德与法治》教材中所有主要的知识点, 而且试题偏重于考查教材中的主要章节。
纵观全卷, 所有试题所涉知识点均遵循《道德与法治课程标准》的要求。
（二）、试卷特点等方面:从整体上看, 本次试题难度适中, 符合学生的认知水平。
试题注重基础, 内容紧密联系生活实际, 注重了实践性和创新性。
突出了学科特点, 以能力立意命题, 体现了《道德与法治》课程标准精神。
有利于考察《道德与法治》基础和基本技能的掌握程度, 有利于教学方法和学法的引导和培养。
其具体特点如下:（1）强化知识体系, 突出主干内容。
本次试题以基础知识为主, 既注意全面更注意突出重点, 对主干知识的考查保证了较高的比例, 并保持了必要的深度。
（2）贴近生活实际, 体现应用价值。
本次试题依据新课标的要求, 从学生熟悉的生活索取题材, 解决《道德与法治》问题等形式让学生从中体验、感受学习《道德与法治》知识的必要性、实用性和应用价值。
二、成绩统计汇总三、学生答题情况分析1.基础不够扎实。
综观整套试题, 可以说体现了对《道德与法治》的综合分析能力等方面的综合测试。
尤其是本套试题提升了实践能力, 是对学生学习的全方面情况进行了测查。
我校学生在测试中, 对于基础知识的掌握一般, 选择题得满分的不多, 很多不应该错的题也出现错误, 例如, 第14小题, 很多学生不知道“国家权力机关的执行机关”是行政机关。
中上水平的学生成绩不够理想。
2、分析问题的能力不强。
运用教材基础知识, 分析材料, 是《道德与法治》课标中提出的最基本教学目标。
本次试题比较集中地体现了这一思想, 暴露了个别学生分析问题能力不足的缺点, 对于讲过的题换一种问法就不会答了。
上海市教委关于初中道德与法治历史学科日常考核的指导意见
上海市教委关于初中道德与法治历史学科日常考核的指导意见1.引言1.1 概述初中道德与法治历史学科的日常考核一直是上海市教育委员会非常重视的事项之一。
为了促进学生在道德与法治历史学科的学习中真正理解和掌握知识，提高他们的思维能力和实践能力，教育委员会特提出了一系列的指导意见。
这些指导意见的出台旨在引导学校合理设置考核内容和方式，推动学生的全面发展。
初中道德与法治历史学科的日常考核应该注重培养学生的道德素养和法治意识，提高他们的法律素养和历史认识。
从这个意义上说，考核不仅是检验学生对知识掌握程度的手段，更是培养他们品德和能力的过程。
因此，考核内容应该紧密结合学科教学目标，包括但不限于学习纲要中规定的基础知识、基本概念、核心思想以及相关的实践能力。
同时，在考核方式上也应该注重多样性和灵活性，旨在真实反映学生的学习水平和能力。
可以通过组织小组讨论、开展案例分析、进行个人或团队项目研究等多种形式的考核方式来培养学生的思维能力和实践动手能力。
考核方式的多样性既可以激发学生的学习热情和创造力，也有利于发现学生的潜能和优势，提供个性化的发展空间。
总之，上海市教育委员会对初中道德与法治历史学科的日常考核提出了明确的指导意见，强调了考核内容与方式的重要性。
通过合理设置考核内容和灵活多样的考核方式，旨在培养学生的综合素质和实践能力，实现道德与法治历史学科教育的有效推进。
同时，建议学校和教师在具体实施过程中结合学生的实际情况，因材施教，注重个性发展，使每个学生都能够获得全面的发展和成长。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行叙述和探讨初中道德与法治历史学科的日常考核指导意见:第一部分是引言部分，概述了本文的主要内容和目的。
其中，通过概述可以让读者了解到本文关于初中道德与法治历史学科日常考核的指导意见的整体框架。
第二部分是正文部分，主要包括两个方面的内容：考核内容和考核方式。
在考核内容部分，将详细介绍初中道德与法治历史学科的相关知识和能力要求，以及具体考核的重点。
六年级品德与社会一试考核方案
一、考核目标：1.了解学生的品德素养和社会意识；2.考察学生对道德观念和价值观念的理解和运用能力；3.培养学生的乐观向上、勇于奉献、团结合作等品德。
二、考核内容：1.道德故事理解与分析通过阅读若干道德故事，要求学生理解故事情节，并分析故事中涉及到的道德价值观念及其对人生、社会的影响。
2.社会实践活动组织学生参与社区服务活动或其他实践活动，让学生亲身经历社会的各种问题和挑战，培养学生的社会责任感和道德品质。
三、考核形式：1.小组讨论与展示将学生分为若干小组，每个小组选择一则道德故事进行讨论与展示。
故事选择可以与学校或社区实践活动有关。
2.展示成果展示学生参与社区服务活动或其他实践活动的情况。
学生可以通过图片、文字、视频等方式展示他们的实践成果和所获得的感悟。
四、考核步骤：1.第一阶段：准备阶段教师在课堂上组织学生进行道德故事的阅读，引导学生理解故事情节，思考故事中的道德价值观念，并分成小组进行讨论。
2.第二阶段：小组讨论与展示每个小组选择一则道德故事进行深入讨论，并针对故事中的道德问题，提出自己的观点和解决方案。
小组成员角色分工明确，每个小组需要选择一位发言人进行展示。
3.第三阶段：社会实践活动展示学生用图片、文字、视频等方式展示自己参与社区服务活动或其他实践活动的情况。
学生需要描述自己的参与过程、所获得的收获和感悟，并通过展示方式将实践成果具体呈现出来。
五、考核评价：1.小组讨论与展示的评价：教师根据学生的讨论与展示情况，评价学生对道德价值观念的理解和运用能力，以及团队合作能力。
2.社会实践活动展示的评价：教师根据学生的展示内容和展示方式，评价学生参与社会实践活动的深度和广度，以及学生表达感悟和收获的能力。
3.考核结果的综合评价：根据小组讨论与展示和社会实践活动展示的评价结果，结合平时观察和学生平时的表现，综合评价学生的品德素养和社会意识。
六、考核方案的实施时间和要求：1.考核时间：在每学年结束之前进行品德与社会一试考核。
政治考试统考实施方案
政治考试统考实施方案政治考试一直是教育系统中非常重要的一部分，它不仅检验着学生对政治知识的掌握程度，更是培养学生的思维能力、分析能力和判断能力的重要途径。
为了更好地推动政治教育的发展，提高政治考试的质量，我们制定了以下政治考试统考实施方案。
一、考试内容。
政治考试的内容应当全面覆盖政治学科的各个方面，包括政治理论、政治制度、政治经济、政治文化等内容。
考试题型应当多样化，既包括选择题、填空题等基础题型，也应当包括分析题、论述题等能够考察学生综合能力的题型。
二、考试形式。
政治考试可以采取闭卷考试形式，也可以采取开卷考试形式。
闭卷考试能够更好地考察学生对知识的掌握程度，而开卷考试则更能考察学生的分析能力和判断能力。
考试时间应当充裕，以确保学生有足够的时间完成考试。
三、考试评分。
政治考试的评分应当公正、客观，评分标准应当明确、合理。
对于主观题，评分要求应当具体明确，避免主观性评分带来的不公平现象。
同时，应当建立健全的考试监督制度，确保评分的公正性。
四、考试管理。
政治考试的管理应当严格规范，包括考场管理、考试安排、考试监督等方面。
考试安排应当合理，避免考试时间、地点等方面的不便给学生带来困扰。
考试监督应当到位，确保考试的公平公正。
五、考试成绩。
政治考试成绩应当及时公布，成绩公布应当透明，学生和家长应当能够及时了解到考试成绩。
同时，应当建立健全的成绩复核机制，确保成绩的准确性。
六、考试改革。
政治考试应当不断进行改革，及时调整考试内容、考试形式、考试评分标准等，以适应时代发展和教育需求的变化。
同时，应当加强对考试的研究，不断提高考试质量。
七、考试宣传。
政治考试应当加强宣传工作，让学生和家长充分了解政治考试的重要性，激发学生对政治学科的兴趣，提高学生参加政治考试的积极性。
总之，政治考试统考实施方案的制定是为了更好地推动政治教育的发展，提高政治考试的质量。
我们相信，通过这一方案的实施，政治考试将迎来新的发展，为培养更多政治人才做出更大的贡献。
小学生道德与法治评价方案+评价表
小学生道德与法治评价方案+评价表小学生道德与法治研究考查方案一、考查目标1.让学生认识品德与生活课的重要性；2.学会正确评判事物，培养良好的是非观；3.提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；4.检查学生对安全知识的掌握，懂得珍惜生命，热爱家乡，保护环境，能够健康快乐地生活。
二、考查对象二年级全体学生。
三、考查形式1.评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、相互交流、自我评价、操行评定、口试提问、日常观察等。
2.课堂评价、阶段评价（包括口试提问与作品）与期末评价相结合。
四、考查标准1.尊重儿童的生活和需要，以研究主题构建教科书体系。
品德培养回归生活，强调加强品德教育的生活性和活动性，根据儿童的认知特点，按照由易到难的原则，对所选内容进行精心安排，引导儿童到真实世界中去体验、感受、领悟，在生活中发展，在发展中生活。
将课程标准中的三条轴线、四个方面的内容精心组合起来，打破学科界限，按照由易到难、由近及远的原则，结合时令、节假日等合理安排。
各主题相互联系，每个主题中的各个活动之间也具有良好的逻辑性、顺承性，突出了单元内容结构的严谨性。
2.重视主题活动和游戏中的体验感悟，促进学生研究方式的转变。
充分发挥教科书的对话功能，引发儿童的兴趣，并引导儿童体验和感悟，促进其身心的全面发展。
同时，主题活动和游戏为学生提供了研究的方式，让他们在实践和体验中提高。
这种设计会有效地促进学生研究方式的转变。
3.重视研究方法的引导，单元内主题构建模式多样化。
培养儿童的问题意识和初步的分析问题、解决问题的能力；有的以探究为主，引导学生通过对某一问题的调查访问、搜集资料等方式探求知识。
书中留有空间让学生参与其中，学生不再是教科书的旁观者，而是一个参与者、对话者。
4.注重活动中的个性评价，促进学生的主体性发展。
评价不仅是激励学生发展的手段，更是课程的内容资源。
教科书引导学生学会鼓励、尊重、欣赏，在活动中善于发现，通过自评、互评、教师评、家长评，进一步促进他们发展。
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2017-2018年度第二学期道德与法治期末考查方案
一、评价目的
反映学生在道德与法治学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
二、评价原则
1、评价方法的多样化：道德与法治不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
2、评价的全程化：道德与法治的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。
评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。
4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。
重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。
三、评价内容
1．健康、安全地生活。
2．愉快、积极地生活。
3．负责任、有爱心地生活。
4．动脑筋、有创意地生活。
四、评价方式
1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。
2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。