三年级《道德与法治》过程性评价方案
小学《道德与法治》教学质量评价实践与研究
小学《道德与法治》教学质量评价实践与研究1. 引言1.1 研究背景小学《道德与法治》教学质量评价实践与研究的重要性逐渐凸显，由于《道德与法治》是小学必修的一门课程，对学生的思想品德和法制观念起着重要的教育作用。
当前小学《道德与法治》教学质量参差不齐，存在着一些问题和挑战，比如教学内容单一、教学方法普遍陈旧、学生参与度不高等。
有必要对小学《道德与法治》教学质量进行评价，以发现问题、改进教学，提升教学质量。
随着教育教学改革的不断深入，小学《道德与法治》教学质量评价研究也日益受到重视。
通过对教师教学能力、学生学习效果、课程设置合理性等方面进行评价，可以全面了解当前教学现状，并为提升教学质量提供参考和依据。
本研究将对小学《道德与法治》教学质量进行实践与研究，分析其现状、探讨评价方法、总结实践成果、提出存在问题，并进一步提出建议，以期为未来小学《道德与法治》教学质量评价工作提供借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的旨在通过对小学《道德与法治》教学质量评价实践与研究的探讨，深入分析当前教学中存在的问题和不足之处，寻求解决途径和方法，提升课程教学的质量和效果。
通过对研究成果的总结和评价，为进一步改进和完善小学《道德与法治》课程教学提供理论依据和实践指导。
在实践过程中，旨在探索出一套科学有效的评价方法，帮助教师更好地了解学生的学习状况和课程效果，从而及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
通过本研究，还希望能够准确把握小学生道德发展的规律和特点，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
2. 正文2.1 小学《道德与法治》课程现状分析随着社会的发展，小学《道德与法治》课程在教育体制中的地位越来越重要。
目前，我国小学《道德与法治》课程的内容主要包括道德修养、法治知识、公民道德等方面。
这些内容旨在培养学生正确的价值观和法治观念，提高他们的道德素养和法治意识。
在实际教学中，存在一些问题。
一些学校对《道德与法治》课程的重视程度不够，导致该课程教学资源匮乏，师资力量不足，教学质量参差不齐。
低年级《道德与法治》学科评价方式
低年级《道德与法治》学科评价方式
道德与法治学科是一门渗透社会的课程，不仅可以掌握知识，还可以获得良好
的道德观、审美观和价值观。
因此，对低年级《道德与法治》学科的评价方式非常重要。
首先，要考虑到学生的实际情况，可以采用实际表现和活动作为评价方式。
可
以组织学生进行口头表述、行为表现、反映实践等活动，从中发现他们是否有良好的道德观念、恪守法治。
此外，还可以组织书面测验，通过一些有关法律的案例和问题，考察学生对法律的知识掌握情况及其隐含的道德观念。
其次，要考虑到学生的心理健康状况，可采用主观性评价方式，例如自我评价
和小组评价。
学生可以从自身的努力，以及自我反思来反映自身的学习成果，随着学习过程的人文关怀和理解，同学们将更有信心和动力克服困难，开拓心灵，在任务完成和学习过程中得到成就感，从而促进学习成果的改善。
最后，评价者需要从多维度深入地了解学生的情况，结合客观的测验情况和主
观性的评价结果，准确准确地评价学生对《道德法治》学科的学习进步和实践结果。
综上所述，要恰当地评价低年级《道德与法治》学科，应采取实际表现和活动
等客观性方式，结合自我评价和小组评价等主观性方式，来评价学生的学习情况，多维度把握学生情况，并准确评价学生对《道德法治》学科的学习和实践表现。
小学道德与法治课堂活动与评价的策略
小学道德与法治课堂活动与评价的策略摘要：在现代化的教育观中，特别指出要注重对学生的综合素质进行全方位的培养，树立正确的三观，通过对基础知识的不断累积，提高其思维品质、各种能力和素养。
小学道德与法治课程自身是开展思想道德知识讲授、行为规范培养和提高学生各种综合素养的主要途径，其课堂教学评价是教学的一个主要内容，也是推动学生健康发展的一个重要因素。
基于此，本文对小学道德与法治课堂活动与评价的策略进行了探讨，提供参考。
关键词：小学；道德与法治；评价引言：小学道德与法治课程是新课改中一门综合性比较强的德育课程，其主要目的是培养学生的优秀的品德，促进其社会性发展。
因此，在学科教学中，对学生进行科学、高效的评价，提高学科教学的质量和成效，已成为广大教育工作者关注的焦点。
这就要求教师要以整体发展观为指导，强化对课堂评价理念的优化。
并根据学生的真实学情和人格特点，对课堂评价进行优化，为其将来的良好发展和提高其综合素质奠定坚实的基础。
一、小学道德与法治课堂活动与评价中存在的问题（一）教师忽视课堂教学评价的重要性目前，在小学道德与法治教育中，老师往往把更多的精力集中于对知识的讲解上，而忽略了课堂教学评价的意义与功能。
因而，很难见到有老师自觉地在课堂上对学生进行评价。
这样造成的结果就是，在课堂上，学生无法体会到老师的关怀和反馈。
随着时间的推移，学生对道德与法治这门课程的学习就会慢慢地丧失兴趣和探究的积极性。
这是道德与法治学科教学中存在的一个重要问题。
（二）以结果性评价为主在目前的小学道德与法治教学的实践中，对学生进行的学习评价更多地是以结果性评价为主要内容。
当学生成绩很好时，教师就会对学生进行积极的、肯定的评价。
反之，如果成绩不好，就很可能会对学生进行严厉的批评，比如“学习不用心”。
这种只注重成绩，而忽略了学生在学习中的表现的做法，既不合理又不科学，不利于学生对道德与法治课程的有效学习。
（三）以教师对学生的评价为主在当前的道德与法治课堂教学评价中，往往都是老师对学生进行的评价，而缺乏了学生彼此间的评价和学生对于老师的评价。
(完整版)三年级《道德与法治》过程性评价方案
三年级上册《道德与法制》过程性评价方案一、评价目的《道德与法制》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
二、评价目标：1．让学生认识道德与法治课的重要性；2．学会正确评判事物，培养良好的是非观；3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；4．检查学生遇到问题会想办法，懂得用科学知识来解决问题，热爱家乡，探索大自然的奥秘。
三、评价原则：（一）全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
（二）差异性原则：学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。
（三）可行性原则：学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。
（四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。
四、评价的形式：重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“教材和日常行为表现”。
五、评价内容：项目评价内容评价标准评价方法评价说明课堂表现(10分)1.课前准备及时，学具摆放整齐。
(3分)2.能积极举手发言，能耐心倾听别人发言。
（3分）。
3.积极参与小组活动（4分）老师根据平时观察记录和学生的表现给予综合评价。
优：10分。
良：8分。
及格：6分。
待努力：4分。
家庭习惯养成（10分）1.每次课后能按时完成相关作业。
（5分）。
2.能独立或在家长的配合下完成难度较大的作业展示，留心观察身边的事物，有自己的想法。
2021年《道德与法制》课程评价方案
《道德与法制》课程评价方案《道德与法制》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
1．让学生认识道德与法治课的重要性；2．学会正确评判事物，培养良好的是非观；3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；4．检查学生遇到问题会想办法，懂得用科学知识来解决问题，热爱家乡，探索大自然的奥秘。
（一）全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
（二）差异性原则：学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。
（三）可行性原则：学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。
（四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。
一年级小学生正处于行为习惯养成的最佳时期，好习惯一旦养成，终身受益。
这四个单元分别为学生安排了不同的内容，适合孩子循序渐进地认知过程。
针对孩子的年龄特点，多采用模拟情境法和游戏法，以参观、调查、采访的方式进行教学，让孩子们自己讲述所见、所闻、所感。
所以针对孩子的具体情况，制订了本次评价方案。
重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“教材和日常行为表现”。
六、评价内容：项目评价内容评价标准评价方法评价说明过程性评价20％课堂表现(5分)1.课前准备及时，学具摆放整齐。
(1分)2．坐姿端正，认真听讲。
（2分）3.能积极举手发言，能耐心倾听别人发言。
小学生道德与法治评价方案+评价表
小学生《道德与法治》学生考查方案一、考查目标1、让学生认识品德与生活课的重要性；2、学会正确评判事物，培养良好的是非观；3、提高学生的道德认识水平,培养学生的合作意识意识；4、检查学生对安全知识的掌握，懂得珍惜生命，热爱家乡，保护环境。
能健康快乐的生活。
二、考查对象二年级全体学生三、考查形式1、评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、相互交流、自我评价、操行评定、口试提问、日常观察等。
2、课堂评价、阶段评价（包括口试提问与作品）与期末评价相结合。
四、考查标准1.尊重儿童的生活和需要，以学习主题构建教科书体系。
品德培养回归生活，就是强调要加强品德教育的生活性和活动性，根据儿童的认知特点，按照由易到难的原则，对所选内容进行精心的安排，引导儿童到真实世界中去体验、感受、领悟，在生活中发展，在发展中生活。
把课程标准中的三条轴线、四个方面的内容精心组合起来，打破学科界限，按照由易到难、由近及远的原则，结合时令、节假日等合理安排。
单元内部各主题相互联系，每个主题中的各个活动之间也具有良好的逻辑性、顺承性，由此突出了单元内容结构的严谨性。
2.重视主题活动和游戏中的体验感悟，促进学生学习方式的转变。
充分发挥教科书的对话功能，引发儿童的兴趣，并引导儿童体验和感悟，促进其身心的全面发展。
同时，主题活动和游戏为学生提供了学习的方式，让他们在实践和体验中提高。
这种设计会有效地促进学生学习方式的转变。
3.重视学习方法的引导，单元内主题构建模式多样化。
培养儿童的问题意识和初步的分析问题、解决问题的能力；有的以探究为主，引导学生通过对某一问题的调查访问、搜集资料等方式探求知识。
书中留有空间让学生参与其中，学生不再是教科书的旁观者，而是一个参与者、对话者。
4.注重活动中的个性评价，促进学生的主体性发展。
评价不仅是激励学生发展的手段，更是课程的内容资源。
教科书引导学生学会鼓励、尊重、欣赏，在活动中善于发现，通过自评、互评、教师评、家长评，进一步促进他们发展。
《道德与法治》多元发展评价方案
《道德与法治》多元发展评价方案《道德与法治》课程是一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
根据本课程的特点，全面考察学生的品德与生活素养，不能单单采用试卷测试的评价模式作为衡量学生的唯一标准，而是多元性、综合性、开放性的评价。
一、指导思想紧密结合2011年版《思想品德课程标准》中对评价的目标、方式及实施要求，坚持贯彻“以学生发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、基本理念坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，自我评价与他人评价相结合的原则，尽量真实地体现学生的学习生活过程，尽可能地发挥学生的主观能动作用，注重科学性、开放性、生活性和人文性，放大评价的激励导行功能，让本学科的评价成为儿童生活的一部分，成为引领儿童生活的灯塔。
三、评价目的《道德与法治》课程是学校德育工作的主渠道，通过对品德与社会的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
四、评价原则1、评价方法的多样化运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
2、评价时机的全程化伴随于教学全过程，既要有终结性评价，注重过程性评价。
3、评价主体的多元化学生、家长、社会及有关人士共同参与评价，构建学校、家庭、社会共同参与的评价体系。
五、评价内容1、重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践能力。
2、学习评价分为认知能力评价和行为能力评价。
3、认知能力评价。
是评价学生在小学品德与生活教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。
各年级的考察范围，应根据《课程标准》和教材所规定的内容和要求，适当考察过去学过的内容。
4、行为能力的评价。
是评价学生在小学品德与社会课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。
行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和行为习惯。
行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为，评价别人的行为，通常与考察贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》综合起来进行。
道法课期末评价实施方案
道法课期末评价实施方案一、背景介绍。
道法课是学校开设的一门旨在培养学生道德修养和法治意识的课程。
在全面推进素质教育的大背景下，道法课的教学与评价工作显得尤为重要。
为了更好地促进学生的全面发展，我们制定了道法课期末评价实施方案。
二、评价目标。
1. 全面评价学生的道德修养和法治意识水平，包括思想品德、法律意识、公民道德等方面；2. 激发学生对道法课程的学习兴趣，促进学生的积极参与和主动学习；3. 促进学生的全面发展，培养学生的社会责任感和法治观念。
三、评价内容。
1. 学生道德修养方面的评价，包括学生的言行举止、诚实守信、友爱互助等方面；2. 学生法治意识方面的评价，包括学生的法律知识掌握情况、法律意识培养情况等；3. 学生公民道德方面的评价，包括学生的社会责任感、公益意识等方面。
四、评价方式。
1. 考试评价，通过笔试形式，考察学生对道法课程知识的掌握情况，包括道德修养和法治意识方面；2. 作业评价，布置相关作业，考察学生对道法课程的理解和应用能力；3. 实践评价，组织学生参与社会实践活动，考察学生的社会责任感和公民道德意识。
五、评价标准。
1. 考试评价，根据学生的答题情况，包括知识掌握程度和思维能力的发挥，进行评分；2. 作业评价，根据学生的作业完成情况和质量，进行评分；3. 实践评价，根据学生在社会实践活动中的表现，进行评价。
六、评价结果运用。
1. 将评价结果作为学生综合素质评价的重要参考依据，纳入学生综合素质档案；2. 针对评价结果，开展个性化辅导和引导，促进学生的全面发展；3. 评价结果也将作为道法课程改进和提高教学质量的重要依据，促进课程的不断完善。
七、评价实施保障。
1. 确保评价工作的公平、公正、客观，避免主观因素对评价结果的影响；2. 加强对教师的培训和指导，提高教师评价能力和水平；3. 健全评价反馈机制，及时了解学生的学习情况和需求，促进评价结果的有效运用。
八、结语。
道法课期末评价实施方案的制定，旨在促进学生的全面发展，提高学生的道德修养和法治意识水平，为学生的综合素质提升提供有力支撑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级上册《道德与法制》过程性评价方案
一、评价目的
《道德与法制》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
二、评价目标：
1．让学生认识道德与法治课的重要性；
2．学会正确评判事物，培养良好的是非观；
3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；
4．检查学生遇到问题会想办法，懂得用科学知识来解决问题，热爱家乡，探索大自然的奥秘。
三、评价原则：
（一）全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
（二）差异性原则：学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。
（三）可行性原则：学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。
（四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。
四、评价的形式：
重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“教材和日常行为表现”。
五、评价内容：
（
项目
评价内容
评价标准
评价方法 评价说明
过 程 性 课堂表现 1.课前准备及时，学 老师根据平时
优：10 分。
评 价 (10 分)
具摆放整齐。
(3 分)
观察记录和学 良：8 分。
40％
2.能积极举手发言， 生的表现给予 及格：6 分。
能 耐 心 倾 听 别 人 发 综合评价。
待努力：4 分。
言。
（3 分）。
3.积极参与小组活动 （4 分）
家 庭 习 惯 1.每次课后能按时完
家长根据学生
优：10 分。
养成
成相关作业。
5 分）。
的表现给予评 良：8 分。
（10 分）
2.能独立或在家长的 价
配合下完成难度较
及格：6 分。
待努力：4 分。
大的作业展示，留心
观察身边的事物，有
自己的想法。
（5 分）
作 业 完 成 1.按时完成。
（10 分） 根据作业质量 优：18——20 分 情 况 （ 20 2.作业质量。
（5 分） 分为优、良两
良：12——17 分
分）
3.作业的思维独特、 个等级。
创新。
（5 分）
及格：10 分
待努力：10 分以下
水 平 性 重 点 考 核 同 于 期 末 测 试 的 评 纸笔测试，以
优秀：书写工整，
评
价 学 生 道 德 分 标 准 ， 按 对 错 给 课程标准为依 卷 面 整 洁 ， 总
60％ 认知、道德 分。
情感和道 德行为，分 为认知能 力和行为
评价能力， 托，从本册教 分>=55 分。
材 中 选 择 内 良好：书写较工整，
容，出一份 试 卷面较整洁，50 分
题供学生考核 =<总分<55 分
合格：书写能做到
工整，总分<40 分。
具体内容
为 “ 教材和 日常行为 表现”。
（60 分）
综合评定等级：优秀（90—100 分）、良好（80—90 分）、合格（70—80 分）、需 努力（60 分以上）。