5的乘法口诀说课稿
5的乘法口诀教学设计优秀6篇
5的乘法口诀教学设计优秀6篇《5的乘法口诀》教学设计篇一一、说教材1.说课内容：教材江苏教育出版社第二册79~81页2.教材简析：学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
3、教学设想：由于5的乘法口诀容易记，学生学习5的乘法口诀困难不大，将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。
4、教学目标：1）、教给学生编乘法口诀的方法，让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。
2）、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。
3）、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
5、教学重点、难点：学习5的乘法口诀，逐步学会编乘法口诀的方法，并应用口诀解决实际问题。
逐步学会编乘法口诀的方法，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教学过程：1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我创设了小兔子过生日，动物们给小兔子送礼物的情境。
学生根据送的礼物写出乘法算式。
5×1 5×2 5×3 5×4 5×51×5 2×5 3×5 4×5“你们从中任选一道算式，老师能立即说出得数，猜一猜：为什么算得这么快？”激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
2、编5的乘法口诀，由"扶"到"放"，导学探究叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。
扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
"教学有四个层次，第一个层次是5×2 2×5 和5×3 3×5的乘法口诀，老师编给学生看。
5的乘法口诀说课
《5的乘法口诀》说课稿二年数学张小敏一、说教材（一）教材分析《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元的内容。
本节课是学生学习了乘法初步认识的基础上进行教学的。
教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。
把5的乘法口诀做为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解又有生活经历，同时也易于凸显乘法口诀的教学。
5句乘法口诀不会太多，也不会少，当学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6等的乘法口诀打下良好的基础。
（二）学情分析从数学思维方面来说，二年级学生正处于以形象思维为主的年龄阶段，大部分学生思维不成熟、不严密等现象普遍存在，故在教学过程中需要发挥教师的引领作用，要恰当创设情境，引发学生积极思考。
从知识经验方面来说，学生刚刚学习了乘法的初步认识，对乘法有一定的了解，这对本节5的乘法口诀垫定了良好的基础。
但口诀的编制和应用仍存在一定的难度，所以在教学过程中要放慢步调，课后要及时的巩固练习。
（三）目标分析根据课程标准的要求及本节的地位和作用，现将教学目标确定如下：知识与技能：1.引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
2.熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。
过程与方法：经历编制5的乘法口诀的过程，通过找规律归纳口诀，培养学生探索新知自主学习、推理和概括的能力并学会用类推的方法学习新知。
情感态度与价值观：让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题，并在学习中培养合作参与的意识，感受探索的乐趣。
（四）重、难点分析结合本节教学目标及学生的实际情况现将本节重、难点确定如下：教学重点：让学生经历归纳5的乘法口诀的编制过程。
教学难点：理解5的乘法口诀的意义，并能应用其准确计算乘法算式。
二、说教法建构主义教学理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建。
”因而，考虑到学生的认知水平，本节课以探究式教学法为主，通过动手操作，调动学生学习的积极性，通过巧设问题，引发学生积极思考。
5的乘法口诀 教案(优秀5篇)
5的乘法口诀教案(优秀5篇)《5的乘法口诀》教学设计篇一【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。
2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。
虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。
先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。
另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。
因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标：1、借助已有的知识和经验，编制5的乘法口诀。
《5的乘法口诀》优质说课稿(精选3篇)
《5的乘法口诀》优质说课稿（精选3篇）《5的乘法口诀》优质说课稿（精选3篇）作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《5的乘法口诀》优质说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。
本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的.过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。
教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、说教法学法接着，我说说本课采用的教学方法。
围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程最后，我说说本课的教学过程。
本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。
下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。
5的乘法口诀说课稿8篇
5的乘法口诀说课稿8篇5的乘法口诀说课稿1一、说教材《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。
这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。
教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。
把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。
学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。
二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的________和意义，知道编制口诀的方法。
②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
难点是：理解每句口诀的意义。
三、说教法学法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。
下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。
”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。
5的乘法口诀说课稿
二年级上册《5的乘法口诀》说课稿一、说教材我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。
这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能目标：（1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标：（1）经历5的乘法口诀的编写过程。
（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3、情感、态度、与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
4、教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。
5、教学难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、说教学理念和教学方法数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。
在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题，编写乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。
1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
每句口诀的学习坚持呈现几个几相加文字、几个几相加的加法算式、乘法算式、乘法口诀。
2、利用直观教学。
借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀创设情境，让学生经历“提出问题--列加法算式--列乘法算式--编乘法口诀--寻找规律记口诀--利用口诀解决问题”的过程。
三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。
在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。
五的乘法口诀说课稿（精选3篇）
五的乘法口诀说课稿五的乘法口诀说课稿（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的五的乘法口诀说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
五的乘法口诀说课稿1说目标数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。
要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。
因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力说教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。
其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
说教学设想新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1、密切联系生活，创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。
本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。
2、重视学生原有的认知水平新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。
5的乘法口诀说课稿_说课稿
5的乘法口诀说课稿5的乘法口诀说课稿怎么写呢？下面橙子为大家奉上5的乘法口诀说课稿，希望能够帮到您！一、说教材我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。
这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。
因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能目标：(1)知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标：(1)经历5的乘法口诀的编写过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3、情感、态度、与价值观目标：1 / 6体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
4、教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。
5、教学难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、说教学理念和教学方法数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。
”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。
因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。
在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。
将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。
1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《5的乘法口诀》说课稿
一、教材与学情分析：
《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元的内容。
这一课是学生学习了乘法意义的基础上进行教学的。
教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。
把5的乘法口诀做为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。
5句乘法口诀不会太多，也不会少，当学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6等的乘法口诀打下良好的基础。
由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。
在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。
根据本人对教材的理解和本班学生好动，思维活跃的特点，特制定如下的教学目标：（1）、引导学生借助已有知识和经验理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征；
（2）、熟记5的乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀；
（3）、体会用一句口诀计算两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处；
（4）、在经历编、记、用口诀的过程中初步培养学生解决问题的能力。
虽然本班学生对乘法口诀有一定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，学生对口诀还不是很了解。
我确定本课的教学重点是：让学生经历归纳5的乘法口诀的过程，难点是：理解5的乘法口诀的意义。
二、教学过程的设计：
根据本课的教学目标和教学重难点，我设计了：“问题引入初步体验——借助基础探究口诀——熟练口诀灵活应用——总结全课适当延伸等四个环节来组织教学。
（一）、问题引入初步体验
我从学生非常熟悉的做眼保健操来引入新知，让学生算一算、说一说：二、三、四、五天要做几次操。
学生可能会用1天1天地加，也可能会用乘法口诀直接计算。
如果用加法计算，就用上节课学习的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来；如果学生直接用乘法计算，就让学生说说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。
最后问学生：你是怎么算出结果的？让学生领会求几个相同加数和的
计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的必要性，引出课题：5的乘法口诀。
这样设计让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好认知和情感上的准备。
（二）、借助基础探究口诀
在把2个星期上课的天数写成一个乘法算式后，问学生：如果把这个算式用一句最简单的话来说，可以怎么说？学生可能会说：“2乘5等于10”。
然后引导学生，这都是乘法，可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口诀，这里省略的“乘”字还为以后学习字母表示数中省略乘号作好铺垫。
那5×2=10呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，为了少记一些，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。
有了“二五一十”这句口诀的基础，接着可以放手让学生小组合作，编写三五、四五、五五这三句口诀。
编后汇报，讲一讲怎么编，可以算哪几个算式。
最后问：一个星期上课5天，也能用乘法算式和口诀来表示吗？引出“一五得五”，因为“一五得五”这句口诀与其它几句不同，放在最后学习，便于学生理解。
将这一过程写成板书：
1×5=5 一五得五5×1=5
2×5=10 二五一十5×2=10
3×5=15 三五十五5×3=15
4×5=20 四五二十5×4=20
5×5=25 五五二十五
这个过程，让学生自主探究，自己归纳出乘法口诀，使学生体验到学习数学的成功感。
编好口诀后，让学生举例说明口诀，可以让学生摆学具、或画图、或用文字等学生自己喜欢的形式，解释口诀的含义，把自己的理解说给同桌听。
这一过程，让学生独立完成，教师巡视，给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来。
通过展示让学生体验到学习的成功感，感受到学习的乐趣。
充分理解了乘法口诀以后，为了更好地记住口诀，先让学生观察这组口诀，看你们发现了什么，学生可能会说：下一句口诀比上一句多5；5的乘法口诀的末尾都是5和0，单的是5，双的是0。
然后让学生说一说：你是用什么方法记住口诀的？利用口诀的内在规律，既
可以加深学生对口诀的理解，找到口诀间的联系，又有利于学生记住口诀。
可以让学生用自己的方法记住口诀。
最后让学生根据口诀说出相应的算式，并计算它们的积。
这个过程给学生提供自主探究的时间和空间，引发学生多角度理解口诀的含义和来源，沟通乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式，渗透乘法交换律的思想。
（三）、熟练口诀灵活应用
为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性的运用，我设计了三个层面的练习：
1、基本训练：（教材第5
2、53页第
3、
4、7题）
(1)、把口诀填完整。
一五（）三五（）五五（）
四五（）二五（）
（2）、5×
①②③④⑤
（3）、5×3= 1×5= 5×2= 5×4=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5=
2、综合性练习：
（1）、填一填：在里（）填数并说一说意义
（）×5=（）（学生可能会填出比5大的数，这可以为以后学习口诀做好铺垫，也能使口诀浑然一体。
（2）、你能用今天学习的知识计算吗？
5+5+5+4= 1+2+3+4=
3、运用口诀解决生活中的问题：
（1）、一个无角星有5个角，3个五角星有几个角？5个呢？
（2）、（教材第53页第8题）每只小兔拔5个萝卜，3只小兔拔个。
4只小兔拔个。
5只小兔拔个。
（3）、想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
这样的练习设计既落实了知识和技能目标，又为学生解决问题提供保障，还能为学生创造性学习创造条件。
（四）、总结全课适当延伸
最后让学生谈谈自己学习这一课后的想法。
同时，课外让学生试编其它乘法口诀。
这样能总结全课，突出重点，又将本课的学习延伸到下面的知识，为以后的学习做好准备。